巴西说课稿

《巴西》说课稿
一、说教材
1.本节内容在教材中的地位与作用：
本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。

巴西是拉丁美洲的缩影。

2、教材的主要内容和特点：
(1)本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。

教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。

(2)在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。

目的是培养学生的联系实际能力。

(3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。

3.教学目标：
知识与能力：1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市。

2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因。

3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。

过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较。

情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点。

4、重点：亚马孙平原和亚马孙河流。

5、难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力。

二、说学生
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

三、说教法
1.教学方法的组合
整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。

教师注意由浅入深、由简单到复杂的
恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。

2.教学手段
运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。

吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。

增大教学容量，提高教学效果。

四、说学法
1、依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。

2、充分利用多媒体资源，理解和记忆。

3、理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。

五、课时安排：2课时
六、说教学程序
教学过程：
1、根据世界杯足球赛主题音乐，播放图片，引出课题：第九章第二节巴西（板
书）。

2、播放地图，引导学生观察地图，阅读课本，归纳巴西的地理位特点。

3、播放地图，让学生找出亚马孙河、亚马孙平原、巴西高原。

（1）亚马孙河
在图上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。

将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。

讨论：亚马孙河水量巨大的原因？
小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

（2）亚马孙平原和热带雨林气候区
在图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。

并看图说出他的范围，在组内交流。

小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。

读1图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？
小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。

这里有世界“动植物王国”之称。

讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？
阅读材料“地球之肺”
说明：热带雨林的生态效益和环境效益
过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？
（3）巴西高原
①引导学生观察8-51上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。

②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点
③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西
4、小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。

5、课堂活动：
(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？
(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候
6、课堂练。