英语课程标准
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准一、前言义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。
本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。
二、课程结构本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。
各年级的课程设置如下：1.小学阶段小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。
学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。
2.初中阶段初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。
学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。
3.高中阶段高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。
学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学科拓展等。
三、教学目标本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。
具体目标如下：1.语音能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。
2.词汇掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。
3.语法掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。
4.口语能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。
5.听力能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。
6.阅读能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。
《义务教育英语课程标准》课程内容
《义务教育英语课程标准》课程内容
《义务教育英语课程标准》的课程内容包括以下几个方面：
1. 语音：学习英语基本音标和发音规则，提高音节和音调的准确性，培养良好的语音习惯。
2. 词汇：掌握常用词汇和短语，扩大词汇量，学习词义、拼写、构词法及相关词汇用法。
3. 语法：学习英语的基本语法，包括名词、代词、形容词、动词、副词、介词、连词等的基本用法和句型结构。
4. 阅读：培养学生阅读英语文章的能力，提高阅读理解和阅读速度，了解不同文体和文化背景下的文本。
5. 听力：训练学生听懂日常生活和学习中的口语对话和短文，提高听力理解和听取信息的能力。
6. 口语：培养学生进行简单交流的口语能力，包括口头表达、询问和回答问题、叙述和描述等基本交际功能。
7. 写作：训练学生写作的基本技巧，包括写作格式、写作流程、句子和段落的组织，以及不同类型的文章写作。
8. 文化：了解英语国家的文化背景和传统，包括习俗、风土人情、文学作品、音乐和电影等，培养跨文化交流的意识和能力。
9. 学习策略：培养学生学习英语的方法和策略，包括课前预习、课堂积极参与、独立学习和自我评价等学习技巧。
10. 考试准备：帮助学生了解英语考试的格式和要求，提供相
关的备考指导和练习，培养应试能力和自信心。
英语课程标准上的学业要求
英语课程标准上的学业要求
英语课程标准的学业要求通常包括以下几个方面：
1.语言知识：学生需要掌握语音、语法、词汇和语用等方面的语言知识，能够正确使用英语语音、语调，掌握基本的语法规则，积累足够的词汇量，并理解英语中常见的固定搭配和表达方式。
2.语言技能：学生需要具备听、说、读、写、译等方面的语言技能，能够理解英语口语和书面语中的意义和信息，表达自己的观点和情感，并且能够进行基本的语言交际活动。
3.文化意识：学生需要了解英语国家的历史、地理、文化、社会等方面的知识，尊重和欣赏不同文化之间的差异，培养跨文化交流的能力。
4.学习策略：学生需要掌握多种学习策略，如记忆、思维、想象、解决问题等，能够自主地选择和运用适当的学习策略来提高学习效率。
5.情感态度：学生需要具备良好的学习态度和品质，如自信、积极、乐观、合作等，同时要树立正确的价值观和情感态度，发展自我认知和自我管理能力。
6.学习成效：学生需要通过课程学习和综合评价，不断发现和纠正自己在英语学习中存在的问题，提高自己的英语综合运用能力和自主学习能力，以达到课程标准所规定的学习目标。
总之，英语课程标准的学业要求是一个多方面的体系，旨在全面提高学生的英语水平和综合素养。
学生需要在学习过程中掌握基础知识，提高基本技能，培养跨文化交流的能力和自主学习能力。
同时，教师也需要根据课程标准的要求，制定科学合理的教学计划和方法，以帮助学生达到学习目标。
新高考英语课程标准
新高考英语课程标准包含以下六个模块：语境、语篇、语言知识、语言技能、文化技能、学习策略。
其中，语境的框架包括人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境。
语篇则涵盖了中学时期经常接触的议论文、记叙文、应用文、访谈、新闻报道等。
语言知识是重要部分，包括听说读写四个模块的考察，词汇量要求掌握
3000\~3200个单词，保险起见建议掌握3500个左右。
语法知识方面，如果学生感
到害怕，可以优先理解课标列出的9+10的语法知识点。
此外，课本中文化知识内
容的比重越来越高，新课标要求学生了解多元的文化知识，加强文化认同和文化包容性。
以上内容仅供参考，如需更全面准确的信息，可以查阅各地区发布的高中英
语课程标准，也可以查阅教育部门发布的相关文件。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)
一、课程目标
1. 基本技能
全面提升学生的英语听、说、读、写、译等全方位语言能力，培养学生的英语交际能力。
加强学生的口语和听力训练，注重阅读和写作能力的提高。
2. 文化理解
增强学生对英语国家文化的理解，提升跨文化交际能力，培养具有国际视野的公民。
3. 研究惯
培养学生自主研究、合作研究的惯和能力，激发学生对英语研究的兴趣和热情，使英语研究成为学生终身研究的一部分。
二、课程内容
1. 语言技能
包括听、说、读、写、译等技能训练，注重语言实践，强化语境应用。
2. 文化背景
介绍英语国家的文化背景，比如历史、文学、艺术、风俗等，帮助学生理解并欣赏英语国家的文化。
3. 研究策略
教授有效的研究策略和方法，如信息处理、批判性思维、解决问题等，帮助学生优化英语研究。
三、教学评价
1. 过程评价
强调学生的研究过程，关注学生的研究策略和方法，以及研究
态度和行为，形成性评价和过程评价并重。
2. 结果评价
通过各种形式的考试和测试，如笔试、口试、作文等，评价学
生的英语语言能力，特别是实际运用英语的能力。
3. 综合评价
综合考虑学生的研究进步、研究态度、研究策略等多方面因素，公正、公平、公开地对学生进行评价。
四、课程实施
教师应根据教学大纲、学生的研究情况和需要，灵活调整教学
内容和方法，关注每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生
的研究兴趣和研究积极性。
小学英语课程标准
小学英语课程标准小学英语课程标准。
小学英语课程标准是指在小学阶段，学生应该达到的英语学习目标和要求。
根据教育部颁布的《小学英语课程标准》，小学英语课程的总体目标是培养学生的英语语言综合运用能力，使他们具备初步的英语听、说、读、写能力，为进一步学习英语打下坚实的基础。
首先，小学英语课程标准要求学生在语言知识方面，掌握一定的英语词汇量和语法知识。
学生应该能够掌握基本的日常用语，能够用简单的句子进行日常交流。
同时，学生还应该掌握一定的英语语音、语调和基本的听力技能，能够听懂简单的英语对话和短文。
其次，小学英语课程标准要求学生在语言能力方面，培养学生的英语听、说、读、写能力。
学生应该能够通过听力训练，听懂简单的英语对话和短文；通过口语训练，能够进行简单的英语口语交流；通过阅读训练，能够阅读简单的英语短文和故事；通过写作训练，能够用英语书写简单的句子和短文。
此外，小学英语课程标准还要求学生在跨文化意识方面，培养学生的英语跨文化交际能力。
学生应该能够了解英语国家的文化和风俗习惯，尊重不同文化背景的人，具备基本的跨文化交际能力。
总的来说，小学英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，使他们在学习英语的过程中，能够全面发展，为将来的学习和生活打下坚实的英语基础。
因此，学校和教师应该按照小学英语课程标准的要求，制定科学合理的教学计划和教学内容，注重培养学生的实际语言运用能力，提高学生的英语综合素质。
在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动参与英语学习，培养学生的自主学习能力。
同时，家长也应该积极配合学校和教师的教育工作，关心孩子的英语学习，营造良好的学习环境，帮助孩子树立正确的学习态度，共同促进学生的英语学习和发展。
综上所述，小学英语课程标准是小学阶段英语教育的指导性文件，对学生的英语学习目标和要求进行了明确规定。
学校、教师和家长都应该认真贯彻执行小学英语课程标准，共同努力，为学生的英语学习和发展提供良好的保障。
义务教育英语课程标准(2024年版)
义务教育英语课程标准(2024年版)义务教育英语课程标准（2024年版）前言义务教育英语课程标准（2024年版）是根据我国教育发展需要，结合新时代人才培养要求，对义务教育阶段英语课程进行修订的结晶。
本课程标准旨在指导全国义务教育阶段的英语教学，全面提高学生的英语核心素养，为培养适应时代发展需要的高素质人才奠定基础。
一、课程理念1. 育人导向：立足全面发展，关注学生个体差异，倡导素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2. 语言交际：强调真实的语言环境，培养学生的听、说、读、写、译等语言运用能力，提高跨文化交际意识。
3. 知识与技能：注重英语基本知识、基本技能的学习，发展学生的思维品质，提高解决问题的能力。
4. 过程与方法：重视教学过程，倡导任务型教学，引导学生主动探究、合作学习，培养自主学习的能力。
5. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯和价值观，塑造积极的人生观。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握基本的英语语音、词汇、语法和表达方式，了解英语国家的文化背景，提高语言运用能力。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写、译等实践活动，培养学生的语言交际能力、思维品质和学习策略。
3. 情感态度与价值观：培养学生的跨文化交际意识，增强国际理解，树立正确的价值观，促进全面发展。
三、课程内容1. 主题语境：依据人与自我、人与社会、人与自然三大主题，选择具有时代意义、贴近学生生活的内容。
2. 语篇类型：包括叙述、描述、说明、议论等不同类型的语篇，丰富学生的阅读体验。
3. 语法项目：涵盖时态、语态、情态动词、非谓语动词等基本语法知识。
4. 词汇范围：扩展词汇量，涵盖日常生活、学科知识、传统文化等领域的词汇。
5. 功能项目：培养学生的日常交际、职场交流等实际应用能力。
四、课程实施1. 教学建议：结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法，创设生动活泼的课堂氛围，提高教学效果。
国家英语课程标准
国家英语课程标准通常包括以下方面：
1. 课程性质：明确英语课程的本质和特点，以及其在义务教育课程体系中的地位和作用。
2. 课程理念：强调英语课程要体现人文性和工具性相统一的原则，以培养学生的综合语言运用能力为目标，促进学生核心素养的发展。
3. 课程目标：明确英语课程的总目标和分级目标，总目标是培养学生的综合语言运用能力，分级目标是按照不同年级和层次设定，以适应学生的认知水平和心理特征。
4. 课程内容：包括语言知识、语言技能、文化知识、情感态度、学习策略等方面，以及具体的课程内容安排和教学方法。
5. 课程实施：强调英语课程的实施过程和方法，包括课堂教学、课外活动、评价反馈等方面，以及教师的角色和责任。
6. 课程评价：明确英语课程的评价标准和评价方法，包括形成性评价和终结性评价，以及评价的具体方法和标准。
7. 课程资源：强调英语课程资源的开发和利用，包括教材、教具、教学设备、网络资源等方面，以满足学生的学习需求。
总之，国家英语课程标准是指导义务教育阶段英语教学的纲领性文件，旨在规范和指导英语教学工作，提高英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和核心素养。
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英语课程标准
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
二、课程基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语
言运用能力打基础。
语言既是交流的工具，也是思维
的工具）
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现
以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学
过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应
考虑全体学生的发展需求）
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（英语学习具有明显的渐进性和持续性特点，保证英
语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照
学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活
动）
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
日常教学中
的评价以形成性评价为主，终结性评价着重考察学生
的综合语言运用能力）
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。
在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80-90分钟。
7-9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。
第二部分课程目标
一、总目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生
形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合
人文素养。
综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发
展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力
的基础。
文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语
言；有效的学习策略有利于提高学习效率和自主学习能力；
积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
以语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识
等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学
习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言
运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学
生的综合人文素养。
学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略
情感态度：动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识、
国际视野
文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力
语言知识: 语音、词汇、语法、功能、话题
第三部分分级标准
按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言
技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个
方面分别提出了级别要求。
其中，对语言技能中的听、说、
读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标
要求。
一、语言技能
主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综
合运用。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
听
说读写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能标准
以学生在某个级别“能做什么”为主要内容。
二、语言知识
学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知
识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的
语言形式等。
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，
是发展语言技能的重要基础。
三、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。
调控策略：是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；
交际策略：是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；
资源策略：是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。
五、文化意识
第四部分实施建议
一、教学建议
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展
综合语言运用能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。
教学建议：
（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（教师应当坚持以学生为本，面向全体学生）
（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力（本标准以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求）（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材
教材是实现教学目标的重要材料和手段
（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。
（七）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台
（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求
教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键
教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程、是教师专业化发展的重要途径。
二、评价建议
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。
评价应反应以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
评价建议：
（一）充分发挥评价的积极导向作用
评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。
（二）体现学生在学习中的主体地位
学生是学习的主体，也是评价的主体。
评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。
（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准
本标准是确定课程评价内容与标准的依据。
（四）注意评价方法的合理性和多样性
形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。
终结性评价应采取不同类型的综合性和表现性的评价方式，以口试和笔试相结合的方式，综合考察学生的语言运用能力。
在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。
（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程（六）终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力
终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，主要检测学生综合语言运用能力的发展程度。
看书
（七）注意处理教学与评价的关系
（八）小学的评价应以激励学生学习为主
（九）合理设计和实施初中毕业学业考试
三、教材编写建议
（一）思想性原则
英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生展开思想品德教育的重要媒介。
（二）科学性原则
（三）趣味性原则
（四）灵活性原则
四、课程资源开发与利用建议
教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。
合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。
（一）开发与利用教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分
（二）开发与利用学校资源
（三）开发与利用网络资源
（四）开发与利用学生资源。