《辨别物质的元素组成》教案
课题4、辨别物质的元素组成教案
《第三单元课题4 辨别物质的元素组成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能1）认识常见元素对人体健康的作用。
2）会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3）能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4）介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以实事求是的观点看待问题。
【教学重点】：常见元素的名称和符号的表示意义【教学难点】：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学工具】：元素符号卡片【教学方法】：讲解法◆课前预习回忆原子、分子概念及本质区别；课本87页---92页◆教学情景导入：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：，锶…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？◆教学过程设计问题情境：我们知道原子、分子、离子通过化学反应形成了数以千计的物质。
这些物质的基本成分都是元素。
你知道什么是元素？常见的元素有哪些？如何表示呢？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。
二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成。
学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。
投影：常见的元素的原子结构阅读：元素周期表。
（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材88页、识记常见的元素的名称化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。
归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
（2）元素与原子的关系。
(填表)（3）元素符号的意义。
表示一种元素或该元素的一个原子过渡：有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P92后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是________ ；属于纯净物的是________，在纯净物中只含一种元素的是________ ；含两种或两种以上元素的是________。
《辨别物质的元素组成》教案
一、教案概述《辨别物质的元素组成》教学对象：高中化学教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握物质的元素组成的基本概念；2. 培养学生运用化学知识分析、解决问题的能力；3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学内容：1. 物质的元素组成的概念；2. 元素在物质中的存在形式；3. 常见元素的性质及鉴别方法；4. 实验操作技能的培养。
二、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质的元素组成；2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，提高学生的动手能力和团队协作能力；3. 采用分组教学，促进学生间的互动和交流。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课，提出问题：“物质是由哪些元素组成的？”2. 讲解物质的元素组成的基本概念，引导学生理解元素在物质中的存在形式；3. 介绍常见元素的性质及鉴别方法，通过实例进行分析；4. 分组讨论：如何运用所学的元素性质进行物质的鉴别？第二课时：1. 复习上节课的内容，进行知识梳理；2. 组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力；3. 实验观察：通过实验现象，分析物质的元素组成；4. 总结归纳：物质的颜色、气味、溶解性等性质与元素组成的关系。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物质元素组成概念的理解；2. 实验报告：评估学生在实验中的动手能力和观察能力；3. 小组讨论：评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学资源1. 实验器材：试管、酒精灯、试剂等；2. 教学课件：物质的元素组成相关图片、动画等；3. 参考资料：元素性质及鉴别方法的文献资料。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生探讨元素周期表的构成及意义，加深对元素性质规律的理解；2. 介绍物质的元素组成在实际应用中的例子，如环境监测、医药等领域；3. 布置课后研究任务：让学生探究某一元素的生理功能及缺乏症，下节课分享成果。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习进度，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
《辨别物质的元素组成》教学设计
《辨别物质的元素组成》教学设计`
一、教材分析
《辨别物质的元素组成》位于科粤版第二章第四节。
元素是初中化学学习中的重点学习内容，是学生认识和探究化学的关键章节。
该节在教材中起到承上启下的作用。
学生在前面章节学过构成物质的微粒—分子、原子和离子，初步认识了元素中原子的结构，在该节中将进一步认识物质中的元素；
同时，元素的学习为后面学习化学式及化学方程式的书写打下了基础。
二、学情分析
学生在学习元素这一内容之前，已经学过构成元素的微粒—分子、原子和离子，认识了原子的结构，已经对物质的微粒构成有了初步的了解，但对于宏观物质中的元素种类还没有一个清晰的理解，因此，本节课需要着重帮助学生进理解物质组成元素的概念书写及意义，帮助学生进一步理解物质的构成。
三、教学目标
1．理解元素的概念。
2．掌握元素的名称及书写。
3．理解元素符号表示的意义。
4．单质和化合物的辨别。
四、教学重难点
重点：理解元素的概念；掌握元素的名称及书写。
难点：理解元素符号表示的意义；单质和化合物的辨别。
五、教学方法：多媒体展示发、启发法、探究发、练习法。
六、教学过程。
《辨别物质的元素组成》 学历案
《辨别物质的元素组成》学历案一、学习主题辨别物质的元素组成二、学习目标1、理解元素的概念，知道元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
2、能正确书写常见元素的名称和符号，了解元素符号的意义。
3、学会运用元素的概念来区分单质、化合物和氧化物。
4、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
三、学习重难点1、重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的名称、符号及其意义。
（3）单质、化合物和氧化物的区分。
2、难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素与原子的区别和联系。
四、学习过程（一）引入我们在生活中会接触到各种各样的物质，比如氧气、水、二氧化碳、铁等。
那么，这些物质是由什么组成的呢？这就涉及到我们今天要学习的内容——辨别物质的元素组成。
（二）知识讲解1、元素的概念元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
例如，所有质子数为 8 的氧原子总称为氧元素。
思考：质子数相同的粒子一定是同种元素吗？答案：不一定。
质子数相同的粒子不一定是同种元素，粒子包括原子、分子、离子等。
例如，水分子（H₂O）和氖原子（Ne）的质子数都是 10，但它们不是同种元素。
2、元素的分布（1）地壳中含量前四位的元素：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Fe）。
（2）生物细胞中含量前四位的元素：氧（O）、碳（C）、氢（H）、氮（N）。
3、元素符号（1）书写规则：一大二小。
即第一个字母大写，第二个字母小写。
例如：氧元素符号为“O”，铁元素符号为“Fe”。
（2）元素符号的意义①表示一种元素。
②表示这种元素的一个原子。
例如：“H”表示氢元素，还表示一个氢原子。
如果元素符号前加上数字，则只表示原子的个数。
例如：“2H”表示2 个氢原子。
4、物质的组成（1）单质：由同种元素组成的纯净物。
例如：氧气（O₂）、铁（Fe）等。
（2）化合物：由不同种元素组成的纯净物。
例如：水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）等。
（3）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
辨别物质的元素组成教案
辨别物质的元素组成设计(一)知识与技能1.知道元素概念的含义(了解),初步认识元素与人类的密切关系(理解)。
2.记住几种常见元素在自然界里含量的排序(了解)。
3.记住并会书写常见的元素名称和符号,能说出元素符号的意义(了解)。
4.知道元素的简单分类(金属、非金属、稀有气体元素),能说出常见的具体元素属于哪类元素(了解)。
5.能根据原子序数(核电荷数)在元素周期表中找到指定元素(了解)。
6.能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念,能根据物质的元素组成识别单质、化合物、氧化物(理解)。
(二)过程与方法通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学,培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。
(三)情感态度与价值观1.通过元素概念的学习,增进学生对"世界是物质的"的辩证唯物主义观点的认识。
2.通过单质、化合物、氧化物的学习,初步认识物质的多样性。
二、教学设计思路重点:元素概念的建立;元素符号及意义;单质、化合物、氧化物难点:元素概念的建立关键:同一种类原子的核电荷数相同;元素概念本节教学的基本思路:写出某些物质的化学符号,观察,找出其组成的相同点:含有共同的原子→ 由共同的原子含有相同的核电荷数,建立元素概念→ 讲解自然界中存在和人工合成的几千万种物质就由这100余种元素组成→ 阅读教材,初步认识元素对人类的重要作用,了解常见元素在地壳的含量→ 阅读教材,总结元素简单分类→ 阅读教材,总结元素符号的由来、书写规律,练习书写、记忆元素符号→ 探究元素符号的意义→ 阅读教材,初步了解元素周期表→ 运用元素概念探究单质、化合物、氧化物的概念,练习识别单质、化合物、氧化物。
为了给元素概念建立预备知识,建议课上先复原子的构成知识,让学生说出氧、氢、碳等常见原子的核电荷数。
新课导入可以采取教参上说的方式,即展示一些食品的商标,让学生找出有关成分含量,指出这里的成分指的就是元素,从而引出课题。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标(1) 知识与技能理解元素的概念，记住几种常见元素在自然界里的排序；记住并会书写常见元素的符号，理解元素符号的含义。
(2) 过程与方法运用比较、归纳等方法建立元素的概念，探究元素符号的含义；(3) 情感态度与价值观通过学习元素符号的由来，激发学生学习化学的兴趣。
通过对元素概念的建立，加强学生对“世界是物质的” 这一观念的认识。
二、教学重难点(1) 教学重点元素概念的建立；元素符号的意义及其书写。
(2) 教学难点元素符号的书写及其含义；三、教学环境准备(1)教学环境：多媒体教学，具有投影仪和交互式电子白板等设备。
(2)教学资源：多媒体课件四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习回顾：图片展示水、氧气、二氧化碳气体提问：这些物质是由什么微粒构成的？观察、回答运用先行组织者策略，帮助学生快速进入新课学习的概念多媒体展示：水分子、氧气分子、二氧化碳分子的分子模型提问：这些分子具有什么样的共同特点？追问：这些氧原子相同吗？为什么？多媒体展示元素的概念：元素：具有相同质子数 (核电荷数) 的一类原子的总称。
元素只有种类，没有个数多媒体展示化学式，提问：(1)C2H5OH H2、H2O Ca(0H)2,这些物质的分子中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
(2)C、CO2 CO CaCO3，这些物质的微粒中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
提问：(1)水是由什么组成的？(2)水分子是由什么构成的？(3) 元素和原子有什么区别和联系？多媒体展示课堂练习题1 ：观察回答：分子中都有氧原子回答：具有相同的质子数理解、记忆回答：（1）这些分子都含有氧原子，都是氧元素的原子（2 ）这些分子都含有碳原子，都是碳元素的原子交流与讨论，小结元素与原子的区别和联系思考、回答运用概念形成策略，帮助学生突破元素概念学习的难点。
辨别物质的元素组成教案
一、元素1．元素概念：具有相同的一类原子的总称。
【注意】①元素的种类由决定的。
不同元素的根本区别是。
②反应前后，分子，元素种类和原子种类。
2．元素与原子的区别与联系：3．地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。
生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。
4．世界上物质都由元素组成，物质总数多达几千万，而形成它们的元素却只有余种。
二、元素符号1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。
（1）书写：一二（2）意义：宏观上表示；微观上表示。
■如果在元素符号前面添上系数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。
如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。
元素(金属元素除汞以外都是“金”旁) 2.元素分类元素（通常情况下的存在状态分别加“石”“气”等偏旁。
）稀有气体元素三、元素周期表1．周期表每一横行叫做一个，共有7个横行，有7个周期。
周期表的18个纵行中（8、9、10三个纵行），其余15个纵行，每一个纵行叫做一，共有16个族。
每一横行随着的递增，开头是元素（第一周期除外），靠近尾部的是元素，结尾的是元素。
2．元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做_________，________ 与元素原子核电荷数在数值上相同。
3．从一个元素符号图片你可以获得的信息是：（以铁为例）元素名称；元素的种类；元素符号；相对原子质量；原子序数；原子核电荷数；质子数；原子的电子数。
4．从元素周期表中可获得的信息有：四、物质的简单分类1．单质：。
2．化合物：。
3．氧化物：。
《辨别物质的元素组成》教案
[讨论]比较下列两组纯净物的元素组成，找出他们的不同之处：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）
第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）
氯化氨（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）
[阅读]图3-26和“长话短说”，归纳单质和化合物的有关知识。
[阅读]课文第87-88页中的“整理与归纳”，理解物质的分类。
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。
[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。
【活动一】
让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）
（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子。（3）第84页表中常见的元素名称和元素符号。
[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。
指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。
[板书]二、物质的分类
2.27种元素符号的记忆。
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
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2.4 辨别物质的元素组成
【教学目标】
1.了解元素的含义及元素符号所表示的意义；记住并会正确书写常见元素符号；会运用元素概念区别单质和化合物。
2.培养学生归纳和比较能力。
3.通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
【教学重点】
1.元素的概念，能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物。
会正确写出应掌握的27种元素符号。
【教学难点】
元素概念的理解，27种元素符号的记忆。
【教学过程】
[引入新课]
请你仔细看看图2-23这个矿泉水瓶的标签。
标签中列出若干矿物元素的含量，作为该饮用水的理化指标。
那么，什么是元素？
通过前面的学习我们知道了许多物质是由分子构成，分子则由原子构成。
氧气、二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化硫都是由分子构成，写出它们的化学式，找出这些分子中共同的原子。
这些氧原子的核电荷数是多少？
[讲述] 以上几种物质的分子中，都含有相同的氧原子，而且不同分子中的氧原子的核电荷数都是8，我们把核电荷数为8的氧原子统称为氧元素。
那也就是说在氧气、二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化硫这几种物质中，都含有氧元素。
[板书] 一.什么是元素
1.概念：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
原子的核电荷数（即核内质子数）决定元素的种类
注：“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的
一类原子，之所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。
2.元素与原子的比较
3.物质、元素、分子、原子的区别与联系
[讲述]的元素只有一百余种。
[阅读] 课本57页地壳中各元素的质量分数。
[板书] 地壳中质量分数列前四位的元素：氧＞硅＞铝＞铁 [阅读] 课本57页 知识视窗“生物赖以生存的元素”
[板书] 二、怎样表示元素的名称和符号（拉丁文名称缩写）
[讲解] 国际上统一采用元素的拉丁文名称第一个大写字母来表示元素，如果几种元素的第一个字母相同，可再附加一个小写字母来区别。
[板书] （1）写法：“一大二小”
[阅读] 课本58页常见元素的核电荷数、名称和元素符号
[板书] （2）意义：表示一种元素（宏观），还表示这种元素的一个原子（微观）
如：S表示硫元素，一个硫原子
Fe表示铁元素，一个铁原子
[阅读] 课本59页知识视窗“元素周期表”
[讨论] 比较以下两组纯净物的元素组成，它们之间有什么不同之处：第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）
第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）、氯化铵（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）不同点是：组成元素的种类。
第一组由一种元素组成，第二组由两种或多种元素组成。
[板书] 三、单质和化合物有何不同
1.单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。
2.化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
如果化合物仅由两种元素组成且其中一种是氧元素，则此种
化合物称为氧化物。
[讨论] 化合物与混合物有什么异同点？
[课堂练习] 完成59页检查站
[小结] 课本61页整理与归纳
熟记元素周期表中前20号元素和符号。