《老人与海》教学设计(人教版高一必修三)

《老人与海》教学设计(人教版高一必修三)陕西省佛坪县中学王宝杰教学三维目标知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度与价值观：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时或2课时教学步骤及过程：（一）导入[以视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段--李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著--海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。

（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，然后教师梳理出下列核心内容识记：（课件显示）海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。

早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。

20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。

代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等（三）梳理小说情节1、教师提问：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？请同学们速读课文，概括小说主要内容。

（课件显示下列重点字词）攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽并注意“梢”“绽”等字的写法；“榫”“拽”等字的读音。

老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。

在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。

本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

2、教师提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？学生回答后，教师明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗（课件显示）3、教师提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？学生回答后，教师明确：（课件显示）第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子（钝）、桨（断）受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏仅剩残骸4、教师继续提问：通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。

有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？学生讨论后回答，发挥其自主性。

教师明确：（课件显示）失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。

5、教师提问：从小说情节中，可看出老人怎样的性格特征？学生回答，老师明确：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象（课件显示）四、分析刻画人物的艺术手段在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。

1、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好（课件显示）2、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧（课件显示）教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。

黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。

”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。

3、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用？回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。

（课件显示）五、重要语句的理解怎样理解“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。

”解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。

整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。

后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。

六、象征意义提示：（教学难点解惑）题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。

老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。

人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。

七、教师小结（实现情感态度与价值观这一目标）生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。

所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

八、学生能力培养：模拟测试（一）1、下列对这部小说的赏析,不正确的两项是()（）A．《老人与海》可以看作是一篇寓言：在浅显易懂的故事里，蕴含着深刻的人生哲理。

B．这部小说告诉人们：命运常常捉弄人，老人千辛万苦钓到的大鱼，最终被鲨鱼吃掉，天灾与厄运难以预料。

C．小说中的人物自始自终充满了激情，但故事的结局却是悲壮的。

D．小说告诉人们：科学技术才是第一生产力，如果老人有现代化的捕鱼设备，结局就会相反。

E．小说在人物形象时，采用了衬托的手法。

【答案】BDB项与主题不符，这篇小说的主题应是积极的、昂扬的；D项无根据，设想牵强附会。

2、小说中的老人是一个怎样的艺术形象？请根据文意回答。

【答案】老人是个面对厄运,百折不挠的硬汉形象。

3、这个故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子,对此如何理解?【答案】⑴狮子为百兽之王，孤独贫困的老人屡遭厄运，从不灰心，总力图在狮子身上汲取力量，不断进取。

⑵首尾呼应,深化主题。

模拟测试（二）1、关于《老人与海》，下列说法错误的两项是（）（）A、《老人与海》代表了海明威对作家和写作的一些看法。

老人就是作家的象征，捕鱼的技巧就是创作的方法与艺术，而大鱼则象征伟大的作品。

B、老人和鱼似乎是一个硬汉的两种表现：一个体力不足但智慧和顽强有余，一个不但强健而且沉着机智。

鱼和老人似乎是一个不可分割的双子座。

C、圣地亚哥是一个刚硬，坚强，不屈服的汉子，小说表现的主题是“命运无常和人生来苦难”。

D、当出海的第八十四天，当那条居然有十八英尺长的大马林鱼出现燃起老人希望的火花时，从某种意义上来说，圣地亚哥已经走向了失去精神支柱的崩溃边缘。

E、老人桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种永恒的、超时空的存在，超越了人生中的磨难、辉煌、成功亦或是失败的一种压倒命运的力量。

【答案】CDC项“小说表现的主题是“命运无常和人生来苦难”错误；D“当出海的第八十四天”错误。

2、老渔夫桑提亚哥最具特色的一句名言？【答案】“不过人不是为失败而生的，”他说,“一个人可以被毁灭，但不能被打败。

”3、简述《老人与海》的象征意义。

【答案】海明威酷爱斗牛、渔猎，以及种种的冒险，尤其喜爱非洲原野上的雄狮，认为那是勇敢、力量与胜利的象征。

他还认为，人处在充满敌意的世界里只有坚忍不拔、勇敢地经受考验和面对自己的悲剧，才能体现人生的最高意义和最高价值，才能在永恒不变的悲剧里表现人的本质。

《老人与海》这部作品是他悲剧世界观和硬汉性格的寓意性表现，他借老人与海的搏斗揭示出多方面的人生哲理。

王宝杰人教版高中英语必修三unit2Healthyeating课件。

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《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇

《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。

小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。

二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。

2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。

3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。

三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。

2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。

3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。

四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。

2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。

3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。

《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇

《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)1随着新课程改革和教育教学方式的不断创新，教师们需要不断探索更有效的教学方法和设计。

《老人与海》是人教版高中英语必修三中的一篇优秀文学作品，本文将介绍一种适用于该文的教学设计。

一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1. 熟悉《老人与海》的故事情节和主题。

2. 理解小说中的文学语言和意象，提高阅读能力。

3. 分析小说中的主要人物，深入了解他们的性格和情感。

4. 掌握小说中的重要词汇，扩充英语词汇量。

5. 培养学生对人生目标、毅力和成功的深入思考。

二、教学过程设计从故事情节、文学语言和主题三个方面入手，设计以下课程内容：第一部分：故事情节1. 导入：通过对海洋的介绍，引出《老人与海》的故事背景。

2. 讲解主要情节：介绍老渔夫萨曼莎的生活和渔获，以及他迎接挑战、与大马林鱼搏斗的情节。

同时解释文中的隐喻、象征等语言手法。

3. 情节复述：要求学生分组复述小说的主要情节，并讨论小说中的人物关系。

第二部分：文学语言1. 介绍小说的语言特点：包括对词汇、句子结构、语气和气氛的分析。

2. 语言运用：请学生从小说中选取生动的词汇和语句，组成短文，并就其情感和意义作出解释。

3. 阅读理解：让学生阅读一篇关于《老人与海》的评论，着重分析作者的文学语言和特点。

第三部分：主题1. 分析主题：通过讲解小说中的主题——毅力、挑战和追求成功，以及老渔夫如何教育年轻人等，激发学生对人生目标的思考。

2. 文学作品的意义：引导学生思考文学作品的意义，即它可以帮助我们了解人世间的各种情感和体验，从而对生活更有智慧。

3. 作品评价：让学生就《老人与海》的艺术价值进行评价和探讨。

三、教学方法和评价1. 本课程使用了多种教学方法，包括讲解、让学生阅读和分析文本、让学生讨论和写作等。

这些方法有助于学生深入理解故事情节、文学语言和主题。

2. 评价方案：通过学生的课堂表现、短文作业和小组讨论等方式进行评价。

老人与海-人教版必修3语文教案

老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》，为高中必修课程，教材版本为人教版。

本课是围绕着文本展开的解读和理解，旨在让学生通过对小说的学习，领略海洋的奥秘以及思考生命的意义，提高学生的阅读水平和思辨能力。

二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题；2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题；3.学习掌握小说文本的阅读方法；4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读；5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和思维能力。

三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节；2.掌握小说文本的阅读方法；3.学生思考海洋的意义和生命的意义。

四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题；2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。

五、教学方法1.讲授法：引导学生了解海洋文学的特点和主题，并解读小说《老人与海》中的情节和主题；2.分组讨论：学生分组阅读一定段落，对其中的意义进行讨论交流；3.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，进行广泛的讨论。

六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。

（1）介绍海洋文学的特点和主题。

（2）阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。

2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。

（1）播放小说的视频，并讲解视频中的重要内容。

（2）讲解小说的批评方法和文学知识。

第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分，分析其情节和主题。

（1）学生分组阅读《老人与海》的第一部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。

（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。

第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分，分析其情节和主题。

（1）学生分组阅读《老人与海》的第二部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。

（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。

第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分，分析其情节和主题。

（1）学生分组阅读《老人与海》的第三部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。

人教版高中语文必修三教案《老人与海》

人教版高中语文必修三教案《老人与海》一、教学目标1.帮助学生理解《老人与海》这部小说的主题和内涵，把握主人公的形象与性格特征。

2.引导学生掌握小说中的基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。

3.激发学生对于小说文学的热爱，培养他们的阅读、分析和欣赏能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解小说主题，学习基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。

2.教学难点：理解主人公的硬汉形象，体会作者对于人性的思考和人生哲理的探索。

三、教学过程1.导入新课：通过播放《老人与海》的同名电影片段，引导学生进入小说情境，激发学习兴趣。

2.课堂讲解：详细介绍作者、作品背景及主要人物，帮助学生了解小说全貌。

3.小组讨论：学生分组进行段落阅读和讨论，寻找小说中的关键段落和语句，进行人物形象和主题的分析。

4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解小说。

5.互动环节：组织学生进行即兴表演，再现小说中的经典场景，加深学生对主人公形象的理解。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用情景导入、讲解、小组讨论、表演等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：使用多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行课堂讨论，探讨小说的深刻主题和哲理。

2.作业布置：要求学生阅读小说全文，并撰写读后感或评论文章。

3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，进行综合评价。

六、辅助教学资源与工具1.教学资源：《老人与海》小说原文、多媒体课件、图片、视频等。

2.学习工具：纸笔、电子词典等。

3.注意事项：提前准备充分，确保教学资源的有效利用；引导学生正确使用学习工具，避免沉迷于电子产品而影响学习效果。

七、结论通过本次教案的实施，学生能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部优秀的小说作品。

同时，在掌握小说基本情节、人物描写和环境烘托等技巧的基础上，培养了学生的阅读、分析和欣赏能力。

高中语文人教版必修3第一单元3《老人与海》教案

新课教学教师：一、作者简介（3分钟）②“文学硬汉”海明威出生于美国一个医生家庭。

他以作家身份闻名于世，却亲临一战、二战和太平洋战争的战场，他坚信“没有失败，只有战死”，参战给他带来237处伤痕和多枚军功章，1961年因病痛用双管猎枪自杀。

他的小说被称为“现代叙事艺术”。

【明确】下面就让我们借助课文《老人与海》的精彩节选来学习海明威的小说语言艺术和硬汉形象。

二、整体感知（5分钟）1、冰山理论【明确】通过课前阅读和自主学习，谈谈你对海明威小说语言的认识？（引导学生浏览《三维设计》17页的冰山理论，并勾画重点表述语句。

）2、检查自学，明确大意抽查学生作业，完成投影图表的搏斗方式及性格特点。

④三、文本研读（25分钟）1、导入语：海明威用一只脚站着写作完手稿后，将《老人与海》反复阅读修改200多遍，小说一经发表，在短短的48小时之内就销售了530多万册，第二年便因其高超的“现代叙事艺术”而荣获诺贝尔文学奖。

福楼拜说“无论你讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。

”⑤【明确】正如刚才同学所说，海明威小说的动作描写和心理独白也给我们留下了深刻的影响。

下面，我们可以通过以下实例来感悟这一特点。

2、示范举例：（1）心理独白或者自言自语（第21-24段）⑥学生：请一位同学朗读，学生在课本上面简要做笔记。

请一位学生总结其他学生做批注。

找一名学生，抽查预习情况，教师补充。

他想，不抱希望才蠢哪。

此外我还觉得这样做是一桩罪过。

他想：麻烦已经够多了，还想什么罪过。

何况我根本不懂这个。

我不懂这种事，也不怎么相信。

把一条鱼弄死也许是一桩罪过。

我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。

不过，那样一来什么都是罪过了。

别想罪过了吧。

现在想它也太迟啦，有些人是专门来考虑犯罪的事儿的。

让那些人去想吧。

你生来是个打鱼的，正如鱼生来是条鱼。

桑·彼得罗是个打鱼的，跟老狄马吉奥的爸爸一样。

人教版《老人与海》教学设计(通用10篇)

人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕《老人与海》教学设计篇1【课型】专题课──探寻《老人与海》的精神世界。

【学习方法】在老师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。

理论自主、合作、探究的学习方式。

【情知才能培养目的】１、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。

２、进步学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。

３、发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。

４、由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原那么”，发挥学生合作探究才能，挖掘小说的象征含义。

５、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进展情节续写。

【重点】品味语言，领悟内涵，感受人物内在精神世界，体会其艺术表现力。

努力探究作品中永久的精神力量，以及海明威的小说创作原那么。

【学习效果评价】两个标准，一是学习过程中的参与度、积极性、合作性、创意性。

二是作业质量。

【教具准备】电影片断、ＣＡＩ课件。

【课时安排】１课时。

【课前准备】１、布置学生到图书馆或上网查阅海明威的《老人与海》这部作品，以及海明威的个人经历、文学创作理论。

２、学生自己给电影《老人与海》片断配音。

〔注：电影片断是英文独白。

〕【教学步骤】一、导语设计首先实物展示，老师手拿《老人与海》这部小说，以吸引学生注意力。

“相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所理解了。

当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。

仅三万来字的中短篇小说却可以在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。

让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威终究用什么魅力征服了全世界的读者。

遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是仍然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。

”二、整体感知下面我们来欣赏一段电影，也就是当老人的大马林鱼被鲨鱼吃掉一半以后所发生的事情。

接下来探究一个问题：阅读了课本后，你在老人的身上发现了一些什么？通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，学生马上可以分析^p 出老人的一些性格特点，例如：英勇、坚强、果断、仁慈、幽默、乐观……但是逐渐学生也会觉察老人的性格似乎比拟矛盾，因为他经常会自我否认，这是一个理解的难点。

《老人与海》教案设计

人教版《老人与海》教案设计(精选 5 篇)1、学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、萧洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。

3、能有感情的朗读课文，体味重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。

2、朗读课文，背诵精彩语句。

教学课时：两课时一、复习导入这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。

今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》二、初读课文，整体感知1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么？课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。

课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受沙鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部份：1、(1——3)写出海前的情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11—— 13)写回港后的情况。

三、再读课文，提出质疑1、指导学生读课文。

2、学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。

这有什么寓意？(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时一、导入今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品位人物1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？2、学习探索老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

3、学生根据学习提示自主学习。

《老人与海》教案(人教版高一必修三)

《老人与海》教案(人教版高一必修三)教学目标：一、帮助学生概括故事情节。

二、让学生了解内心独白对塑造形象的作用，提升对人性的认识。

三、提升学生对“对手”和“硬汉”的认识，丰富其现实意义。

教学重点：正确把握主人公形象及其现实意义；心理描写训练教学过程：引子：齐读第一自然段他们在海里走得很顺当，老头儿把手泡在咸咸的海水里，想让脑子清醒，头上有高高的积云，还有很多的卷云，因此老头儿知道还要刮一整夜的小风。

老头儿不断地望着鱼，想弄明白是不是真有这回事。

这是第一条鲨鱼朝它扑来的前一个钟头。

了解前情背景，连续84天没有补到鱼的老人，第85天出海，经过三天两夜的艰难搏斗，捕获了大马林鱼。

归航途中，鲨鱼出现了……环节一：角色塑造——大马林鱼我是一条大马林鱼，我体长3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活着，过着饱足的生活，有时候我甚至觉得我是大海里的王。

有一天我碰到了对手……可以通过这个部分具体地帮助大家了解前面发生的故事，知道老人经过艰难的奋战才战胜了大马林鱼。

（补充一些与大马林鱼搏斗的细节）塑造角色的基础是全知视角（小说的叙述形式，即叙述者处于全知全能的地位，作品中的对象、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中）的运用。

环节二：角色塑造——老头儿我是一个走背运老头，连续84天都没捕到一条鱼。

终于,God bless，我可算逮到条大鱼了，我幸福的踏上归程，可是我碰到了对手……通过这个部分的学习，首先，让同学们找出老头儿总共遇到了几次鲨鱼；其次要求能讲清楚与鲨鱼搏斗的历程。

老师示范与鲨鱼的第一次搏斗，由同学来模仿概括第二次。

通过对情节的描述，发现老人经历的是一次又一次的冲击和挑战，实力对比悬殊，从体力，从工具，从心理等了解老人的艰辛与不易，进一步体察其不屈与坚持。

经历：鲨鱼的考验，老人的应对；结果；心理描写（懊恼，自我安慰，自我激励）简要概括如下：（老师概括的第一次与鲨鱼的搏斗历程）最后，穿插入对“硬汉”精神的初步认知。

《老人与海》教案教学设计(人教版高一必修三)整理

《老人与海》教案教学设计(人教版高一必修三)整理一、课标要求本课依据《一般高中语文课程标准（试验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必需发挥自身的优势，使同学受到优秀文化的熏陶，形成健康美妙的情感和奋勉向上的人生态度，增进课程内容与同学成长的联系，引导同学熟悉社会、熟悉自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面进展方面的价值追求。

二、学法分析首先，高一同学对海明威可能比较生疏，教学前尽可能让同学自己动手，多查找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有肯定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依旧很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文布满了哲理和象征的韵味，但同学的生活阅历比较简洁，所以应当联系生活实际。

三、三维目标学问和力量：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让同学学会直面挫折，学会顽强、英勇、永不言弃的精神2、树立乐观向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，重点段落和人物的内心独白教学难点：小说的象征意味课时支配：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习第一课时：1、预习课文（朗读、生字词明晰）2、介绍、作品、写作风格3、介绍写作背景其次课时一、导入（以电视剧作品《亮剑》引出“硬汉精神”）二、回顾上节课内容（，作品及其“电报式风格”）三、速度课文，概括小说主要内容。

四、分析故事情节。

思索：（1）小说节选部分共有老人和鲨鱼的几个回合的较量？（五个）（2）分析五个回合双方实力对比以及每次战斗的经过结果。

（3）明确双方实力悬殊是为了承托主体性格之强，也就是老人的硬汉精神。

（反衬）（4）除了反衬明确，文中大量的独白和心理描写是文章的特色。

五、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？鲨鱼象征不幸、厄运，逆境，二者的搏斗可看做人与自然的对抗，人与命运的对抗，弱与强的对抗。