品德与社会课的教学创新

浅谈《品德与社会》课的教学创新《品德与社会》课程是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

是根据“学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国注意、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。

”它具有生活性、开放性和活动性的基本特点。

课程一直遵循着一个原则，那就是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

它面向儿童的整个生活世界。

不论是课程内容，还是课堂教学，都得到了空前的开放。

因此我认为，《品德与社会》课教学不能局限在课堂、课本以及固有的教学模式，而应该以崭新的教学理念，构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空间里自由地学习、感悟，促进良好品德的自然形成。

近两年的课堂实践中，我着重做了以下几方面的尝试，颇有收获：一、走出教室、融入自然《品德与社会》课程是建立在儿童的生活基础之上的，无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。

这一要求不是仅仅依靠四角教室内的单方面的传授或形式上的手、脑活动就能获得的。

很多时候，它都要求我们能和孩子们一起走出课堂，为自己打开一个宽阔的生活空间，很显然，大自然无疑是最好的学习天地。

开放性的《品德与社会》课可以在任何适宜的地方进行。

如会议室、阅览室、操场、花园甚至是野外、田野……如我在教学《粒粒皆辛苦》一课时，考虑到只凭课堂上的教学，学生只会从理性上有所认识一粒粮食来之不易，但一定没有真情实感。

于是课前，我组织了一个“小调查”的活动，让学生调查一粒粮食从种到收需要付出多少劳动。

真实的感受、深切的体会，充实了他们的内心世界，丰富了他们的情感体验。

课堂上，让学生交流调查的情况、感受。

有的说：要深耕、整平土地、施足底肥；有的说：要给幼苗锄草松土、施肥浇水；还有的说：还要预防病虫害、自然灾害。

同学们七嘴八舌，把调查来的结果展示给同学们，同学们兴趣高涨，很自然地认识到一粒粮食农民要付出艰辛的劳动，知道粮食来之不易，懂得节约每一粒粮食是尊重农民劳动的具体体现。

我趁热打铁，组织一次田间劳动体验，与学生一起参加一次农田劳动，亲身体验农民劳动的艰辛，了解农业劳动的基本常识。

这种走出教室、融入自然的教学方法，使学生很自然的认识到：一粒粮食，看上去没有什么了不起，但积少成多，粮仓的米都是一粒一粒堆积起来的。

爱惜粮食，保护资源也是党和国家对我们小学生提出的要求。

《小学生日常行为规范》第八条就提到“爱惜粮食”希望同学们牢记，行动起来，杜绝浪费。

二、拓展教材、创新教学《品德与社会》教材以崭新的面貌呈现在大家面前，它以现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体，选择了学生喜闻乐见的图片、生活照片、实物图片、游戏等多元性裁体，给学生呈现了一个缤纷的世界。

无疑，这是一本优秀的教材。

然而，《品德与社会》学科面对的是学生的整个生活世界，课本再优秀，也不能穷尽整个生活，只有开放教材，到生活中去寻找丰富的题材来充实教材，拓展教材，才能真正理会教材所蕴涵着的道理。

因此，我在使用手中的课本时，有创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本，与学生走出课堂，及时地把社会生产中的信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高《品德与社会》课教育的针对性、实效性和生动性。

如我在讲五年级下册第一单元“一山一水一圣人”时，考虑到本单元的目的在于了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔，有着许多名山大川和名胜古迹的国家，培养民族自豪感自信心，激发学生对中国和世界历史文化的探究兴趣。

这一单元内容十分抽象，，若教师站在讲台上什么“名山大川”，什么“名胜古迹”。

学生很难理解，听起来也比较厌烦。

在讲“站在泰山顶峰”这一活动主题时，我和同学们来到多媒体教室，利用网络以登临泰山为线索，展示泰山的壮美及其灿烂的文化。

把“泰安全貌、旭日东升、晚霞夕照、泰山佛光、云海玉盘，”等有关景观图片制作成动画课件展示给学生，学生感受到身临其境。

旭日东升：泰山日出是壮观而动人心弦的，是岱顶奇观之一，也是泰山的重要标志，随着旭日发出的第一缕曙光撕破黎明前的黑暗，从而使东方天幕由漆黑而逐渐转为鱼肚白、红色，直至耀眼的金黄，喷射出万道霞光，最后，一轮火球跃出水面，腾空而起，整个过程象一个技艺高超的魔术师，在瞬息间变幻出千万种多姿多彩的画面，令人叹为观止。

晚霞夕照：当雨过天晴，天高气爽，夕阳西下的时候，若漫步泰山极顶，仰望西天：朵朵残云如峰似峦，一道道金光穿云破雾，直泻人间。

在夕阳的映照下，云峰之上均镶嵌着一层金灿灿的亮边，闪烁着奇珍异宝般的光辉。

“谁持彩笔染长空，几处深黄几处红。

”“清泉泻万仞，落日御千峰。

”泰山佛光：泰山佛光是岱顶奇观之一。

每当云雾弥漫的清晨或傍晚，游人站在较高的山头上顺光而视，就可能看到缥缈的雾幕上，呈现出一个内蓝外红的彩色光环，将整个人影或头影映在里面，恰似佛象头上方五彩斑斓的光环，故得名“佛光”或“宝光”。

云海玉盘：云海玉盘是岱顶的又一奇观。

夏天，雨后初晴，大量水蒸气蒸发上升，加之夏季从海上吹来的暖温空气被高压气流控制在海拔1500米左右的高度时，如果无风，在岱顶就会看见白云平铺万里，犹如一个巨大的玉盘悬浮在天地之间。

远处的群山全被云雾吞没，只有几座山头露出云端；近处游人踏云驾雾，仿佛来到了天外。

微风吹来，云海浮波，诸峰时隐时现，像不可捉摸的仙岛，风大了，玉盘便化为巨龙，上下飞腾，倒海翻江。

我充分利用多媒体教学，将关于泰山的图片、景观等全部展示给孩子们，孩子们对泰山有更深刻的印象，有丰满的信息资料，认识到泰山自然风景的美丽。

泰山景色壮丽无比，攀登泰山需要有坚强的毅力。

在学习“寻迹孔子故里”一课时，我利用网络录象对历史文化名城曲阜及三孔做了详细介绍，同学们利用网络浏览有关孔子的生平事迹，这种授课方法能激发学生的乐趣，调动学生的各种技能运用于学习之中，品德与社会不仅仅是学习知识，更应该是孩子们自己探索的一个过程。

教学中我充分利用现代的教学手段，将知识的挖掘放手于孩子们，走出教室，让他们自己去探寻所需要的知识，更是孩子们自主的一种体现。

三、延伸时间、沟通课堂内外儿童的生活是一个连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。

因此，他们的活动也应该是一个连贯的过程。

不同的时令，不同的节气，不同的环境，不同的活动主题，决定了活动时间长短的不同。

因此它不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动。

它应该随着时间的推移，自然的变化，事态的发展，了解的深入而不断地延续、深化下去。

然而，由于受课堂四十分钟的限制，许多活动只能匆匆结束，草草收场，流于形式。

我们常常看到这样的情况，当许多孩子还游离在品德与社会融合的边缘时，下课的铃声就将他们拉了出来。

所以，我们要灵活地延展活动时间，开放课堂，对一些活动时间长的内容早做安排，给足时间。

如在对《寻找身边的科技》主题的探究时，我启发学生：科技就在我们身边，家庭、学校、社区、生活、生产的各个方面。

科技不断发展改善着我们的生活，使我们的生活变的更加多姿多彩。

请同学们睁大眼睛，认真发现身边的科技产品，感受它们在我们生活中的作用。

我给学生一段较长的时间准备，让孩子们完成一个衣、食、住、行、其他方面的调查表，做好记录，让学生搜集一些科技产品的图片，鼓励学生动手画一画，或者动手拍一拍。

同时，作为活动的引导者，我还及时地去督促、检查、反馈。

既保证学生活动的持续进行，也利于学生的体验更深刻，认识更丰富，行为落实更实在。

充分的时间让学生对现代科技产品有了更深刻的认识。

使学生亲身感受到科技的普遍存在，科技给人们的生活带来的可喜变化。

四、多种形式激发兴趣《品德与社会》课程所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。

因此，教师应放弃原来的说、教课堂模式，把握教材和儿童的特点，精心设计教学过程，努力构建开放式的、以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，激发学生的强烈兴趣，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。

如教学《电话连着你我他》活动主题时，我设计以下几种活动形式，让学生学得轻松： (1)游戏活动：课堂上，首先展示出一组生活中人们打电话的场景图片，使学生感到熟悉、亲切，从而引发学生的学习兴趣，以游戏的形式互打电话，畅所欲言、打开学习思路，认识到电话在生活中的普遍性和广泛用途。

(2)实践活动：课堂上老师拿出手机、电话卡、电话机展示种类，让学生深入家庭、厂房、学校周边有那些样式的电话。

了解电话的用途，给人们带来了那些方便。

此外，在平时的活动教学中，我们还根据不同的活动内容，不同的实际情况，采用了不同的活动形式，如故事、展览、竞赛、演讲、辩论、游戏、参观、调查，还有小制作、小实验、等等，都最大程度地丰富了我们的活动舞台，深化了孩子们的生活体验，提高了孩子们的思想认识。

因此，教师巧妙的选择活动形式，让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。

经验来源于探索，成功来源于实践。

《品德与社会》课标指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”在儿童的生活中，实际存在一个儿童的世界，儿童是这个世界的主人。

那么就让我们和孩子们一起，手牵着手向更加深远的方向迈进，演绎出具有我们自己特色的活动教学的新天地。