小学数学教学的课前导入
课题导入小学数学教案
课题导入小学数学教案
课题导入：
1. 目标：通过本节课的学习，让学生能够准确地认识和掌握小于100的数之间的大小关系，能够准确地比较大小。
2. 导入活动：教师出示一张100以内的数字卡片，并让学生排成一排，从小到大依次念出每个数字。
然后教师出示两个数字，并让学生比较大小，找出哪个数字更大。
3. 引入问题：通过上面的活动，学生能够感受到小于100的数之间的大小关系，但是是否每次都需要排着念数字才能比较大小呢？我们今天就来学习一种简便快捷的比较大小的方法。
4. 学习内容：教师向学生介绍比较大小的符号“>”、“<”和“=”，并让学生通过比较大小的练习，掌握这些符号的用法。
5. 学习活动：教师出示一组数字卡片，并让学生用“>”、“<”和“=”来比较大小。
例如，将数
字卡片“36”和“49”放在黑板上让学生比较大小，学生用符号来表示大小关系。
6. 拓展任务：让学生找一些小于100的不同数字卡片，自己出题，向同学出示并让同学比较大小。
通过以上导入活动和学习内容的引入，帮助学生建立起对小于100的数之间大小关系的认识，并掌握比较大小的方法，为今后学习更加复杂的数学问题打下基础。
小学数学教案引入
小学数学教案引入
主题：引入数学概念
年级：小学一年级
课时：1课时
目标：学生能够了解数学的基本概念，培养对数学的兴趣和学习动力
教学目标：
1. 让学生了解数学的重要性和用途
2. 培养学生对数学的兴趣
3. 帮助学生建立数学的基本概念
教学准备：
1. 数学教材
2. 数学教具
3. PPT或教学板书
教学过程：
1. 通过图片或PPT展示数学与我们日常生活的联系，例如数学在购物、建筑、运动等方面的应用。
引导学生思考数学的重要性和用途。
2. 通过教具或游戏形式，让学生参与一些简单的数学活动，如数数、比大小等。
让学生感受到数学是一门有趣的学科。
3. 教师引入数学的基本概念，如数字、加减法、形状等。
通过简单的示范和练习，让学生初步了解这些概念。
4. 引导学生思考数学对我们生活的重要性，让他们认识到数学是一门必须掌握的学科。
5. 通过小结和复习，巩固学生对数学概念的理解，并鼓励他们继续学习数学，不断提高自己的数学能力。
教学反思：这节课主要是引入数学概念，让学生初步认识数学的重要性和基本概念，培养他们对数学的兴趣和学习动力。
通过生活化教学和互动形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，建立起对数学的正面态度和信心。
未来的教学中，我们要继续激发学生的学习兴趣，注重培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学的课前导入
1 ．
直接导入
就是 上课 开 始 ，教师用 三 言两 语 直接向学生 阐明学 习 的
目的和要 求
，交代本节课的学 习任务
学
、
习 程 序．
其优 点 是 开
门 见 山 教 ， 师 简 明 快 捷 地 讲 述 或 设 问 ． 以 引 起 学 生 的 有 意 注
意 ，使 学 生 做 到 心 中有 数 ，诱 发探 求 新 知 的 兴 趣 ． 这 种 导 人 方
它对 学 习 的影 响是最直接 的 由 ．
于
小
学
生
年龄
小
好 、
动
无
，
意
注
意
占很
大
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分
所
，
以
上
课
伊
始 ，
有经 验的教师都很注意利用 导入 新 课这个重要环 节 在 ．
极短 的时 间内 ，巧 妙地 把学生 分散 的注 意力 吸 引过来 ， 通 过
谈话或一 些 具体形象 直观 的事物引起学生 的注意 使学生
、
，
的思 维跟 着 老 师的思 路 走．
2 ．
新课的 导人应 有趣味性
学生 只有对所学 的知识 产生兴趣 ，才能爱学． 因此 ， 导入
新课 阶段 的主要 作用 在 于 培养学 生 的学 习 兴趣 增 强 学生 的 ．
求知欲 ，调 动学生 的多种感 官 ， 同时参与学 习过 程 ．
3 ．
新课 的 导人应 有针 对性
法更适合于
巾
、高年级 教学 ．
例如
“ ，
长方 体 和 正 方 体 的认 识 ”
的教学导人
，就可
以用直接导 人 法
“
：
小学数学教案课堂导入
小学数学教案课堂导入
【导入】
主题：形状的认识——正方形
1. 观察与提问：
老师在黑板上画出一个正方形，然后请学生观察这个形状，回答以下问题：
- 这个形状有几条边？有几个顶点？
- 这个形状的四条边是不是一样长的？
- 这个形状的四个角是不是直角？
- 请你们想一想，你们在生活中见过哪些东西是正方形的？
2. 讨论与分享：
请学生展示自己带来的正方形物体，大家一起来分享和讨论。
学生可以将自己找到的或者
家里有的正方形物体拿出来展示，可以是书的封面、手机的屏幕、课桌的摆设等等。
3. 引入新知：
通过讨论和观察，引导学生认识正方形的概念，并向他们介绍正方形的定义和特点。
同时，告诉学生正方形是一种特殊的四边形，四条边相等，四个角都是直角。
通过这样的导入，让学生在实践中认识和理解正方形的概念，为后续的学习打下基础。
小学数学教案课前
小学数学教案课前
教学目标：
1. 认识数字1-10，能够准确快速地说出数字1-10的顺序。
2. 能够用手指或其他计数工具展示数字1-10的数量。
3. 能够用数字1-10解决简单的加减法问题。
教学准备：
1. 数字卡片1-10
2. 手指
3. 计数工具（如计数棒、石子等）
4. 加减法练习题
教学内容：
1. 通过歌曲、游戏等形式，让学生认识数字1-10的顺序。
2. 让学生用手指或计数工具展示数字1-10的数量。
3. 练习用数字1-10解决简单的加减法问题。
教学步骤：
1. 热身：播放数字歌曲，带领学生快乐地数数。
2. 导入：展示数字卡片1-10，让学生快速说出数字的顺序。
3. 实践：让学生用手指或计数工具展示数字1-10的数量，并检查他们的准确性。
4. 拓展：让学生用数字1-10解决一些简单的加减法问题，引导他们思考数字之间的关系。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强化数字1-10的认识。
教学反思：
在教学中要注重学生的参与性和互动性，让他们通过实践来加深对数字的理解。
同时，要
及时调整教学方法，根据学生的学习情况灵活调整教学内容和方法，确保教学效果。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学教具导入数学教案
小学教具导入数学教案
教学目标：
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
教学导入步骤：
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学，告诉学生数学是一个非常有趣的学科，能够帮助我们解决各种问题。
二、游戏导入：
1. 教师准备一些小球，让学生自由选择三个小球，然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。
2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。
3. 让学生把三个数字相加得到一个答案，并告诉他们这是一个神秘的数字。
三、问题提出：
1. 教师提问学生，你们发现了什么规律吗？
2. 引导学生通过思考和讨论，找出答案中的规律。
3. 教师引导学生发现，无论他们选择的数字是什么，三个数字相加的和总是相同的。
四、引出本课主题：
教师告诉学生，我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”，通过这个游戏我们发现了
等式的特点。
五、教师总结：
教师总结本课的内容，强调等式的概念和重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，帮
助他们更好地理解数学知识。
教学结束：师生共同回顾本课内容，学生做功课：巩固本课所学内容。
导入小学数学教案
导入小学数学教案
课题：加法运算
教学目标：
1. 能够掌握加法的概念和加法运算的基本原理。
2. 能够熟练进行两位数之间的加法运算。
3. 能够灵活运用加法运算解决生活中的问题。
教学重点和难点：
1. 加法的概念和基本原理
2. 两位数的加法运算
教学准备：
1. 教师准备相关教学素材和教学资源
2. 讲台上放置教学板书
3. 学生准备笔、纸等学习用具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过简单的例题引导学生复习加法的基本概念和原理。
二、讲解加法运算（10分钟）
1. 教师讲解加法运算的基本原理和规则。
2. 引导学生进行简单的加法计算练习。
三、综合加法运算练习（15分钟）
1. 教师通过多种形式的练习引导学生进行加法运算练习。
2. 学生进行加法计算练习，加深对加法的理解和掌握。
四、拓展应用（10分钟）
1. 教师提供一些生活中的实际问题，让学生运用所学的加法知识进行解决。
2. 学生进行实际问题的解决，培养应用能力和解决问题的能力。
五、作业布置（5分钟）
1. 教师布置相关的加法运算练习作业，加深学生对知识的掌握。
2. 学生完成作业，巩固加法运算的内容。
教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对加法的概念和运算有了更深入的理解，能够熟练进行两位数的加法运算。
在以后的教学中，我将继续引导学生进行实际问题的解决，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
希望学生在数学学习中能够更加自信和独立。
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小学数学教学的课前导入
老师是一种特殊的职业。
有很多地方都是与众不同的，教师面对的是一个个活泼可爱，天真烂漫的孩子，他的一言一行都是学生学习的榜样。
即所谓的言传身教，要想达到制定的教学目标，这就需要教师精心组织教学内容，尤其是课前导入，就显得更为重要。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，上好一节课导入是关键。
课前的导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
成功的导入，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。
课前导入还能融洽师生关系，营造和谐气氛；能激发学生的潜在意识，引发学生表现欲；能让学生的注意力更集中，激发学生的求知欲。
总之，课前导入是任何一位授课者不可忽视的，是课堂教学的一个有机组成部分，课前导入的好坏，在一定程度上决定了这节课的成败，因此，课前导入，是十分必要的。
课前导入的方式很多。
《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”的确，课堂教学导入时，能起到不同的功效。
只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，就是好的导入。
导入应有针对性，新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。
导入要有明确的目标导向，根据既定的教学目标，精心设计教学语言。
一、简单明了,直接导入
教《梯形的认识》，在导入时，我直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，让学生从中找出几个实物图的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快的就认出梯形来，这时，提问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢?学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我们想知道梯形有没有底和高？”，我回答说：“当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你们想知道吗？”这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。
二、故事导入法
在教学分数的基本性质时，我结合内容编了一个兔子分萝卜的故事，有一天，兔妈妈买回三个一样大小的萝卜。
分给三只小兔子吃，小灰、小白、小黑。
它先把第一条萝卜平均切成四块，分给小灰一块。
小白见到说：“太少了，我要两块。
”兔妈妈就把第二块萝卜平均切成八块，分给小白两块。
小黑更贪，它抢着说：
“我要三块，我要三块。
”于是，兔妈妈又把第三块萝卜平均切成十二块，分给小兔3三块。
这时提出问题：“同学们，你们知道小黑分得多些？”这一问，学生立即被故事吸引。
注意力得到集中。
三、实践导入
用学生熟悉的实物为例,由具体到抽象,从感性到理性,尽可能让学生的脑、手、口并用,使学生在大量感性材料的基础上留下形象、生动的概念表象。
如教学长方体的体积时。
我让学生准备一张长12厘米、宽6厘米的硬纸皮。
然后动手把纸皮的四个角分别剪去长2厘米的正方形，把它粘成一个盒子，在求盒子的体积。
这样学生很快解答出来。
四、从旧知导入
在教学复式条形统计图时，先结合学过的单式条形统计图如：为丰富校园文化生活，提高同学们的综合素质，我们学校即将召开第六届校园文化艺术周活动。
其中比赛的项目有手抄报，才艺展示，美术作品，手工制作这四项。
1．出示：
五（1）班同学参加校园文化艺术周比赛项目统计表
项目手抄报才艺展示美术作品手工制作
人数 30 12 25 26 2．学生在网格纸上绘制单式条形统计图，
.出示五（2）班参加校园文化艺术周比赛项目统计图
提问：根据这两个图能够发现哪些信息？有没有更好的方法，使我们更加方便的观察和比较五（1）和五（2）参加比赛的情况？这样学生的兴趣就激起来了。
总之导入的方式多种多样。
切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚。