思想政治课教学中怎样培养学生创新能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思想政治课如何培养学生的创新能力
思想政治课如何培养学生的创新能力山阳县伍竹乡九年制学校武传柱创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，未来需要今天教育完成的最重要的任务，就是发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力，每个学生都有巨大的创造潜能，要把这种潜能挖掘出来，变成现实的创造力，需要每位教育工作者的艰辛劳动，那么教师应具备什么样的教育理念，应采取什么样的教育方法呢？美国著名创造性教育专家托兰斯提出教师应树立这样的教育观念：（1）尊重与众不同的观念更新；（2）对学生的创造性表现出内心的喜悦和自豪的（3）向学生证明他们的观念是有价值的；（4）和学生真诚相处，创造使学生感到亲切和理解的环境；（5）不把集体或个人意见强加给某个学生。
根据托兰斯的精神，我认为思想政治课培养学生的创新能力应从以下几方面着手：一、创设问题情景，激发学生创新兴趣良好的情景设置，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动能力的重要条件。
同时，问题情景的设置，也有利于学生发现问题和明确问题，引导和发动积极思维活动，因此，在思想政治课教学中，我经常采用漫画、小品表演、录像、故事、音乐等手段，为学生提供丰富的背景材料，创设直观显明的问题情景，激发学生的探索欲望，让学生乐于发现，“柳暗”，并孜孜于探求“花明”，如在讲我国环境保护法时，我首先让学生看了近期新闻曝光的一些不法分子制造和倒卖地沟油的事。
然后提出问题，“这些地沟油能吃吗？为什么？”“这些生产者的行为合法吗？”“违反了什么法？它属于哪一类型的法律？”“你还知道哪些相关的法律？”“这些生产者的行为会受到怎样的制裁？”这一系列的问题，有的学生能解决，而有些他们不能解决，在心中留下悬念，从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们深厚的求知欲望。
同时，在学生自主学习的基础上，教师也要精心设计疑问，巧妙提出疑问，就如一石激起千层浪，必会激发学生的求知欲望，撞击学生的思维火花，驱使学生去回忆、想象、创造。
思想政治课教学要注重学生创新能力的培养
思想政治课教学要注重学生创新能力的培养创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
随着课程改革的深入推进，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，已成为众多有识之士的共同呼声。
为此，在思想政治课教学中，必须注重学生创新精神和创新能力的培养。
那么，如何在课堂教学中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面下功夫：一、改革教学方法，提高学生参与意识传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，教师注重的是知识的传授，一节课往往是教师滔滔不绝地讲，学生安静地听，教学模式基本固定不变。
偶有提问，也是直问直答式缺少启发性。
而新的课程改革，要求教师必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方法，强调以教师为主导，学生为主体，变封闭型教学为开放型教学。
在教学方式的改革探索中，必须充分发挥学生的主体能动性，让学生积极参与到教学活动之中。
例如：在教学九年级政治“学会理财合理消费”这一框题时，我尽可能多地创造学生参与机会，让他们说说自己、家人或朋友的成功消费经历和消费心得，分析总结自己或他人消费理财的成功经验。
这样充分地让学生动起来，活起来，在快乐和谐、富有成就感的教学激励中，使学生真正进入主体角色，提高课堂教学效益。
二、关注社会时政热点，紧密联系实际政治课教学要与时政教育相结合，体现学科的时代性。
在上课时，我结合教学内容讲时政，引导学生对重大时政热点问题的理解和把握，例如：在九年级政治教学，讲到改革开放以来我国各方面取得的辉煌成就时，我联系国家“十二五”规划，让学生了解“十二五”规划实施以来我国各方面取得的成就，有利于增强学生对社会主义祖国，对中国共产党的热爱；在讲到实现我们共同理想的时候，我联系纪念红军长征胜利75周年，联系到红军长征的艰辛，要求学生学习长征精神，树雄心，立壮志，确立崇高而又远大的理想，勇于承担起建设社会主义现代化的历史重任，肩负实现中华民族伟大复兴的历史使命。
在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
在全面实施素质教育，深化课程改革的今天，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
政治教学应培养学生创新能力
政治教学应培养学生创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”那么，在政治教学中，如何发挥学生的主体作用，培养学生创新能力呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、启发引导，留给学生独立思维的空间教学是师生的双边活动，应以学生为主体、教师为主导。
思想政治课教学重在培养学生用马克思主义科学理论观察、分析、解决实际问题的能力，更应力戒抽象，空洞灌输。
可是，在一些课堂教学中，“主导”往往变成“主宰”，“主体”却成了听和记的“复读机”，难以激发学生兴趣，而在“满堂灌”中学生失去了思考的空间、余地。
教师思维也自然代替了学生思维，学生创新思维更无从谈起。
我们提倡的课堂模式是引导学生而不是替代学生，给学生留下思考、想象的余地。
所以，教师作为知识的传授者，在教学中主要起一个“导”的作用，要使学生真正对知识产生兴趣，理解和把握知识，必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学。
因此，在教学中，教师应该有意地就一些重点、热点问题激发学生讨论。
如：人民代表大会制度能否真正体现人民当家作主?三权分立是否更有利于发扬民主?为什么美国对南斯拉夫的科索沃和俄罗斯的车臣问题采取了截然不同的态度?提出问题后，学生展开讨论，必然先熟悉教材，搜集材料，在讨论中才能据理力争，这实际是利用知识的过程，讨论激活了思维，增强了学习兴趣，提高了课堂教学效果，比教师讲十遍效果都好。
二、激发学习兴趣，培养学生创造意识我们常说：“兴趣是最好的老师。
”是指兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量，一旦一个人对某种事物发生兴趣时，他会主动地、积极地、执着地去探索。
思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生学习兴趣十分重要。
那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的创造性欲望呢?首先，教师必须酷爱自己所教的学科，并在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的地步，就能更加有效地激发学生的学习兴趣。
思想政治教学如何培养学生的创新能力
思想政治教学如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一个国家和民族兴旺发达的动力源泉，是社会发展和时代进步必不可少的，其最主要的特点就是变革进步超越。
所以说，国家需要我们培养出具有创新意识，创新勇气和创新能力的社会主义现代化建设事业的接班人。
作为一名初中政治教育工作者，在教育教学工作安排实践中怎样激发学生参与课堂提问，引导学生善于发现和提出问题，并且发表自己的独到见解，这些问题需要精心探究。
政治课教学只有从实际出发，与学生的需要相结合，提高学生的创新能力，才能充满生机活动。
【关键词】思想政治教学培养创新能力一、创设宽松的课堂气氛，构建和谐的师生关系看一看初中思想政治课本教材，从内容上和设计上都是为创新教育而服务的，教材中每个框题中都不只一次的出现“漫画”“想一想”“不常识”等等，这个问题都能培养学生的发散思维。
这就需要教师要营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，学生才能得到足够的表现，自我和交流情感的机会，学生才能得到足够的表现，自我和交流情感的机会，学生的思维才能处于最佳的活动状态，这时作为一名政治课教师引导学生大胆发言，各抒己见。
尤其允许学生改变观点，提出自己的独到见解，这时根据教学的内容和要求，同时结合学生的实际水平，精心设计一些问题和特定的教学情景，使学生的情绪受到感染，从而激发学生的学习兴趣和愿望，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，所以说在政治课教学中创设宽松的课堂气氛，构建和谐的师生关系能使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生全身心参与，开拓人与他们的思路，有利于学生创新能力的培养。
二、培养学生的善于观察的能力和怀疑精神观察是创造和发展世界的源泉，是智力发展的基础，是社会发展和时代前进的动力，观察从政治学科教学上来说，就是有意识地对事件的时间和内容上先进行一番直觉上的认识，政治学科现在中招考试不用于以前，实行开卷考试与理科性知识不一样，从表面上看，有些又只是一般性的事件，但是需要通过现象看本质，找出其内在联系及其规律。
思想政治课教学培养学生创新能力的五种方法
思想政治课教学培养学生创新能力的五种方法当今时代,是一个竞争激烈的时代。
国家的富强，民族的振兴给我们每一个教师提出了明确的目标。
要求我们不但要培养适应时代发展的建设型人才，而且更要培养出大批有创新精神和创新能力的创造型人才。
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这就为我们现代教育指出了明确的方向。
那么，在课堂教学中，怎样培养学生的创新能力呢？根据本人的实践和探索，我觉得应从以下五个方面做起。
1 培养学生良好的创新学习习惯学生学习能力形成和学习方法的掌握，与学习兴趣意志是紧密相连、相辅相成的。
叶圣陶先生说过：“在某种意义上说，教育就是培养习惯的。
”由此可见，培养学生良好的学习习惯是培养学生创新能力的前提和基础，更是政治课教师在课堂教学上值得非常注意的问题。
2 激发学生的创新兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任。
”因此，在教学中，老师必须运用灵活多样的教学方法和手段，激活学生浓厚的创新意识和情趣，比如：在教学中引用生动、形象的实例，来吸引学生的创新兴趣；运用幽默风趣的语言艺术来吸引学生的创新兴趣；巧设悬念来启发学生的创新兴趣；根据教材内容，设置一些开放性的习题来激励学生的创新兴趣。
还可以设置辨析题，组织课堂讨论，来诱发学生的创新兴趣。
3 培养学生质疑的习惯爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题的能力。
要求学生尽可能有自己的独特见解，正确把握和使用从众心理。
同时还要指导学生变更正常的思维程序，善于另辟蹊径，培养学生的逆向思维能力。
教会学生在遇到实际问题时，不仿倒过来想一想，从结果上去寻找原因。
在教学中，有意识地去设置一些探究题，使学生从另一角度去开启思维的窗户。
逐渐养成从正向思维和逆向思维两个方面去认识、分析、理解问题的习惯，才是当今教育的真正内涵。
能使学生发现问题，才是一个真正的创新过程。
思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
思想政治课教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
思想品德课作为基础教育的一门重要学科，是学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。
那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学实践谈以下几点做法。
一、学生举例，激发创新动机1.学生优先举例让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。
一方面丰富了学生视野，另一方面培养了学生的口头表达能力。
例如，我在讲到“科学技术是第一生产力”时，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩台”的故事。
几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电吗？这引起了其他同学的极大兴趣。
山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主要原料的蜡烛。
这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。
当时，中国出口外国的彩电每台赚四五美元，而“科技蜡烛”一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。
学生们听得津津有味，并陷入了深深的思考。
学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科学技术是第一生产力”。
教师又引导学生思考：“科技蜡烛对我们有何启示？”同学们纷纷举手发言，整个课堂气氛活跃，教学效果也很好。
2.利用学生举例，创设问题情境。
例如，我在讲到“我们的共同家园”时，一个学生自告奋勇地讲了《山羊与北京》的事例。
山羊与北京有什么联系呢？同学们兴趣盎然。
我国在北京西部草原有124万只山羊，一年所产羊绒的价值为7000万人民币。
但它每年带来的荒漠化，致使中国每年损失5400亿人民币，这7000万和5400亿是何等的差距啊！目前，沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京，北京周围环境日益恶化。
学生们听得聚精会神。
事例讲完后，我及时创设了问题情境，引导学生思考：“假如你是政府官员，怎么办？”有的同学说，植树种草，增加草原的覆盖面；也有的同学说：干脆杀掉山羊，保卫北京。
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思想政治课教学中怎样培养学生的创新能力
摘要：创新是一个民族进步的灵魂。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。
素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，知识经济的发展要求培养具有创新素质的新一代劳动者。
本文就在当前的高中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
关键词：思想政治创新精神创新意识
在科技革命迅猛发展的今天，科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高度重视人才问题是历史发展的必然要求。
人才竞争的关键是创新，创新的希望在青年人。
而学校是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。
所谓创新，就是根据一定的目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值产品的智力品质。
它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点。
根据这一理解，作为高中教师应该打破旧的教育和教学模式，培养学生创新意识和创新能力，笔者认为可以从以下几个方面入手：
1、培养学生的质疑能力
发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发
展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。
教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。
这类问题要有一定的深度，具有思索的价值，能引起学生认识的升华。
在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
例如，针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化，如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。
市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发
展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。
试问：“看不见的手”为什么能逼市长“过关”？“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，学生置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。
这就告诉人们，学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多一些创新机遇，二是要所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
2、培养创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
对于教材中比较抽象的概念和
原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
3、培养学生的发散思维能力和想象力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观象、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假税的一种思维方式。
实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用煎矿未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
发散思维在创造性思维中占主导地位，为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。
在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
总之，在全面实施素质教育的今天我们作为一名政治教师，只有解放思想、更新观念、勇于开拓、敢于创新，认真研究创新教育理
论，贯彻理论联系实际的原则，才能在教学中大力推进创新教育，这样培养学生创新素质和实践能力的目标，就能一步步达到。