《水调歌头》苏轼

水调歌头

备课时间：4月5日授课时间：5月9日

教学目标:

1、学习欣赏诗词的方法。

2、背诵全词;积累咏月名句。

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

教学重点:

1、学习欣赏诗词的方法。

2、背诵全词;积累咏月名句。

教学难点:

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学安排:一课时

教学过程:

一、情景导入。

请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。

大家觉得这首歌曲优美吗?

学生……

这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。

二、感知内容。

1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

这首词作于丙辰(1076年)中秋节。当时作者41岁，被贬为密州(现在的山东诸城)太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙(子由)也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，

只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

2、学生试读全词。

3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。

宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)

4、学生自由朗读全词。

5、全班朗诵全词。

三、合作探究。

(一)疏通全文。

1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

2、上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法，仍然弄不懂得才提交上来。

3、师生共同探讨学生提交上来的问题。

4、全班朗诵全词

(二)探究课文。

讨论:

1、你认为词的上下阕主要写了什么?表达了作者的什么感情?两者联系何在?

2、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?

3、你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

(上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法，请代表发言(其他同学有不同看法的可以补充)，老师归纳。)

老师出示自己的理解:

1、上阕--望月写景;下阕--怀人抒情。

两者借景抒情，情景交融。

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

3、a我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。

b我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。

c我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，并祝愿他们幸福美满。

四、音乐欣赏。

第二遍播放，学生轻声跟唱，感受其中的情感。

五、学习小结。

1、该怎样来欣赏诗词?

a先由学生发言，老师归纳。

b老师出示自己的看法:

第一步:初读全诗，感知内容。

第二步:驱遣想象，再现情景。

第三步:诵读品味，领会诗情。

2、由学生总结学习本课的收获。

(这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。)

六、布置作业

1、背诵这首词

2、小作文:以“月”为话题，说自己想说的话。

教学反思

因为教材思路清晰，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，不必专门做讲解。