巴西正式稿
鲁教五四学制版六年级地理下册《巴西》说课稿
鲁教五四学制版六年级地理下册《巴西》说课稿一、教材内容介绍本文档以鲁教五四学制版六年级地理下册《巴西》为主题，详细介绍了该教材的相关内容。
《巴西》是地理下册的第六个单元，主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、气候、人口分布以及农业和旅游业等方面的内容。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够：•掌握巴西的地理位置和边界国家；•理解巴西丰富的自然资源；•了解巴西的气候特点；•了解巴西的人口分布特点；•了解巴西的农业和旅游业发展情况。
2. 情感态度价值观目标通过学习《巴西》，培养学生的以下情感态度和价值观：•培养对地理知识的兴趣和好奇心；•了解巴西的自然资源丰富，培养对环境保护的意识；•尊重巴西不同地域的人口分布特点，培养多元文化包容的价值观。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握巴西的地理位置和边界国家；•了解巴西的自然资源分布情况。
2. 教学难点•理解巴西的气候特点和人口分布特点；•分析巴西农业和旅游业的发展情况。
四、教学过程1. 导入新知识引导学生回顾上一节课所学的知识，简要介绍巴西是一个位于南美洲东部的国家，然后通过地图展示巴西的地理位置，引发学生的好奇心和探索欲望。
2. 学习巴西的地理位置和边界•引导学生观察地图，找出巴西的位置并指出与之相邻的国家；•向学生讲解巴西与六个邻国的接壤情况。
3. 探究巴西的自然资源•引导学生分析巴西的自然资源包括石油、铁矿石、铝矿石、锡、钴、锰、金、银等，通过指导学生思考，了解这些自然资源对巴西经济的重要性；•让学生思考自然资源开发对环境的影响，并引导他们讨论如何保护自然资源。
4. 研究巴西的气候特点•通过图片展示巴西的气候图，在课堂上给学生介绍巴西的气候特点，包括亚热带气候、热带气候、温带气候和半干旱气候等；•引导学生思考气候特点对巴西经济和人们的生活有哪些影响。
5. 探讨巴西的人口分布•引导学生研究巴西的人口分布图和相关数据，让学生对巴西的人口分布特点有一个基本的了解；•让学生思考人口分布与自然环境的关系，从中体会到人口分布与资源分布之间的联系。
人教版地理七年级下册9.2《巴西》说课稿
人教版地理七年级下册9.2《巴西》说课稿一. 教材分析巴西是南美洲最大的国家，拥有丰富的自然资源和独特的地理环境。
本节课以巴西的自然环境和人文地理为线索，引导学生了解巴西的基本国情、地形、气候、经济、文化和民俗等方面的知识。
通过学习，使学生能够把握巴西的自然地理特点，认识巴西的人文地理特征，提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但巴西作为一个较大的国家，其地理特点和人文特征较为复杂，需要通过本节课的学习，使学生对巴西有一个全面的认识。
同时，本节课内容较为丰富，需要学生充分调动已有的地理知识，进行探究和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解巴西的基本国情、地形、气候、经济、文化和民俗等方面的知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、资料搜集等方法，培养学生的地理观察能力和信息处理能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识巴西的自然环境和人文地理特征，培养学生对世界地理的热爱和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地形、气候、经济、文化和民俗等方面的知识。
2.教学难点：巴西的自然地理特点和人文地理特征，以及相关知识的综合运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、资料等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以巴西的足球文化为切入点，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解巴西的基本国情，掌握巴西的地形、气候等特点。
3.课堂讨论：学生分组讨论，分析巴西的经济、文化和民俗等方面的问题，分享学习心得。
4.案例分析：教师展示巴西的自然环境和人文地理特征的案例，引导学生进行分析。
5.总结提升：教师引导学生对巴西的自然地理特点和人文地理特征进行总结，提高学生的地理素养。
巴西英语演讲稿
Good afternoon，everyone．I'm very honored to be the speaker to give the opening speech for everybody．Our team represents the Brazil to clarify the point that love is all over the world.With the gay music，I wanna sum up this country with some phrases: a famous place of interest ,The empire of barbecue ,the Kingdom of football and The home of Samba.At first, brazil is the biggest country in south American. Brazil was the colony of Portugal, so there are a lot of migrates.Brazil is a great country which consists of many nations.This is the map of brazil .from the map we can know that the area of brazil is very extensive.What’s more, the Amazon forest definitely adds an emphasis to the whole.When we talk about the brazil ,maybe most people connect in the mind first is the football team of brazil.Of course, the football is the famous sport among the people in brazil. A huge number of famous football players all come from brazil. such as :Pele .kaka .Ronaldo ….maybe because of the football, everybody have the interest in learning about Brazil.At the same time, Brazil is also a famous place of interest.this is The Amazon Basin .this is Sugar Loaf .it was named that just as it looks like bread. Uhmm. But I don’t think so.this is Iguassu Falls. it’s so magnificent.Of course, as the saying goes: the food is what matters to the people.the BBQ of brazil should be very famous in the world.The samba is popular in brazil cause people can dance with a gush of enthusiasm.Certainly,brazils are also glad to dance samba to welcome the friends from all over the world kindly.Now there is a VCR about samba for you .we can know something deeply about the special meaning of samba in Brazil.Brazil has amount of natural condit ions and social customs of a place .because of time ,I couldn’t give many examples for everybody .but ,we can feel that In brazil ,enthusiasm, friendship and helping each other are the most important topics inNobody can’t experience the point we referred to just now that love is all over the world, can they?。
巴西文化、法律—讲稿
较高的权力距离指数PDI反映了人们对上下级间差距的认同，较低则反映了平等的观点。
较高的不确定性回避指数UAI：难以忍受不确定性，对新思想持怀疑态度，社会成员往往比较焦虑。
较低的不确定性回避指数：文化焦虑紧张程度较低，对反常的思想和不同的观点比较容忍，并且乐于冒险。
巴西的社会习俗巴西是由欧洲人、非洲人、印第安人、阿拉伯人以及东方人等多种民族组成的国家，但核心是葡萄牙血统的巴西人。
另外，由于从西班牙、意大利等南欧国家来的移民，在巴西占压倒的多数，因此，巴西人的习俗和葡萄牙、南欧的习俗非常相似。
（一）社交礼仪从民族性格来讲巴西人在待人接物上所表现出来的特点主要有二：一方面，巴西人喜欢直来直去，有什么就说什么；另一方面，巴西人在人际交往中大都活泼好动，幽默风趣，爱开玩笑，不在乎在大众面前表露情感，他们慷慨好客，到他们家里做客，酒杯里永远有酒，盘子与咖啡杯里永远不空。
目前，巴西人在社交场合通常都以拥抱或者亲吻作为见面礼节，只有十分正式的活动中，他们才相互握手为礼。
初见面时，人们以握手为礼，然而亲戚朋友彼此问候，也习惯拥抱、亲颊。
不仅如此，就是对完全不相识的陌生人也可以拥抱、亲颊。
社交礼仪的亲颊，是在两颊各亲一下。
男女彼此亲颊问候，女人与女人也习惯如此。
然而在大多数社交圈中，黑人彼此习惯握手，同时用左手在对方肩上拍一拍。
比较亲近的男士彼此习惯拥抱，在对方背上重重拍打。
像大部分拉美人一样，巴西人对时间和工作的态度比较随便。
和巴西人打交道时，如对方迟到，那怕是1-2个小时，也应谅解；而且，对方不提工作时，不要抢先谈工作。
作为惯例，巴西人没有“私人空间”的禁忌，他们能在非常近的距离下进行交谈。
适于谈论的话题有足球、笑话、趣闻等等。
另外，巴西人特别喜爱孩子，谈话中可以夸奖他的孩子。
巴西的男人喜欢开玩笑，但客人应避开涉及当地民族玩笑，对当地政治问题最好闭口不谈。
（二）商务礼仪无论访问政府机关还是私人机构，均需事先预约。
巴西概况Word
巴西概况【地理】位于南美洲东南部。
北邻法属圭亚那、苏里南、圭亚那、委内瑞拉和哥伦比亚，西邻秘鲁、玻利维亚，南接巴拉圭、阿根廷和乌拉圭，东濒大西洋。
海岸线长约7400公里。
领海宽度为12海里，领海外专属经济区188海里。
巴西有四个时区，巴西利亚、圣保罗、里约热内卢等巴东部地区，被称为巴西利亚时区，比格林尼治时间晚３个小时，比北京时间晚11个小时，马托格罗索州，南马托格罗索州以及亚马逊州比巴西利亚时间晚１个小时，阿格勒州和亚马逊州比巴西利亚晚２个小时，其东部岛屿比巴西利亚时间早１个小时。
每年10月第二个星期日至来年２月第二个星期六，巴西利亚、里约热内卢、圣保罗以及中南部地区其他8个州实行夏令时（时钟拨快１个小时），比北京时间晚10个小时。
【行政区划】巴西全国共分26个州和1个联邦区。
各州名称如下：阿克里，阿拉戈斯，亚马孙，阿马帕，巴伊亚，塞阿拉，圣埃斯皮里图，戈亚斯，马拉尼昂，马托格罗索，南马托格罗索，米纳斯吉拉斯，帕拉，帕拉伊巴，巴拉那，伯南布哥，皮奥伊，北里奥格朗德，南里奥格朗德，里约热内卢，朗多尼亚，罗赖马，圣卡塔琳娜，圣保罗，塞尔希培，托坎廷斯，巴西利亚联邦区。
州下设市，全国共有5564个市（2008年6月）。
【首都】首都巴西利亚（Brasília）位于中西部，是巴西的政治中心。
1960年设为联邦区，旨在开发巴西广大内陆。
该市由一个中心城市和十多个卫星城所组成，行政划分上该区相当于州。
联邦区共有常住居民256万人。
圣保罗是巴西最大城市，全国工商、金融、交通中心，东南100公里有南美最大的海港桑托斯港。
目前市区常驻人口1099万人，由圣保罗市及其周围38个卫星城组成的大圣保罗面积8051平方公里，人口约1885万人，为南美第一大城市和世界第四大城市。
里约热内卢是巴西第二大城市，人口616万人，是世界著名的旅游胜地和巴第二大港口。
历史上，巴西曾先后在萨尔瓦多和里约热内卢两个海滨城市建都。
金砖五国演讲稿
二次会晤
2010年4月，“金砖四国”领导人第二次会 晤在巴西举行。会议结束后，四国领导人 发表《联合声明》，就世界经济形势、国 际金融体系的改革等问题阐述了四国的看 法和立场，并商定推动“金砖四国”合作 与协调的具体措施。“金砖国家”合作机 制初步形成。
三次会晤
2011年4月13日至14日，巴西、俄罗斯、 印度、中国、南非领导人在中国三亚举行 会晤，就国际形势、经济、金融、发展等 问题深入交换意见，规划金砖国家未来合 作。
印度被称为“世界办公室”
作为全球从事“BPO”业务最多的国家，印 度被称为“世界办公室”。“劳动力成本 便宜、英语水平高、计算器操作能力强”， 印度被认为拥有发展“服务外包”的最佳 元素。印度的工资水准只有美国同类技术 人员的1/3到1/8，而印度的房租、税费以 及硬件等成本也只有欧美的一半左右。
第四次会晤成果
主要有三项：通过了《德里宣言》，发布 了《金砖国家研究报告》，与会国家还签 署了有关使用金砖国家本币信贷工具进行 贸易的协议。
金砖国家签署本币结算协议
所谓本币结算，是指用本国货币进行贸易 等交易往来所发生的货币清算。以往国家 之间贸易，往往通过美元等货币进行转换 之后再行兑付。近来美元与欧元波动连连， 这对于新兴国家而言，一方面直接面对汇 率变化风险，另一方面也不得不承担清算 货币包括信用风险在内的各种风险。
中国被称为“世界工厂”
难以言说的酸楚。
金砖峰会的历史
首次会晤
“金砖国家”领导人首次会晤是在2009 年6月的俄罗斯。巴西、俄罗斯、印度、中 国四国领导人在会后发表《联合声明》， 呼吁落实二十国集团伦敦金融峰会共识， 改善国际贸易和投资环境，承诺推动国际 金融机构改革，提高新兴市场和发展中国 家在国际金融机构中的发言权和代表性。
巴西特点演讲稿
巴西特点演讲稿大家好，今天我要和大家分享的主题是巴西的特点。
巴西是南美洲最大的国家，也是世界上最具活力和多样性的国家之一。
它不仅有着丰富的自然资源和文化传统，还有着独特的社会风貌和发展特点。
让我们一起来了解一下巴西的特点吧。
首先，巴西是一个多元文化的国家。
由于历史原因，巴西的人口来自世界各地，包括葡萄牙、非洲、意大利、德国等国家。
这种多元文化的融合使得巴西成为了一个充满活力和多样性的国家。
在巴西，你可以看到不同肤色、不同语言、不同宗教的人们和谐共处，这也是巴西文化的一大特点。
其次，巴西拥有丰富的自然资源和壮丽的自然风景。
巴西是世界上最大的热带雨林——亚马逊雨林的所在地，这里拥有着丰富的植物和动物资源，是地球上生物多样性最丰富的地区之一。
除此之外，巴西还有着壮丽的瀑布、迷人的海滩和神秘的沼泽地，这些自然景观吸引着无数游客前来观光旅游。
再者，巴西的音乐和舞蹈文化也是其特点之一。
巴西的音乐和舞蹈充满了热情和节奏感，它们融合了葡萄牙、非洲和土著文化的元素，形成了独特的巴西风情。
例如，桑巴舞是巴西最具代表性的舞蹈之一，它充满了活力和激情，是巴西人民生活中不可或缺的一部分。
最后，巴西的经济发展和社会特点也是我们需要了解的。
作为新兴经济体之一，巴西拥有着丰富的自然资源和发达的农业，同时也是世界上最大的咖啡和糖的生产国。
然而，巴西也面临着一些社会问题，包括贫富差距、环境保护等方面的挑战，这也是巴西社会发展的一个特点。
总的来说，巴西是一个充满活力和多样性的国家，它拥有着丰富的文化传统、壮丽的自然风景和独特的社会特点。
希望通过今天的分享，大家对巴西有了更深入的了解，也希望有机会能够亲自去感受这个美丽的国家。
谢谢大家！。
介绍巴西英语演讲稿范文
尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够向大家介绍我的祖国——巴西，并探讨巴西与英语之间的紧密联系。
巴西，这个位于南美洲的巨大国家，不仅以其丰富的自然资源、热情的人民和独特的文化而闻名于世，还因为其独特的语言环境而吸引了全世界的目光。
首先，让我们来了解一下巴西的基本情况。
巴西是南美洲面积最大的国家，国土面积达到851.5万平方公里，几乎占据了南美大陆总面积的一半。
巴西拥有两个主要的地理区域：北部的亚马逊雨林和南部的广阔平原。
这个国家拥有世界上最大的热带雨林，约占全球热带雨林面积的60%，因此被誉为“地球之肺”。
巴西的语言环境非常独特。
尽管葡萄牙语是巴西的官方语言，但英语在巴西也有着举足轻重的地位。
以下是巴西与英语之间的一些重要联系：1. 英语作为国际通用语言的重要性在全球化的今天，英语已经成为国际上最重要的交流工具之一。
巴西作为一个开放的国家，积极参与国际事务，与世界各国保持着广泛的交流与合作。
因此，掌握英语对于巴西人民来说至关重要。
许多巴西人从小就开始学习英语，以便在未来能够更好地融入国际社会。
2. 巴西的英语教育巴西的教育体系非常重视英语教育。
从小学到大学，英语都是一门必修课。
许多巴西大学还提供英语作为第二外语的选修课程，以满足不同学生的需求。
此外，巴西还有许多国际学校，采用英语作为教学语言，为学生提供全英文的教育环境。
3. 巴西的英语媒体在巴西，英语媒体也非常发达。
除了传统的报纸、杂志和电视节目外，还有许多在线英语媒体，如BBC、CNN和《华尔街日报》等，它们在巴西都有着广泛的读者群。
这些媒体不仅为巴西人民提供了丰富的信息资源，还促进了英语在巴西的普及。
4. 巴西的英语文化活动巴西还举办了许多英语文化活动，如英语电影节、英语歌曲比赛和英语戏剧表演等。
这些活动不仅丰富了巴西人民的精神文化生活，还提高了他们对英语的兴趣和热爱。
接下来，我想谈谈巴西英语的特点。
巴西英语虽然与标准英语有着一定的差异，但总体上仍然遵循英语的基本语法和发音规则。
地理优质课一等奖《巴西》说课稿
第三章走进国家第六节巴西（说课稿）湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》河南大学附属中学韩俊强尊敬的各位评委、各位老师：我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西,本章节是初中地理《认识大洲》中的美洲部分，共两个课时。
下面，我将分别从设计理念，课标、教法和学法设计、教学过程设计等四个方面进行说明。
一、设计理念本节课为湘教版七年级下册第八章第六节《巴西》，授课对象为初一年级的学生，在学生的知识体系中已经学习过美洲，对美洲的地形和气候特点已经有了一定的知识储备，因此在授课中重点关注巴西独有的一些地理知识,减少学生对知识的记忆，加强对知识的整合和推理，着重发挥学生的主体作用和教师的诱导作用，通过情境的创设，引导学生参与教学过程。
本节为《巴西》第一课时。
二、教学目标的确定巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。
依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：1、在地图上识别出巴西的地理位置、自然地理环境及主要的地形单元。
2、学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
3、通过对巴西风情和自然环境的认知，了解巴西的人口和经济状况。
三、说重点难点巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。
所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
1、教学重点：巴西自然地理环境，亚马孙河以及亚马孙平原的特征2、教学难点：亚马孙河水量大的原因四、说教法和教学过程（一）教法在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。
（二）教学过程创设情境播放视频：金砖之国巴西请同学们根据视频内容和知识来说一说你们都知道巴西的那些事物呢？为了更贴近巴西，我们将在寒假期间跟随国际旅行社的导游开始一次真正的巴西风情之旅。
巴西法规定稿版--中文版本brazil-rdc-16-2013-gmp-requirements-en-2014-10-27讲解
RDC No.16: 2013年3月28本法规批准医疗器械以及体外诊断产品的良好作业规范的技术法规及其他条款巴西健康监督机构（ANVISA）的董事会执行1999年4月16日Decree 3.029批准的法规Article 11的子部分IV规定的职责，并考虑了Bylaws的Article 54的第1和3段以及Subsection II规定的条款，该法规根据Administrative Rule 354（2006年8月11日发表，并于2006年8月21日在巴西官方公报（DOU）再次发表）Exhibit I的规定批准的，；考虑了Act 6360（1976年9月23日）及其法规，Decree 79094（1977年1月5日）；鉴于需要内在化Resolution MERCOSUL/GMC/RES 20/11，批准的“MERCOSUL Technical Regulation of Good Manufacturing Practices for Medical and in vitro Diagnostic Products医疗和体外诊断产品的良好生产规范的MERCOSUL技术法规（撤销Resolutions GMC 04/95、38/96、65/96和131/96）”；鉴于与医疗和体外诊断产品有关的良好生产规范的法规必须确保在巴西商品化的产品的质量、安全性和有效性；鉴于需要促使完善有关管理和控制医疗和体外诊断产品的国内体系；采纳董事会和执行总裁的以下法规，确定本法规的发表：Article 1：本法规批准“医疗和体外诊断产品的良好生产规范的技术法规”，在此附上的条款是本法规的一部分。
Sole Paragraph：本法规构成国家法律体系法规GMC MERCOSUL 20/2011“MERCOSUL Technical Regulation of Good Manufacturing Practices for Medical and in vitro Diagnostic Products医疗和体外诊断产品的良好生产规范的MERCOSUL技术法规（撤销Resolutions GMC 04/95、38/96、65/96和131/96）”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章第六节《巴西》（第一课时）说课稿
各位评委、各位老师，上午好：
我今天说课的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西的教学设计。
下面，我将分别从设计理念、学情分析、教材分析、教法和学法设计、教学过程设计、教学评价设计、板书设计七个方面进行说明。
一、设计理念
新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。
通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，引用资料探究问题，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
二、学情分析
初一年学生求知欲强，好胜心切，带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一性，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
掌握了一定的学习国家地理的基本方法。
但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节教材是“走进国家”中重点介绍的一个国家，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。
同时也是如何协调人地关系的一个范例。
教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。
（二）教学目标的确定
依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：1、知识与能力:
（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
2、情感、态度与价值观：
（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激
发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：
通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）教学重点和难点的确定及突破方法
1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机
突破方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
2、难点：亚马孙河流域的开发与保护
突破方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。
四、教法和学法设计
1、教法
教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。
师生互动，共同发展。
基于这一理念，我采用了以下教学方法：
（1）启发、引导法（2）图示法：。
（3）情景教学法：
2.学法：
（1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。
（2）动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的认识。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
（4）理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、教学过程设计
根据教学设计理念，教材内容，课程标准和学生情况，本节课教学过程的基本思路按照“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的因果层次关系进行安排，按五个环节进行教学。
具体教学过程设计如下：
【创设情境引入新课】
出示巴西的国旗、足球王国等特征，让学生才是哪个国家？再欣赏巴西的风土人情图片，到巴西旅游需要做哪些准备引入新课。
学生结合教学目标自学教材巴西的自然环境。
设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，
产生探究新知识的主动性。
）
【合作交流探索新知】
巴西的自然环境
1、巴西的面积和地理位置
活动一：比较分析、温故知新，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
课件展示“世界政区图”和居世界前六位的国家图，引导学生观察分析得出结论：巴西是南美洲面积最大国家。
（设计意图：锻炼学生观察比较的能力及根据资料获取知识信息和知识迁移的能力）
活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置
①学生画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋、首都及主要城市。
②课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。
明确巴西是热带面积最大的国家。
（设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。
）
2、巴西的自然环境
活动一：观察对比热带雨林和热带草原的景观图，感受巴西南北的环境差异
教师转换角色，以一名导游的身份带领学生分别游览亚马孙平原（A）和巴西高原（B）两地，归纳巴西的地形特征。
媒体展示两地的景观图片。
然后学生说出刚才我们去了A、B两个地方分别是哪里？是什么景观？当地的气候有什么特征？出示巴西地形图和南美的气候图，学生观察、对比分析，得出两地的气候特征。
A地区的那条河是什么河？指导学生在自己绘制的图中填注出这两个地形区的名称，画出这条河并填出名称。
(设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。
) 活动二：合作探究，讨论亚马逊河水量特别丰富的原因
教师简介亚马孙河，组织学生小组合作，结合巴西地形图和气候图讨论亚马逊河水量特别丰富的原因。
（设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。
）
活动三：课件展示热带雨林成为世界资源宝库的资料，使学生认识到巴西的热带雨林是地球之肺，生物资源众多，有极大的经济价值。
过渡到热带雨林所遭到的破坏------焚烧、砍伐、原始的迁移农业等等，讨
论：亚马孙热带雨林的生存危机
活动四：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护
把全班同学分小组，分别代表当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织官员，讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。
（设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。
在交流和体验中分析问题，解决问题。
）
【归纳总结反思升华】
1、学生交流收获与体会
2、学生对照学习目标检查自己是否达到学习要求。
（设计意图：培养学生概括知识的能力，激发学生学习成就感，引导学生反思学习过程，体现教学民主。
）
【反馈练习运用知识】
本环节共设计了两道大题。
第一大题以填空的形式考察学生的基础知识掌握情况；第二大题是以分析说明的形式考察学生知识的迁移和应用。
【布置作业巩固提高】
1、请同学们设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。
2、我国现已超过美国，成为巴西最大的贸易伙伴，请查找资料，了解我国和巴西之间有哪些方面的进出口贸易。
(设计意图：通过布置拓展作业，引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。
）
六、教学评价设计
（1）通过课堂观察，关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导、矫正。
（2）通过课后检测，及时查缺补漏，确保达到预期效果。
通过布置拓展业
引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。
（3）教师评价、学生互评及个人自评相结合。
七、板书设计
板书是课堂教学的重要组成部分，是教师对教材的艺术再创造，对教学效果有很大影响。
本着突出重点、条理清晰的原则,我设计了如下板书:。