五年级语文：《草原》教学实录及简评(教案文本)
五年级《草原》教案(精选3篇)
五年级《草原》教案(精选3篇)五年级《草原》教案【篇1】教学背景分析教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.学情分析：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。
但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
教学目标：1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受*的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
重点难点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学准备：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程教学过程二次备课一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
)2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
)[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入*的情景之中。
人教版小学五年语文《草原》实录
人教版小学五年语文《草原》实录第一篇：人教版小学五年语文《草原》实录《草原》——支玉恒教学实录第一课时第一部分师：咱们今天讲哪一课？生：草原。
师：（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草。
牧民们都在放牧。
草原上还有山丘、小河，是很美丽的。
师：他说的对不对？生：对。
师：和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。
师：开满了野花。
在一片绿色中，万绿丛中点点红。
这色彩更美了！生；我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。
师：他把课文上的一些词语用到了。
生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。
生：我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。
师：很好。
咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。
那么这篇课文究竟写了哪些内容？你们预先读过课文，应该能说出来。
生：课文写了草原的美丽景色。
师：对，一开始就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。
师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。
生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。
师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了蒙族人民和作者他们告别。
师：写了没有？生：没有。
师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。
师：哪句话？生：我认为是最后一小节写的。
“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。
师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。
师：大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢？生：大致可分为两部分。
师：讲下去。
小学五年级语文《草原》教学教案（通用12篇）
小学五年级语文《草原》教学教案（通用12篇）小学五年级语文《草原》教学教案篇1教学目标：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。
3、给课文分段，初步理解课文。
教学重点：学习生字词，理解课文段落。
教学难点：体会作者的思想感情。
教学过程：第一课时一、启发谈话，录像导入你到过草原吗?在电影，电视中见过草原吗?作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。
下面请看录像。
(单击题目后的录像)。
二、检查习题1、请五名同学按顺序每人读一个自段。
2、纠正字音，初步理解文中的新词。
3、出示生字卡片，读生字。
“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci4、本文的作者是谁?写的是哪里的草原?(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。
旗相当于县。
牧业公社就是现在的牧业乡。
)三、初步理解课文1、默读课文2、思考，讨论〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程?(地点转换顺序)〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么?(有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。
第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客;第三段讲在蒙古包外迎客的情况;第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;第五段讲主客话别。
)3、播放录音，透过语言文字展开想象，听完朗读后，(单击品句析段中第一段的录像)〈1〉本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来，说说这句话是什么意思。
(单击第五自然段的品句) 〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。
4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。
四、练习1、课后习题4，指导用关联词语造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。
〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。
〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。
五年级语文草原教案
五年级语文草原教案教案五年级语文《草原》教案1.1 设计理念1.1.1 通过学习《草原》，让学生感受大自然的美丽和草原文化的独特魅力。
1.1.2 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的语文素养。
1.1.3 通过讨论和思考，引导学生理解草原人民的生活状态和价值观。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 《草原》是鲁迅先生写于1927年的一篇散文，描述了作者在草原上的所见所闻。
2.1.2 文章通过描绘草原的辽阔、天空的明朗、花草的繁茂，展现了大自然的美丽。
2.1.3 文章还描述了草原人民的生活状态，展现了他们对生活的热爱和向往。
三、教学内容3.1 教学重点3.1.1 理解课文内容，感受草原的美丽和草原人民的热情。
3.1.2 学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
3.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.1.3 分析课文中的修辞手法，提高写作能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的深层含义，体会作者对草原的热爱和赞美。
5.1.2 学会运用课文中的修辞手法进行写作。
5.1.3 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将包括教学过程设计、教学评价、教学反思等。
希望对您有所帮助。
六、教具与学具准备6.1.1 课件或幻灯片，展示草原的图片和视频。
6.1.2 课文《草原》的打印稿，每人一份。
6.1.3 彩色笔，用于学生做笔记和标记重点。
七、教学过程7.1.1 利用课件或幻灯片，展示草原的美丽图片或视频，吸引学生的注意力。
7.1.2 引导学生观察草原的特点，如辽阔、明朗、繁茂等。
7.1.3 引出课文《草原》，激发学生对草原的兴趣。
7.2 课文学习7.2.1 让学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
7.2.2 教师讲解生字词，确保学生理解。
小学五年级语文教案 草原教学案例分析9篇
小学五年级语文教案草原教学案例分析9篇草原教学案例分析 1.《草原》教学实录+练习+说课设计.支玉恒教学实录——《草原》.草原1草原（a、b案）第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
【教学目标】1、认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、有感情地朗读课文。
品味、积累课文中优美的语言。
3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】一、激qing导入，揭示课题有一个美丽的地方，那里到处是牛羊，还有一望无垠的草海，这个地方是哪儿呀？这就是今天我们要学习的老舍先生的《草原》。
四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。
今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。
二、自主学文，勾画圈点1、整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？2、自主研读：草原的景色是怎样的？请大家静静的默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。
别忘了在你感受很深的地方做上记号。
3、放声朗读：自由地、放生地朗读这一段，读出自己对草原的感受。
喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。
（通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。
）三、合作研读，品读玩味1、引导想象。
2、诗文联系，激起疑问：⑴“茫茫”什么意思？（反思：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，为后面学习具体写景句子起到总领作用，凸现阅读教学整体性，克服了“肢解文本”的弊端。
《草原》教学实录及评析
《草原》教学实录及评析【教学实录】师板书：草原师：自由读，说说你读懂了什么?生：读了课题，我知道课文要写的是草原。
生：我觉得课文要写的是草原的景色。
师板书：?师：现在你再读读看，你又读出了什么意思?生：(自由地读)我想知道草原有什么生：草原上有些什么?哪儿美不美?生：这是什么地方的草原?生：草原上的人们如何?环境怎样?师板书：!师：请你再读一读，看看有没有新感觉?生：(反复练读)啊!草原真大。
我真想骑马驰骋一番。
生：啊!草原真美。
我好想把它画下来哟!生：草原那么美啊!我拿起照相机不停地拍起来。
生：看着如此美的草原，我不禁唱起了《草原赞歌》。
师：是啊!真令人神往。
(放幻灯、播录音)现在就让我们一同和巴金爷爷去游玩一次吧!【评析】自从语文课程标准(实验稿)颁布以来，语文教学中强调母语特征，注重读书感悟，自主内化，已经成为当今语文教学的基本理念。
教者为实践这一基本理念，从小处入手，抓住题目，通过给课题加上三个标点符号(句号、问号、感情号)，精心地设计了读的训练，使学生从以下几个方面得到了质和量的提高。
一、学会了正确地读读的关键不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。
因而教者用最简洁的方法，让学生通过三个不同的标点符号，自由读，反复比较，最终使学生明白了不同的标点符号，代表着不同的意思。
一旦学生知道了正确地读，即可耸立起一座语感的大厦。
二、学会了品味感悟在学生能读出意思的基础上，教者还让学生细细地品味其中的心境，让学生的身心与自己读的内容渐渐地融为一体。
教者要求学生在读中悟出一点并表达一点，再读再悟，再悟再表达，循序渐进，直至学生有所悟为止。
三、激活了学生的思维教者设计的这一读，唤起了学生丰富的想像，调动了学生的情感体验。
最后教者又以图画为先导，以音乐为铺垫，以语言为引子再次激发了学生的想像，充分地激活了学生的思维，从而使学生如历其事、如临其境，受到感染。
小学五年级语文《草原》教学实录及点评
《草原》教学实录及点评五年级语文教案【教学实录】师：上课。
生：起立。
老师好！师：同学们好！请坐。
师：同学们，今天上课之前老师先请你们听一首歌，请你们闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了什么？师放《美丽的草原我的家》录音，生闭眼听歌想像。
师：歌曲就听到这里。
现在请同学告诉我你仿佛看到了什么？你说。
生：草原。
师：请你用完整的句子说。
生：我仿佛看到了草原。
师：好，还有吗？生：我仿佛看到了马儿在青青的草地上奔跑。
师：很好，（对另一生）再请你说。
生：我好像看到很多人骑着马在草原上奔跑。
师：很好，还有吗？你说。
生：还有看见草地上有许多蒙古包。
师：用完整的句子说。
生：草原上……师：我仿佛……生：我仿佛看见草原上有许多大大小小的蒙古包。
师：说的很好，你说。
生：我仿佛看到了许多人在唱歌。
师：很好，看来同学们的想像力很丰富。
今天我们就要随着老舍先生优美质朴的语言来到大草原上领略它美丽的风光和独特的民俗风情。
板书：草原美丽风光民俗风情请同学们一起读课题。
生：草原。
师：现在请你翻开书，迅速地读课文，找出你认为写得最美的句子。
然后划上记号，读给你们的组员听。
读完以后，记录员手上有一张表，请你们评比之后，写下谁读的最好。
开始。
生读课文。
师：可以根据自己的节奏读。
（巡视）师：老师了解到大部分同学都已经划出了自己最喜欢的句子。
现在请你把它念上几遍，然后你们小组可以聚在一起评比谁读的最好。
虽然你们中间有桌子隔着，但是没关系，你们可以离开自己的座位，聚在一起，读给小组长听，读给组员听。
生离开自己的座位，小组内读句子。
师：老师表上的格子打得有点小，但只要是你们觉得读的好的同学，都可以把名字写上去。
生继续读句子，互评。
师：我看到有些小组已经读完了。
请读完的小组回到自己的座位上。
师：每个小组都选出了谁读的最好，能不能告诉我你们小组谁读的最好啊？生不敢举手师：自告奋勇，被选为读的最好的同学能不能请你来读给我们听？几个学生举手。
师：好的，你来读。
人教版小学语文五年级下册《草原》课堂教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级下册《草原》课堂教学实录《草原》教学实录【课堂实录】一、导入新课师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
什么地方才有这样的景色？生：草原! 师：我们今天要学习的课文就是第一课《草原》（板书课题）请问你们的家有在内蒙古草原的吗？生：（相互看）没有! 师：想了解草原吗？生：想!（高兴地说）师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。
（播放歌曲《美丽的草原，我的家》）师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。
如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？生：第一部分。
师：今天我们就来学习第一部分。
（出示小黑板上的教学内容）二、研究学习师：1 / 7请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放录音）（学生微闭双眼）生 1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。
（板书：天空、明朗、可爱）生 2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。
（板书：地、一碧千里）生 3：我好像看到了小丘。
（板书：小丘）生 4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。
（板书：马、牛、羊）（展示链接图片）师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。
翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。
（学生自读，教师巡视，个别指导）生 1：勾勒和渲染这两个词语我不理解？（先让学生自己解决）生 2：勾勒就是用线勾边，渲染就是用颜色直接涂抹。
师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 上黑板演示一下。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《草原》教学实录及简评(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《草原》教学实录及简评(教案文本)一、听歌导入二、检查预习三、理清文脉四、精读感悟五、背诵积累师：“同学们喜欢听歌吗？老师带来了一首腾格尔的《天堂》，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流生：草原师：怎样的草原？生：美丽的草原。
师：注意把话说完整，通过这首歌，我……生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。
生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。
……师：歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。
想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。
（板书课题）师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。
左边的同学写“迂回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”生：（左右分组，分别听写）师：对照着课本，同位间互相批改。
生：（同位之间对照课本互相批改）师：老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师书空，注意这几个部件的位置及写法。
师：同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。
生：（争先恐后，纷纷举手）师：大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。
师：同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）生：“瞎蒙”、“蒙人”读一声生：“蒙冤”、“蒙受”读二声生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声师：三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？生：（领读，齐读）师：书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。
作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”谁来读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）师：作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（声情并茂）生：（齐读）师：请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？生：第五小节生：第四小节也是师：对啊，还有补充吗？生：第二三小节都是师：经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。
师：那么就剩下第一小节了。
第一小节又写了什么内容呢？生：草原景色生：天涯碧草师：这位同学很会读书，从后半句诗中又提炼出了这四个字。
师：草原给你留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第一小节，边读边留下你思考的痕迹，记下自己的感受。
生：（默读思考，批注标画）师：同学们读得非常认真，书本上也留下了你思考的痕迹，把你的想法在同位间交流交流，你会有更丰富的认识。
生：（同位交流）生:我从“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”这句话中知道那儿的空气清新，天空明朗。
师：出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
” (板书：清新明朗)生：我知道了那儿的天空十分可爱。
师：可爱在什么地方？生：空气很清新，天空很明朗生：我从“那里的天比别处的更可爱”中知道，最近几天我们这儿总是灰蒙蒙的，那里的天空比我们这儿要好看得多。
师：你很会读书，联系我们的生活环境，一对比就感受到差别了。
“那里的天比别处的更可爱”，咱也不说别处，就说我们滕州的天吧，是什么样子的？生：灰蒙蒙的。
生：即便是晴天，也感觉天空昏黄。
生：阴沉沉的。
师：是啊，那里的天是多么可爱啊！你能把这样的天空读给大家听吗？生：（有感情地读句子）师：这里的清新与明朗达到一个怎样的程度？生：非常清新。
生：特别清新明朗。
师：看清楚，文中作者是用什么来形容的？生：那么……那么……师：同学们，言有尽而意无穷，作者用两个“那么”给我们留下了无限的想象空间。
再找同学来读。
（生更加投入读句子。
齐读）生：我从“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”知道那儿一碧千里。
师：什么叫“一碧千里”？如果“一碧千里”不好理解，我说“千里一碧”你懂吗？”（板书：一碧千里）生：千里之内全是绿色师：“千里”就是指一千里吗?生：不是，指很大的面积师：“一”是什么意思？生：全、都的意思师：这是怎样的画面能想到吗？把这个词放到句子里读读。
（出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”）生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（声情并茂）师：是啊，我看到了满眼的绿色，望不到边际，而且绿得那么实在。
文中是怎样写一碧千里的景象的呢？生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
生：我还发现一处比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”这里把草原比喻成绿地毯，把羊群比喻成了白色的大花。
师：你很会读书，找出了这么美的一个句子，针对这句话谁还想谈谈自己的看法？生：我觉得有了这些羊群草原显得更美了。
师：是啊，满眼的绿色也未免有些单调，有了这些羊群作点缀，草原就显得更加迷人了。
你来带领大家感受一番吧？生（美美地读）：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”（其余学生闭目想象画面）师：我请同学们再来仔细地读，细细地品。
通过下面这段文字，你又领略了怎样的美景？生：轻声读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”生：我感觉绿得很自然。
生：我感觉这绿色没有边际，一直伸展到天边。
师：班里有哪位同学学过国画吗？为大家讲讲“渲染”与“勾勒”。
生：讲解“渲染”与“勾勒”在国画中的技法。
师（范读）：你脑中又出现了怎样的画面？生（倾听范读，闭目想象画面）师：这幅巨大的中国画是怎样的一幅中国画呢？生：很辽阔。
生：很自然。
生：与天相接没有界限。
师：这又是怎样的一种美呢？生：自然美。
生：温柔美。
师：现在你能通过朗读把这种美再现在大家的脑海中吗？（板书：柔美）生：“在天底下，一碧千里————轻轻流入云际。
”（美美地读）师：面对着可爱的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想说些什么或做些什么呢？”生：我想躺下打几个滚儿。
生：我想搬到那住不再回来了。
生：我想大声地呐喊师：那么同样置身于其中的老舍，是怎样的感受呢？找出来，读给大家听听。
生（有感情地读）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
师：多么美妙的感受啊，在作者看来连骏马和大牛都仿佛在反复品味着草原的无限乐趣。
谁再来读读？（生再读）师：书读到这儿，想不想去看一看那美丽的景色呢？我请大家闭上眼睛，找一个同学带领大家再来完整地用心感受一下这天涯碧草的美景。
生：这次，我看到了草原……师：停！文章开篇第一句，非常短，看似平淡，但意蕴丰富。
请同学们想想这句话该怎么读？”生：这次，我看到了草原。
（练读）师：你为什么这样读？生：我从“这次”知道了作者是第一次到草原来生：这次，我看到了草原。
（更加动情地读）师：你为什么这样读?生：我感觉作者第一次见到了草原很兴奋师：是啊，多年的愿望今天达成了，怎能不令人兴奋呢？生（配乐朗诵，其余学生边听边想象画面）师：这段文字写得真好，不愧是大家之作。
文章按从上到下的观察顺序描写景物。
作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。
让我们读来仿佛置身草原，时刻有一种身临其境的感觉。
像这样的美文，我想很值得我们背诵下来。
课堂简评这节阅读教学课是全市课改标兵评选中发现的一节好课，可圈可点处很多，主要是：1.整体设计意识强，富有创新精神。
先进行整体感知，而后聚焦重要段落重要句子和词语，是阅读教学的一般规律。
而本节课设计有整体感，许多环节非常巧妙，重难点破解有力。
如，导入设计精心选择了腾格尔的《天堂》，歌声粗犷而动情，与本文感情基调一致，顺势引出草原。
整体感知环节，非常巧妙地抓住了核心句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，反复诵读完成了全文内容的把握，提纲挈领，干净利索，举重若轻。
2．品词品句，于细微处见功底。
在“精读感悟”环节中，有三个词语抓得很准：“空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”引领学生体会文中的“那么”一词，给人们留下了无限的想象空间，让学生体会到“言有尽而意无穷”。
体会望不到边的绿色时，抓住“一碧千里”一词，并给出了准确的理解：“一”是全、都的意思，“千里”是虚指，指很大的面积。
从这个解释可以看出教者备课的充分和学科素养的扎实。
“这次，我看到了草原”中的“这次”引出的时机很好，从词语切入把握全节文字的感情基调，让学生对文本有了更深入的理解。
品读到位，很有深度。
3.注重习惯养成，老师富有激情。
语文课最有魅力、最有神的地方是教师的激情投入。
从互动开始，老师便很用心用情，课堂评价富有机智又充满鼓励，营造出了和谐愉悦又富挑战的学习氛围。
老师在第一次板书的时候说：“字是写给人看的，不管美观不美观都要写工整，写清楚。
”这番话很有道理，值得学生铭记一生。
更有意味的是，整节课每一次板书老师都很认真，并要求学生书空，与老师一起写。
书写的规范和规范地书写就是从这些细节开始，教学用心可见一斑！语文教学芳香满径，教者宋子忠正年青，对教学充满了热情和执著。
教学无涯，祝愿他创造出更多更富魅力的语文课堂！编者按：《草原》一文为苏教版6年级上学期课文，是著名作家老舍的作品。
文章首先描绘了一幅一碧千里的绮丽草原美景，接着描写了盛大热情的欢迎场面，而后是草原联欢、把酒话别的情形，最后以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
文章脉络清晰，行文流畅，语言优美，生动感人。
编者按：《草原》一文为苏教版6年级上学期课文，是著名作家老舍的作品。
文章首先描绘了一幅一碧千里的绮丽草原美景，接着描写了盛大热情的欢迎场面，而后是草原联欢、把酒话别的情形，最后以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。