教学查房PPT ppt课件

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护理教学查房流程 ppt课件

护理教学查房流程 ppt课件

参与者准备:熟悉病情,翻阅资料
二、现场评估
主查者和参与者到床边评估病人
1、学生做体检及护理评估 (护理操作、人文关怀、健康教育等) 2、老师现场点评
三、汇报病史
学生汇报病史(背诵):
内容:1、病史从入院开始(生理、心理、社会) 2、病情的演变 (老师进行病史补充) 3、主要治疗及护理 4、根据目前病人情况提出护理诊断相关因素 (学生共同讨论,老师归纳总结) 5、制订护理措施(师生共订) 6、提出护理过程中困惑问题(学生提问老师答) 7、病情突变的应急流程(假设)
护理评估:
建议使用戈登11功能健康形态 • 健康感知、健康管理形态 • 营养代谢形态 • 排泄形态 • 活动、运动形态 • 认知、感知形态 • 睡眠、休息形态 • 角色、关系形态 • 自我感知、自我概念形态 • 应对、应激耐受形态 • 性、生殖形态 • 价值、信仰形态
2) 病人,操作正确规范熟练,用物处理正确 病史汇报:资料准确,层次分明,重点突出,有针对性,语 (15分) 言清晰连贯有一定表达能力 护理计划:护理问题规范正确,相关因素符合病人实际情况, (20分) 预期目标陈述规范,切实可行,护理措施有针对 性,明确具体 护理措施:实习相关理论知识,操作正确规范熟练,措施有 (20分) 效,无并发症 宣教指导:有针对性、科学性,简明、通俗易懂,语调语速 (15分) 语言适中,举止文明大方 综合能力(10分):病人突发变化的处理 教学氛围(10分):同学老师补充,学科新进展
护理教学查房流程和记录方法
病例选择要求
专科常见病或多发病的典型病例
现诊病例
手术病人术后<3天
教查分工
老师:在整个教查过程中起主线作用引导学生步步深入。
1、提出教查目的和要求(掌握、熟悉、了解) 2、及时提出补充意见:在床边体检、病史汇报、 护理问题讨论、护理措施制订时等 3、讲述与本疾病相关的知识点 4、介绍护理新进展 学生:扮演主角,人人要参与发表自己的建议 1、背诵病史、 2、床边体检(沟通、人文关怀、健康宣教等) 3、护理评估和护理诊断、护理措施的讨论 4、本病人各阶段的健康宣教。

教学查房(COPD)PPT幻灯片

教学查房(COPD)PPT幻灯片
4
肺功能检查
5
肺部CT
6
入院诊断
1.慢性阻塞性肺疾病伴急性加重期 2.慢性肺源性心脏病 3.冠状动脉粥样硬化性心脏病 4.心功能II级 5.腔隙性脑梗塞后遗症
7
诊治经过
❖ 入院后给予低流量氧疗 ❖ 行抗感染(头孢美唑钠)、平喘(多索茶碱、甲强龙
)、改善循环(丹参酮)、利尿(呋塞米)及清热解 毒(喜炎平)等治疗 ❖ 现患者胸闷、气喘等症状较前改善,仍有咳嗽、咳白 色粘痰,无畏寒、发热,夜间可平卧。
17
COPD严重程度分级
Ⅰ级
Ⅱ级
Ⅲ级
Ⅳ级
FEV1/FVC%﹤70%
FEV1%预计值 ≧80%
FEV1/FVC%﹤70%
50%≤FEV1%预计 值﹤80%
FEV1/FVC%﹤70%
30%≤FEV1%预计 值﹤50%
FEV1/FVC%﹤70%
FEV1%预计值 ﹤30%或FEV1%预 计值﹤50%合并 慢性呼吸衰竭
3
实验室检查
❖ 血液分析:WBC 4.5×109/L,N% 69.9%,Hb 89g/L。 ❖ CRP 8.0ug/ml ❖ 动脉血气:PH 7.401 PO2 84mmHg , PCO2
42.6mmHg, HCO3- 26.4mmol/L,BE 1.5mmol/L, sO2 96.2% ❖ 肝肾功能正常 ❖ 电解质:钾 3.25mmol/L
10
何谓慢性阻塞性肺疾病(COPD)
❖ 慢性阻塞性肺疾病(COPD),是以气道不完全可逆 性气流受限为特征的疾病。气流受限呈进行性发展, 伴有肺对有害颗粒或烟雾气体的异常炎症反应。
11
❖COPD的临床表现有哪些?
12
临床表现
慢性咳嗽、

临床教学查房规范PPT课件

临床教学查房规范PPT课件
格式、内容、时限、签名。医嘱、病程记录的质量。
避免成为又一次的理论授课或专业讲座。
4、教学查房小结:
➢ 归纳本次查房重点内容,总结查房是否达到预期目标; ➢ 点评实习医生及其它医生在教学查房中的表现,提出改
进意见; ➢ 布置思考题,提供参考书、专业期刊或学习网站供学生
拓展学习; ➢ 提出问题和布置下一次查房内容,要求实习生作好准备。 ➢ 宣布本次教学查房结束。
➢ 上级医生对实习医生汇报内容中的不足进行补充,提 出需要解决的问题;
➢ 主持教师补充询问、核实病史并阐明其目的和意义; 点评实习生汇报病史的情况,引导其严谨、规范地运 用术语正确汇报病史的要领; 对病历作简要评价,纠正不规范的书写内容。
2、体格检查: ➢ 实习医生对患者进行重点体格检查
突出疾病和专科检查特点; 顺序准确、手法规范,动作轻柔,体现爱伤观念。
➢锻炼和提升教师的临床 实践教学能力。
➢锻炼教师良好的口头表 达、高度概括的逻 辑思维和综合
分析创新能力。 教师
基本原则*
1、清晰界定教学查房的定义
➢严格区分教学查房与其他医疗、教学活动的区别; ➢明确教学查房的目标、形式与内涵; ➢避免成为医疗查房、理论授课、专业讲座、病例讨论
或见习示范。
协和大查房
3、启发式、讨论式教学贯穿始终
➢避免填鸭式、灌输式教学 ➢注重查房的生动性、趣味性、互动 性 ➢注重知识的提炼和梳理 ➢培养学生严谨缜密的诊断思维
4、加强“三基”的理解和掌握
➢训练学生完整收集临床资料的能力; (问诊、体格检查、辅助检查的选择和结果分析等)
➢对临床资料进行归纳判断和逻辑推理的能力; ➢规范医疗文书书写。
查房人员进入病房顺序:
①主持教师 → ②上级医生 → ③实习医生(带病历)→ ④管床护士(推入查体推车)→ ⑤其他观摩人员。

护理教学查房PPT课件

护理教学查房PPT课件

• “痧”字从“沙”衍变而来。最早“沙”是一种 病症。刮痧使体内的痧毒,即体内的病理产物得 以外排,从而达到治愈痧症的目的。因很多病症 刮拭过的皮肤表面会出现红色、紫红色或暗青色 的类似“沙”样的斑点,人们逐渐将这种疗法称 为“刮痧疗法”。
辩证原则
• 刮痧是传统的自然疗法之一, 它是以中医皮部理论为基础, 利用刮痧器具,刮拭经络穴位 或某处皮肤,通过良性刺激, 使刮拭处充血,改善局部微循 环,起到祛除邪气、驱风散寒、 清热除湿、活血化瘀、通络止 痛,以增强机体自身潜在的抗 病能力和免疫机能,从而达到 扶正祛邪、防病治病的作用。
操作程序
• 【目的】中医:通经活络、缓解、治疗夏秋之间的 急性疾患,如中暑,以及感冒、胸闷、头痛等。 • 【评估】1.核对医嘱,了解患者病情及目前主要症 状。2.刮痧部位皮肤情况。3.患者体质及心理状态。 • 【告知】1.刮痧部位出现紫红色痧点或瘀斑,数日 后方可消失。2.刮痧部位皮肤会有疼痛、烧灼的感觉。
适用范围
禁忌症
• 有严重心脑血管疾病、肝肾功能不全、 全身浮肿者。 • 患者体形过于消瘦、过度饥饱、过度 疲劳、醉酒者不可接受大面积刮痧, 否则会引起虚脱。 • 凡体表有疖、痈、破溃和不明原因包 块处 • 急性扭伤、创伤的疼痛部位或骨折部 位。 • 接触性皮肤病传染者。 • 有出血倾向者,如严重贫血、白血症、 血小板减少患者。 • 孕妇、月经期腹部、腰骶部。 • 精神病患者。 • 眼睛、口唇、舌体、耳孔、鼻孔、乳 头、肚脐等部位。
注意事项
• 保持病室内湿度适宜,空气流通,注意保暖 • 根据患者的年龄、病情、部位和体位,选择合适的手法和 刺激 强度。 • 刮痧过程中要随时观察病情变化,如有胸闷、面色苍白、 出冷汗等情况,立即停止并报告医生。 • 嘱咐患者刮痧后注意休息,保持心情愉快,饮食清淡,刮 痧30分钟内忌洗凉水澡、切忌用冷毛巾擦拭刮痧部位皮肤。 • 不可强求出痧 • 刮痧时间:间隔3-6天,以皮肤痧退为准,3-5次为一个疗程 • 使用后的刮痧板,清洁消毒后,擦干备用。

《教学查房》幻灯片PPT

《教学查房》幻灯片PPT

临床表现
1.呕血〔hematemesis〕: 2.黑便〔melena〕: 提示出血量在50ml以上
。 3.一般失血表现 a.急性周围循环衰竭: b.急性失血后贫血:
临床分析和鉴别
病史 临床表现 体征 实验室检查 特殊辅助检查
大出血、休克须立即抢救!
临床分析和鉴别
病史 胃、十二指肠溃疡: 上腹疼痛史、抗酸解痉
病例分析一
• PE: P:90bpm BP:110/80mmHg 神志清楚、精 神尚可,贫血貌不明显,心律齐,腹部软 ,上腹部轻压痛,无明显肌紧张、反跳痛 ,肝脾肋下未及,肠鸣音亢进。
• 胃镜检查示:十二指肠球部溃疡
病例分析二
陈某 男 55岁 工人
• 二小时内呕血三次伴头晕 • 患者两小时前用完早餐后约5分钟,突感恶心
诊断思路
是上消化道出血吗? 什么原因引起的出血? 出了多少血? 处理后出血停顿了吗?
病例分析一
王某 男 30 岁 司机 • 黑便3天 • 患者3天来发现大便次数稍增多,3~4次/天,大便稀溏
,呈柏油样黑便,每次约30~50ml,乏力、心慌、上腹 部不适、有时恶心、未呕吐 • 近3月来患者常常夜间和饥饿时感剑突下偏右疼痛,向 右背放射,最近未服用药物。 •
病例分析四
周某 男 60 岁 退休
• 黑便15天 • 患者15天来发现大便次数稍增多,3~4次/天,大便稀
溏,呈柏油样黑便,每次约30~50ml,乏力、心慌、上 腹部不适、有时恶心、未呕吐 • 近3月来患者消瘦、纳差、久坐突然站立有头晕、黑蒙 。 • PE: P:100bpm BP:100/60mmHg 神志清楚、精神尚可, 贫血貌明显,心律齐,腹部软,上腹部轻压痛,无明 显肌紧张、反跳痛,肝脾肋下未及,上腹部可及包块 ,肠鸣音亢进。

教学查房精品ppt课件

教学查房精品ppt课件
热、咳嗽、咳痰:无
-
23
五、教学查房范例
(5)近2天病情有什么变化:发作次数增多,慢走 也出现疼痛
(6)既往是否查过血脂,有无异常:胆固醇升高3 年,未认真进行调脂治疗
(7)父母、兄弟姐妹及子女身体如何:父已故,死 于急性心肌梗死,母患有高血压,一妹体健
-
24
五、教学查房范例
病史书写不妥之处
-
3
二、教学查房的特点
教师组织下,以学生为主的师生互动的教 学内容
-
4
三、成功完成查房的关键
(一)查房目标明确
要达到的目的(要有重点)体现基本理论、基 本知识、基本技能培养
(二)做(写)出查房设计(教案)
教学查房的系统安排及过程(包括分段、时间 及为实现查房目的所采取的方式方法 )
-
5
(1)做出正确的诊断及诊断依据,治疗方 法(注 意理论联系实际,突出重点难点、条理清晰)
(2)可观看一些与疾病相关的典型的影像诊断片, 既能加强印象又可扩大思路
(3)结合病例,适当介绍学科新进展
-
17
四、教学查房的流程
教师小结
(1)总结本次查房是否达到预期的目标 (2)点评实习医生及其他医生在教学查房中的表现,
如何进行教学查房
冯伟捷
-
1
内容
一、临床实习的特点 二、教学查房的特点 三、成功完成查房的关键 四、教学查房的流程 五、教学查房范例
-
2
一、临床实习的特点
是医学理论知识与临床实践相结合阶段:
1、学生特点:既有理论知识,也有一定临床实 践经验
2、实习目的:理论知识与临床实践很好结合在 一起
(2)以问题为中心,结合“三基”进行启发式教学, 注意临床思维培养

教学查房规范PPT幻灯片

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分类: 按组织形式分为全院性教学查房(观摩性)、全科教学查
房(科主任主持)、医疗组教学查房(医疗组负责人主持)、 实习组教学查房(带教老师主持)。
按主持教师专业职称分为主任(教授或副教授)查房、主治 医师查房、住院医师查房等。
4/2/2020
医学资料
3
履行临床学院 临床教学职能
教学查房的目的和意义
第一阶段:示教室明确查房任务(时间约2-3分钟)。
主持教师提出教学查房病种、床位号、患者姓名,交待查 房重点和难点内容,指出需注意的事宜。有观摩人员时应 向观摩人员介绍自己的姓名、职称、科室。
教案,制作查房课件。熟悉病情,掌握病情演变、发展和
近期存在的主要问题。

通知参加教学查房的人员按时参加查房,熟悉患者病
情,患者的主管实习生准备好病历和相关检查结果,做好
汇报病史的准备,提出要解决的疑难问题。
4/2/2020
10
(二)教学查房实施:
参加教学查房人员态度端正,着装整洁,进入特殊病房时 需按要求着装。手机静音,查房过程中勿接、打手机,勿 交头接耳。主持教师用普通话进行查房。
列入计划
教学主管部门将教学查房列入常规实践教学计划,凡有临床教学任务 的科室,原则上应每1周或每2周安排一次教学查房,查房时间一旦拟 定应严格遵照执行,勿随意更改,保持相对稳定。
查房时间与医疗查房和其他疗活动错开,尽量减少对日常医
时间保障 疗工作的影响。在工作安排中应保证主持教师和学生能按时
实施查房。
9、专业素质与人文素质教育相融合,言传身教,培养医学
生与患者交流、沟通的技巧,培养其医德医风、伦理意识和
人4/2文/202关0 怀。
8
教学查房的具体实施过程*

《外二教学查房》课件

《外二教学查房》课件

详细描述
介绍高血压病的定义、分类和诊断标准 ,让学生了解高血压病的危害和影响。
案例二:糖尿病的教学查房
详细描述
分析糖尿病的治疗方法和药物选 择,让学生了解如何合理使用降 糖药物。
总结词:糖尿病是一种常见的代 谢性疾病,通过教学查房可以让 学生更好地了解其诊断、治疗和 预防。
介绍糖尿病的定义、分类和诊断 标准,让学生了解糖尿病的危害 和影响。
程度,了解学生的学习效果和存在的问题。
学生对教学查房的意见和建议
03
收集学生对教学查房的意见和建议,为改进和提高教学查房质
量提供参考。
教师评估
教师自我评价
教师根据教学查房的目标和要求 ,对自身的教学水平、教学内容 、教学方法等进行自我评价,找 出自身的不足和需要改进的地方

同事评价
邀请同行专家或同事对教学查房 进行评价,从不同的角度提出意 见和建议,帮助教师提高教学水
01
02
03
04
介绍病例
由主讲人简要介绍患者的病史 、症状、体征等基本信息。
分析病例
结合PPT课件,深入剖析病例 ,讲解相关的医学知识、诊断
思路和治疗方案。
互动讨论
鼓励参会人员提问和发表观点 ,共同探讨病例的疑点和难点

总结归纳
在讨论结束后,由主讲人进行 总结归纳,强调重点和难点。
总结阶段
反馈评估
人工智能辅助诊断
利用人工智能技术对医学影像、病 理切片等进行智能识别和分析,辅 助医生做出更准确的诊断。
个性化教学的探索与实践
个性化教学计划
针对不同学生的需求和能力,制定个性化的教学 计划,提高教学效果。
互动式教学
采用互动式教学方式,鼓励学生积极参与,提高 学生的学习积极性和主动性。
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七、目前需解决问题:
(1)言语功能障碍、听理解障碍 (2)躯干的核心稳定性 (3)骨盆的控制 (4)重心的转移
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• 颈项及右上肢疼痛十月余
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• 患者十月余前,因与人争吵,被他人打伤颈部、右肩及右侧胸腹,当 即出现头晕,颈项、右上肢及右侧胸腹部疼痛,右上肢乏力,后由 120送至县分金亭医院就诊,查颈椎CT:颈椎病,肋骨骨折。DR: 右肩关节及肘关节未见明显异常。收住入院,予行肋骨固定带外固定, 右上肢悬吊制动。后发现右上臂中上段前方肱二头肌走形区局部空虚, 压痛明显,主动屈肘时疼痛明显,查右肩关节MRI及右上臂彩超考虑: 右肩袖损伤;结合查体考虑:右肱二头肌断裂。并于半月后行“右肱 二头肌断裂修补术”治疗,术后恢复一般,右上肢疼痛、无法抬起, 两月后至县人民医院就诊,再次行“颈前路减压固定内融合术”“探查+ 肌腱紧缩缝合术”手术治疗,术后恢复一般,间断在我院门诊行康复 治疗,恢复情况良好,现为求进一步系统康复治疗,再次至我院门诊 就诊,由门诊以收入我科。病程中,患者颈项疼痛不适,右上肢疼痛 乏力,有木胀感,无感觉过敏,夜寐安宁,食谷尚可,二便调和。
四、入院专科检查:
右上肢肌力1级,肌张力正常。右下肢肌力1级, 内收肌张力1级。关节活动度正常。
上肢Brunnstrom分期:2期,手Brunnstrom分期:1 期。下肢Brunnstrom分期:2期,右侧肱二头肌肌 腱反射、膝腱反射亢进,右侧Babinski征阳性,右 侧霍夫曼征阳性,右侧浅感觉、深感觉异常,髌阵 挛、踝阵挛未引出。
• 入院专科检查:左侧上肢肌力3+级,肌张 力稍高,左侧上下肢肌力1级,肌张力正常, 右侧肢体肌力及肌张力正常,左侧肱二头 肌肌腱反射减退,双侧巴氏征及霍夫曼征 阴性,左侧生理反射存在,病理反射未引 出。
• 辅助检查:头颅CT示:右额颞顶硬膜外血肿, 弥漫性脑肿胀,多发性脑挫伤。(201512-20县人民医院 4451).
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• 目前恢复情况:
• ADL (20分):进食5分、转移10分、穿着5分。
• 左侧上肢Brunstrom分级3级、手5级,肱二头肌肌力3+级,肱三头肌 3+级,肱二头肌肌张力1+级;左侧下肢Brunstrom分级2级,股四头 肌肌力1级,肌张力正常;右侧肢体肌力及肌张力正常。
• 左上肢深浅感觉减退、左下肢深浅感觉消失; • 患者翻身、坐起、床与轮椅转移需小部分帮助; • 患者坐位平衡2级,站立平衡未达到1级,坐起训练时需小部分帮助。
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•目前需解决问题:
大小便不能控制,ADL得分低; 患者左肩关节活动受限,疼痛;左上肢肌力减退; 患者转移困难,翻身、坐起、床与轮椅转移需小部分帮助; 患者站位平衡不能; 患者左下肢浅感觉、深感觉消失,无主动运动。
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• 目前康复训练内容
• 左侧上肢伸手够物训练,增加患者左侧肩关节活动度及左上肢活动稳 定性;
• 挤压患侧下肢关节,增强本体感觉输入; • 翻身、坐起、转移训练; • 双桥、仰卧起坐训练; • 坐站训练。
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一、主诉:
“右侧肢体活动不遂伴不能言语一月”

二、现病史:
患者一月前无明显诱因下感右侧肢体乏力,右
未见好转,后转至南京集庆门医院行高压氧治疗,
经治疗后,患者病情好转,意识清醒,唯遗留有
左侧肢体活动障碍,今为求系统康复治疗,遂入
住我科病区,刻下:患者左侧肢体活动不遂,言
语清晰,无咳嗽咳痰,无肢体麻木,无头痛头晕,
无心慌胸闷,无视物旋转,无恶心呕吐,无腹痛 腹泻,食谷馨香,夜寐安然,二便痛调和。
• 既往史:既往身体状况一般,否认“糖尿病, 高血压病”“冠心病”病史,否认“肝炎、 结核”等传染病史,否认药物及食物过敏 史,否认输血史。
五、辅助检查:
•头颅MR:左侧顶叶急性脑梗死伴出血,左侧额叶 及半卵圆中心多发急性脑梗死,右侧基底节区脑软 化灶。(2016-01-14 泗洪县分金亭医院 )
•头颅CT:右侧基底节区及左侧枕顶部多发性梗塞 (2016-01-31,本院门诊,71604):
• 头颅CT:右侧基底节区、左侧额叶及左侧 颞枕顶部见片状稍低密度影,境界欠清, 脑室系统未见明显异常,脑沟、脑池增宽, 中线结构居中。提示:多发性脑梗塞;脑 萎缩。(2016-03-07 本院 72548)
三、既往史:
既往身体状况不佳,有“高血压病”病史数年, 血压最高达180/100mmHg,平素不规则服用降压药 (具体不详),血压控制不详,一月余前患者因 “脑梗死”在泗洪县分金亭医院住院治疗,症状好 转后出院,否认“糖尿病、冠心病”病史,否认 “肝炎、结核”病史,否认药物食物过敏史,否认 重大外伤史、手术史及输血史,预防接种史不详。
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六、目前恢复情况:
•ADL35分;大小便控制各10分,进食5分,转移10 分 •患者能自主在床上翻身 •床上由卧位---坐起稍需辅助 •上下肢Brunnstrom分期2期,手1期 •坐位平衡3级 •站立:一级静态平衡达不到 •坐位--站起尚可
上肢不能持物,行走不稳,不能言语,无恶心呕吐, 在当地诊所行输液治疗(具体不详),症状一直持 续存在,未见好转,后至我院门诊就诊,由门诊查 头颅CT示:右侧基底节区及左侧枕顶部多发性梗塞, 予以收住我院九病区住院治疗,经脱水、脑保护、 活血化瘀、营养脑神经等对症支持治疗后,症状好 转出院,遗留有右侧肢体活动不遂,今为求系统康 复治疗,再次至我院门诊求治,由门诊以“中医诊 断:中风病,西医诊断:脑梗死”收入我科。发病 以来时有饮水呛咳,无口角流涎,无发热,无咳喘, 无肢体抽搐,无腹泻,食谷不香,夜寐安宁,大便 秘结,小便控制不佳。
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• 主诉:外伤后神志不清伴左侧肢体活动不遂 两月余
• 现病史:患者二月前不幸遭遇车祸,头部着地, 即出现意识不清,路人发现后,急送至泗洪中心 医院就诊,查头颅CT示:右额颞顶硬膜外血肿, 弥漫性脑肿胀,多发性脑挫伤。予以收住入院, 在全麻下行“颅内血肿清除术+去骨瓣减压术”。 术后予脱水,止血,内环境等治疗,但患者意识
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