小学语文教学中心理健康教育的渗透
小学语文教学中心理健康教育的渗透
[摘要]现代生理学家认为，从事创造性学习和创造性活动，要以个人的心理正常和健康为基本条件。
随着我国经济的发展，社会竞争日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。
中小学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。
只有在学科教学中坚持心理教育的渗透，才能很好地解决学生所存在的种种心理行为问题，促进学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。
[关键词]小学语文教学心里健康教育渗透
在众多的学科教学当中，语文教学在心理健康教育方面又有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既获得知识，发展能力，又塑造健全的人格，培养良好的心理品质。
一、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
学生在学习上不如意，不顺心就会引起学生情绪波动。
部分学生因厌学而学业不良，往往产生自卑、孤僻的心理，直接影响他们的心理健康。
教师教学观念陈旧、教学策略落后是引起学生对学习的厌倦原因之一。
因此，为学生健康成长我们必须树立科学的教学观、努力优化课堂教学。
新的教学观要求我们，教学时不仅要重视陈述性知识的教学，更应重视程序性知识和策略性知识的教学，要使学生具有“适应终生学习的基础知识、基本技能方法”；不仅要重视知识的传授，也要重视对学生态度、情感和价值观的培养，使学生“逐步养成正确的世界观、人生观、价值观”，使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。
优化语文课堂教学，应从以下几个方面入手：
首先，凸显学生主体地位，让学生成为学习活动的主体。
其次、选择教学策略，优化教学活动设计。
如为注重培养学生的兴趣、情感与创造而采用愉快教学。
以及针对学习困难学生可采用分层递进教学和成功教学。
第三、提高课堂管理能力，精心营造良好的课堂心理环境。
教师在课堂教学过程中，牢牢树立现代教学理念，运用心理学的理论和技术指导自己的教学，优化自己的课堂教学。
不仅能提高教学的效果，更重要的是使每个学生都能获得成功的体验，提高学习兴趣，有助于学生良好学习情绪的形成。
同时能改善了师生关系，缓解了学生的学习压力，有利于学生心理的健康成长。
二、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。
《卢沟桥的狮子》，这篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。
卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。
让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。
审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。
小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。
有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好；有的课文表现人格美，如《诚实和信任》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。
教材中所渗透的心理教育内容还有很多。
如学习安徒生的《皇帝的新装》可以对学生进行讲真话、反撒谎的人格教育：皇帝明明什么也没穿，一丝不挂，但全民百姓、官员没有一个敢说出实情，因为他们怕自己就是愚蠢的或不称职的。
最后只有一个小孩子道出真相。
三、改进教学评价，强似心理健康教育
多元智能理论告诉我们，学生的潜能是多样的，而不只是单一的学习。
新课程强调，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且更要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
教师的口头评价最忌讳没有原则的赞扬和伤人自尊的讥讽，应以有针对性的鼓励为主，以使学生以后有信心把自己的优势及健康积极的一面表现出来。
亲其师，信其道，教师对学生心理的影响是巨大的，极细微的一句话会成就他的一生，也会毁灭他的一生。
而书面评价最忌讳无情和千篇一律。
对于不同的学生，批语既可以当头棒喝，醍醐灌顶；也可以巧妙提醒，不露痕迹。
无论哪一种，我们都应将情感渗透到书面的评语中去，而不应是相同的干巴巴的点评，要知道来自教师饱含情感的手写的评语能让学生得到一种被关注、被理解的喜悦，甚至能让学生一生受到激励。
总之，教师应坚持以肯定性评价为主，多些赏识的语气，少点责备的字眼；多些宽容的理解，少点狭隘的否定，适时适当地渗透健康的审美情趣，运用正面的积极的心理暗示，多举些奋进耐挫的名人事例，巧妙自然地将心理健康教育的内容渗透进去，给他们的心理以正面的积极的引导，以实现评价的多元化。
此外，语文教学中教师还要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
小学语文教学中渗透心理健康教育的策略
心和耐挫 力。这种见缝插针 的教 育渗透 ，耗时少 ，针对性强，往往
有 事半 功 倍 之 效 。例 如 ：我 组 织 学 生 开 展 了一 次 “ 让我 来 露 一手 ”
的实践活动 ，学生的积极性很高 ，活动过程中，我引导学生体会实 践感受 ：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧。这样 的实践 活动不仅有利于提高每个学生与人共事的能力，还 有利于 学生 良好 的合作心理 品质的养成 ，使他们从小便能树 立起集体主 义的观念 。 ３ 、开展讲 故事 比赛，培养学生 乐观豁达的性格 心理学家认为 ，快 乐是一种心情也是一种性格。为了培 养学生这种乐观豁达 的性格， 我围绕 “ 怎样做一个快乐的人”这个 主题 ，组织学生搜集材料 ，开 展讲故事 比赛。一个 学生讲 的 《 乐的乞 丐》让 同学们认识到乐观 快
德育管理
小学语丈教 学 中 渗透心理 健康教 育的
作为小学语文教师，在语文教学过程 中要充分挖掘教材 中的心 理教育积 极因素 ，善于捕捉课堂 中的心理教育契机，通 过开展丰 富 多彩的语文实践活动及习作指导，把心理健康 教育自然地 、有机地
融入 到语 文 教 学 中 ，不 断 提 高 学 生 的 心理 健 康 水 平 ，促进 学 生全 面 、 健康发展。
策略
文 ／ 肖丽梅
发的时候 当其三是在思维萌发的时候。其四是学习的主动性产生 的时候 。教学 中契机的出现有时是偶然的，随机 的，这就要教师 自
己去 用 心 捕 捉 。如 课 文 《 吵 》这 是一 篇 可 以帮 助 学 生 排 遣 嫉 妒 心 争 理 的 课 文 。 把 渗 透 契 机 设 在 品 析 部 分语 句 中进 行 。 因此 在 语 文 课 中
心理健康教育在小学语文教学中的渗透
在 小学 语 文教 材 中 ， 入 了 大量 文质 兼 美的 优秀 篇 章 ， 时 选 同
也 塑造 了丰 富多彩 的人物 形 象。 有 勤奋 学 习 ， 苦钻 研 ， 刻 为人类 颅 ， 热血 的民族 英 雄 、 铁 战 士 ； 心 地 善 良 ， 于助 人 ， 勤 洒 钢 有 乐 勤
因素 ， 言文 学修 养 的 因素 ， 有心 理健 康 教育 的 因素 。所 谓 渗 社会 的进步 作 出贡 献 的科 学 家 ； 为保 卫 祖 国 ， 贞不 屈 ， 头 语 也 有 忠 抛 透就 是把 心理 健 康教 育 的 因素 与各课 的教 学 内容 、教 学活 动 有 机 地 结合 起来 。 就语 文课 而 言 ， 何 一 篇课 文都 是 精选 的 ， 具 恳 恳的 农 民 ； 热 爱学 习 ， 任 都 有 人小 志大 的红领 巾 ； 鞠躬 尽瘁 ， 有 死而 有侧 重于 某一 方 面的心 理 健 康教 育 的 因素 ， 它挖 掘 出来 ， 可 后 已的人 民总 理等 等 ， 把 就 古今 中外 ， 不 包。这 是 一条极 其精 美 、 无所 以更充分 发 挥 它的教 育功 能 。关于 心理 健康 ， 国的心 理 学家 认 丰 富的人 物 画廊 ，老 师 应该 让 学生 在认 识 这些 人 物 高 尚灵魂 的 我 为应具 有 以下 特征 ：心 理 健 康的 人有 明确 的 自我 意 识 ，了解 自
感 知周 总理 的伟 大人 格 。在学 习课 文 的过程 中 ， 师引导 学生 体 老 会 文章 字 里行 间所 蕴 涵 的人 民对 总理 的 真挚 情 谊 ，并 启发 学 生 理 解人 民 为什 么如 此 尊敬 和 爱戴 周 总理 。课 后 可 以让 学 生搜 集
小学语文教学中心理健康教育的渗透
小学语文教学中心理健康教育的渗透1. 引言1.1 小学语文教学中心理健康教育的重要性在小学语文教学中，心理健康教育的渗透是至关重要的。
人的心理健康是整个人格的重要组成部分，直接关系到一个人的生活质量和幸福感。
而小学阶段正是孩子们个性、心理得以形成和发展的关键时期，因此在这个阶段对心理健康教育的重视尤为重要。
在小学语文教学中，通过心理健康教育的渗透，可以更好地培养学生的情感表达能力，增强他们的情感交流和沟通能力。
这对于帮助学生建立良好的人际关系、树立正确的情感态度具有重要意义。
借助文学作品和语文教学内容，可以引导学生正确树立人生观和价值观，提高他们的心理素质和心理调适能力。
小学语文教学中心理健康教育的重要性不可忽视。
通过多种途径渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的心理健康发展，还可以更好地引导他们健康、积极、全面地成长，为他们的未来打下良好的心理基础。
【2000字】2. 正文2.1 小学语文教学中心理健康教育的渗透方式小学语文教学中心理健康教育的渗透方式包括多种途径，通过这些方式可以有效地向学生传递心理健康知识和技巧。
老师可以在课堂上引导学生通过课文内容和诗歌赏析等形式，了解情感表达和心理健康的重要性。
通过引导学生阅读和分析文学作品中的人物情感以及心理转变，培养学生对自己情感的认知和表达能力。
通过学生的写作练习，老师可以指导学生从内心深处表达自己的情感和感受，让学生懂得用文字记录和表达内心的变化和情感体验。
老师还可以借助学生的作文作品来引导讨论心理健康话题，进一步加深学生对心理健康知识的理解和应用。
老师可以结合语文教学内容，设计相关的心理健康教育活动，例如通过朗读课文进行心理放松训练，或者组织学生进行小组讨论，探讨人生观和价值观等问题。
这样可以让学生在语文学习的过程中，不仅提高语文素养，还培养学生的心理健康素养，使他们在成长过程中更加健康和积极地面对生活。
2.2 借助文学作品传递心理健康教育借助文学作品传递心理健康教育是小学语文教学中的重要方式之一。
如何在小学语文教学中渗透心理健康教育
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小学语文教学中心理健康教育的渗透
关 键词
语 文教学 ； 渗透 ； 心理健 康
心理 健 康 教 育是 学校 教 育 的 重 要 组 成 部分 ， 是 学生 的整 体 素质 中不 可缺 少 的重 要 素 质 之一 ， 健 康 的 心理 和健 全 的人 格 是 学生 成 长 和 成 才 的重 要 基 础。 培 养 良好 的心 理素质 ， 是实 施素 质教育 的重 要组 成部 分 。 当今 ， 在 我们 身处 的知识 经济 、 知识 竞争 的 大环 境 中 ， 学生 仅有 丰富的 知识素 养是 远远 不够 的。 “ 为 了每一个 孩子 的健康 发展 ” 是 国家新 一轮课
８ ８・ 《 福 建教 育研 究｝ Ｂ ２ ０ １ ３ ． １
育 的 阅读 刊物 ， 达 到 渗 透心 理 健康 教 育 的 目的 。如
语文课 在 选取 阅读 练 习的 文章 ， 给作文 的材 料 、 试题 素材 时 ， 针 对 学生 的实 际 ， 选 取有 心理 健康 教育 意义 的 文章或 片 断 ， 使 学生 在训 练 中受到教 育 。 背景 渗 透 。学习某 些课 文 ， 需 要 了解 时代 心 理健康 教育
体， 其 自身 素质 对开 展 心理 健康 教 育 有着 举 足 轻重 的影 响 。为 此教 师不 仅要 提 高 自身 的业 务水 平 ， 还
学科 教学 中渗 透心 理健康 教育科 应该说 没有 固 定 方法 。 单从 教学 设计取 向看 ， 学科渗 透心 理健康 教 育 可 以学生 为 中心 ， 重 视学 生的人格 塑造 ， 促 进学 生 的心 理发 展 ； 可 以问题 为 中心 ， 理论 联 系 实 际 ， 帮助 学生解 决心 理 问题 ； 也 可 以活动为 中心 ， 加 强心 理训 练， 塑 造学 生 良好 的心理 品质 。 阅读 渗透 。这种 方法 主要是 对学生课 外 阅读进 行一定 的调控 ， 在指 导学 生课外 阅读时 ， 有意 识地 编 印一 些心 理 阅读 资料 ，向学生 推荐一些 心理 健康 教
小学语文教学中心理健康教育的渗透
地 参 与 学 习 。 在教 学 《 鸡 》 课 时 ， 提 出 ：作 者 对 母 鸡 母 一 我 “ 的 感 情 由讨 厌 变成 不 敢 讨 厌 ， 为什 么 会 有 这 种 转 变 呢 ？ 们 大 我 家 一 起 来讨 论 ， 吗 ” 我 们 大 家 ” 老 师 和 学 生 之 间 的距 离 拉 好 “ 把 近 了 ， 学 生 觉 得 老 师 和他 们 彼 此 之 间是 平 等 的 ， 除 了学 生 让 消 “ 师 是 尊 ” 观 念 。 “ 论 ” 词 激 活 了 学 生 的好 奇 心 、 胜 唯 的 讨 一 好 心， 调动 了学 生 进 行积 极 的思 维 。 “ 吗 ？” 学 生 完 全处 于一 好 使 种 宽 松 没有 压力 的状 态 。 在这 样 轻 松 和谐 的氛 围 中 ， 生 不 用 学 担 心 自己 说 错而 遭 到 嘲 笑 和批 评 ， 而 全 身 心投 入 ， 从 各抒 已见 ， 自觉 地 互 相 讨论 。找 到答 案后 ， 生感 受 到 成 功 的愉 悦 。 学 三 、 养 学 生 的高 尚道 德 情 操 培 培 养 学生 高 尚 的道德 情 操 ，是 心理 健康 教 育 在小 学语 文 教 学 中运 用 的关键 内容 之一 。上 海师 范大 学卢 家楣 教授 在 《 感 教 情 学心 理 学》 书 中指 出 ：教 师应 重视 师 生 交往 中的 情感 因素 ， 一 “ 以 自己对 学生 的 良好 情感 去 引发 学 生积 极 的情 感反 应 ，促成 师生 情感 交融 ， 以发展 和谐 的师 生关 系 ， 化 教学 效果 。” 师必 须在 优 教 小学 语 文教 学 活动 中 客观 真 实地 展现 与学 生 实 际生 活 紧 密相 关 的场 景 ． 尽可 能 地缩 短 小学 语 文教 学 与学 生 之 间 的心理 距 离 ， 让 学 生身 临其 境 地 接受 知识 和 得到 全 面发 展 。如 在 教学 《 见 了 ， 再 亲人》 篇课文时 ， 这 我边 用 课 件 播放 火 车 开 动 的情 景 ， 边深 情 地 叙述 ：车轮滚 滚 ， 车远 去 ， “ 列 载走 的是 人 ， 载不 走 的是情 。一 边是 志 愿 军 ， 边 是朝 鲜 人 民 ， 们 的 告别 声 一 声 叠 过 一声 ， 言 万 一 他 千 语 化成 了一 句话— — ” 生齐 读 ：再见 了 ， 学 “ 亲人 ！ 再见 了 ， 亲人 ！ ” 我 和学 生 深深 沉 浸在 志 愿军 与朝 鲜 人 民不 是亲 人 胜似 亲人 的深 情 里 ． 生 了情感 共 鸣 ． 是 一种 积极 的情 感 ， 表着 正 义 、 平 产 这 代 和 和善 良。学生走 进 教材 或人 物 的心 里 ， 以更 为真 切地 受 到感 染 可 与启 发 ． 而且 可 以在 不知 不 觉 的学 习 、 乐 过程 中受 到 心理 健 康 娱 教育。
心理健康教育在小学语文教学中的渗透
心理健康教育在小学语文教学中的渗透心理健康教育是培养学生积极向上、自信自立的重要途径，而小学语文教学是学生基础教育的重要组成部分。
将心理健康教育融入小学语文教学中，可以更好地培养学生的语文能力，促进其心理健康发展。
本文将探讨心理健康教育在小学语文教学中的渗透方式和效果。
一、培养学生的自我意识与情绪管理能力在小学语文教学中，可以通过各种形式的阅读教学来培养学生的自我意识和情绪管理能力。
例如，在阅读教学中，引导学生分析文本中的人物情感和心理活动，了解人物的情绪变化及其原因。
通过分析和思考，帮助学生提高自我意识，增强对自己情绪的敏感度，从而培养学生良好的情绪管理能力。
同时，语文教学中也可以通过让学生产生和表达情感的方式来培养他们的情绪管理能力。
比如，可以引导学生写日记、作文、情感小品等形式，让他们有机会表达自己的情感和心情。
通过这种方式，学生可以更好地了解和管理自己的情绪，并通过表达来宣泄情感。
二、促进学生的自我认知和自尊心发展在小学语文教学中，可以通过文学作品的阅读，引导学生反思和认知自我。
通过与文本中的人物进行对比，让学生看到自己的优势和不足，从而提升他们的自我认知能力。
同时，在评价学生作文时，要注重注重发扬学生的优点，给予肯定和鼓励，提高学生的自尊心。
此外，小学语文教学中也要注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过分组合作的形式，让学生在合作中学会尊重和包容他人，培养他们的合作能力和团队精神。
这样可以提高学生的自我认知和自尊心，增强他们的自信心。
三、借助文学作品引导学生的情感体验和情感表达文学作品是情感教育的重要资源，小学语文教学可以通过文学作品的阅读和欣赏，引导学生进行情感体验和情感表达。
比如，可以选择一些富有情感表达的文学作品，让学生通过阅读和欣赏，体验作品中的情感，并引导他们分享自己的情感体验。
通过这种方式，可以培养学生对情感的敏感性和表达能力，同时也提高他们的情绪调节能力。
四、通过语文教学塑造学生积极向上的人生态度语文教学也可以通过积极向上的文本内容来影响学生的人生态度和价值观。
小学语文教学中渗透心理健康教育的研究-精选教育文档
小学语文教学中渗透心理康健教育的研究心理康健教育与小学语文教学之间是相互隔离又有紧密联系的关系，学生在教师的引领下能感受到情操的熏陶、从而得到个性发展、实现内心世界的丰盛，实现将心理康健教育与小学语文教学实践活动的有用结合。
一、小学语文教学中心理康健教育渗透的现状及问题1.心理康健教育渗透现状。
笔者在本次研究当中对低年级及高年级的小学语文教师都展开了调研，发现低及高年级段教师对于在语文教学中渗透心理康健教育的目标尚不明确，虽然都会进行渗透，但是方法相对传统和单一，方式也不够灵敏。
2.心理康健教育渗透中存在的问题。
小学阶段是学生心智发展的关键期，但是大部分的教师对于渗透心理康健教育目标却是不够明确的，很多教师往往意识不到该时期的心理康健教学任务，很多教师对于如何在教学中去挖掘心理康健教育渗透点认识是不到位的，所以教学中往往会错过心理康健教育的最佳期。
另外很多教师在语文教学中所使用的渗透手段及方法较为单一和传统，在教学实践当中，教师在创造心理康健教育氛围创设中缺乏必要的能力，他们所理解的渗透知识将生疏的心理康健知识点简单的传授给学生，无法充分的利用语言优势去有用的渗透心理康健教育，所以渗透的效果并不理想。
同时，笔者还发现评价体系不够行之有用，往往教师是评价主体，而学生却未在其中起到任何的评价作用。
这种主体单一的评价并未将心理康健教育有用的渗透到教学中，这种缺乏整体意识的评价，是一种将学生情感及价值观背离的评价。
二、导致小学语文教学中心理康健教育渗透效果不理想的原因1.对在小学语文教学中渗透心理康健教育不够重视。
小学阶段的学生处于身心发展的关键期，很多学校对于在其他学科中渗透康健教育是不够重视的，甚至有的学校还没有专业的心理辅导教师和独立的心理咨询室，所以将心理康健教育进行渗透就更加的难了，在小学语文教学中教师没有做到将语文教学活动和心理康健教育的融合。
2.在语文教学中教师的心理康健教育渗透理念匮乏。
小学语文教学中心理健康教育渗透
小学语文教学中心理健康教育的渗透心理健康，是指人的智力正常，个性健全，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。
小学生正处于成长阶段，外界因素对学生形成良好行为习惯、学习品质有重要影响。
近年来，学校对小学生的心理健康教育极其重视，小学语文作为基础学科的重中之重，根据其自身特点，渗透心理健康教育具有独特优势。
因此，语文教师在教学过程中要找准切入点，把心理健康教育自然地融入到语文教学中。
下面谈谈我在小学语文教学中渗透心理健康教育的一些做法。
一、营造心理健康教育氛围课堂是心理健康教育的主阵地。
新课标提出：“要加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。
”基于对这一新理念的认识，教师在语文课堂教学中应努力营造良好的教育氛围，积极渗透心理健康教育。
1.创设好奇乐学的教学情境。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而发展敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
因此，在语文教学中，教师可以根据教材内容，积极创设喜闻乐见的教学情境，如讲故事、运用多媒体课件等，让学生亲近课文，学生就会兴趣盎然地投入到学习活动中。
2.创建融洽的师生关系。
教师热爱、信任和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以营造出积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂氛围。
因此，在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。
如微笑地走进教室、微笑地上课。
当学生回答问题或者提出问题有困难时，教师适时地微笑可以减轻或化解学生的心理压力。
在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，从而营造良好的课堂氛围。