开国大典教学反思
开国大典教学反思
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【篇一：《开国大典》教后反思】
我本次执教的是人教版五年级语文上册《开国大典》，开国大典》是一篇经典长文，写的是1949年开国大典这一历史时刻，宏伟壮观的场面，人们的表现和翻身做主人的无比激动的心情。
课文按时间顺序描写，逐个场面转换，在宏伟的气势、概括的叙述中，也有精彩的细节描写，用词准确凝练是本课的一大特色。
根据新课程标准的要求我制定了以下教学目标：
一、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。
二、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。
三、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
首先，对于了解课文的内容，我让学生自由读课文，通过让学生自己用简洁的语言概括课文讲了哪几件事情，了解课文的主要内容。
在重点学习教学《开国大典》的“典礼”这部分时，这是一个动态的场面描写。
我先让学生理清脉落：典礼开始，领导就位──奏国歌──宣布政府成立──开国旗，鸣礼炮──宣读公告。
然后找准“宣布政府成立”这一语例，重点让学生欣赏这庄严的宣告，这雄伟的声
音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传达大河长江之南，使全中国人民的心一起欢跃起来。
这一排比句，体会作者遣词造句的匠心，揭示其中的写作方法，从而达到积累语言的目的，接着抓住这一节中的“欢呼，欢跃”两词，根据排比句型的迁移和对课文的理解，设计训练。
语文是一门情感丰富的学科，其丰富的人文内涵，对学生心灵的震撼和影响是深广的，有力度的
【篇五：开国大典教学反思】
12月1日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
按提示分段，分层。
在整个教学过程中，让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边通过读文章、画句子、写批注。
体会对人物、环境、活动的场面描写，感受人民群众无比自豪，无比激动的心情。
还有主席对人民群众的热爱，人民群众对主席的爱戴。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章内容选用填空、练习、默读划句等教学方法；体会文章表达的感情，抓住文中场面描写，引导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了
“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．在学习场面描写时，由于文章长，场面描写多，只是重点的让学生朗读了，主席宣布新中国成立时，人民群众激动、兴奋的场面。
还指导不到位。
自己没有投入，没有激情。
朗读效果不理想。
5、教学过程中我把重点放在了画主席和群众的反应，从反映中与体会群众的心情。
其次，就是场面描写的学习，画出了读了，理解了。
如果在及时的进行一个场面描写的小练笔会更好。
【篇六：《开国大典》教学反思】
《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
根据它在内容安排上的特点，采用如下方法进行教学：
一、看一看。
开国大典这个盛况，事件重大，意义深远。
在电影、电视中常见播放，也可见到图片。
我们学校每个班级都有多媒体设备，这是很好的资源，于是课前我让学生收看“开国大典”的有关录像，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。
让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
二、画一画。
本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“侗”字形广场的情况。
教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，我引导学生到黑板上画一画“侗”字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。
再说说各位置上的设施。
这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。
三、写一写。
课文第二段按照方位顺序来介绍天安门广场上的会场布置，这是一个极好的写作训练的题材。
我思考让学生学习这样的方法来介绍一个场景。
刚开始，我让学生自由选择场地来写，心想这样可以给予学生较大的选择余地，可是当学生把作业交上来后，我才发觉我这样的布置无疑是给自己出了难题。
学生的描写五花八门，有好多我根本不知道，也就不能判定学生的叙述是否符合要求，这实在是失去了原来的意义。
看来必须选择一个既要是学生都熟悉的，又是学生有东西可以写的。
在思考了之后，我将眼光落在了我们的新校园上。
我们的学校是新建成的，校园是欧式建筑，面积很大，我们迁入新校园已经一年了，学生对校园环境十分熟悉了，绝对有物可写。
而且在讲评时，因为是学生最熟悉的，所以人人可以参与，这才是真正达到了我当初设计此题的初衷，何乐而不为。
于是第二次进行写话练习，学生写的明显比第一次好，在讲评的时候，每位同学都很投入，各抒己见，课堂气氛特别活跃，这既是给同学做点评，同时也反思了自己的写作，真可谓一举两得。
没想到新校舍还为我的语文教学出了力，真是意想不到啊！紧紧抓住校园环境的有利因素为教学服务，这应该渗透到我的日常教学之中。
开国大典优秀教学反思优秀4篇
开国大典优秀教学反思优秀4篇开国大典教学反思篇一《开国大典》是鲁教版五年级上册第六组的第二篇课文，这是一篇讲读课文。
课文讲的就是1949年10月中华人民共和国中央人民政府在首都北京举行典礼的盛况，表达了人们无比激动和自豪的心境。
这篇文章算是第六单元的一篇重点课文了。
所以拿到这篇课文时，我无从下手，不仅仅是因为课文篇幅很长，还因为这篇课文知识点太多，并且还有很多的写作点。
所以我一向等着老教师们讲完之后再着手讲。
上周三我就开始讲这一课。
把本课的生字进行了细致的讲解，可是一向苦于没有思路，再加上运动会，另外自我也有点排斥，所以就这样被拖延到今日才讲。
询问了对面的程教师，她说这篇课文没有你想象的那么难讲，这篇课文就是按照开国大典进行的顺序一步一步来进行的，只要理清顺序一段一段地来讲就能够了。
每一段的知识点让孩子划一划、做一做笔记。
上课前，我进行了精心的准备，书上记录得密密麻麻，生怕有一点知识点被遗漏，因为毕竟是五年级了。
还恐怕知识点教错，今日在说课的时候，我就发现自我犯了严重的错误，率领的“率”的笔顺以及毕业的“毕”的笔顺，在教学生时竟然都写错了，还好严肃的“肃”和电钮的“钮”笔顺总算教对了。
五年级，知识的严谨性由不得我们有半点含糊。
有询问了办公室的两位老教师才着手讲这一课。
今日这节课的上课思路我觉得还算清醒，可是还总觉得这篇课文操作的有些地方很欠妥当，但又想不出有什么好的方法能够补救。
自认为比起第一次教五年级，这次称得上是“教有所痕”，怎样能更巧妙地教学本课，还需继续努力探索。
开国大典教学反思篇二《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。
列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
2023最新-开国大典优秀教学反思【最新5篇】
开国大典优秀教学反思【最新5篇】身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？的精心为您带来了5篇《开国大典优秀教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
开国大典教学反思篇一我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。
在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读本事的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的'方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在进取参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
开国大典优秀教学反思篇二《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的状况；再之后写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
【部编版语文六年级上册】7《开国大典》教学反思4篇
人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）7.《开国大典》教学反思一《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。
作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了!本文的教学重点是“学习场面描写”，是单元语言训练目标之一。
精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色。
教学难点：由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情会是教学难点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.看一看：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带入到这感人的情境中。
让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
2.画一画：本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。
教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形”广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。
再说说各位置上的设施。
这样学生通过动笔画画简笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。
3.比一比：课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。
在第三段中，“欢呼”一词出现多次。
教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。
具体教学如下：熟读课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。
找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、赛读的形式。
语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。
接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。
《开国大典》教学反思7篇.doc
《开国大典》教学反思7篇篇一：《开国大典》教学反思本节课的教学成功体现在：以齐为切入点，层层推进，升华情感。
1、发现齐的妙处：简短导入后，进入典礼部分，以问题这部分哪句话点明了开国二字，听到毛主席的宣告，人民会是什么心情?直接导入第7自然段的学习。
在辨析一齐与一起的区别中，一遍遍读第7自然段，学生初步感受到这一齐背后的情和意。
2、读出齐的内涵：借助学生课前收集的资料和教师引入的资料，特别是一些醒目的数据及图表，帮助学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。
课上教学效果很好，学生受到了触动，进一步理解了为什么人民的心如此之齐。
此时我又播放了《开国大典》的片段，课堂尤如庆典的会场一般，学生个个庄严肃穆，情绪推向了高潮。
此刻，朗读第7自然段，那种激动自豪之情油然而生。
3、寻找齐的所在：一个齐字读出了百姓的心声。
你还能从哪些动作、语言中感受到万众一心?我力求通过一个问题引领学生细细读文，去寻找那体现出万众一心的句子。
学生在找句子，读句子，品句子的过程中对民心齐的理解逐步加深。
通过各部分的理解丰富了学生的情感，从而在读第7自然段时，他们越发有感情，以至达到充满感情背诵的目标。
这一环节意图明确，学生读中悟情，读中表情。
4、延伸齐的情感：这是我个人比较欣赏的环节。
通过背景烘托气氛，用教师的语言激发情感，我成功地将学生转化为游行者的身份，让他们望着烟火表达心声，借此表达中国人民的自豪之情、兴奋之情，及对共和国的美好祝愿。
应该说学生对民心齐的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升华对祖国的热爱之情。
教学中，我选择了新颖的切入点，设计了富有激情的语言及情境。
因为情境的带动，学生的情绪得到了升华，朗读也渐入佳境。
这就是不一样的切入，不一样的激情。
篇二：《开国大典》教学反思我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1.以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
最新-开国大典教学反思开国大典的课后教学反思【优秀14篇】不成器文库
开国大典教学反思开国大典的课后教学反思【优秀14篇】身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？开国大典教学反思1《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。
我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。
在第一课时，学生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。
上课伊始，我用简短的语言把上节课的内容交代了一下后就直入本课，出示学习目标，让学生带着目标去学。
接着进行第二个环节品读文本，解决问题。
我提出统领全篇的大问题："默读课文，边读边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情的朗读。
"给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。
这也正是"三步"的体现。
在学生汇报的过程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。
引导学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。
此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文。
在读中领会情感。
比如课文第七自然段，我在指导学生有感情地朗读课文时，和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。
开国大典教学反思15篇
开国大典教学反思15篇开国大典教学反思（一）：我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。
在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读本事的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在进取参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文资料协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。
在初读全文前，先给生供给了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得趣味味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情景；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。
《开国大典》教学反思
《开国大典》教学反思开国大典是中国电影史上的经典之作，影片以开国大典为背景，展现了新中国成立时期的历史画面。
在教学中，通过观看《开国大典》，学生可以更加直观地了解新中国成立时期的历史背景和重要事件。
然而，教学中也存在一些问题和反思，需要我们认真思考和改进。
本文将从几个方面对《开国大典》的教学进行反思。
一、教学目的不清晰1.1 缺乏明确的教学目标：在教学中，应该明确制定教学目标，指导学生的学习方向。
1.2 目标不具体：教学目标应该具体明确，便于学生理解和实践。
1.3 目标与学生实际水平不匹配：有些教学目标可能过高或过低，需要根据学生的实际水平进行调整。
二、教学内容单一2.1 缺乏多元化的教学内容：《开国大典》是一部历史题材的电影，但教学内容应该多元化，包括文化、艺术等方面。
2.2 缺乏互动性：教学内容应该具有互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.3 缺乏与学生实际生活的联系：教学内容应该与学生的实际生活相结合，增加学习的实用性和生活性。
三、教学方法单一3.1 缺乏多样化的教学方法：教学方法应该多样化，包括讲解、讨论、实践等多种形式。
3.2 缺乏启发性：教学方法应该具有启发性，激发学生的思维和创造力。
3.3 缺乏个性化的教学方法：教学方法应该根据学生的不同特点和需求进行个性化设计。
四、评价方式单一4.1 缺乏多样化的评价方式：评价方式应该多样化，包括考试、作业、讨论等多种形式。
4.2 缺乏及时性：评价应该及时反馈，帮助学生及时调整学习方向。
4.3 缺乏全面性：评价应该全面考察学生的各方面能力，而不仅仅是知识掌握程度。
五、教学资源不足5.1 缺乏教学设备：有些学校缺乏相关的教学设备，影响了《开国大典》的教学效果。
5.2 缺乏教学材料：教学材料的准备不足，也会影响教学质量。
5.3 缺乏教学支持：教师在教学过程中缺乏支持和指导，也会影响教学效果。
综上所述，《开国大典》的教学反思主要包括教学目的不清晰、教学内容单一、教学方法单一、评价方式单一以及教学资源不足等方面。
关于开国大典的教学反思（通用5篇）
关于开国大典的教学反思（通用5篇）关于开国大典的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的关于开国大典的教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
开国大典的教学反思篇1因课文篇幅较长，细读课文时要抓住重点，长文短述。
可先让学生独自思考，在每一段中找出描写人民群众动作，神态，语言的词语和句子，领悟课文的思想感情。
然后进行讨论，可以先小组讨论，再集体交流。
学生在谈自己对课文中心思想的体会是，教师要多注意语言表达方面的问题，而不宜用同意的要求束缚学生的思维。
通过讨论，使学生领悟作者这样写的目的是为了反映人民群众热爱党，热爱领袖，热爱新中国的思想感情。
朗读训练，语感训练是语言能力训练的重要组成部分。
朗读是训练学生语感的主要方法。
教学中：一是要让每个学生都能自由朗读。
二是对课文中描写群众热烈欢呼的心情激动的语句要重点指导朗读。
三是播放《开国大典》的录象片段，再现开国大典的真实情景，让学生选择其中的一个场面进行朗读。
这样既易于抒发感情，又利于学生领会中心思想，还有助于学生背诵记忆，积累词语，句子。
四是在熟读的基础上，指导学生背诵第６～８自然段。
指导背诵不仅要交任务，还要教方法。
可以让学生在理解句意，句群关系的基础上，有意记忆背诵；可以采用先摘录每句头几字作为背诵提示的“头字背诵法”；可以采用分自然段，逐段滚雪球试背诵；也可以采用重点突出法，先抓好第7自然段的背诵。
开国大典的教学反思篇2《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。
《开国大典》教学反思(5篇)
《开国大典》教学反思（5篇）【第1篇】《开国大典》教学反思《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。
展现了中华人民共和国缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情，学习作者的写作方法。
本课课文很长，整体把握是必须的，那么如何在深入中避免烦琐，以求达到“长文短讲”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。
在教学中，我首先让学生花较长时间读通课文，在熟悉课文的基础上想想课文是按什么顺序记叙开国大典的？理清文章脉络使课堂线条简单清晰。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在教法上采取让学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。
在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。
接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。
同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。
对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思，课堂的开放、民主、平等得以体现。
这堂课中也有一些遗憾，如在朗读指导中没有体现层次性。
在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
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部编版语文六年级上册开国大典教学反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典教学反思第【1】篇〗《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们是各位的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的状况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的情绪。
在备课的时候就感觉十分为难，这篇课文篇幅较长，如果将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕三课时无法完成。
因此我布置学生好好预习课文。
第一课时进行的比较顺利，我主要是想让学生交流自学，把课文读通读顺，理清课文顺序，并学习第一自然段。
第二课时开始我就犯了一个毛病，怎样看都觉得课文重要，哪里都是教学点，不舍得（或者说是不会！）删减，导致基本是捋着自然段学习，重点没有突出。
由于课文篇幅较长，学生预习并没有到达预期，可想而知效果是怎样的。
我和学生都忙得不亦苦乎。
第三课时觉得已经不再是备课预期效果，竟然没有完成教学任务，只好又多加了一课时才算勉强完成。
这样的教学情境在我的课堂上并不多见。
反思问题，主要有两点：一是教师对学生状况预设不够。
文章长，学生的预习不到位。
二是文中所描述的情景毕意离孩子们现有的生活太远了，孩子们对老一辈的革命家知之甚少。
教师课前的铺垫和引导太欠缺了。
三是教师眉毛胡子一把抓，忘记了教学目标和教学重点。
为什么会犯这样的低级错误？此刻想来，是我没有跳出“应试教育”的圈子。
因为快到期末考试了，我的心里开始紧张、急躁，惟恐自我讲析不全面、不细致，怕万一遇到这一课的阅读学生会做错，试图“撒大网”，点点讲透，面面俱到，结果导致课堂的无详略、无层次地分析。
欲速则不达！本课教学我又犯了“揠苗助长”的错误了！〖部编版语文六年级上册开国大典教学反思第【2】篇〗教学反思：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生认真观看，把学生带到这感人的情境中。