士官任职教育特点及教员队伍建设
把握军校任职教育特点,打造高素质教员队伍
把握军校任职教育特点，打造高素质教员队伍作者：李兆旺来源：《卷宗》2012年第12期任职教育作为军事教育的重要组成部分，在未来我军信息化建设过程中担负着越来越重要的使命，它在解决军官在任职过程中面临的问题，提高军官胜任任职岗位能力，加快有中国特色的军事人才培养，提高军事教育的质量与效益等方面扮演着十分重要的角色。
教员队伍是院校建设与发展的基础，也是人才队伍建设的关键，任职教育地位和作用的突出，也对院校教员队伍建设提出了新的更高要求。
一、军校任职教育新特点任职教育与学历教育，既是院校任务的区分，又是军事人才培养模式的转变。
任职教育是以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的进行的学历后职业教育，其培养目标的内涵与外延突出了军事教育的特色和军队现代化建设对人才的需求。
相对于学历教育，任职教育呈现出以下几个特点：（一）从培养目标看，任职教育更加突出应用人才培养高等学历教育强调打牢基础、全面发展，使培养对象具备从事高等学科、专业工作所需要的知识，并获得某种特定学历。
而任职教育则是以培养军官任职能力，打牢军事素质基础为目的的教育训练，是军事职业教育的重要组织部分。
提高军队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力。
”这不仅是党和人民赋予人民军队的历史重任，而且是我军任职教育的根本目标。
院校服务于部队的职能决定我军任职教育必须把“提高完成多样化军事任务的能力”作为根本目标。
（二）从培养对象看，受教育对象类型和层次比较复杂任职教育培训对象包括：军事学等学科的研究生、结束学历教育后的生长干部、需要晋职或换岗培训的现职干部及专业士官、上岗前的专业技术兵、新装备接装培训或轮训的人员等。
由于学员的类型和层次不同，其专业知识、能力、素质结构的要求也各不相同，因此，要区分层次，科学系统地筹划定位各级各类人才培养目标和标准，合理安排教学任务，并搞好各级培训有效衔接，实现逐级培训、整体育人的目标。
（三）从培训内容看，任职教育更加注重岗位需要任职教育的目标决定了教学内容要具有很强的针对性，不仅要求实，而且要求新。
士官任职教育模式下提高教员素质对策
士官任职教育模式下提高教员素质的对策分析摘要：不断推进教育教学改革是士官院校发展的永恒主题，而士官任职教员教学能力则是事关士官院校人才培养质量的关键。
本文结合军械士官教员的特点，对当前士官任职教育中教员队伍建设存在的不足以及教员所应具备的素质进行了对策分析。
关键词：任职教育教员素质对策中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0276-01我军任职教育的根本目的是通过教育，培养和提高学员胜任其特定军事职业岗位的实际能力。
作为战斗在基层一线的士官，其任职能力和水平体现了我军的基础战斗力，关系到我军的前途和发展。
作为士官院校任职教育的教员，其素质的高低将直接关系到士官任职教育的教学效果。
因此，打造一支高素质的教员队伍，是实施任职教育的前提和基础，也是提高任职教育质量的重要保证。
一、当前士官教育中教员队伍建设存在的不足（一）对任职教育定位不准确所谓任职教育，是指在我军院校教育中，在完成学历教育的基础上，为了使培养对象获得和提高从事某一特定军事工作岗位所需要的专门知识和能力，通过院校进行的系统教育。
这个概念表明，任职教育不同于学历教育。
而我校是从原来的学历教育转型而来，原来的教员队伍已经适应了学历教育的教学模式。
长期以来重学历教育、轻职业教育的思想导致不少教员对任职教育的新特征、新规律认识不足、理解不透，在教学过程中仍然沿袭“重理论、轻实践，重书本、轻能力”的方法。
（二）实践动手能力弱任职教育的特点要求教员不仅要有深厚的理论功底，而且要具有较强的教学素养和很强的实践操作能力。
而我校大部分教员并有接受过教育学学习与训练，毕业后就直接从事教学工作。
教员来源单一，教员队伍建设过分追求高学历，忽视了能力养成，由于没有切身的岗位任职经验，对基层一线情况也不够熟悉，教学过程中存在实践性教学能力弱，甚至闭门造车的情况。
（三）教员队伍结构不合理教育转型以来，由于任职教育有鲜明的岗位指向性和教学内容针对性，原来学历教育模式下的学科体系已经产生了较大的变化，这就造成了教员队伍知识体系与任职教育需求的结构性不对称。
军事任职教育教师队伍建设的几点思考
军事任职教育教师队伍建设的几点思考摘要:本文围绕任职教育的特点提出任职教育对教师队伍提出的挑战,概括了目前教师队伍出现的问题,阐述了任职教育教师队伍建设的几点思考。
关键词:任职教育教师队伍一、任职教育对教师队伍提出的挑战任职教育与学历教育相比具有以下四个特征: 一是明确的岗位指向性。
任职教育不是为了解决学历问题,而是为了使培养对象在高等教育的基础上,获得适应某种特定任职岗位需要的专业知识。
要依据各级各类干部的任职需要,瞄准专业领域前沿,贴近实际,贴近岗位需要。
二是重在提高实践能力。
任职教育重在提高受教育者的实践能力,学了就要会用、能用、顶用。
既要提高培训对象的理论素养,更要提高解决实际问题的能力,增加实践锻炼的机会。
三是按干部任职岗位需要逐级实施。
任职教育主要在在职干部中进行,并按干部任职岗位的需要,逐级实施。
要搞好各级培训的衔接,实现逐级培训和提高,强化整体性。
四是具有鲜明的适时性。
必须紧紧追踪专业领域前沿发展不断调整,按照需要什么,培训什么的原则实施,培训周期短,内容新精,适时性特点十分突出。
任职教育教师队伍如果没有高于参训学员的更高的理论修养和实践磨练,将难以开展教学,难以高质量完成培训任务。
1、任职教育对教师教育思想、专业能力的挑战任职教育的目标是提高学员的岗位任职能力,这种能力的要求是实现“懂技术、会指挥、会管理”,既有理论水平又有实践经验。
这种人才培养目标已经完全不同于以往的学历教育,对教师提出了更高的要求。
教师不再可能有一种固定模式的教参和教材,而要求知识结构拓宽,时时跟踪变化,时时针对培训学员的特点来设计课程,既高瞻远瞩,又能理论联系实际。
2、任职教育对教师教学方法的挑战任职教育要提高参训人员的岗位任职能力,教学方法上要遵循任职能力生成规律,采用重点讲授、专题研究、案例分析研讨、模拟演练、调研实践等多种开放式的教学方法,同时要启发式教学,教思路,教方法。
而编写案例,建立模拟演练系统,组织案例研讨,专题研究,实地调研等,教师必须提高课堂驾驭能力,组织协调能力,掌握新的系统的教学方法。
初级任职教育教员队伍建设的几点思考
初级任职教育教员队伍建设的几点思考摘要：武警院校的任职教育为广大官兵提供了自我提升的平台，为各警种部队提供了培养现代警官的摇篮。
如何提升任职教育的培训水平，其中的教员队伍建设就是关键因素之一。
关键词：任职教育；教员；学员；领导者；构建者；管理者；创新者；协调者2011年武警院校进行了一次大规模的压缩和转型，初级任职教育的发展也逐步得到了更多的关注。
如何才能搞好武警警种部队的初级任职教育呢？只有拥有高素质的教员，才可能培养出高质量的学员，学校的教学水平才能得以展现。
任职教育作为一种新型的教育培养模式，对教员的能力素质提出了有别于学历教育的新要求。
本文就教员队伍的建设提出自己的几点意见。
一、任职教育，教员是团队的领导者教员要对授课内容与学员达成共识，就教学目标与学员达成共识。
教员要能够看到大局。
要十分清楚教学的目标，以及未来的教学成果。
要能够与学员清晰地沟通这些目标，让学员在思想和内心中都认同这一目标，并让每个人，不管什么样的工作背景或个性，都能够齐心合力地为实现这一目标而努力。
团队领导者应起带头作用。
教员要为学员展现教学构想，走在前面引导学员寻找解决问题的方法。
教员要有预见性，在任何情形下，都会从容解决问题。
二、任职教育，教员是知识的构建者我们经常见到有许多“宏伟”的知识库，但是从来没有人去用。
在任职教育中导致知识不能被充分利用的原因，除了知识本身是“知识碎片”外，还有一个重要的原因是这些知识跟具体的业务是无关的、分离的、“两张皮”的，要解决这个问题需要在知识的构建上做好分析，从学员的角度去分析他们的具体需求：为完成某个工作，需要哪些知识、这些知识该如何表达和传递。
三、任职教育，教员是过程的管理者任职培训的过程管理体系是培训模型重要的一个维度，培训过程管理体系能够使得培训的进行流程化、规范化、专业化。
科学合理的培训过程管理能够和培训课程体系共同发挥最大的作用，使得培训有用而有效。
只有在培训的过程中，培训的课程体系才能体现价值，因为离开培训过程的课程体系只是一堆资料；而离开培训课程体系的培训过程会无的放矢，很多过程中的活动都是无效的。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考随着新时代军事职业教育的发展，军事教育教员队伍建设显得尤为重要。
军事教育教员队伍的素质和能力直接关系到军事教育教学质量，影响到国家安全和军队建设。
对新时代军事职业教育教员队伍建设的思考是非常必要的。
新时代军事教育教员队伍建设需要注重素质提升。
军事教育教员作为军事理论和技能的传播者，他们的素质和能力直接关系到学员的教育水平和军事素养。
军事教育教员队伍建设应当注重提高教员的政治素质、军事素养、职业道德素质等方面。
政治素质是优秀教员的重要标志，要求教员具备坚定的政治信念和良好的政治表现，正确坚定的政治方向。
军事素养是军事教员工作的基础，要求教员具备扎实的军事理论基础和丰富的实战经验，能够熟练掌握军事技能和战术战术，能够为部队和学员提供专业指导和教学。
职业道德素质是军事教员队伍建设的重要内容，要求军事教员要有高度的责任感和使命感，以身作则，遵纪守法，严格遵守军事学术和职业准则，做到言行一致，言传身教。
新时代军事职业教育教员队伍建设需要注重专业技能培养。
随着军事技术的不断更新换代，军事教育教员要不断提高自己的专业水平和技术能力，才能适应军事教育教学工作的需要。
军事教育教员队伍建设应当注重培养教员的教学方法、教学技能和教学理念。
教员要不断提高教学方法和手段，灵活运用现代教学技术和手段，提高教学效果和教学质量。
教员还要注重培养自己的教学理念和教学风格，根据学员的特点和教学内容的特点，灵活调整教学方式和方法，使教学更加生动、易懂和深入人心。
新时代军事职业教育教员队伍建设需要注重团队建设。
军事教育教员队伍建设和工作是一个团队工作，需要多人协同合作，共同完成各项工作任务。
军事教育教员队伍建设应当注重团队协作和团队建设，培养教员的团队意识和协作能力。
教员要注重团队合作，相互支持，相互学习，相互促进，形成良好的工作氛围和团队精神。
教员要注重团队建设，建立科学的分工合作机制，明确任务目标和分工职责，提高工作效率和工作质量。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是军事教育体系建设的重要组成部分，也是提高军队建设质量和水平的关键环节。
为了适应军事教育的创新需求，新时代军事职业教育教员队伍建设应从以下几个方面进行思考：第一，加强师德师风建设。
军事职业教员是军事教育的中坚力量，他们的师德师风直接关系到军事教育的质量和水平。
应该强调教员的敬业精神、爱岗敬业、模范带头等方面的要求，做到言行一致、以身作则，做到以人格力量和道德感召来影响学员，努力造就高尚的军事师范教育师资团队。
第二，注重教员的知识和能力培养。
军事职业教员需要具备扎实的军事理论知识和广泛的学科知识，同时还需要具备教材编写和教学设计的能力。
应该注重教员的培训和学习，以提高他们的综合素质和能力水平。
可以采取集中培训、参加研讨会、开展教学辅导等方式来进行培养。
加强教员的实践锻炼。
军事职业教员需要具备丰富的实践经验和实践能力，只有在实践中才能真正体会到军事理论的实际应用和实际效果。
教员的实践锻炼是非常重要的，可以通过组织实践活动、参与演习训练等方式来进行。
第四，建立健全教员评价机制。
教员的评价结果直接关系到他们的职称晋升和职业发展，应该建立起科学、公正的教员评价机制，确保教员的评价结果反映他们的真实水平和个人能力，激励他们不断提高自身素质和能力。
第五，加强教员的交流与合作。
军事职业教育教员队伍建设应注重教员之间的交流与合作，通过相互学习和交流，提高整个教员队伍的整体素质和能力水平。
可以开展教学观摩、教学互评等活动，还可以建立教员交流平台，提供一个良好的学习和交流的空间。
新时代军事职业教育教员队伍建设是一个长期而复杂的过程，需要从多个方面进行全面思考。
只有加强师德师风建设，注重教员的知识和能力培养，加强教员的实践锻炼，建立健全的评价机制，加强教员的交流与合作，才能构建一个高素质、高能力的军事职业教育教员队伍，为军事教育的发展和军队建设的推进提供有力的支持。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍的建设是满足我国军事事业发展需求的必要因素之一。
军事职业教育是我国在现代化建设中至关重要的组成部分，而教员队伍的建设则是军事职业教育最关键的一环。
因此，建设新时代军事职业教育教员队伍，是我国现代化建设中的重要任务之一。
以下是关于该议题的几点思考。
首先，提高教员队伍素质是核心。
教员队伍是军事职业教育的核心力量。
建设新时代军事职业教育教员队伍，必须始终把提高素质作为核心任务。
教员队伍不仅要具备扎实的教学功底和现代化的教育理念，还需要具备创新意识和灵活应变能力，优秀的沟通能力和语言表达能力，以及广泛的专业知识和实践经验。
此外，通过加强与行业实践企业的教学联动，让教员更多地了解行业实践需求，提高实战水平，也是提高教员素质的重要途径。
其次，加强教员队伍建设的各个环节。
教员队伍建设的各个环节，包括招募、培训、选拔、评价、激励等等，都需要得到充分的关注和重视。
首先，要加强教员队伍的招募，鼓励优秀的退役军人和高校毕业生投身军事职业教育。
其次，要进行针对教员队伍的培训和提高，使教员们具备强大的教学能力和实践能力。
同时，要加强选拔和评价工作，确保教员队伍中都是优秀的人才。
最后，要建立激励机制，保证教员队伍的长期稳定性。
第三，建立全方位的教员教育保障体系。
建立全方位的教员教育保障体系是为了保证教员队伍能够顺利地开展教育教学工作。
这一体系应该包括教员队伍的生活保障、岗位安全保障、福利待遇保障等等。
只有通过建立保障体系，才能真正提高教员队伍的士气和工作积极性，保持他们的工作稳定和长期性，并使他们为军事职业教育发展做出更多的贡献。
最后，整合军事职业教育资源，提高教学质量。
教学质量是衡量军事职业教育的一个重要指标。
为了提高教学质量，需要整合各方面的教育资源，包括教材、教育技术设备、教学模式等等。
教员队伍在教学过程中需要不断创新，挑战传统教学方法，学习和引进新教学技术和方法，不断完善课堂教学质量。
依据有效教学理论构建士官职业技术教育教员队伍
依据有效教学理论，构建士官职业技术教育教员队伍张银龙崔德立尹世红（陆军装甲兵学院士官学校吉林·长春130117）摘要士官职业技术教育是军队人才培养的重要组成部分，为提升士官人才培养质量，加强教员队伍建设是关键。
本文以有效教学理论为指导，结合当前教员队伍建设现状，就教员队伍建设培养过程中需要把握的几个主要问题进行了探讨，对推进当前士官职业技术教育具有一定的现实意义。
关键词士官职业技术教育教员队伍中图分类号：G451文献标识码：A0引言随着国防建设和军队改革的深入发展，对士官队伍的素质要求越来越高，没有士官队伍的现代化，就没有整个军队的现代化。
士官队伍的现代化，需要具备较高的文化素质和很强的专业素质，为完成好士官学员的教育，关键要有一支师德高尚、教学理念先进、教学能力强的教员队伍。
本文以有效教学理论为指导，结合当前教员队伍建设现状，就教员队伍建设培养过程中需要把握的几个主要问题进行了探讨，对推进当前士官职业技术教育具有一定的现实意义。
1有效教学理论的内涵有效教学是20实际极具代表性的一种教学理论，它产生于20世纪初期，并随着教育理论与实践的发展逐步走向成熟。
所谓有效教学，就是以学员的发展为核心价值取向而进行的由教员主导的课程与教学策略的优化与创新。
其目的是使教学有效率、有效果、有效益。
有效教学并非是某种特殊的教学方法或方式，而是教员工作的一项特殊的原则。
有效教学的核心价值是学员的发展。
这既是有效教学的核心价值观，也是教育教学的本义。
有效教学对这一价值观的强调，是对教学本义的回归。
有效教学强调的是对课程和教学策略的优化与创新，同时也包括对课程资源进行优化。
实施有效教学的过程中，课程和教学策略优化与创新的主体是教员，而且，这个任务也只能由教员来完成。
因此，实施有效教学对教员提出了更高的要求，要打造一支创新型的教员队伍。
2依据有效教学理论，构建士官职业技术教育教员队伍的对策思路为适应有效教学，教员要不断转变教学观念，要成为有效教学课堂的建构者，能帮助学员提高综合素质，能教会学员学会知识、技能的应用，能实现教学目标的动态生成。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育的发展逐渐成为军事领域的一个重要方向。
与此同时，军事职业教育教员队伍也面临着新的挑战和机遇。
在这种情况下，加强军事职业教育教员队伍建设，打造一支高素质、专业化、现代化的队伍，成为新时代军事职业教育工作的重要任务。
下面，我们从几个方面对新时代军事职业教育教员队伍建设进行探讨。
一、提高教育专业素质当前，军事职业教育领域需要的不仅仅是军事战术素质，更需要高素质教育人才。
因此，培育一支经过专业化培训的高素质教育人才就显得尤为重要。
这一过程，需要教育系统和军事系统的专业人员共同参与，建立起全面、系统的教育培训机制，培养军事教育人才。
二、拓展军事知识领域军事职业教育教员队伍建设不仅需要加强教育技能，而且需要丰富军事知识领域。
军事职业教育教员队伍应该积累广泛的军事知识，包括战略、战术、武器装备、电子信息和网络安全等方面。
同时，还需要加强对未来战争形态和战术趋势的了解和掌握。
三、加大科技推广应用力度科技发展日新月异，军事教育也必须与时俱进，不断改进、更新科技手段。
因此，军事职业教育教员队伍需要加强对新技术的学习和应用，将其与教育结合起来，提高教学水平和教育质量。
四、加强教育教学研究军事职业教育的本质是培养合格的军事人才，而教育教学研究则是提高教学质量和教学效率的重要手段。
因此，军事职业教育教员队伍需要加强对教育教学理论的学习和研究，探索教学模式、教学方法和教学手段，不断提升教学效果。
五、创新教育模式针对军事职业教育的特点和需求，必须创新教育模式，采用全新的教学方法和教育手段，提高教育教学的针对性和实效性。
例如，应用网络技术和实践训练相结合，开展网上课堂和实地训练，使军事职业教育更加贴近实际需求，更加灵活、高效。
总之，新时代军事职业教育教员队伍建设需要全社会的共同努力，加强各种形式的教育和培训，提高教育教学质量和实效性，培养更多优秀的军事人才，为建设一支强大的现代化军队做出更大的贡献。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考随着国防和军事现代化的不断推进，军事职业教育教员队伍建设越来越受到重视。
在新时代下，如何进一步强化军事职业教育教员队伍建设，加强教育教学能力与军事素质的提升，成为了迫切需要解决的问题。
本文就此谈一些思考。
一、加强军事素质建设军事职业教育教员是培养未来军事人才的重要力量，因此必须要具备良好的军事素质。
在培训中加强实战化训练、军事技能训练，加强军事理论知识的学习和研究，提高实战能力和学术能力都是非常必要的。
同时，还要注重实践经验的积累，引导教员拥有多学科、多专业交叉的知识结构，思维敏捷、具备创新能力，与时俱进、紧跟发展潮流，始终保持良好的职业道德和精神风貌。
二、加强教学科研水平提升教育教学科研是教员队伍建设的重要一环，教学与科研是紧密联系的。
教育教学的科学化、理论化和规范化是提高军事职业教育质量的重要途径。
因此，加强教学科研水平提升，不断开拓创新，贯彻以人为本，关注学生发展状况，着重培养学生创新精神和实践能力，引导学生进行多元式创新和学科交叉研究，必定会在新时代下使教育教学更加高效。
三、加强队伍建设的国际化随着经济发展和国际化水平的提高，军事职业教育教员的群体极具国际化的特点，我们需要充分利用国际国内的教学资源和合作机会，加强交流合作，积极推进国际合作交流项目的开展、高层次人才的引进等措施，在不断开拓国际交流平台，为加强队伍建设做出更多更好的贡献。
在新时代下，加强军事职业教育教员队伍建设是提高军事教育教学水平的关键。
我们要全面提高教育教学和军事素质，加强教学科研水平，积极推动国际化发展，以优秀的进行军事教育教学，为实现中国军事强国的梦想做出积极的贡献。
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INTELLIGENCE
（上接第228页）
【摘要】加强士官队伍建设是适应世界新军事变革、实现我军现代化建设跨越式发展的必然要求，是做好军事斗争准备，建设信息化军队、打赢信息化战争的重要举措。
军队院校，作为士官教育的主战场，在提高士官能力素质上担负着重大责任。
本文主要揭示了军校士官教育的本质特征并探讨了在适应任职教育前提下的教员队伍建设思路。
【关键词】任职教育士官教育
根据第十五次全军院校工作会议精神，全军院校被划分为
岗位任职教育院校和生长干部院校两大类，任职教育将成为军
队院校教育的主体。
士官队伍是我军人才战略工程
“五支队伍”的重要组成部分，是我军现代化建设的骨干力量。
加强士官队
伍建设是适应世界新军事变革、实现我军现代化建设跨越式发
展的必然要求，是做好军事斗争准备，建设信息化军队、
打赢信息化战争的重要举措。
加强士官队伍建设，关键是提高士官队
伍履行职责、完成任务的能力。
军队院校，作为士官教育的主战
场，在提高士官能力素质上担负着重大责任，紧紧围绕“培养什
么样的士官人才”
和“怎样培养士官人才”这两个基本问题进行理论探索和实践创新是军队院校士官教育义不容辞的责任。
因
此，揭示军校士官教育的本质特征，探讨军校士官教育的发展
策略，具有重大的理论和现实意义。
要搞好士官任职教育必须
从多方面入手，但其中最重要的因素是“人”，即从事士官任职
教育的教员。
士官任职教育教员能否各任其能，各胜其职、各得
其所、各尽其用，士官学校能否建设一支高素质的士官任职教
育教员队伍是士官任职教育发展与成败的关键。
一、军队院校士官教育的本质特征
教育是培养人的活动。
士官教育就是培养士官人才的活
动。
要搞好士官教育，首先要搞好士官人才的定位问题。
士官既
不同于普通士兵，也不同于军官，是介于两者之间，处于“兵头
将尾”的一个群体。
就其人才性质而言，它是一个人数众多、服
役期较长、
岗位分布广泛的技能应用型人才群体。
从士官的从业情况来看，士官大多配备在一些需要熟练技能的岗位上，依
靠其所熟练掌握的专业技能，从事武器装备的操作、保养和维
护，肩负着班长、排长、技师以及专业长的职务，负责士兵的组
织管理和技能训练。
可见，他们不仅是部队基层训练、作战的骨
干，还是基层行政管理骨干和技术管理骨干。
他们面对的是有
血有肉的士兵、不断发展的武器装备、千变万化的战斗环境，他
们要用自己的知识和技能把士兵培养成合格的战斗员，要靠自己创造性的工作去实现军官的计划和意图，要靠自己精湛的技
艺保持装备的良好性能。
士官的工作职责，
要求他们对知识掌握比士兵精湛熟练，比军官专一精通，同时还必须具有很强的技能和解决实际问题的能力。
因此，士官教育的本质和最终目的，就在于使受教育者在经过一定的专业训练之后，能够担负
起任职岗位的需求，成为部队相关专业技术领域的行家里手。
与从事学历教育的军事院校不同，士官教育无论是中专层次还
是大专层次，首要的目标是满足岗位需求，完成从事岗位工作
所必要的教育训练，一切以任职岗位需求为出发点和落脚点。
二、适应任职教育条件下的教员队伍建设思路
(一)士官任职教育要求教员必须是“双师型”教员。
士官任
职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该
是“双师型”教员。
“双师型”教员是要具有全面的职业素质，如
科学人文素质、
教师道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康心理素质并且既能从事专业理论课或文化课教学又能从
事专业技能训练的教学、指导，既是任职教育教学活动的“经
师”，又是引导学生成长成才的“人师”。
(二)士官任职教育要求教员必须具备新的教育观念，创新
教学方法。
任职教育是建立在高等、中等学历教育基础上的，学
员具备了一定的认知水平、
学习能力、接受能力和研究能力。
教员对他们来说，应该是指点迷津的导师，而不是手把手教他们
“手艺”的师傅，这就要求教员必须确立素质教育、创新教育和
开放教育观念，创新教学方法：对专业理论中的诸多应用性课
题应引导学员展开讨论，使他们在相互交流、
相互影响中理解问题，全面认识问题；把大部分时间留给学员，让学员在自学
中，在实际动手中解答问题，掌握学习内容；应多采用案例式教
学和仿真教学，将抽象的理论贴近实际情境，让学员去处理、去
体验、去操作，增强岗位适应能力。
高素质士官任职教育是一项长期的系统工程，士官教育作
为军校教育的一个重要范畴，要求我们必须更新教育观念，贯
彻素质教育思想和终身教育思想，必须在认清适应士官任职教
育的特点前提下，建设一支高素质的士官教育教员队伍，才能
推动士官教育的更好更快发展。
士官任职教育特点及教员队伍建设
第二炮兵青州士官学校刘丽英
教学实践与管理
在教材上，教材上写什么老师就讲什么，照本宣科的教学。
这样很难激发学生的学习兴趣，甚至产生反感和厌学情绪。
我认为应当把教材上的知识提炼出来，然后结
合学生的实际情况和兴趣对知识加以扩展和延伸。
这样，
学生对老师讲的内容产生了兴趣才会愿意去学也更容易接受，进而达到比较好的教学目的。
总而言之，中职生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。
2002年8月，国务院下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出：中等职业
技术学校要“加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新
精神和创业能力”。
应该说，在中等职业学校学习的时期是中职生从幼稚走向成熟的过渡期，更是他们人生中学习和积累的关键时期。
在这一时期中，如何帮助他们树立正确的人生观、价值观和学习观是每一个从事教育的人都应该关心的问题，更是全社会应该关注的问题。
我们将尽我们之所能，为他们将来的破茧成蝶打好基础，为整个职业教育的大发展贡献自己的力量。
266。