人类遗传病说课
人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
人类遗传病
【教材分析】
“人类遗传病及其预防”在考试说明中是二级要求，这部分内容对于提高学生对基因与表现型之间的认识以及关注人类健康等方面具有重要的意义。
同时该部分又与减数分裂、基因突变、染色体变异等内容有着密切的联系，人类遗传病的诊断、预防和治疗，离不开遗传学的基础知识。
因此，与本内容相关的试题往往与人类健康息息相关，又会以最新的科研成果为背景出题，考查学生获取信息的能力，具有较高的区分度。
【学情分析】
学生经过高二的学习，对人类遗传病有了一定的了解。
经过了前一段时间对遗传定律及基因在染色体上等相关知识的复习，许多遗传学现象已经具备了一定的分析能力，但是对人类遗传病相关知识在真实情景中的应用还有待进一步加强。
【教学目标】
知识目标：1.通过阅读案例回忆、简述人类遗传病的概念、类型、特点；
2.通过问题驱动简述遗传咨询、优生、优育的措施；
3.通过构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。
能力目标：1.通过分析案例，建立分析复杂遗传系谱图的一般方法；
2.通过小组合作分析、讨论案例，获取并筛选信息、运用信息并
结合所学知识解决生物学问题的能力。
情感态度与价值观：通过案例分析认识到遗传病对家庭和社会的危害，并认同利用遗传学知识开展优生优育宣传的必要性。
【教学重难点】1.人类遗传病的概念、特点、类型；
2.通过案例分析，构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。
【教学资源】教学课件，学案
【教学过程】
【板书设计】。
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人类遗传病一、教学目标【知识目标】1、人类遗传病的概念。
通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解,使学生能举例说明人类遗传病的种类,并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】1、通过分析家庭系谱图,提高学生识图、解图的能力。
2、通过复习旧知识引出新知识,培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型,关注人类健康。
二、学情分析1、学生情况:学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力,使本课探究性学习的开展具备了可行性。
2、指导思想:使学生从“学会”变为“会学”,体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念,为其终身学习奠定坚实的基础。
三、重点难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
[解决方法]在学习本节内容前一周,布置学生调查人群中的某种遗传病:确定调查目的→制定调查计划→实施调查活动→整理、分析调查资料→得出调查结论。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴如何开展及组织好人类遗传病的调查。
⑵人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
[解决方法]⑴教师制作好调查表,发给学生,让学生分组调查人群中的某种遗传病。
⑵布置学生分组搜集资料,开展相关的辩论赛。
四、教学过程活动1【讲授】人类遗传病[引言]引用杨焕明教授的话,赞美生命![过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧![引出主题]人类遗传病[主题一:人类常见遗传病的类型]一、人类遗传病的定义及分类?引导学生思考:人类遗传病可以分为那几类?教师讲述:人类遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
分类:(一)单基因遗传病单基因遗传病:指受一对等位基因控制的遗传病。
5.3人类遗传病(说课课件)-高一生物人教版必修二
• 案例一 • 案例二
• 案例三
• 案例四 • 案例五 • 案例六
由于饮食中缺少维生素A，一家中多个成员都患有夜盲症； 母体条件的变化引起的孩子某部位遗传物质改变并表现异常， 但孩子的生殖细胞正常，后代不患病。 一位孕妇在怀孕的前三个月内感染风疹病毒，胎儿心脏发 育不良，患上先天性心脏病； 遗传性早秃，一般在30岁左右发病 一位红绿色盲的女性患者，生下的儿子也是红绿色盲； 母方产生的配子中多了一条21号染色体，生出患有21 三体综合征的孩子；
必修二
第五章 基因突变及其他变异
第三节 人类遗传病
1、教材分析 2、学情分析 3、教学重难点 4、教学过程设计 5、教学反思
1、教材分析
人教版
位置
第五章
必修二 第三节
作用
是《基因突变和基因 重组》、《染色体变 异》内容的自然延伸， 让学生了解人类遗传 病的检测和预防，渗 透社会责任教育。
2、学情分析
3
• 学习遗传病的检测和预防方法，
• 了解基因治疗的基本方法等科学 前沿问题
1 • 明晰遗传病基本概念 • 了解人类常见遗传病的遗传特点和类型
4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型
创设情境（一） 引出遗传病的概念
4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型
创设情境（二） 深入理解人类遗传病的概念，同时区分家族性疾病和先天性疾病
给学生科普产前诊断的手段
4、教学过Leabharlann 设计 环节三：遗传病的检测和预防创设情境（九）
一对年轻的新婚夫妇(男子确诊为血友病——伴X隐性遗传， 女子的弟弟也是该病患者)成功产下1个患血友病的男孩， 请问你（一名医生）可以怎么帮助这个孩子？
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人类遗传病一、人类常见遗传病的类型1．概念人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．单基因遗传病(1)概念：受一对等位基因控制的遗传病。
(2)类型和实例①由显性致病基因控制的疾病：多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。
②由隐性致病基因控制的疾病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。
3．多基因遗传病(1)概念：受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。
(2)特点①易受环境因素的影响；在群体中发病率较高；常表现为家族聚集现象。
②遗传一般不符合孟德尔的遗传定律。
(3)实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
4．染色体异常遗传病(1)概念：由染色体异常引起的遗传病。
(2)类型①染色体结构异常，如猫叫综合征等。
②染色体数目异常，如21三体综合征等。
(1)先天性疾病都是遗传病()(2)多基因遗传病在群体中的发病率比单基因遗传病高()(3)21三体综合征属于性染色体病()(4)只要携带致病基因，就一定会表现遗传病症状()答案(1)×(2)√(3)×(4)×21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用后导致的，下图是异常卵细胞形成的过程，请据图回答下列问题(图中染色体代表21号染色体)：1．该病有没有致病基因？据图分析异常卵细胞形成的原因有哪些？提示没有致病基因。
21三体综合征形成的原因有减数第一次分裂后期同源染色体未分离或减数第二次分裂后期姐妹染色单体分离形成的染色体未被拉向两极，从而产生了含有两条21号染色体的异常卵细胞。
2．21三体综合征女患者与正常男性结婚，能否生育正常的孩子？若能，生育正常孩子的概率是多少？提示能概率为1/2。
21三体综合征女患者产生的卵细胞一半含一条21号染色体(正常)，一半含两条21号染色体(不正常)。
3．除了卵细胞异常能导致21三体综合征外，若精子异常________(填“会”或“不会”)导致该遗传病发生。
人类遗传病
D.个性化运动——选择最合适您的运动方式 济南28岁的付先生是个拳击爱好者，并喜 欢参加篮球、足球等剧烈运动。今年8月份进 行了疾病易感基因检测，结果显示有高血压 易感基因。剧烈运动时血管收缩会导致血压 上升，因此专家建议他最好采取慢跑、健身 操、太极拳等运动，一面增加高血压的患病 风险。
E.个性化用药——帮您的孩子避免药物性耳聋
（二）创设情境，导入新知
创境 导课
意图：激发学习兴趣，引起思考。
白 化
病
外耳道多毛症
并
指
软骨发育不全的患儿
抗维生素D佝偻病
多
指
问题探讨：人类的很多疾病，如红绿色盲、 血友病、白化病都是遗传病。对人类基因的 研究表明，人类的大多数疾病，甚至普通感 冒和肥胖都可能与基因有关。
讨论：1.人的胖瘦是由基因决定 的吗？ 2.有人认为“人类所有的病都是基 因病”，你同意这种观点吗？你 能说出这种提法的依据吗？
B.个性化保健——使保健不再盲目
威海35岁的邱先生，家族有脑梗塞病史， 为预防脑梗塞发生经常服用深海鱼油等保 健品，但是最近邱先生将昂贵的鱼油换成 了便宜的叶酸补充制剂。2006年12月份， 邱先生接受了疾病易感基因检测，结果发 现先天遗传因素决定了他叶酸代谢能力低 下，从而容易引起高同型半胱氨酸血症。 高同型半胱氨酸血症会损伤血管内皮细胞， 增加脑梗塞的患病风险。
1.危害身体健康降低人口素质。 2.贻害子孙后代。 3.增加家庭和社会负担.
课题 展示
3.遗传病的监测与预防 学生自学教材92页相关内容，发现问题： ①遗传咨询的步骤有哪些？作为咨询医生必 备哪些知识？ ②产前诊断的方法有哪些？ 意图：通过学生的讨论与质疑，教师可以了解 学生对本知识点的掌握情况，同时对学 生进行了学好生物学，为人类社会的发 展做贡献的情感教育。
人类遗传病课件(优质课)
05
人类基因组计划与未来医学发 展
人类基因组计划的目标与意义
解析人类基因组的结 构和功能
为人类疾病的预防和 治疗提供基础数据和 资源
揭示人类生命活动的 规律和机制
基因治疗的发展与应用前景
01
02
03
04
基因治疗的基本原理和分类
基因治疗的研究进展和成果
基因治疗在临床上的应用及效 果
基因治疗面临的挑战和前景
分类
单基因遗传病、多基因遗传病、 染色体异常遗传病。
遗传方式与特点
单基因遗传病
常染色体显性/隐性遗传、X连锁显性/隐性遗传、 Y连锁遗传等。
多基因遗传病
易感基因多、易受环境因素影响、多基因遗传病 的特点等。
染色体异常遗传病
数量异常、结构异常等。
发病率与危害
发病率
不同类型遗传病的发病率不同，与环境因素、遗传方式等有 关。
遗传教育与预防措施
教育
遗传教育是通过提供关于遗传学和人类遗传疾病的信息，帮助公众理解和预防遗 传疾病。教育内容包括特定疾病的遗传学基础、发病率、症状和治疗方法等。
预防措施
预防措施包括产前筛查和诊断、遗传咨询、婚姻和生育指导等。通过这些措施， 可以及早发现和管理遗传疾病，降低发病率和减轻疾病严重程度。
的发病率约为1/1000，目前尚无治愈方法 ，但早期干预和训练可以帮助患者提高生活
质量。
血友病
要点一
总结词
血友病是一种凝血障碍性疾病，患者常常出现关节、肌肉 和内脏出血等症状。
要点二
详细描述
血友病是一种遗传性疾病，由于基因缺陷导致患者体内缺 乏凝血因子，从而在轻微的创伤或出血后出现关节、肌肉 和内脏出血等症状。关节出血是最常见的症状之一，可能 导致关节畸形和功能障碍。血友病有轻重之分，重型患者 在出生后不久就会出现症状，而轻型患者可能在成年后才 出现症状。对于血友病患者，及时的诊断和治疗非常重要 。
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课题名称人类遗传病三维目标1．举例说出人类遗传病的主要类型；2.探讨人类遗传病的监测与预防；3.关注人类基因组计划及其意义。
重点目标人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测与预防难点目标人类基因组计划的意义及其人体健康的关系。
导入示标人类很多疾病，如红绿色盲、血友病、白化病都是遗传病。
对人类基因的研究表明，人类的大多数疾病，甚至普通感冒和肥胖都可能与基因有关。
目标三导学做思一：一、人类常见遗传病的类型人类遗传病概念：（一）单基因遗传病1、概念：指受一对等位基因控制的遗传病。
2、分类：1）显性基因引起的常染色体显性遗传病（并指、多指、软骨发育不全）X染色体显性遗传病（抗维生素D佝偻病）2）隐性基因引起的常染色体隐性遗传病（苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑）X染色体隐性遗传病（红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良）3）Y染色体上的遗传病3、特点：在同胞中发病率较高，在群体中发病率较低（二）多基因遗传病1、概念：两对以上的等位基因控制的遗传病。
2、特点：1）常表现出家族聚集现象2）起源于遗传物质，易受环境的影响3）在群体中发病率比较高3、病例：如原发性高血压、冠心病、无脑儿、唇裂、哮喘病和青少年型糖尿病（三）染色体异常遗传病1、概念：由于染色体数目异常或结构畸变而引起的疾病2、分类：常染色体病：如21三体综合征（先天性愚型），猫叫综合症性染色体病：性腺发育不良症3、特点：由于染色体的变异引起遗传物质较大改变，故此类遗传病症状严重，甚至胚胎时期就自然流产。
学做思二：遗传病的监测和预防①对家庭成员进行，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病1、遗传咨询：②分析遗传病，判断类型（内容与步骤）③推算出后代的再发④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止、进行①羊水检查，B超检查方法②孕妇血细胞检查2、产前诊断③绒毛细胞检查，基因诊断优点①及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿②优生的重要措施之一学做思三：人类基因组计划与人体健康1、人类基因组：人体DNA所携带的全部遗传信息。
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人类遗传病一、设计理念生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
在《高中生物课程标准》中，提出了课程理念如“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，倡导探究精神，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
另外，建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息，这种建构不可能由其他人代替。
因此，根据《高中生物课程标准》和建构主义理论，在《人类遗传病》这节的教学中，要注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，探究现象的内在本质。
要注重引导学生运用已有的认知结构去认识、辨别新知，通过引导学生开展调查，主动地设计问题、解决问题，再通过教师对学生知识加以组织，有利于学生形成知识体系，从而使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教学目标【知识目标】1.举例说出人类遗传病的主要类型。
2.概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
3.关注人类基因组计划及其意义。
【能力目标】1.通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险的学习，培养学生自学能力和归纳能力。
2.通过调查某种常见的人类遗传病，培养学生的收集信息能力、分析解决问题及协作讨论的能力，并培养接融社会的能力。
【情感态度与价值观】1.通过有关遗传病知识的学习，对学生进行人口素质教育、优生教育，让学生自觉地宣传和贯彻我国的婚姻法和人口政策。
2.通过遗传调查活动，帮助学生养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
并使学生关注社会生活，培养学生公民意识，3.通过关注人类基因组计划及其意义，使学生学会辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任。
三、教材分析本节为普通高中课程标准实验教科书《高中生物遗传与进化》必修2（人教版）第5章第3节的内容，内容主要讲述“人类常见遗传病的类型，概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法以及关注人类基因组计划及其意义”本节内容与前面有关“伴性遗传”“基因突变和基因重组”“染色体变异”的知识，以及“基因对性状的控制”的知识都有着紧密的联系，使学生对遗传病有了一定的感性认识，这都为本节知识的学习奠定基础；学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。
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《必修2第5章第3节人类遗传病》说课稿
沂源二中高三生物王宗函
一、说教材
在“基因突变和其他变异”这一章中，前两节介绍了可遗传的变异，而基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。
教材中关于普通感冒和肥胖的问题探讨，以及由此引出的人类其他的疾病是否是遗传病的讨论，正是涉及到遗传物质是否改变的问题，也是本节首先要解决的问题。
遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。
因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中生应该具备的基本科学素养。
本课时是可遗传的变异的理论联系实际的延伸，通过有关的教学，要使学生进一步加深对本章内容的理解。
二、说教学目的
（一）知识目标：
1.了解人类遗传病的主要类型。
2.了解遗传病对人类的危害。
（二）能力目标：
1.通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力。
2.通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
3.通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。
（三）德育目标：
1．通过介绍遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育。
2．通过介绍遗传病的发病率不断升高，对学生进行环保意识教育。
3．通过讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
三、说重点难点：
1、使用挂图、多媒体课件等教具，化抽象为具体，使学生知道常见的人类遗传病类型以及发病的原因。
2、如何开展及组织好人类遗传病的调查是本课时的难点，在课堂及课后都要对学生进行有关的指导。
四、说教学方法：
本课时的教学内容是介绍常见的人类遗传病，为吸引学生，课前准备从问题探讨引出人类疾病的两大类型，从而导入新课。
为加深学生对遗传病的认识，激发学生的学习兴趣，还要搜集有关遗传病的资料和图片，力争使教学能联系实际和使教学直观化。
五、说学习方法：
1、要求学生进行自主个性化的学习，运用互联网、图书、杂志
进行资料的收集和整理。
2、要求学生将获得的调查信息表达出来，进行科普写作。
3、让学生参与小组合作与交流。
六、说教学过程：
1、复习引入新课
先复习可遗传的变异，从问题探讨引出人类疾病的两大类型，从而导入新课。
第一部分：人类遗传病的概念和类型
总体设想：
准备通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗传病的概念和类型。
第二部分：人类遗传病的具体类型
总体设想：
准备重点介绍人类遗传病的类型。
通过让同学观察图片、阅读资料、分析原因，认识各种遗传病。
第三部分：遗传病的危害
总体设想：
准备通过资料列出遗传病的危害，并对学生进行环保和珍惜生命的教育。
人类遗传病的知识在课标中的要求属于了解层次，所以在课堂上更多的是让学生了解常见的人类遗传病和类型，并简单知道产生的原因，通过列举生活中的现象、事实和学生的体验来加深学生对遗传病的认识。
总之，在教学过程中，通过文字、图片、视频资料等辅助手段，加深学生对人类遗传病的认识，达到课标所要求的知识层次。
2、小结：人类遗传病的分类（略）
3、巩固练习：课本第94页判断题和《第二教材》（略）
七、说板书设计
在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的简洁的板书。
在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。
附板书：
第3节人类遗传病
一、人类遗传病
1．概念
2．分类
(1)单基因遗传病
(2)多基因遗传病
(3)染色体异常遗传病
①原因
②类型
3遗传病的特点
4．遗传病对人类的危害
八、说布置作业
在作业的布置中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。
第
一题主要是为了帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识，培养学生的解题技巧和技能。
所以我选用了该题。
同时想借助该题培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。
帮助学生提高对信息技术运用的熟练程度，发展学生的信息素养。
附作业：
1、连线题，请同学们连线指出下列遗传各属于何种类型？
（1）苯丙酮尿病 A、单基因遗传病
（2）21三体综合征
（3）抗维生素D佝偻病B、多基因遗传病
（4）软骨发育不全
（5）青少年型糖尿病C、常染色体病
2、以生物小组为单位进行人类遗传病的调查。
九、综述
以上是对“人类遗传病”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想，从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
这样，既能提高学生获取信息的效率，又能提高教学效果，将成功实现预期的教学目标。
十、教学反思。