士官任职教育[论文]
任职教育模式下士官队管理论文
任职教育模式下士官队管理研究摘要：在任职教育培养的背景下，本文围绕士官队管理这个主题，以士官学员在校四个阶段为牵引逐步展开，突出了提高学员管理带兵能力和岗位任职能力这两个重点，同时，对如何开展教学训练中的思想政治工作，支部工作等进行了探讨，形成了任职教育条件下士官队的管理思路。
abstract： under the background of vocational education culture， this paper focuses on the sergeant team management，and analyzes it from four stages in school. it highlights the sergeant ability in leading and vocation. at the same time，it discusses how to develop ideological and political education of teaching and training， brigade work， and forms the sergeant management idea under vocational education.关键词：任职教育；管理；士官key words： vocation mode；management；sergeant中图分类号：{g7} e2 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）34-0252-030 引言全军十六次院校会议后，军内院校明确了由学历教育向任职教育转型的大趋势，而任职教育对学员的培养目标，也由以前的培养宽泛的任职基础能力向培养岗位任职能力转变，这也就要求军校学员队在日常管理中要突出重点，应结合学员未来的岗位任职需要，有针对性地在一日生活中加以培养，起到对院校教学的辅助作用。
我院主要承担海军航空兵各层次人员的任职培训任务，是总部联训联考的试点单位，笔者结合士官队工作实际，根据士官队在校各培训阶段的特点，对士官队的管理教育方法进行探讨。
军事职业教育论文：士官任职教育现状及对策分析
深入到实践的枝梢末节中去，学员过眼烟云，产生不了思想共鸣。 由感性认识向理性认识升华的成熟过渡。三要精选案例式教学。选
ห้องสมุดไป่ตู้
2 解决的对策
择寓理于事，以事明理的案例，对于解决基层部队建设中的疑难问
2.1 广积良才，内外兼修，提高教员综合素质 首先，要招贤纳 题有着十分重要的作用。教员通过案例介绍、案例研究等方式，让学
关键词： 军队；士官；任职教育；教学；对策 Key words： military; non-commissioned officers; professional education; teaching; countermeasures
0 引言
三要拴心留人。“满腔热情地为他们办实事、做好事、解难事，不断创
近年来，军队士官任职教育在各院校中已经普遍展开，取得了 造拴心留人的育人环境，坚持特殊人才特殊对待，重点人才重点倾
一定的理论成果，积累了宝贵的实践经验，但同时也暴露出一些共 斜”。其次，要加强岗位培训。岗前培训。对于担负任职教育的新教
性的问题，笔者仅就目前士官任职教育教学中存在的带有倾向性问 员要先培训，后上岗；岗位轮训。根据各专业特点，认真组织授课教
程内容多，学员忙于应付。二是多级别、同教案，一职双教。各级士官 统性和教学的实效性”。二是精选内容。以科学发展观重要思想为主 院校各类人才培养目标及模型，在总纲上区别明显，在具体的施教 线搞好政治课教学，用高科技知识充实基础课教学，用部队训练新 过程中，往往对不同类型不同级别的学员采用同一教案的情况还普
党委的议事日程，启发式、研讨式、互动式教学成为课堂教学的改革
2.2 优化课程，精选内容，贴近教学对象。 一要优化课程。按
模式。但是“我讲你听，我教你做”在许多任职院校教学中还占有一 照“打牢共同基础、精通本职专业、增强实践能力”的要求，紧紧围绕
任职教育条件下士官岗位实践教学探讨
任职教育条件下士官岗位实践教学探讨士兵是军队的建筑基石，其岗位能力的提升是军队发展的重要前提。
士官岗位实践教学是培养军官队伍的重要实践教育形式，特别是充分利用现代科技手段和多种教学手段，对士兵实现岗位能力的提升更有效。
一、科学建立士官岗位实践教学计划建立士官岗位实践教学计划要注重实践性、科学性，将相关教学任务配套完整、实用性，使士兵掌握士官技术技能和指挥领导能力。
包括：（1）定制教学内容。
根据军事知识和实战准备的要求，把训练主题围绕军事和实际把关，制定科学合理的押题，让士兵在实践训练中能够更好的把握住要点，加深学习的深度。
（2）培养士官领导能力。
在实践教学中要注重激发士兵的主体活力，增强领导能力，如：落实训练计划、排机架构、组织调度、危机领导等，提高士官团队管理能力；二、注重士官责任意识实践教学在士官岗位实践教学中，要重视强化士兵的责任担当意识，培养士兵服从吩咐、认真负责的军官岗位思想理念，在训练实践中，用实际行动，强化士兵和士官对国家、师旗、作战任务和正确领导人的责任观念。
三、增强安全保障实践教学士官岗位实践教学要加强安全保障，保护士兵参加训练的安全，使其在实践教学中能够取得最大效果，增强士官团队素质。
根据各种特殊作业的安全要求，运用最新科技，确保士兵安全。
四、大量拓展实践教学资源在士官岗位实践教学中，要完善训练资源，采用各种现代科技手段，有效补充训练内容，使其受到更多影响，用多元化、多样化的训练方式，充分拓宽其训练空间，提高士兵岗位能力。
总而言之,士官岗位实践教学是培养军官的重要训练形式，要落实职责观念，整合闭环训练，增强安全保障，拓展资源，实施多样化的训练，是提高士兵岗位能力的重要途径。
士官教育论文：浅谈士官任职教育
士官教育论文：浅谈士官任职教育[摘要] 本文从分析士官任职教育特点入手，叙述了对士官任职教育的认知、目标定位及特点，阐述了士官任职教育遵循的教育观，分析了士官任职教育的困境，最后给出了士官任职教育的对策。
[关键词] 士官教育任职教育特点一、士官任职教育的特点1．士官任职教育的认知士官任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任期满或拟任职更高级士官而进行的岗位任职教育。
解决的是担任岗位任职所需的知识、技能和素质，具有很强的针对性和实用性。
士官任职教育培养适应未来大规模战争需要的，以军队信息化建设和未来信息化战争为基准点的，懂技术、善操作、会管理、能组训的德智军体全面发展的技能型人才。
2．士官任职教育的目标定位（1）过硬的思想政治素养熟悉马克思主义基本原理和人文社会科学知识；具有合格军人的政治行为能力和道德行为能力、正确的思想信念和良好的思想品质；具备做所属人员思想工作和文化工作的基本素质；具有坚定和稳定的政治立场；形成遵纪守法、献身国防、爱岗敬业、团结合作、忠实职责的政治素质。
（2）够用的军事基本素养掌握必需的军事共同知识、军事管理基础知识，以及必备的军事理论知识、军事基本技能、军事体育技能；掌握够用的自然科学基本理论和知识；了解相关的军事科学技术知识、武器装备发展概况和相关的科学技术动态；具有一定的观察能力、思维能力、实践能力、表达能力、交往合作能力及信息技术能力，以及良好的心理适应能力；具备一定的科学素养、文化素养、信息素养和基层管理素养。
（3）娴熟的任职岗位素养在本岗位（专业）上掌握必备的专业理论知识，具有熟练的专业装备操作使用维护能力和排除一般故障的能力，以及组训施教能力、管理带兵能力和岗位适应能力，形成适应本岗位（专业）工作的素养。
3．士官任职教育的特点（1）培养模式多层次性、学制多样性随着士官制度的改革，为了落实“不训不提”的原则，今后晋升短训将作为士官院校一个重要的教育任务出现。
士官任职教育应“先学后教”
士官任职教育应“先学后教”摘要：“先学后教，当堂训练”的教学模式让基础差的学员跟得上课堂，学习好的学员在课堂上更上一层楼，士官任职教育应该实行这种模式，有效地“培尖补差”。
关键词：先学后教当堂训练兵教兵士官学员来自全国各部队，知识基础参差不齐，有的是初中毕业，有的是高中甚至中专毕业。
而到我们学院来接受的却是一刀切的教育，教员把简单的和复杂的知识源源不断地硬塞给学员，然后通过强化练习而达到学员对知识的掌握。
而“先学后教-当堂训练”消除了这个弊端，让学员更好地培养能力，增长知识。
因此，士官任职教育教学改革，应首先实行“先学后教-当堂训练”的教学模式。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。
第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，充分发挥学员的主体作用，基础差的学员可以先把不会的问题与基础好的同学讨论、请教，“兵”教“兵”。
第二步是“后学”，也就是教员针对学员的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
这一步中，基础差的学员的简单问题已在第一步中解决，更能跟上课堂，理解教员的深入讲解；第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。
我认为这正是“先学后教，当堂训练”的教学模式的精华。
通过先学后教掌握知识，尤其是数学，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地解决了士官学员水平参差不齐的弊端，这对建立“以学员为主体”的任职教育是十分重要的，但也不能忽略发挥教员的主导作用。
有些属于教员该讲的内容必须讲清楚，讲准确。
当然，教员更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学员迅速弥补学习上的缺失和漏洞。
军事职业教育论文：士官任职教育现状及对策分析
实现由传授式教学向引导式.. 研究式.. 启发式.. 开
放式教学转变, 使学员由被动的接受式学习向主动
的自主式学习转变, 建立..学为主体.. 的新型教学
模式..
从..教为主体.. 到..学为主体.. 的转变, 不仅
是教员和学员各自两种角色的简单转换, 而且是更
评机制又是激励措施发挥作用的前提..然而, 由于
评估和激励机制不健全, 如考评标准不规范.. 过于
偏重定量考核或定性考核; 在教学质量上奖励不足
和在教学补贴标准上没有激励性; 在晋职晋级和表
彰奖励上, 搞平均照顾, 干好干坏一个样, 有功无
赏, 懒惰而无罚. 在职务评审上, 搞齐步走.. 论资
队当前正在干什么, 岗位任职需要什么, 对教员教
学要求是什么, 努力做到使教学与学员岗位任职需
求合拍同步..四是坚持..问题中心.. 意识, 以学员
实际工作中遇到的问题设置课程.. 教学内容和教学
方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 组织专家对教学内容进行全面梳理和检查,
以增强教学针对性, 提高教学效果..
(二)完善教员培训机制, 提高教员业务能力
员要有新的知识结构和较强的教学适应能力.. 同时
专业教学时间少.. 内容新.. 标准高, 要求教员必
须掌握现代化教育技术和很强的知识更新能力..但
目前教员队伍知识结构还远不能满足这一要求.. 比
如专业研究内容单一.. 层次浅.. 范围小, 取得有较
大影响的教学成果少, 有些教员对用新知识.. 新理
(一)任职教育人才培养目标要求教员必须具有
较高的职业素质
士官任职教育应用分层教学方法探析
士官任职教育应用分层教学方法探析摘要：本文从分层教学的内涵出发，分析了士官任职教育中分层教学方法的理论依据，指出了分层教学方法的指导原则，并对实施过程存在的问题进行了浅析。
关键词：分层教学；任职教育随着军队院校体制编制调整改革的不断深化，任职教育已逐渐成为了军队院校教育的主体，培养士官学员的岗位任职能力已经得到大部分院校的重视，但士官学员层次比较复杂，受教育程度和出生成分都有很大差异，使得任职教育面临诸多问题。
从培养效果上看，学员大都学而不会，与岗位技能需求相差很大；从学习兴趣上来，学员学习兴趣不高，缺少探究精神。
对不同层次的学员采用大一统的教学方式，势必造成教学质量低下，因材施教无法实施。
因此实施分层教学，着眼于发展变化的客观情况，针对当前学员的实际，结合课程特点，激发学员学习的兴趣、思维、主动性、积极性和实效性。
一.分层教学的含义及应用任职教育的理论依据（一）分层教学的含义。
所谓分层教学，是指针对学员的个体差异、结合其实际知识和能力水平、确定不通的学习目标、选择适当的教学方法、提出相应的教学要求，并采取相应的激励机制，对各层学员因材施教的教学方法。
一般情况下，分层教学主要用于深和浅的知识与能力教育，这种分层不同于等级高低和能力强弱，而是应用于人才培养的目标的差距，不同的岗位技能需要采用不同的课程设置。
（二）分层教学应用于任职教育的理论依据。
传统教育一直强调共性的发展，忽视学习者之间的差异，从而造成对中下水平学习者的培养和提高的缺失，进而挫伤学习者的学习热情。
任职教育是面向岗位的职业化教育，其对岗位技能的需求也是各不相同的，因此在任职教育中应用分层教学符合针对个体差异原则和发展心理学理论。
同时，分层教学还符合因材施教原则和学员的学习心理，因材施教不仅包括对整体学员的综合素质的培养，还包括整体中个别学员的差异，这就要求教员既要把握整体，还要兼顾个体，并针对不同的岗位需求，不同的学员个体，制定分层教学计划和目标，这有助于学员个性发挥和职业技能的培养。
浅谈军校士官任职教育方式创新
浅谈军校士官任职教育方式创新摘要士官作为部队日常工作、训练及生活中军官与义务兵之间沟通联接的重要桥梁，正在各式各样的新型岗位上发挥着举足轻重的作用。
如何提高现代化新型岗位士官任职教育已迫在眉睫，只有准确认清新型岗位士官任职教育定位，深入分析和解决士官任职教育面临的新情况、新问题，才能有针对性地更好更快地推进士官任职教育创新发展。
关键词军校士官；任职教育；创新一、我军士官院校任职教育现状1.教育理念需要与时俱进新军事变革对院校培养“能力型士官”提出了更为丰富具体的要求，但当前各院校士官任职教育的定位，还存在一定的滞后性，与新军事变革对士官素质的要求还存在一定差异，没有能够清醒地认识到“士官任职教育就是一种职业教育”。
这就需要军队院校及时提升完善士官任职教育理念，把着眼点放在帮助士官学员加强思想品德修养、锻炼任职能力、养成优良作风、增强身心素质上。
2.培养方案需要面面俱到军校任职教育要始终坚持“学为战、练为战”。
当今世界格局多变，局部战争不断，经济的快速发展无形中势必再次引领军备竞赛，因此，士官任职教育不仅要传授军事教育课程，还要加强“忧患意识”的熏陶，设定的培养方案既要满足一定时期内我军主要军事斗争方向的针对性，又要满足着眼风云变幻国际形势的长瞻性；从而顺应现代战争的发展趋势，有效解决人才培养周期与高新技术装备发展的矛盾，满足军队现代化建设不断发展的需求。
3.教育核心需要明确士官院校需要充分发挥自身特点去研究与探讨士官任职教育转型的方法、步骤与措施，理清教育思路，紧紧抓住士官任职教育核心。
一是明确的岗位指向性，把理论直接引向特定的岗位，强调能力本位，切实提高工作效益；二是培训内容针对性，任职教育以传递岗位基本理论和应用理论为主，与职业岗位具有对应性；三是较强的实践性，部队岗位实践能力的性质决定了任职教育只有通过实践性教学才能达到目的；四是一定的动态性，任职教育要想传递高新精尖的课程知识，课程内容必须常更常新，始终处于动态发展过程中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。