7.草原(相关资料)(3)
《草原》的教案
《草原》的教案一、教学目标1. 知识目标：了解草原的概念、特点和形成原因；掌握草原生态系统的构成和作用；了解著名草原地区的地理位置和重要草原动植物。
2. 能力目标：培养学生的观察和描述能力，能够描绘草原的特点和景观；培养学生的分析和推理能力，能够理解草原生态系统的相互关系。
3. 情感目标：培养学生对自然的热爱和保护意识，增强对草原美丽景观的欣赏和保护意识。
二、教学内容1. 草原的概念和特点：a. 草原的定义和分类；b. 草原的地理分布和范围；c. 草原的气候特点和形成原因。
2. 草原生态系统：a. 草原的生态环境和生物多样性；b. 草原动植物的特点和适应性；c. 草原生态系统的相互关系和重要作用。
3. 著名草原地区的介绍：a. 亚洲草原：蒙古草原、哈萨克斯坦草原等；b. 欧洲草原：欧洲大草原、罗曼尼亚草原等；c. 澳洲草原：澳大利亚草原、新西兰草原等。
三、教学方法1. 导入新知：通过展示草原的图片或短视频，激发学生对草原的兴趣。
2. 情景模拟：设计草原生态系统的小组活动，让学生扮演不同的动植物角色，体验草原生态系统的相互依存关系。
3. 图文结合：使用多媒体和教材上的图片、地图等辅助材料，让学生更直观地了解草原地区的地理位置和特点。
4. 组织实践：安排学生实地考察当地的草原地区，观察和记录草原的动植物，体验草原的风土人情。
5. 教师讲解：简明扼要地介绍草原的概念、特点和形成原因，向学生传授草原地理知识。
四、教学重点和难点1. 教学重点：掌握草原的概念、特点和形成原因；了解草原生态系统的构成和作用。
2. 教学难点：理解和分析草原生态系统中动植物的相互关系和适应性。
五、教学过程1. 导入（5分钟）展示草原的图片或短视频，激发学生对草原的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解（10分钟）通过教师讲解，介绍草原的概念、分类和地理分布等基本知识。
3. 特点分析（15分钟）根据教师提供的资料，学生小组讨论和总结草原的特点，如植被类型、气候特点等。
草原 说课稿
草原说课稿引言概述：草原是大自然赋予我们的珍贵财富，拥有广袤的土地、丰富的草木和独特的生态系统。
草原的漂亮和重要性引起了人们的关注和保护。
本文将从草原的地理特征、生物多样性、生态系统功能和保护措施四个方面进行详细阐述。
一、草原的地理特征1.1 草原的分布范围：草原广泛分布于世界各大洲，包括亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲等地。
1.2 草原的气候条件：草原气候干燥，年降水量较少，但相对湿度较高，气温变化较大，日照充足。
1.3 草原的土壤特点：草原的土壤肥沃，富含有机质，适合草木的生长，并且具有良好的保水能力。
二、草原的生物多样性2.1 草原的植被类型：草原主要由草本植物组成，包括高大的禾草、矮小的短命草和多年生的草本植物。
2.2 草原的动物种类：草原是许多动物的栖息地，包括大型哺乳动物如牛羊、鹿类和狼类，以及各种鸟类和昆虫。
2.3 草原的生物适应性：草原的植物和动物具有良好的适应性，能够忍受干旱和寒冷的气候条件，同时也能抵御风沙和火灾的侵袭。
三、草原的生态系统功能3.1 草原的水源涵养功能：草原的植被能够有效地保持水源，减少水土流失，维护水资源的稳定供应。
3.2 草原的碳汇功能：草原的植物通过光合作用吸收大量二氧化碳，减少温室气体排放，对缓解气候变化起到重要作用。
3.3 草原的生态平衡维护功能：草原是一个复杂的生态系统，各种生物之间相互依存、相互制约，维持着生态平衡，保护了整个生态系统的稳定性。
四、草原的保护措施4.1 加强法律法规的制定和执行：制定相关法律法规，明确草原的保护责任和义务，并加强对违法行为的打击。
4.2 推广科学种植和放牧技术：通过科学合理的种植和放牧方式，提高草原的可持续利用率，减少过度放牧和过度开垦的现象。
4.3 加强宣传教育和社会参预：通过宣传教育，提高公众对草原保护的认识和意识，鼓励社会各界积极参预草原保护活动。
结论：草原作为地球上重要的生态系统之一，具有不可替代的生态、经济和社会价值。
【统编版】六年级上册语文第1课《草原》暑假自学课
第1课草原1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。
背诵第1自然段。
3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。
4.能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。
5.学习情景交融的写作手法，并学会运用。
一、课文内容解读。
《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本课的作者是老舍，文章选自《内蒙风光》。
全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
文章以行踪为序，移步换景，由景及人。
二、相关资料。
奶茶：奶茶原为中国北方游牧民族的日常饮品，至今最少已有千年历史。
自元朝起传遍世界各地，目前在中国、印度、阿拉伯、英国、马来西亚、新加坡等地区都有不同种类奶茶流行。
奶豆腐：又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常见的奶食品。
用牛奶、羊奶、马奶等经凝固、发酵而成的食物。
形状类似普通豆腐，但不是豆腐。
因像豆腐而得名。
味道有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解渴又充饥。
还可以做成拔丝奶豆腐，是宴席上的一道风味名菜。
手抓羊肉：手抓羊肉是我国西北蒙、藏、回、维等民族喜爱的传统食物，相传有近千年的历史，原以手抓食用而得名。
吃法有三种，即热吃(切片后上笼蒸热蘸三合油)、冷吃(切片后直接蘸精盐)、煎吃(用平底锅煎热，边煎边吃)。
特点是肉味鲜美，不腻不膻、色香俱全。
鄂温克：鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯西伯利亚以及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布。
六年级语文《草原》教案精选
六年级语文《草原》教案精选一、教学内容本节课选自人教版六年级语文上册第一单元《草原》一文。
文章描述了作者老舍先生在我国内蒙古大草原上的所见所感，通过对草原美景的描绘，展现了大自然的神奇与美好。
教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者情感，学习作者观察事物的方法和表达方式。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会运用课文中的优美词句。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，学习作者观察事物的方法和表达方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美好，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感，学习作者观察事物的方法和表达方式。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，学会运用课文中的优美词句。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组草原风光图片，引导学生感受大自然的神奇与美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，思考课文主要描述了哪些内容。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己学到的优美词句。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析作者观察事物的方法和表达方式。
5. 例题讲解：讲解课后习题，指导学生运用课文中的优美词句进行仿写。
6. 随堂练习：让学生根据课堂所学，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书草原2. 主要内容：（1）课文生字词（2）课文主要内容（3）作者观察事物的方法和表达方式七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的优美词句。
（2）运用课文中的优美词句，仿写一段话。
2. 答案：（1）略（2）例：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊在悠闲地吃草。
草原主要内容
草原主要内容引言草原是指地表植被以草为主的广阔地区，在世界上广泛分布，是地球上重要的生态系统之一。
草原具有丰富的生物多样性，对维持全球生态平衡和人类生存具有重要意义。
本文将介绍草原的主要内容，包括草原的定义、类型、特点以及对环境和人类的影响等。
定义和分类草原是指地表植被以草本为主的生态区域，通常由矮草、长草和根系发达的草本植物组成。
根据气候条件和植被特点，草原可以分为干草原、湿草原和高寒草原等不同类型。
•干草原：位于气候干燥地区的草原，通常降水量较少，草本植物适应干旱条件。
例如，蒙古草原就是干草原的典型代表。
•湿草原：位于气候湿润地区的草原，降水量较多，土壤潮湿，草本植物繁盛生长。
例如，美国中西部大草原就是湿草原的典型代表。
•高寒草原：位于高纬度或高海拔地区的草原，气温低，降水少，大部分是苔原植被和高山草甸。
例如，青藏高原的高寒草原就是我国的典型代表。
特点和生态功能草原具有以下特点和生态功能：1.植被丰富：草原植物种类繁多，适应不同的气候条件，共同构成了草原丰富的植被景观。
2.土壤肥沃：草原植物的根系发达，有助于锁定土壤中的养分和水分，使土壤更加肥沃。
3.生物多样性：草原是重要的生物多样性热点区域，拥有大量的动植物物种。
例如，北美大草原是世界上规模最大、物种最丰富的草原之一。
4.气候调节：草原对气候具有调节作用，能够缓解气候变化带来的极端天气，保持气候稳定。
5.碳储存：草原是重要的碳储存库，植物通过光合作用吸收二氧化碳，固定碳元素，减少温室气体的排放。
环境问题和保护措施草原面临着一些重要的环境问题，包括草原退化、土地沙化和生物多样性丧失等。
这些问题对草原生态系统的稳定性和功能造成了威胁。
为了保护草原的生态环境，采取以下措施是必要的：1.合理利用：制定合理的草原资源利用政策，加强对草原的管理和保护，保证草原生态系统的可持续利用。
2.植被恢复：通过人工增加植被覆盖和植被恢复，修复受到退化和沙化的草原地区。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1各位老师：上午好!我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元《民族乐器的传说》，本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。
下面我主要针对“来自草原的故事”这一课题谈谈自己的教学设想。
一、说教材分析：本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。
使学生对马头琴这一少数民族乐器、乐曲，从形象、声音到发展过程有一个基本的认识和了解。
根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古组的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的'民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。
第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。
本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
二、说学情分析：对于三年级的学生来说，他们对某些少数民族已经有所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生混淆。
我通过让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。
根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事、律动、表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。
三、说教学方法和手段：在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样一些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴;通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去接触了解有关内容，使得学习更深入、更有针对性;通过欣赏马头琴乐曲和蒙古族歌曲使学生对蒙古族音乐特色有进一步的了解。
部编版六年级上册语文各单元总复习资料(1-27课)(7页)
第一单元1.《草原》《草原》一文记叙了（老舍）先生访问内蒙古草原时看到的（美丽景色）以及受到蒙古族同胞（热情欢迎）的情景。
全文按事情发展的顺序描绘了（草原风光图）、（喜迎远客图）、（主客联欢图）。
通过这些画面，表现了草原的（风光美）、（人情美）和（民俗美），从而表现了（蒙古族和汉族人民团结友好的深情厚谊），抒发了（对祖国河山的热爱）之情。
2.《丁香结》《丁香结》一文从（色彩）、（形貌）、（气味）、（姿态）等方面描写了丁香，赋予丁香（灵动优雅）、（纯洁无瑕）、（可爱芬芳）的品格，阐述了作者（要以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题）的人生感悟。
3.《古诗词三首》《宿建德江》先写（羁旅夜泊），再叙（日暮添愁），然后写到（天和树、人和月的关系），抒发了诗人（羁旅的惆怅）及（对故乡的思念之情）。
《六月二十七日望湖楼醉书》写的是西湖（忽雨忽晴的变幻景象），表达了作者对西湖奇特景色的（喜爱和赞美）之情。
《西江月·夜行黄沙道中》从视觉、听觉和嗅觉三方面着意描写黄沙岭的夜景：（明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片），表达了词人（热爱大自然），（关心人民生活），（企盼丰年）的思想感情。
4.《花之歌》《花之歌》借清新的花语生动形象地表现了（四季更迭的自然变化），塑造了花儿（作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处）的形象。
诗中融入了作者对人生的理性思考，蕴含着用辩证的眼光来看待生命的哲思，含蓄地表达了诗人（积极乐观）的人生态度。
第二单元5.《七律·长征》《七律·长征》描写了红军二万五千里长征的艰难历程，热情地歌颂了中国工农红军（不怕艰难困苦的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神）。
6.《狼牙山五壮士》《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了（掩护群众和连队转移），诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士（热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概）。
《草原》教案教学设计及反思
《草原》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《草原》这篇课文；（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中；（3）了解课文中所描述的草原景观和民族文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力；（2）培养学生运用语文知识解决问题的能力；（3）通过小组讨论和汇报，培养学生的团队合作和表达交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和民族文化的热爱和尊重；（2）培养学生珍惜和保护草原资源的意识；（3）引导学生从课文中感受到人与自然和谐共处的美好情感。
二、教学内容1. 课文《草原》的朗读和理解；2. 生词和短语的学习和运用；3. 课文中所描述的草原景观和民族文化的探讨；4. 学生通过小组讨论和汇报，表达对课文内容的理解和感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够正确地朗读和理解《草原》这篇课文；（2）学生掌握生词和短语，并能运用到实际情景中；（3）学生了解课文中所描述的草原景观和民族文化。
2. 教学难点：（1）学生对课文中所描述的草原景观和民族文化的理解；（2）学生运用语文知识解决问题的能力；（3）学生团队合作和表达交流能力的培养。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示草原的美丽景色，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生思考草原的特点和重要性。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文《草原》；（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解；（3）学生通过小组讨论，共同解决问题。
3. 生词和短语学习：（1）教师引导学生学习生词和短语；（2）学生通过小组活动，运用生词和短语进行交流。
4. 课文中所描述的草原景观和民族文化的探讨：（1）教师引导学生分析课文中所描述的草原景观；（2）学生通过小组讨论，探讨草原景观的特点和民族文化；（3）学生汇报小组讨论的结果。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文《草原》，并预习下一节课的内容；2. 学生选择一个生词或短语，结合自己的实际生活，写一段话；3. 学生思考一下，如何保护草原资源，并准备在下一节课上分享。
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1.草原
内蒙草原，鲜碧如画，一望无际，“蓝蓝的天下白云飘，白云下面马儿跑”的动人歌声即是其生动写照。
尤其是以北部海拉尔为中心的大兴安岭西麓林缘草甸草场，更是目前我国最佳的天然牧场之一。
内蒙古草原是蒙古族世代居住的地方。
内蒙古人民正从过去的逐水草而居的游牧生活向现代化牧业生产发展。
我国的内蒙古也是我国重要的畜牧基地。
不过，这里的草场是广阔无垠的大草原。
位置：内蒙古草原位于我国北部并与俄罗斯和蒙古相邻。
内蒙古草原地势平坦，一望无际，水草丰美，牛羊成群。
我国的蒙古族同胞就生活在这片大草原上。
蒙古包适于游牧生活
马适于草原上的行走
蒙古袍、蒙古靴适于骑马
牛羊肉奶茶奶酒
可以看出内蒙古牧民的住、行、衣、食都在适应当地自然环境，我们可以明白一个道理：只有去适应自然才能不断发展。
牧民合理利用草场，进行轮流放牧，合理利用牧草资源。
别外，他们还进行了畜牧产品的深加工，鄂尔多斯品牌的服装闻名全球。
牧民们的生活也越来越好。
内蒙古草原相当辽阔，总面积约占全国国土的1／10。
它由六大草原组成，自东向西顺次是：世界上著名的呼伦贝尔草原、科尔沁草原、植被保护最好的锡林郭勒草原、宽广的乌兰察布草原以及鄂尔多
斯半荒漠草原和阿拉善的荒漠草原。
呼伦贝尔大草原呼伦贝尔大草原是我区草原中草场质量最好，草原风光最为绚丽的地方。
作为蒙古族发祥地之一，其传统习俗保存得较为完好。
而草原旅游胜地集中于海拉尔到满洲里之间和著名的呼伦湖周围的草原上。
科尔沁大草原科尔沁大草原的草原风光和蒙古族风情比较出色，且接近北京及东北各大城市。
它集湖泊、草原、森林于一体，还有独特的草原风情节目。
锡林郭勒大草原锡林郭勒拥有多种植被类型，是中国第一个草地自然保护区，草原风情浓郁，素有“摔跤之乡”之称。
摔跤，蒙古语又称“搏克”，是蒙古族民间最普遍的运动。
呼伦贝尔和锡林郭勒的草甸草原，可说是内蒙古大草原的精华。
一望无际的大草原上，到处盛开着艳丽的鲜花，骏马奔驰在莽莽原野，白云似的羊群浩浩荡荡，一座座蒙古包像珍珠般撒落在绿浪起伏的草原上，景色特别迷人。
乌兰察布大草原乌兰察布大草原地处内蒙古自治区首府呼和浩特四周，交通十分便利。
有许多大型度假村和旅游中心，其中格根塔拉是我区规模最大的草原旅游点。
鄂尔多斯大草原鄂尔多斯大草原属半荒漠草原，响沙湾是游人滑沙、乘骆驼游沙漠的好地方。
这里以一代天骄成吉思汗陵墓而驰名。
鄂尔多斯歌舞者衣着装饰华丽，这里的祭祀活动礼仪隆重，元代宫廷“诈马宴”非常独特。
阿拉善大草原阿拉善大草原为荒漠草原，中国最著名的“骆驼
之乡”。
在这里可乘骆驼深入沙漠，探访额济纳胡杨绿洲和神秘的“黑城子”，品尝烤驼峰、烤全羊。
内蒙古地区蕴藏着丰富的矿产资源。
这里矿产资源丰富，盛产煤、铁、稀土等，适合钢铁、电力、还有纺织等工业发展。
老舍
老舍（1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家。
原名舒庆予，字舍予，满族人。
老舍出生于北京一个城市贫民家庭。
1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。
“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。
1924年赴英讲学，并进行文学创作。
1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。
1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。
1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。
1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。