古诗两首第二课时
《古诗两首》第二课时
古诗两首第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字。
3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：朗读背诵古诗。
教学难点：理解诗句。
教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
教学过程：一、激发学习兴趣、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？2、师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。
人称"诗仙"有`斗酒诗百篇"之称。
3、说说你学过李白得哪些诗。
4、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。
板书课题。
5、指名交流收集的名言佳句。
二、初读课文1、提自学要求（1）借助课文注音把古诗读正确。
（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解词义、句意。
2、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名读古诗三、介绍几处地名，学生自学古诗，讨论交流自己对诗句的理解四、疏通诗句1、理解“半轮”（看图）：我们平常都说一轮明月，这里为何说是“半轮“？影：指月影秋：为了押韵而倒置句末，形容秋天月色之美。
句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。
2、指名说说诗句的意思3、想象诗的意境：观察图上清幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，给你什么感觉？诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么，他会怎么想，他的表情会是什么样。
4、看图读课文5、教师描述：一个深秋的夜晚，年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人，登上了去三峡的帆船，当小船行至平羌江时，诗人抬头看到了峨眉山顶那明晃晃的月亮，低头一看，那月影倒映在水中正跟随他前行呢！唉，诗人低下头，心中一片惆怅，月影能够伴随我，而我的友人却留在了清溪，想见也见不着了。
可是这有什么办法呢？指导朗读，读出思念之情，语调低缓：范读指名读指导背诵五、拓展阅读：《洞庭湖之旅》六、小练笔：《洞庭美景》。
古诗两首第二课时
第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.体会诗中表达的强烈爱国情感。
教学过程一、复习1．指名背诵《闻官军收河南河北》。
2.今天，我们学习另外一首爱国诗篇《示儿》。
这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。
让我们一起来学习这首《示儿》。
二、学习《示儿》1.指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。
2.交流你读懂了什么？你想说些什么话？（1）说说诗的意思。
（2）你还想说些什么？（3）你能把它读好吗？三、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。
伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。
1.自由读2.小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。
3.小组代表读，读后评议4.全班读5.指名背诵四、综合品读1．通过学习这两首诗所表达的思想感情相同吗？（相同，它们都表达了诗人的爱国之情。
）通过学习比较我们都知道这两首诗是表达了诗人的爱国之情，那么他们又有什么不同之处呢？不同点：《示儿》示通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。
而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度喜悦和急切的心情。
2.分组朗读两首古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。
）（2）练习朗读。
（自由读、指名读、评读。
）五、作业。
朗读背诵古诗。
板书设计：示儿万事空悲九州定中原告乃翁。
古诗两首第二课时
古诗两首第二课时上课时间：总课时数：一、知诗人1.出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。
举一而反三，闻一而知十。
──宋朱熹活到老，学到老。
──宋朱熹读万卷书行万里路——宋朱熹读书有三到，谓心到、眼到、口到。
──宋朱熹无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。
──宋朱熹勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。
──宋朱熹读书之法,在循序渐进,熟读而精思。
──宋朱熹百尺竿头,再进一步。
──宋朱熹课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。
关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。
2.出示：南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。
他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
二、解诗意过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题今天我们就来学习这首诗。
1.出示：自学要求：（1）、看看图画，读读全诗。
（2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；（3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？2.交流自学情况（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）理解一、二句诗意学生先讲解：“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。
）补充。
3.点拨：师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）诗中指谁在哪儿来回地走？（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。
在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。
）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？把这两句诗读好。
24古诗两首 第二课时
24、古诗两首（第二课时）教学目标：1．能朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2．借助工具书理解词语，对照插图理解诗句的意思，感受六月西湖的另一番美景。
教学过程：一、以旧知导入新知回忆背诵《西湖》过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。
今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、活动一：读题释题，了解作者。
预设：题目的意思：诗人在清晨时走出净慈寺，送别自己的挚友——林子方作者介绍：杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋著名爱国诗人、文学家，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；并称“诚斋体”三、活动二：熟读诗文，理解诗意。
预设：毕竟：到底。
接天：与天相连。
无穷碧：一望无际，碧绿碧绿。
映日：与日相映。
别样红：特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。
诗句大意：到底西湖六月中的景色不与四季相同，你看：莲叶与天相连，一望无际，碧绿碧绿；荷花与日相映，谁曽见过这样的鲜红？1、同学们，如果你就是杨万里。
当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵......（学生朗诵古诗）当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵...... （学生朗诵古诗）当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵...... （学生朗诵古诗）2、同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。
荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧四、活动三：对比阅读，加深理解。
2、古诗两首第二课时
课题
2、古诗两首
教学
目标
1、会让生字，会正确书写生字。
2、正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色。
教
材
分
析
重点
难点
会写本课生字，背诵古诗。
教具
录音机、挂图
教学设想
指导学生学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
教
学
过
程
一、复习。
背诵两首古诗。
二、识字。
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
4、生练习，师巡回指导。
四、学习检测
1、指导写字： 出示“未、店、枯、荣、宿” 等生字，学生展示。
2、你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？
3、背诵古诗。
板书设计和
布置作业
一、作业：
1、背诵古诗。
2、图文对照学编故事。
二、板书设计：
景 美丽
宿新市徐公店
人 可爱
教学
后记
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
古诗两首第二课时
第二课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读诗歌。
2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。
2、了解诗的作者的相关知识。
教学重点难点：
了解诗句所蕴含的意味。
教学过程：
一、复习
指名背诵《江南春》，并说说诗句意思。
二、学习第二首《春日偶成》
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、初读解疑
（1）自由朗读，扫除文字障碍。
（2）解疑：
“傍”“随”“过”“川”怎么理解？
“时人不识”怎样理解？
“偷闲”是什么意思？
3、再读解意
（1）品读一、二句
这两句描绘了怎样的春景？
这两句表现了诗人怎样的心情？
（2）品读三、四句
“时人”为什么“不识”？
诗人担心人们说闲话吗？为什么？
（3）连起来说说诗句意思。
一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
《古诗两首》第二课时
年级
二年级
学科
语文
课题
古诗两首
指导教师
课时
第二课时
学习日期
教学目标
1、会认10个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗。
重点难点
1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。
教学准备
课件、生字卡片、课文插图。
学习过程设计
教师行为
学生行为
备注
一、回顾导入。
1、多种方式认读古诗《赠刘景文》中的生字。
2、挑战背诵古诗《赠刘景文》。
二、自学古诗《山行》。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
三、细读古诗。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。来自4、学生找学习伙伴一起练读。
四、诵读古诗。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
回顾《赠刘景文》。
自学古诗，进行理解。
练习朗读古诗。
感受诗中美景，进行理解，帮助背诵。
教学反思：
让学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句，很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景。并且可以重点解释一下“坐”字。
人教一年级下册语文_第13课《古诗两首》第二课时(张东莲)
小池
quán yīn
chí
杨万里
xī
qíng róu
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
lù
杨万里
南宋诗人。他一生写过 2万多首诗，保留到现 在的有4200多首。他对 自然景物有浓厚的兴趣， 写了许多这方面的诗。
小池
（宋） 杨万里
泉眼无声惜细流，
晴天里柔和的风光
泉水的出口
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小荷才露尖尖角，
刚刚出水的嫩荷叶
早有蜻蜓立上头。
还没有展开的嫩荷叶的尖儿
2 小池
（宋） 杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小池
（宋） 杨万里
泉 眼 无声 惜 细 流 ，
树阴照 水爱 晴柔。
树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有晴蜓立上头。
可惜
qíng
xī
quán
róu
泉眼
温柔
yīn
lù
晴天 露出
阴天 小池
chí
我会读
chíxī yīn qí ng róu lù
池 惜 阴 晴
柔 露
露 柔
池
晴
阴
惜
泉水的出口 爱惜 细小的流水
树阴照水爱晴柔。
小荷 才 露 尖 尖 角 ，
早 有蜻 蜓 立 上 头 。
huánɡ
黄
黄牛 黄色 炎黄子孙
lì
立
站立 立正 起立
捕
请 闭 池 晴 阴 蝉 露 立 柔 牧 惜 情 所
捕
晴 阴 蝉 露 立 柔 牧 惜 情 所
闭
池
请
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第二课时
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学方法：读书法自主合作探究法
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、揭题、解题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
【设计意图】复习学过的描写春景的古诗导入新课，激发学生的学习欲望。
二、初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
师巡视。
【设计意图】了解故事的内容，为下面理解故事意思打下了基础。
三、指导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。
未：没有。
阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落
了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。
急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，通过描写这些景物，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
【设计意图】朗读诗句，并能结合文中的插图，词语说说诗句的意思。
再次赏析诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美，体会作者的心情；培养了学生自主探究的学习习惯。
四、深化理解：
1．如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
3．自由动手绘画。
（配乐）
4．评析学生作品。
【设计意图】把学习的内容用画画出来，加深学生对古诗的理解，锻炼了学生的综合能力。
五、布置作业：背诵并默写古诗两首
板书设计：宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画追入
儿童黄蝶菜花（动）
意色：黄（绿）（黄）。