中考生物研讨会发言稿
生物中考交流会发言稿
大家好！我是XX学校的一名学生，非常荣幸能够在这里与大家分享我的生物学习心得。
首先，请允许我代表所有同学对辛勤付出的老师们表示衷心的感谢！接下来，我将从以下几个方面与大家交流我的生物学习经验。
一、重视基础知识，打牢基础生物是一门基础学科，要想在生物学科取得好成绩，首先要重视基础知识的学习。
以下是我总结的几个关键点：1. 认真阅读教材：教材是学习生物的基石，我们要认真阅读教材，掌握每个章节的基本概念、原理和规律。
2. 做好笔记：在阅读教材的过程中，要做好笔记，将重点、难点、易错点记录下来，以便复习。
3. 课后复习：课后要及时复习所学内容，巩固记忆。
可以使用思维导图、归纳总结等方法，提高复习效率。
4. 做好错题集：在练习题中，我们要认真分析错题原因，将错题分类整理，以便针对性地进行复习。
二、培养兴趣，激发学习动力兴趣是最好的老师。
以下是我培养生物学习兴趣的几个方法：1. 多参与实践活动：生物实验、参观植物园、野外考察等实践活动可以让我们更直观地了解生物知识，激发学习兴趣。
2. 关注生物科技发展：关注国内外生物科技领域的最新动态，了解生物科技在医学、农业、环保等领域的应用，增强学习的动力。
3. 参加生物竞赛：参加生物竞赛可以提升我们的生物素养，激发学习兴趣，同时锻炼我们的团队协作能力。
三、学会归纳总结，提高学习效率1. 知识体系化：将生物知识进行分类整理，形成知识体系，有助于我们更好地理解和记忆。
2. 归纳总结：在复习过程中，对所学知识进行归纳总结，提炼出核心观点，提高复习效率。
3. 跨学科学习：生物与其他学科如化学、物理、地理等有着密切的联系，我们要学会跨学科学习，提高综合素养。
四、培养良好的学习习惯1. 制定学习计划：合理安排学习时间，制定切实可行的学习计划，确保学习效果。
2. 坚持预习和复习：课前预习，了解新课内容，提高课堂学习效率；课后复习，巩固所学知识。
3. 勤于思考：在学习过程中，要勤于思考，勇于质疑，不断提高自己的思维能力。
中考生物研讨会交流发言稿
大家好！我是来自XX中学的生物教师，非常荣幸能够参加这次中考生物研讨会。
在此，我非常乐意与大家分享一些我在教学中的经验和心得，希望能够为我们的生物教学提供一些有益的启示。
一、关于生物教学的重要性生物学科是中考科目之一，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
在新的教育改革背景下，生物教学不仅要注重知识的传授，更要培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我们应当充分认识到生物教学的重要性，积极探索有效的教学方法，提高教学质量。
二、教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我们要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《人体生理结构》这一章节时，我们可以利用多媒体技术，展示人体内部器官的动态图解，让学生直观地了解人体结构。
同时，结合生活中的实例，引导学生思考生物学知识在生活中的应用。
2. 注重实践，提高动手能力生物学科具有很强的实践性。
在教学中，我们要注重培养学生的动手能力。
例如，在讲解《植物生长》这一章节时，可以组织学生进行植物种植实验，让学生亲身体验植物生长的过程，从而加深对生物学知识的理解。
3. 跨学科融合，拓展视野生物学科与其他学科有着密切的联系。
在教学过程中，我们要注重跨学科融合，拓展学生的视野。
例如，在讲解《遗传与变异》这一章节时，可以结合数学、物理等学科的知识，让学生从多个角度理解遗传与变异的原理。
4. 重视基础，循序渐进生物学科知识体系庞大，学生在学习过程中可能会感到困惑。
因此，我们要重视基础，循序渐进地引导学生学习。
在讲解新知识时，要与学生已有的知识体系相结合，帮助学生建立起完整的知识框架。
5. 注重评价，及时反馈教学评价是教学过程中的重要环节。
我们要注重评价，及时反馈学生的学习情况。
通过评价，我们可以了解学生的优点和不足，有针对性地调整教学策略。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和鼓励。
三、教学反思与改进1. 深入研究教材，把握教学重点教材是教学的依据。
中考交流会生物教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨中考生物教学的宝贵经验。
首先，请允许我代表全体生物教师，向长期以来关心和支持我们工作的各位领导表示衷心的感谢！同时，也感谢各位同仁们在教学过程中所付出的辛勤努力。
中考生物教学是中学教育中非常重要的一环，它关系到学生的升学和未来发展。
在这个关键时期，我们生物教师肩负着培养合格公民、选拔优秀人才的重任。
为了更好地完成这一使命，今天，我想结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈我的看法。
一、明确教学目标，把握中考方向教学目标是教学工作的出发点和归宿。
在中考生物教学中，我们要明确教学目标，把握中考方向。
具体来说，要做到以下几点：1. 理解课程标准：课程标准是中考生物教学的纲领性文件，我们要深入研读课程标准，把握课程目标、内容要求、教学建议等，确保教学活动与课程标准相一致。
2. 关注中考动态：中考命题方向、题型变化等都是教师必须关注的问题。
我们要及时了解中考动态，把握命题规律，调整教学策略。
3. 明确教学目标：根据课程标准和中考动态，结合学生的实际情况，明确每节课的教学目标，确保教学活动有的放矢。
二、优化教学方法，提高教学效果教学方法是提高教学效果的关键。
在中考生物教学中，我们要注重以下教学方法：1. 引导式教学：引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提问、讨论、实验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
2. 案例教学法：结合实际案例，让学生在实践中学习生物学知识。
案例教学法有助于提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
多媒体教学可以直观、形象地展示生物学知识，有助于学生更好地理解和掌握。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，实施差异化教学。
关注学生的学习需求，为不同层次的学生提供个性化的辅导，提高教学效果。
三、加强实验教学，培养学生的实践能力实验是生物学教学的重要组成部分。
初中生物教研活动发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里举行初中生物教研活动，共同探讨和交流生物教学的经验和心得。
我非常荣幸能够代表生物教研组，向大家发表一下我的观点和想法。
首先，我想说的是，生物学科作为自然科学的重要组成部分，对于我们培养学生的科学素养和环保意识具有重要意义。
在新时代背景下，生物教学面临着新的挑战和机遇。
以下是我对初中生物教研活动的一些思考和发言。
一、明确教研目标，提高教学质量教研活动的首要目标是提高教学质量。
为了实现这一目标，我们需要做到以下几点：1. 深入研究课程标准，把握教学方向。
我们要认真研读《义务教育生物学课程标准》，明确教学目标、内容和方法，确保教学活动与课程标准相一致。
2. 加强教学研究，创新教学方法。
我们要关注国内外生物教学动态，借鉴优秀教学经验，结合自身教学实际，不断探索和创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 注重学生实践能力培养。
生物学科具有较强的实践性，我们要充分利用实验教学、野外考察等手段，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
4. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定相应的教学策略，使每个学生都能在生物学习中有所收获。
二、加强师资队伍建设，提升教师专业素养教师是教学质量的保证，加强师资队伍建设是提高生物教学质量的关键。
以下是我对加强师资队伍建设的几点建议：1. 开展教师培训，提升教师专业素养。
我们要定期组织教师参加各类生物教学培训，提高教师的专业知识和教学能力。
2. 鼓励教师参加学术交流，拓宽学术视野。
我们要鼓励教师参加学术会议、研讨会等活动，与同行交流教学经验，提升自身学术水平。
3. 实施教师职称评审制度，激发教师工作积极性。
我们要建立健全教师职称评审制度，对在教学、科研等方面表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
4. 加强师德师风建设，树立良好形象。
我们要加强教师职业道德教育，提高教师的道德修养，树立良好的教师形象。
中考生物分析会议发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨中考生物教学中的分析与策略。
首先，请允许我代表全体生物教师，向关心和支持生物教学工作的各位领导表示衷心的感谢！近年来，随着新课程改革的深入推进，中考生物教学面临着前所未有的挑战。
如何在有限的时间内，让学生掌握生物知识，提高学生的生物素养，是我们生物教师共同关注的问题。
在此，我想就中考生物教学中的分析与策略谈几点看法。
一、加强教学目标分析1. 理解课程标准：课程标准是中考生物教学的指南，我们要深入研究课程标准，明确教学目标。
通过对课程标准的分析，我们可以把握教材的编写意图，了解中考命题的侧重点。
2. 分析学情：了解学生的认知水平、学习习惯、兴趣爱好等，有助于我们制定合理的教学策略。
针对学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
3. 分析中考命题趋势：关注中考生物试题的变化，了解命题者对教学内容的关注点，有助于我们有的放矢地进行教学。
二、优化教学内容1. 突出重点：在教学中，我们要抓住教材中的重点内容，如细胞、遗传、生物进化等，引导学生深入理解。
2. 理解难点：对于一些难度较大的知识点，如光合作用、呼吸作用等，我们要通过多种教学手段，帮助学生突破难点。
3. 结合实际：将生物知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践能力。
三、创新教学方法1. 案例教学：通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生之间互相交流、合作，共同完成学习任务，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，将生物知识以生动、形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
四、强化教学评价1. 关注过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等，及时发现问题，调整教学策略。
2. 完善终结性评价：关注学生的考试成绩，分析学生成绩的构成，找出教学中的不足，为下一阶段的教学提供依据。
中考动员会生物科发言稿（共5篇）
中考动员会生物科发言稿（共5篇）第一篇：中考动员会生物科发言稿中考动员教师座谈会发言稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在这距离中考只有百来天的紧张时刻，各位领导、会考科目的全体教师聚集在这里，召开2014年中考教师动员大会，能够作为生地科目教师代表发言，我感到无比荣幸，因为，在我身边，有着关怀，爱护我们的领导，有着关心、支持我的同事，更因为我们在朝着一个共同的目标奋进——2014年的中考。
作为会考科目教师中的一员，我倍感骄傲，因为我工作在一个有着优良作风与传统的团队。
全体教师是一支兢兢业业、勇于创新、锐意进取的队伍。
回想过去的日日夜夜，各位老师一直处在高负荷的工作状态，克服了许多常人难以克服的困难，付出了常人难以付出的心血。
多少个白天，老师们无私奉献，不求回报；多少个夜晚，老师们心系教学，不能入眠。
但面对着各级领导的殷殷期许，面对着学生对知识的孜孜以求，面对着家长拳拳父母心，我们又怎能不发扬誓把三尺讲台站穿的精神，用自己的所有知识、智慧，辛勤的努力，把我们心爱的学生送到胜利的彼岸。
为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出规划，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
下面我浅谈一下中考复习思路。
1、重温课标、重读教材课程标准规定了课程目标、内容标准和实施建议，教科书是课程标准的具体化，中考命题是以课程标准为依据的，因此复习必须依“标”靠“本”来确定方向、思路。
2、依靠课标，理清主线，明确方向俗话说“不要只会低头拉车，还要学会抬头看路，首先应该围绕“人与生物圈”的主线，摆脱“学科中心论”的束缚。
突破以前“植物学”、“动物学”、“生理卫生”等相应学科的体系，充分考虑生物科学的发展，充分考虑学生发展的需要和社会需求确定方向。
3、吃透教材，思路明确，重视双基中考突出能力的考察，但基础知识、基本技能非常重要，知识是能力的载体。
中考研讨交流生物科发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我对于中考生物科的一些思考与交流。
首先，请允许我代表全体生物教师，对中考生物科的教学研究表示热烈的祝贺，并对各位领导、老师们的辛勤付出表示衷心的感谢！一、中考生物科教学现状分析近年来，随着我国教育事业的不断发展，中考生物科的地位日益凸显。
生物学科作为自然科学的基础学科，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，我们仍面临一些问题：1. 学生学习兴趣不高。
由于生物学科抽象性强，部分学生对生物学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教学方法单一。
部分教师在教学中过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以形成良好的学习习惯。
3. 教学评价体系不完善。
中考生物科的考试评价体系仍存在一定的问题，如过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价等。
4. 教师队伍建设有待加强。
部分生物教师专业素养不高，教学方法陈旧，难以满足新课程改革的要求。
二、中考生物科教学策略探讨针对上述问题，我认为可以从以下几个方面着手，提高中考生物科的教学质量：1. 激发学生学习兴趣。
教师应充分运用多媒体、实验、游戏等多种教学方法，使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法。
教师应关注学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
3. 完善教学评价体系。
中考生物科的考试评价体系应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的综合素质评价，以全面评价学生的学习成果。
4. 加强教师队伍建设。
学校应加大对生物教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平，使教师能够适应新课程改革的要求。
三、中考生物科教学实践案例分享以下是我校在生物科教学实践中的一些成功案例：1. 开展“生物知识竞赛”活动。
通过组织学生参加生物知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 开展“生物实验课”活动。
中考生物经验交流发言稿
大家好！我是来自XX中学的XX同学，很荣幸能够在这里与大家分享我在中考生物学习中的经验和心得。
首先，我要感谢我的老师和同学们，是他们的陪伴和鼓励让我在生物学习道路上不断进步。
一、明确学习目标，树立信心在初中生物学习中，我们要明确学习目标，树立信心。
明确的目标能让我们更有方向地学习，而信心则是我们战胜困难的动力。
在中考中，生物科目虽然分值不高，但也是必考科目之一。
因此，我们要认真对待生物学习，争取在考试中取得优异成绩。
二、掌握学习方法，提高效率1. 理解概念，融会贯通生物学科中有很多概念，如细胞、遗传、进化等。
我们要深入理解这些概念，将它们融会贯通，形成知识体系。
在学习过程中，要注重归纳总结，找出概念之间的联系，形成自己的知识网络。
2. 注重实验，提高动手能力生物实验是生物学科的重要组成部分。
通过实验，我们可以直观地了解生物现象，提高动手能力。
在实验过程中，要仔细观察、认真操作，培养严谨的科学态度。
3. 关注时事，拓展视野生物学科与我们的生活息息相关，关注时事热点，可以帮助我们更好地理解生物知识。
我们可以通过阅读报纸、杂志、观看电视节目等方式，了解生物领域的最新动态，拓展自己的视野。
4. 利用资源，提高学习效果现在网络资源丰富，我们可以利用这些资源提高学习效果。
例如，通过观看生物教学视频、参加线上课程、下载学习资料等，丰富自己的知识储备。
三、合理安排时间，高效复习1. 制定学习计划，合理分配时间在复习过程中，我们要制定合理的学习计划，合理分配时间。
将时间分为学习、休息、锻炼等环节，确保各个环节得到充分保障。
2. 针对性复习，查漏补缺在复习过程中，要针对自己的薄弱环节进行针对性复习，查漏补缺。
可以通过做题、请教老师、参加辅导班等方式，提高自己的知识水平。
3. 合理安排休息，保持良好的心态复习过程中，要合理安排休息，保持良好的心态。
适当的休息可以提高学习效率，避免过度疲劳。
四、培养兴趣，激发潜能1. 参加生物社团，拓展兴趣爱好参加生物社团，可以让我们在课余时间了解更多的生物知识，拓展兴趣爱好。
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中考生物研讨会发言稿首先我们来了解一下当下生物考试的大背景，语数外思品历史、物理化学由河北省组织命题考试，生物是独立考查科目，手里仅有的资料就是（2011版）生物新课程标准，这不是我们作为生物老师的劣势，而是我们的优势。
下来我从轮廓上分析一下这本书的内容，考查的内容是一级主题10个科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育和遗传、生物的多样性、生物技术、健康生活。
二级主题22个。
从教育科学研究所获得的信息是在考查内容上无增减。
在考试形式上应以“有效培育生物学科核心素养，促进学生全面而有个性的发展”的高考改革对接工作。
下面我们来分析一下近三年的中考试题：一、题型题型比较稳定，今年的题型还是两大类第一部分选择题共15个，每题一分共15分。
第二部分是非选择题共四道大题，共15空每空一分共15分。
题型还是以文字描述题为主，同时结合实物图、数据图、抽象概括类图形。
希望各位老师能从整体的高度审视这份中考卷，做到心中有数，在教学过程中把这张卷的布局贯彻给学生，让学生进入考场考试的时候有似曾相识的感觉，从而做到有底气有自信的面对中考卷。
二、考点和分值变化态系统 生物圈是 18 色植物 中的人 出人的食物来 日一 级 二级主题17 年 分16 年值分 值15 年分 值科学探 究发展科学探究能力 11 2 1 1/2 2 生物体 的结构 层次细胞是生命活动的 基本单位细胞分裂、分化 多细胞生物体的结 23 111、6 23 141生物的生存依赖一生 物 与 定的环境生物与环境组成生环境4193183人类与其他生物的 绿色开花植物的一 生生 物 圈 绿色植物的生活需 中 的 绿 要水和无机盐绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物对生物圈 的重大作用源与环 境人体生命活动的能 量供给生 物 圈 人体代谢废物的排人体通过神经系统 和内分泌系统调节 817 17 19 19 19191 12 1 1 117 171418 1 4 1416 5 5517/11154 1 1151人是生物圈中的一 员动物的运 动 和 运动和行为 行为生 物 的 生物的生殖和发育 生殖发育 和 遗 生物的遗传和变异61116114 51016 114919144/5/13/9/109/11生 物 的 生物的多样性 多样性51536/7/8/12 4生物起源和生物进生 物 技 化常生活中的生物 术 技术和现代生物技7 14 1 1 8 1 12/13 213 142 1选择健康度过青春健康生 期 12 1 活传染病和免疫1514 1 10 1 综合2/52从题型看15-17年试卷涉及知识点全面，知识点覆盖率17年86.36%、16年86.36%、15年86.36%。
下面我重点强调两方面：一个是分值上升的知识点，希望各位同仁引起重视，1、生物与环境组成生态系统、生物全是人类与其他生物的共同家园。
分值变化：3分→3分→4分2、生物的多样性分值变化：4分→3分→5分第二点是分值较大的知识点.1、生物与环境组成生态系统和生物圈是人来与其他生物的共同家园。
18题（15年）→19题（16年）→18题（17年）3分3分4分2、生物圈中的绿色植物主要考查绿色植物的生活需要水和无机盐，绿色植物的光合作用和呼吸作用。
5题（15年）→17题（16年）→17题（17年）1分4分3分3、生物圈中的人11题15题17题（15年）→18题（16年）→19题（17年）5分4分4分4、生物的生殖、发育和变异9题19题（15年）→10题16题（16年）→11题16题（17年）5分5分5分5、生物的多样性考查生物的多样性、生物的起源和生物进化6、7、8、12、13题→8、9、11、15题→4、5、7、9、10、13题5分4分6分这五个知识点总分值高达20分，所占分值比例为67%：其中1、2、3、4均以填空题形式出现，生物的多样性以选择题形式出现。
这就要求我们各位老师一轮复习全面练，二轮复习重点练，对于必考知识点，高分知识点反复练。
最后以历年中考题为切入点让学生了解中考题的题型、分值、解题技巧、提升学生的学科知识素质和心理素质。
30分虽然不多，但是也能决定学生的升学命运，本着对学生前途负责的精神，我们美味生物老师要深挖每节课的效率提前备好课，结合本校学生特色，找出最好的战略战术，争取中考的最后胜利。
第二部分了解一下目前国家大的教育方向和政策一个是中考改革，一个是核心素养一、中考改革中考改革势在必行，确定的是2019年河北省不再统一组织中考，将中考工作的组织下放到各市。
当然在目前公布出来的是体育分值加大，不再培养体育特长生。
关于其它科目改革细节以即将发布的改革细节为准。
不再揣测，细节发布之后再解读。
望各位同仁做好心理过渡。
二、核心素养2014年３月，教育部颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，启动了新一轮课程改革。
特别重视学生发展核心素养在各科课程标准中的落实，并将制订发展学生核心素养体系纳入新课程标准中。
所以身为中学生物教师应深人研究生物学核心素养与中学生物课程及教学的关系，关注其内涵及其维度，理解理论的精髓，落实教学改革与实践，回归教育本源，促进学生核心素养的发展，为适应学生终身发展和社会发展相统一的需求应具有的必备能力和品格。
没有理论走不远,只有理论走不动.中学生的核心素养是指中学生应该具有的最关键、最必要的共同素养，反映了学生在知识、能力和态度等方面的综合表现。
中学生核心素养的达成需要长期、逐渐的积累，需要教师在教学中把核心素养的要求整合到具体的学习内容中，渗透到课堂教学的细节中，落实到情感与价值取向的引导中。
中学生物学课程对于发展学生核心素养的基本价值主要体现在：有利于形成正确的生命观，培养理性的思维习惯，提高科学探究的能力、养成科学的态度、建立参与社会事务的责任感等方面。
《普通高中生物课程标准（实验）》指出，“要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学核心概念，并运用生物学原理和方法解决相关的社会和生活中的问题”。
这一目标指向为高中生物课程服务于学生核心素养的提升开拓了广阔的教学实践空间。
教材文本、探究实验、现实生活、自然环境都是培养学生核心素养具体而生动的载体。
教师用好这些教学素材，生物课堂就会成为滋养学生核心素养的沃土。
核心素养的发展离不开教学，生物教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。
因此，课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。
下面重点讲一下核心素养教学设计的走向1、如今提倡发展学生“核心素养”，教育教学以学科为载体全面“适合学生最近发展区”，突出了“学生核心素养发展为本”的目标。
2、要求以教师讲授为主、以教材为主、以课堂为主转成以学生全面自主学习为主，主要考虑发展学生的“学科素养”。
以教师对“学科思想”和“学科教育思想”的研究成果通过课堂教学来发展学生的， ““核心素养”。
如今强调尊重每位学生的核心素养中的个性差异，在此基础上面向全体学生。
课堂教学不再是一个声音，一个进度，一种 方法，一个要求。
而是考虑并尊重每位学生的爱好和程度及“学科素 养”的发展。
3、原先只是按大纲、教材预设教学内容和问题。
如今要利用课堂“生成资源”，鼓励学生责疑问难、独立思考。
要求教师在课堂情景中围绕多元教学目标，开展合作、对话、探究、交流，即时生成超 出教师预设方案的新问题和新情况，鼓励学生质疑、鼓励学生挑战。
4、原先教师通过教学“指引和示范” 影响和促进学生发展；如今进一步注重学生学习方法和学习习惯的主动养成。
面对学习方法和学习习惯养成，教学不仅仅再限于知识的传授，而是包括学习策略的 指引，合作学习的组织，探究性学习 参与指导，创新的启迪， 生成 性课堂资源”感知、扑捉、应用、提高、升华等等。
5、原先想方设法激发学生的兴趣、让他们能积极思维；如今已深入到设置典型情景，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性解决问题。
教学情景创设的设计，合作小组的组合字，探究性学习的深入，问题解决的参与、知道、引领等方面，无不对教师提出更高的要求，所以核心素养下的课堂教学改革对教师而言无异于----重构和再生。
6、原来主要采用“教师引导学生配合”的师生合作方式，学生仍是配角。
如今要求引导以学生为主体的活动，使学生真正成为学生的主人-----发展性核心素养。
7、原先只是由教师即时了解教学效果，随时评价反馈调节。
如今由学生作自我评价和调控，学生的自我评价指学生对自己的学习行为、学习过程、学习体验、学习效果等作出综合评价。
8、原先提及挂图、模型、演示或多媒体运用；如今随着现代教育技术的逐步普及，不仅广泛应用，还提出了“合适”与“必须”的更高要求。
9、原先教学效果评价仅仅关注当堂反应、当堂检查和直觉印象；如今关注学生“潜能发挥”是否有利于提高“后续学习水准”-----学习能力水平的提高。
素养是人们基本生活之需，而核心素养则是优质生活之需。
核心素养的发展是学生通过学校教育形成的解决问题，学会生活，参加社会实践的素养和能力。
养成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等生物学核心思想，是学生在生物课程中获得的终身收益的学习成果。
学生核心素养的培养和发展需要有效的教学实践。