北师大人格心理学期末复习
人格心理(期末复习资料
人格心理学1人格的含义1-1人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
1-1-1气质是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
1-1-2性格和人格相互联系又区别，性格是个人的品行与其有道德评价含义的心理品质，是人格的下位概念，强调人社会层面和价值观的成分较多。
1-1-3詹姆斯对人格的层次性定义认为自我是内在的人格，第一层次是物质的自我，第二层次是社会的自我，第三层次是精神的自我、第四层次是纯粹的自我。
1-1-4阿尔伯特在《人格》中收集了50条人格定义分为集合式定义、整合和完形式定义、层次性定义、适应性定义、个别性定义、代表性定义六种。
1-2人格的基本性质：独特性、整体性、稳定性、社会性、共同性。
1-2-1人类文化学者把同一文化所陶冶出来的共同人格特征成为群体人格或众数人格。
在人格的独特性与共同性中，人格心理学家更注重的是人格的独特性。
人格的稳定性反应在人格的形成方面、表现方面、特征方面。
人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。
人格教育目的就在于提高健康人格的功能性，使人的生活中获得积极的行为结果。
2人格心理学的流派与应用2-1精神分析流派2-1-1经典精神分析学派-弗洛伊德人性观：具有独到且略显偏执的特点：第一具有决定论的论调，人的行为受控于生物本能因素或非理性因素；第二弗洛伊德将人视为一个能量系统，能量是遵循了守恒的原则；第三弗洛伊德认为人性本恶，人的各种行为都是受潜意识本能的支配，而本能与社会之间存在不可调和的矛盾。
人格界定：没有对人格进行明确的界定，他认为潜意识是人类心理的主体。
潜意识是某些被排斥于意识之下的心理内容和过程。
潜意识是意识的基础，决定人的大部分行为，在早期，弗洛伊德理论的核心概念是潜意识。
(完整版)《人格心理学》期末考试题整理大全
二、填空1．人格心理学研究的途径有：临床法、相关法、实验法。
2．人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、社会性。
3．人格心理学研究的主要领域有：人格结构、人格动力、人格发展、人格适应、人格评鉴。
4．四种基本的人格理论范型是：精神分析范型、特质论范型、学习论范型、现象学范型。
5．弗洛伊德把焦虑分为三类，即现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。
6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期.8．梦的工作包括：凝缩、替代、象征、润饰。
9．荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影、自身。
10．荣格的人格发展阶段有：童年期、青年期、中年期、老年期。
11．荣格认为人格的动力是：生命力。
它按等值原理和熵原理活动。
12．阿德勒的两种错误的生活风格是：自卑情结、优越情结。
13．霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、接近众人、反对众人。
14．霍妮的理论被称为：神经症文化决定论。
她认为人格发展的动力是：基本焦虑。
15．精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是性本能、荣格是生命力、阿德勒是自卑感、霍妮是基本焦虑。
16．行为矫正的主要方法有：系统脱敏法、代币制、厌恶刺激疗法、行为协约。
17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：一级强化物、二级强化物。
18．艾森克的人格维度是指：内外向维度、神经质维度和精神质维度。
20. 多拉德和米勒关于学习的四个要素：内驱力、线索、反应、奖赏。
21．多拉德和米勒将冲突分为四类：接近－接近冲突、回避－回避冲突、接近－回避冲突双重接近－回避冲突。
22.马斯洛的需要层次理论包括五种生理需要、安全需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。
24．人本主义人格理论的主要代表人物是：马斯洛、罗杰斯。
25．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积极自我看待、与同事和睦相处。
2．个体感知到环境中真实客观的危险产生的情绪反应是（ A现实性焦虑）B 神经性焦虑C 道德性焦虑D 防御性焦虑4．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B 卡特尔6．荣格集体潜意识中的黑暗面是指( C 阴影 )A 情结 B 自卑 D 自性7．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（ A 能力）B气质 C 性格 D 智力8.荣格个体潜意识的集中体现是( B 原型 )A 幽默C 移情 D情结9． 1937年，美国心理学家（）发表名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学诞生。
人格心理学期末复习
人格心理学练习题一、名词解释1、自由联想：是指让来访者在毫无拘束的情况下，尽情地说出心中所想到的一切经验。
2、释梦：是根据来访者在意识状态下所描述的梦境去解析在潜意识状态下所做的梦，也就是根据来访者所陈述的梦境来解析梦的含义。
3、移情：是指来访者在治疗过程中，将以往对他人的情感关系，以扭曲现实的方式，转移到分析师身上。
4、现实性焦虑：是人对一个真实的外部威胁的反应，是人觉察到周围环境中存在的现实危险所产生的内心紧张、不安和恐惧。
5、神经质焦虑：是某些具有威胁性的本我冲动突然进入到人的意识层面而产生的反应，其危险在于自我可能会失去对不被接受的本我愿望的控制。
6、道德性焦虑：是由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的内疚、羞耻感和罪恶感，即所谓良心的谴责。
7、压抑：它是一种主动地、不自觉地将超我不允许的欲望和动机驱逐入潜意识中的过程。
通过压抑，可以防止不合理的冲动、意念或感受进入意识，个体意识不到其存在，也就感觉不到焦虑和痛苦。
8、投射：是个体在潜意识中将自己真实存在的、但若承认就会引起焦虑的事转嫁于他人。
也就是说，明明是自己有不被接受的冲动、思想和行为，却归结到别人身上，甚至借此来责难他人。
9、反向形成：有些人将不合乎自己态度的感受用相反的方式显现出来，这就是反向形成。
10、转移或代替：将敌意等强烈的情感从最初唤起的对象转移到另一个比较不具威胁的对象上，以减轻个体精神上的负担。
11、合理化：又称文饰作用，是指用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由，以证明自我的价值感。
12、否认：即不承认客观现实，扭曲对现实的认知，从而不必面对生活中那些无法解决的困难和无法达成的愿望，从而减低内心的焦虑。
13、升华：是指人们将具有威胁性的潜意识冲动转化成可被接受的社会性行为的过程。
14、集体潜意识：是指人类在种族进化中所遗留下来的心灵印象，是千百亿年人类集体经验的沉积物，是对外在世界适当反应所需的潜能。
《人格心理学》期末考试复习题及参考答案.doc
人格心理学复习题（课程代码364006）一、名词解释1、利他主义2、特质3、人格4、自我效能感5、认知疗法6、泛化7、压抑8、自我同一性9、观察学习10、挫折11、唤起的交互作用12、个体意识13、主题统觉测验14、积极性理学二、简答题1、无意识的特点有哪些？ 54-552、简述产生错误生活风格的原因。
833、简述观察学习的四个阶段。
2114、弗洛伊德自我防御机制的特点是什么？ 605、简述弗洛姆社会性格的基本特性。
1016、简述大脑不对称性概念的含义及其与个体的情感的联系。
183—1847、简述安娜自我发展的六条发展路线或发展方面。
878、集体潜意识及对其理论意义1519、简述米勒的移置作用的特点20310、简述积极心理学的主要特征。
11、简述行为治疗的特点。
12、集体潜意识及对其理论意义13、简述厌恶疗法的概念及其形式。
三、论述题1、论述什么是大五因素及其应用。
1272、论述埃里克森人格发展的八个阶段。
91-933、论述沙利文的人际关系论。
228-229复习题参考答案一、名词解释利他主义：人们通过采取某种行动，一方面满足了自己的需要，另一方面又帮助了别人，在某种极端情况下，甚至肯能不惜放弃自己的需要来满足别人的愿望。
特质:特质构成一个人完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为。
人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
自我效能感：个体相信自己能成功的做出某种行为的主观体验认知疗法：根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正适应不良行为的心理治疗方法。
泛化：一种条件反射建立之后，个体可能不仅对条件刺激做出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。
压抑：那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆压抑到潜意识中区自我同一性：埃里克森提出人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。
人格心理学期末复习提纲解读
人格心理学期末复习提纲第一章绪论一．人格定义：个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
表现为个体在适应环境时在能力、情绪、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续。
基本特征：（1）整体性（2）稳定性——人的思想感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性；（3）独特性——每个人都是独一无二。
（4）社会性——社会化把人这样的动物变成社会的成员。
二、相关辨析1.人格与性格：性格是与社会道德评价相联系的人格特质，即后天形成的品格。
它是指个体对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，主要指个体的品行道德和风格。
而人格是个体遗传素质与环境交互作用的结果，人格包含了性格。
2.人格与个性：个性强调的是个人特点，个人与别人的不同之处，就是个人的独特方面。
而人格不仅包含个人的独特性，还包含个人与他人以至所有他人共同的特征。
3.人格与气质：气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是个人生来就具有心理活动的动力特征，人格的最终形成是遗传素质和后天环境相互作用的结果。
气质类型是高级神经活动类型的行为表现。
三、人格研究的理论学派㈠特质论代表人物:奥尔波特卡特尔主要观点:强调人的个别差异和个体的整体功能,以特质的概念来假定行为跨时间的连续性和跨情境的一致性;认为存在着一些特质维度;人们之间的差异就在于他们在这些特质维度上表现程度的不同所形成的不同构型。
㈡精神动力论(精神分析论)代表人物:弗洛伊德荣格阿德勒霍妮沙利文埃里克森弗洛姆主要内容:该理论学说是有关人性本质、人格发展的重要学说㈢人本主义(存在主义)学说代表人物：马斯洛罗杰斯罗洛·梅主要观点：关注人的主观经验，关注个人对世界的看法，通常不关心人的动机特质、进化史或对行为的预测，该理论主张个体在解释创造自己命运中自我作用；认为人性是善的，个体是积极向上的，即努力达到成长和自我实现的。
㈣行为主义和学习论代表人物：华生斯金纳约瑟夫森主要观点：⑴该理论假定大多数行为是后天获得的，认为个体人格的差异主要来自其在成长过程中所接受的学习经验的不同，强调外部环境因素的影响而忽视内部个体因素的作用。
人格心理学期末复习纲要(精炼必考版)
一.概念1.埃里克森的“自我同一性”概念：即人对自我一致性或连续性的感知。
它包括了我们的个体感、惟一感、完整感以及过去与未来的连续性。
分类：个人方面——个人同一性，指清楚自己固有的特点、爱好、理想。
是一个确定自己做什么人的时期。
社会方面——集体同一性，是追求一种社会认同感。
2.班杜拉的观察学习（替代学习、模仿学习）论概念：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为。
特点：效率高、错误率低；间接学习。
（可以预测结果，避免了许多不必要的错误）3.米歇尔认知变量概念：与人们的认识和行动计划相关的稳定的认知因素。
内容：五个认知变量——1、编码对情景信息分类（建构）2、预期和信念对要发生什么进行预期3、情感感觉、情绪体验4、目标和价值个体目标、价值和人生计划5、能力和自我调节系统对变化和保持自己行为和人际状态的知觉能力，计划和策略。
4.罗特行为潜势 P439罗特在行为预测论中用来表示对于某一个人而言，某种行为在一个特定的社会情境下发生的可能性的大小（在特定情境下人们可能选择表现的所有行为，其中某一特定行为发生的可能性）。
5.马斯洛自我实现 P315-316自我实现是一个人努力成为他能成为的样子，是最高的动机的实现。
6.大五模型 P444-445所谓“大五”，是指人格的五个维度1、外向性(Extraversion， E)2、神经质(Neuroticism， N )3、开放性(Openness， O)4、随和性(Agreeableness， A)宜人性5、尽责性(Conscientiousness， C)7.阿尔伯特关于人格的经典定义人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为(1961)。
“Personality is the dynamic organization within the individual of those psychophysical systems that determine his characteristic behavior and thought.”8.机能自主性 P388人类的有些动机（并非全部）在机能上是独立于行为起源的原始动机的。
人格心理学期末考试复习大纲
⼈格⼼理学期末考试复习⼤纲第⼆编经典精神分析学派7.潜意识（1）⽆意识是⼈格最深层的部分。
它是不曾在意识中出现的⼼理活动和曾是意识的但已受压抑的⼼理活动。
但被压抑的欲望并没有消失，⽽是在潜意识中仍然活动着，以求满⾜。
潜意识是⼼理的深层基础和⼈类活动的内驱⼒，它⽀配着⼈的⾏动。
特点：⽆⽭盾性；⽆时间性；不存在任何否定、怀疑和不相信的成分；⾮现实性；能量⼤，活跃，易变换（2）主要成分是原始的冲动和各种本能，通过遗传得到的⼈类早期经验以及个⼈遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。
（3）来源：梦、⼝误、笔误、记忆错误、压抑的遗忘、祖先的经验等8.结构模型后期，弗洛依德对⾃⼰的⼈格理论提出的较⼤的修改，提出了本我、⾃我、超我的⼈格结构说。
（1）本我（本能我）位于⼈格的核⼼且个体完全意识不到的⼼理领域，是唯⼀天⽣的成份，由先天的本能和原始的欲望组成；是完全⽆意识的，其活动遵循“快乐原则”，本我中具有的精神能量是“⼒⽐多”，弗洛伊德认为⼈有两种基本本能：⽣的本能和死的本能。
本我的特征：不现实，与现实没有联系，它经常通过追求本能欲望来满⾜快乐原则；不合逻辑，可以让互不相容的观念同时并存；缺乏道德观。
（2）⾃我（现实我）⾃我从本我中分化出来的标志是：婴⼉学习把⾃⼰与外部世界区分开来的时候。
为了解决本我和现实的⽭盾，分化出⼀个新的机构——⾃我。
其活动遵循“现实原则”，是现实⽣活的承担者。
⾃我是⼈格的决策和执⾏部门。
⾃我是在本我基础上发展⽽来的，在⾃我在本我与现实之间、本我与超我之间起调节、整合作⽤。
⾃我是⼈格结构中维护统⼀的关键因素。
⾃我的调节功能：获得基本需要的满⾜，以维持个体的⽣存；调节本我的原始需要，以符合环境条件；抑制不能为超我所接受的冲动；调节和解决本我和超我之间的冲突。
（3）超我（道德我）是从⾃我分化出来的道德化了的⾃我，处于⼈格的最⾼层。
代表社会价值的⼈格部分，合并了社会的价值观和标准，⼉童5岁时，超我发展起来。
《人格心理学》期末整理资料
《人格心理学》期末整理资料一、人格：个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等多方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
基本特征：整体性（整体面貌的反映）、稳定性（江山易改本性难移）、独特性、社会性。
二、和人格有关的概念个性：个体整体的心理面貌，具有一定倾向性的个性心理特征的总和。
性格：个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。
气质：心理活动强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
心理过程：知情意(人类的共性，共性中存在个性，且个性通过心理过程表现出来，个性更多指人格独特性一面)个性心理：①特征：能力、气质、性格②倾向性：需要，动机三、影响人格发展的因素——早期人格发展观点：①遗传决定论②环境决定论。
总括：人格发展受遗传生物基础和环境基础共同交互作用的结果。
（一）遗传生物基础1、遗传因素：同卵双生子：同一受精卵发育来，具相同染色体和基因，遗传禀赋相同；异卵双生子：发育于不同受精卵，遗传禀赋不同；常采用方法：家谱研究法2、生理生物因素（细胞遗传学）：人脑与人格、生化物质（内分泌腺分泌的激素：肾上腺素、多巴胺等）、体型外貌（二）环境因素：1、胎内环境：社会性微笑（出生4-5月后胎儿有感视觉，少许听觉）2、出生方式3、家庭教育、教养方式：外在干扰、刺激——压力，大脑与心理产生冲突4、学校教育5、社会文化：比较不同地区、不同名族的社会文化对心理的影响（精神分析（遗传）、行为主义（环境）；人文主义（意识）；行为主义（绝对论意志））四、人格心理学1、定义：以心理学范型研究人格的结构、动力、发展、适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。
以研究对象来划分学科。
心理学范型：心理学上某个公认的观点所采取的研究方向和步骤。
2、主要研究领域：①人格的结构②发展③发展动力④适应⑤人性问题⑥研究及评鉴3、研究途径：①人格的理论②人格研究③人格评鉴（量表16PF,EPQ,MMPI）精神分析（人格动力学）流派死本能行为主义流派学习而来特质流派生物学流派遗传人文主义流派没得到满足认知流派认知而来，看到别人的行为作出反应心理动力学模型（理论）（精神分析）古典精神分析学派一、弗洛伊德简介（1856-1939）1、哲学背景——叔本华、尼采非理性主义哲学，布伦塔诺意动心理学2、临床医学（精神病学）法·沙可催眠术、布雷尔“谈话疗法”，都是自由联想法3、生理生物学——布吕克机械还原论、达尔文生物进化论、本能4、心理学——赫尔巴特、费希纳“意识阀”、（无意识病理观——心因观（弗洛伊德首创））二、理论1、无意识理论（潜意识理论)①意识：一般情况下人们能够感知到的心理活动或精神活动。
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人格心理学第一章概述1．什么是人格（人格的四个特性）（1）定义迄今没有统一的科学定义1）普汶：人格是个体认知、情感及行为过程中的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，像身体一样，人格包含结构与过程，并且反映着天性（基因）和教养（经验）的共同作用。
人格既包含着过去的影响，同时也暗示了对未来的建构。
2）Eysenck，1970：个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，它决定着个人适应环境的独特定。
3）Libert&Libert,1998：人格是一个人生理、心理品质的独特、动态组织，影响其对物理及社会环境的行为和反映。
在这些品质中，有一些是人所特有的（如记忆、习惯、姿态），另一些则是少数人、许多人或所有人共有的。
（2）人格的特征1）独特性2）稳定性3）统合性4）功能性2．什么是人格心理学人格心理学是以心理学的范型来研究人格的结构、动力、发展和适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。
研究领域：人性哲学（每位学者看待人的态度与对人的思考取向）、人格结构（解释个别差异的假设性概念）、人格动力（个体特征性行为的内在原因）、人格发展（发展历程与机制）、人格成因、人格改变和人格测量（观察法、自陈法、投射法、情境法、实验法等）3．人格的形成（1）遗传因素：1）Thomas,A.Chess,S.Birch,H.1970容易的儿童、困难的儿童、慢慢活跃起来的儿童2）家族史或家谱法：通过研究前代人的某种人格特征在家系内后人身上得到显现的频率，用以说明某种人格特征的遗传性和遗传形态。
3）双生子研究遗传是人格不可缺少的影响因素，对人格的作用程度因人格特征的不同而异。
通常在智力和气质等与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要，而在价值观/信念/性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。
人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传影响人格的发展方向及难易（2）家庭与早期经验1）家庭因素：孩子的人格是在父母与他们的相互磨合中逐渐形成的；具有不同人格类型的父母，会使得他们的子女形成特定的人格特征。
2）早期经验：与母亲的接触影响亲密关系。
家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。
父母的教养方式的恰当性会直接决定孩子人格的形成。
父母在养育孩子的过程中，表现了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的社会遗传性。
（3）学校与社会文化1）学校：教师、班集体、同学与同伴2）社会文化：使成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有维系一个社会稳定的功能。
民族性格的差异社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
（4）遗传与环境的交互作用遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。
第四章精神分析Freud的人性观：具有决定论思想；人是一个能量系统，能量遵循守恒原则；人性本恶1．人格结构（1）地形学模型（潜意识理论）意识：可以直接感知到的有关的心理部分，由个人当下觉知到的心理内容组成。
前意识：介于意识与潜意识之间，存储近期经历的内容。
处于注意范围之外的意识成分。
潜意识：个人不能觉察到的心理现象，但对个人的思想和行为影响极大。
（人们对自己的一些行为的真正原因和动机不能意识到；会在检查功能弱的情况，如梦中浮现并获得满足，也会通过口误、笔误、一些神经症症状等表现）（2）结构模型，人格结构理论本我（id）：本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它是由一切与生俱来的本能冲动组成的。
遵循快乐原则自我（ego）：现实化了的本能，是在现实的反复教训之下，从本我分化出来的一部分，遵循现实原则。
超我（superego）：自我发展起来的一部分，道德化了的自我。
遵循道德原则三者之间存在交互作用：自我应付并协调来自三方面的要求，在超我的监督下，按照现实可能的情况，允许来自本我的冲动有限地表达出来2．人格动力（1）本能本能是精神结构中固有的动力能量，而不是一种暂时的冲击。
动力不断来自生物体内部，源于肉体组织，表现为一种肉体欲求。
-根源：人体的需要或冲动-目的：消除该本能刺激的根源，满足体内需要或解除由此产生的兴奋和紧张过程。
-对象：本能行为为达到目的所利用的对象以及所采取的手段-动量：本能所具有的力或强度，其大小由本能拥有的心理能量多少来决定类型：生的本能：所有与生命的维持、发展和延续有关的本能死的本能：回到生命之前的无机物状态（2）焦虑和自我防御机制1）焦虑：一种由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验2）自我防御机制在本我和超我之间以及本我和现实之间经常会有矛盾和冲突，使个体感到焦虑和痛苦。
自我在成长中逐渐发展了一种功能，可以在不知不觉中，用一定的方式来调整冲突双方的关系，使得超我的监督可以接受，同时也可以使本我的欲望以各种形式得到满足，从而缓和或消除焦虑和痛苦。
即自我在解决那些可能导致精神疾病的冲突时所使用的全部策略的总称。
特征：具有控制冲突和情感的作用；在潜意识层面进行；在各种机制之间互有差别；防御通常带有精神病症状的特点，但可逆；既是适应性的，也是病理性的。
种类：Freud：压抑、退行、反向形成、隔离、抵消、投射、内射、转向自身、逆转Anna：升华、与攻击者的认同、利他3．人格发展（1）人格发展阶段性本能的发展，性心理的发展，身体快感。
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期（2）人格发展障碍固着（停滞）：当某一阶段的需求不能得到满足或过度满足时，有些人在发展过程中会固着于某个发展阶段，并形成与该阶段密切相关的性格特征。
刺激反应方式盲目出现。
如果没有很好地获得满足和解决冲突，就很难达到成熟人格。
退化：当个体遇到挫折无法应付时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以比自己年龄更幼稚的方式应付当前情境和解决问题。
第五章新精神分析（一）荣格、阿德勒、埃里克森与经典精神分析的不同每个人格心理学家的理论与其个人经历高度相关。
荣格和埃里克森关注内在精神和自我成长。
阿德勒及其他则关注文化。
（二）荣格的基本观点1．人格=精神：意识、个人潜意识、集体潜意识（核心概念，人类种系发展的整个过程的沉积物）1）原型：一种源自集体潜意识的古来的意向，哪些经历许多世代一直保持不变的经验积累积于心中的结果，对某一外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向。
①人格面具：一个人公开展示的一面或精神的外部形象。
给人一个好的印象以便得到社会的承认。
②阿尼玛：男性精神中所带有的女性特征，女性原始意向。
使男人具有女性特征，为男人在男女交往提供参照系。
③阿尼姆斯④阴影（力量源泉）：包含无意识部分，本质上是消极的，恶的，人格中的阴暗面。
⑤自身：把所有别的原型都吸引到它的周围，使他们处于和谐状态，把人格统一起来达到平衡。
假设：如果存在着对我们每个人来说基本上是相同的集体潜意识，那么就应在不同历史时期的不同文化中找到某种形式的原型。
2．人格动力心里能，等值原理和熵原理（1）力比多（2）等值原理和熵原理1）等值原理：每一个人能应用的力比多是固定的，如果它被投入人格系统的某个结构，那么就会在其他结构中显示出来。
如果在意识中集中了较多的力比多能量，那么潜意识活动中的力比多能量就会减少，即力比多能量守恒。
2）熵原理：心理能总是倾向于从高能量的心理结构向低能量的心理结构转移，直到能量趋于均衡。
3．人格类型：两种态度，四种思想功能（1）态度：外向（态度指向外部环境）；内向（态度指向个人内部的主观世界）。
连续性（2）思想功能：1）思考：指明感觉到的客体为何物，并给它命名。
2）情感：反映事物是否为个体所接受，决定事物对个体有何种价值，与喜欢和厌恶有关。
3）感觉：事物存在于什么地方，但不说明是什么事物4）直觉：没有实际资料可以利用时，对于过去和将来事件的预感。
八中人格类型4.人格发展儿童期（出生到青春期）青春期（青春期-中年之间）中年期（35-老年or退休）老年期（三）阿德勒的个体心理学（自卑与超越）1．人格动力：自卑感与补偿（补偿的途径：觉知到自己的生理缺陷后，集中力量在低劣的器官上发展其功能；承认自己的某种缺陷，发展自己的其他机能以弥补有缺陷的机能），追求优越（追求优越就是追求更多的攻击、力量或男性品质）。
2．人格结构：生活格调（人们追求成功的方式）、创造性自我（自由成分）、社会兴趣统治支配型索取依赖型躲避型：以碌碌无为、回避问题的方式在人生中避免失败社会有益型：正视问题，试图以一种有益于社会的方式加以解决3．人格适应适应良好的个人有勇气面对问题，追求优越和完善，形成健康的生活格调和社会兴趣。
适应不良的人只追求个人的优越而缺乏足够的社会兴趣。
评价个体生活格调的方法：出生顺序、最初记忆、梦的解释（四）埃里克森的自我发展理论1．自我心理学自我是一种心理过程，它综合了过去和现在的经验，相对独立而且强大，可以意识地控制和引导心理性欲向着合理的方向发展，促进人们建立起自我认同感，获得对环境的掌握感，具有很强的自主性和适应性。
（1）同一性：个体性、整体性和整合感、一致性和连续性、社会团结性同一性混乱（角色混乱）：内心支离破碎感，感觉人生没有目标，无法获取满意的社会角色或地位所带来的支持。
（2）掌握感：个体具有一种超越和掌握环境的基本需要，有赖于社会的期望和支持2．人格发展顺序，胚胎渐次生成说。
心理发展每一个阶段上都存在一种危机，发展中的一个重要转折点，而非灾难性事件。
第六章人本理论（一）罗杰斯：自我概念，理想的自我概念，人格的自我实现动力人性本善，共有的倾向是谋求自我的充分发展。
自我是人格的主要结构。
自我、理想自我1．自我概念：个体关于自己所有各方面的印象。
2．理想自我：个体希望自己所具备的样子（重要，价值）3．人格动力：谋求自我的充分发展。
4．人格发展：（自我），积极关注的需要，价值的条件，无条件的积极关注5．人格适应：自我的一致性（一个心理健康的人，应该具有自我一致性，能够采取开放的态度，接受自己所有的经验，并将经验同化到自我结构中），自我不协调（自我概念与实际经验之间出现差距）（二）马斯洛：需要层次理论1匮乏需要成长需要：无私地给别人爱和最大限度地发挥个人潜能生理、安全、归属与爱、自尊、自我实现应用方面：如何用方法来评估治疗的成效（Q分类法，引用而非发明）1．罗杰斯以人为中心的治疗。
治疗师的工作不是要改变患者，而是提供一种氛围，使患者能够自己帮助自己。
（共情、真诚、无条件积极关注、反馈）2．Q分类技术•由斯蒂芬森（Stephenson,1953）倡导用Q分类技术作为自比性研究（即对单个被试的前后测验结果作相关分析）或两个被试测验结果之间作相关分析研究时用。
1（乐观体验的心理且克勤特米哈伊）一般有60－140张卡片，多数研究采用100张，每张卡片上印着一句自我描述的话，通常的语句“我是一个快乐的人”，“我是一个善于言谈的人”，“我常感到害怕”，“我通常会先想到我自己”，“我喜欢人际交往”，“我常因愤懑招致麻烦”，“我从他人那里寻求支持”，“我对自己有很高的期望”等要求被试读每张卡片上的句子，考虑是否与自己相同，然后一一放到从“真是我的特征”到“一点也不像是我的特征”的九个等级上。