物质的组成 教学设计
初中化学_物质的构成教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级第一单元第一节物质构成的奥秘教学设计设计者：教材：教育出版社义务教育课程标准实验教科书化学教学目标：1．知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的2．了解所有的物质都是由各种各样的原子按照不同的方式结合而形成的；原子有类别之分，每一类原子称为一种元素3、初步建立宏观与微观相联系的思维方式教学重难点：1．知道所有物质都是由各种各样的原子或分子按照不同的方式结合形成的2．引导学生建立将宏观物质与微观粒子相联系的思维方式教学方法：主要采用情景教学和视频教学，引导学生自主学习、合作探究教学过程：板书设计：三、物质构成的奥秘1、构成物质的微粒：分子原子2、分子和原子的关系：分子是由原子构成的九年级第一单元第一节物质构成的奥秘课标分析设计者：课标给这一节制定的重点是“知道物质是由分子、原子等粒子构成的，难点是“建立微观和宏观相联系的思维方式”。
第一单元第一节物质构成的奥秘教材分析设计者：本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发，创设体现化学、技术、社会、环境相互联系的学习情景，让他们在其中感受化学的重要性。
通过走进看不见的微观世界，认识到物质构成的奥秘，从而体会到化学的魅力和内在的奇妙。
初步形成化学科学的价值观、物质构成的微粒观等一些基本概念；初步尝试用宏观和微观相联系的思维方式认识身边的物质。
九年级第一单元第一节物质构成的奥秘学情分析设计者：九年级学生刚开始学习化学，该节采用了十分醒目的标题——化学真奇妙，意在让初学化学的孩子们对化学长生浓厚的兴趣，在了解化学是一门什么样的科学中，初步感受这门科学的魅力所在。
在学生感受化学奇妙的过程中激发学生学习化学的兴趣，大部分学生学习的积极性比较浓厚，能较好地完成学习任务，但是部分学生的学习习惯不好，整体水平不均匀，学习比较浮躁，成绩参差不齐，部分学生的理解能力和接受能力不尽人意，学习习惯和学习方法上有待加强。
在教课的过程中，要加强对学生基础知识的掌握，注重对知识的重难点的把握，培养学生积极的情感、负责的态度和正确的价值观。
《物质的构成核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的构成》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生能够理解物质的基本构成，掌握物质的分类和性质，了解物质在平时生活中的应用。
一、导入1. 请同砚们思考一下，你们认为什么是物质？物质有哪些基本构成？2. 请观察周围的物体，列举一些常见的物质。
二、进修重点1. 物质的基本构成：分子、原子、离子。
2. 物质的分类：元素、化合物、混合物。
3. 物质的性质：物理性质、化学性质。
4. 物质在平时生活中的应用。
三、进修过程1. 进修物质的基本构成：- 分子：由两个或多个原子通过化学键结合而成，是物质的最小单位。
- 原子：构成分子的基本粒子，由质子、中子、电子组成。
- 离子：带电的原子或分子。
2. 进修物质的分类：- 元素：由同一种原子组成的纯净物质，如金属、非金属元素。
- 化合物：由两种或多种不同元素化合而成，具有固定的化学组成和化学性质。
- 混合物：由两种或多种物质混合而成，可以通过物理方法分离。
3. 进修物质的性质：- 物理性质：包括颜色、形状、大小、密度等，不改变物质的化学组成。
- 化学性质：包括燃烧、氧化、还原等，会改变物质的化学组成。
4. 进修物质在平时生活中的应用：- 金属元素广泛应用于建筑、电器、交通工具等领域。
- 化合物如水、二氧化碳等在生活中起着重要作用。
- 混合物如空气、海水等也是我们生活中常见的物质。
四、教室练习1. 请同砚们根据所学知识，判断以下物质属于元素、化合物还是混合物：水、氧气、盐、空气。
2. 请同砚们结合平时生活，列举一些物质的物理性质和化学性质。
五、总结提升1. 总结本节课所学内容，物质的基本构成、分类和性质。
2. 如何将所学知识运用到平时生活中，提高对物质的认识和理解。
六、作业安置1. 搜集一些关于物质的实例，并进行分类分析。
2. 思考一下，你身边的物质都有哪些特点和用途？七、课后反思1. 本节课有哪些地方让你觉得怀疑或者不明白的地方？2. 对于物质的构成和性质，你有什么新的认识或体会？通过本节课的进修，置信同砚们对物质的构成和性质有了更深入的认识和理解，希望大家能够在平时生活中运用所学知识，加深对物质的了解。
高中化学物质组成教案
高中化学物质组成教案
科目：化学
主题：物质组成
年级：高中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解物质的基本组成和性质；
2. 掌握物质的三态和组成成分的基本概念；
3. 能够区分化学变化和物理变化。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 讲解“物质的基本组成”概念，引导学生思考物质由什么组成；
2. 提出问题：“物质的组成有哪些不同的可能性？”
二、学习物质的组成（15分钟）
1. 讲解物质的三态（固态、液态、气态）；
2. 介绍物质的基本组成：元素、化合物、混合物；
3. 分别讲解元素、化合物和混合物的特点和区别。
三、讨论化学变化和物理变化（20分钟）
1. 解释化学变化和物理变化的概念；
2. 给出例子，让学生通过观察和分析判断属于化学变化还是物理变化。
四、梳理总结（10分钟）
1. 回顾今天学习的内容，让学生简单概括物质的基本组成和性质；
2. 强调化学变化和物理变化的区别和联系。
五、课堂小结（5分钟）
1. 引导学生总结本节课的重点知识；
2. 鼓励学生提出问题和思考，促进深入学习。
教学反思：
本节课主要介绍了物质的基本组成和性质，通过讲解元素、化合物和混合物的概念，让学生明白物质的不同组成形式。
同时，通过讲解化学变化和物理变化的区别，培养学生的观察和分析能力。
在教学过程中，需要充分引导学生参与讨论和思考，培养他们的思维能力和判断能力。
《物质组成的表示》 教学设计
《物质组成的表示》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解元素符号所表示的意义，记住常见元素的符号。
（2）学生能够准确书写常见元素的符号，并能够说出元素符号周围数字的含义。
（3）学生能够理解化学式的含义，掌握化学式的书写规则。
2、过程与方法目标（1）通过对元素符号和化学式的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对物质组成的表示方法的探究，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到化学用语的简洁美，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素符号的含义和书写。
（2）化学式的含义和书写规则。
2、教学难点（1）元素符号周围数字的含义。
（2）根据化合价书写化学式。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，引导学生思考如何用简单的符号来表示这些物质的组成。
2、元素符号（1）介绍元素的概念，让学生了解元素是具有相同质子数的一类原子的总称。
（2）讲解元素符号的书写规则，如大写字母在前，小写字母在后。
（3）让学生记忆常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。
（4）通过练习，让学生巩固元素符号的书写。
3、元素符号的含义（1）以具体的元素符号为例，如“H”，讲解元素符号的含义：表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
（2）对于由原子直接构成的物质，元素符号还可以表示这种物质，如“Fe”可以表示铁这种物质。
4、元素符号周围数字的含义（1）讲解元素符号前面数字的含义，表示原子的个数，如“2H”表示 2 个氢原子。
（2）讲解元素符号右上角数字的含义，表示离子所带的电荷数，如“Mg²⁺”表示镁离子带 2 个单位的正电荷。
（3）讲解元素符号右下角数字的含义，表示一个分子中所含原子的个数，如“H₂O”表示一个水分子中含有 2 个氢原子和 1 个氧原子。
《物质的组成》教学设计
《物质的组成》教学设计物质的组成是化学教学中非常重要的一个内容，通过本节课的学习，学生将能够了解物质是由什么组成，以及掌握常见物质的组成和性质等知识。
【课程目标】1.了解物质的组成，能够区分纯物质和混合物。
2.掌握常见物质的组成和性质。
3.能够使用实验和观察等方法来验证物质的组成和性质。
【教学重点】1.物质的组成：纯物质和混合物。
2.常见物质的组成和性质。
【教学难点】1.纯物质和混合物的区分。
2.通过实验和观察等方法验证物质的组成和性质。
【教学准备】实验材料：盐、糖、水、铁屑、硫磺等。
实验器材：试管、烧杯、酒精灯等。
【教学步骤】Step 1 引入新课通过展示不同物质的图片，例如：盐、糖、水、铁屑、硫磺等，引起学生的兴趣，鼓励他们提出物质的组成和性质等问题。
Step 2 知识讲解1.物质的组成：纯物质和混合物。
- 纯物质：由同种元素或化合物组成的物质。
例如：水、氧气等。
- 混合物：由不同种类的物质混合而成的物质。
例如：盐水、空气等。
2.常见物质的组成和性质。
- 盐的组成：盐是由钠和氯元素组成的化合物。
- 盐的性质：盐呈现无色晶体，可溶于水，有咸味。
- 糖的组成：糖是由碳、氢、氧元素组成的有机化合物。
- 糖的性质：糖呈现无色晶体或颗粒状，可溶于水，有甜味。
- 水的组成：水是由氢和氧元素组成的化合物。
- 水的性质：水呈现无色液体，可溶于许多物质，无味无味。
Step 3 实验展示通过实验展示不同物质的性质，进一步加深学生对物质组成和性质的理解。
1.实验一：盐溶解在水中将适量的盐加入水中，观察是否溶解。
通过实验可以验证盐的组成和性质。
2.实验二：糖溶解在水中将适量的糖加入水中，观察是否溶解。
通过实验可以验证糖的组成和性质。
3.实验三：铁屑和硫磺的性质将铁屑和硫磺分别加热，观察变化。
通过实验可以验证铁屑和硫磺的组成和性质。
Step 4 总结和拓展简要总结本节课的内容，回答学生提出的问题，并鼓励学生自主拓展相关的知识，例如进一步研究其他物质的组成和性质等。
九年级化学上册《物质的组成》教案、教学设计
-开展课外实践活动，如参观化工厂、开展科学小实验等，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的物质，如水、食盐、空气等，引导学生思考这些物质是由什么组成的，它们有什么共同点和不同点。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考，如“为什么水的形态会随着温度变化而改变？”“为什么有些物质在常温下是气体，而有些是固体？”等问题，激发学生的好奇心。
3.借助多媒体：播放与物质组成相关的动画、视频等，帮助学生建立对物质组成的直观认识。
4.课程回顾：简要回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
4.开展实验探究活动，让学生亲自动手操作，培养实验操作技能和观察能力；
5.引导学生通过分析实验现象，总结物质组成规律，提高归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强对化学学科的兴趣，激发学习化学的热情，培养积极探究科学问题的精神；
2.树立科学的世界观，认识物质世界的多样性、统一性和发展性；
3.培养良好的实验习惯，注重实验安全，遵守实验规程；
九年级化学上册《物质的组成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握物质的定义，了解物质的分类及基本性质；
2.掌握元素、化合物、混合物的概念，并能正确区分它们；
3.了解原子、分子、离子等微观粒子及它们之间的相互关系，理解化学方程式的表示方法；
4.掌握化学式的书写规则，能够正确书写常见物质的化学式；
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师应按照以下步骤进行：
化学中的构成组成教学设计
化学中的构成组成教学设计引言化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学，它在我们日常生活中扮演着重要的角色。
而理解物质的构成和组成对于学生来说是学习化学的基础。
因此，本文旨在探讨一种针对中学化学课程的构成组成教学设计，以帮助学生更深入地理解物质的构成和组成。
教学目标1. 学生能够区分化学物质和混合物，并能够准确描述它们的构成和组成。
2. 学生能够应用构成组成的知识解决与化学物质相关的问题。
3. 学生能够运用合适的实验方法和工具来分析物质的构成和组成。
教学内容1. 化学物质的构成1.1 化学元素：引导学生了解化学元素的基本概念，包括元素符号、原子序数和原子质量等。
1.2 原子结构：讲述原子的基本结构，包括质子、中子和电子，以及它们在原子核和电子壳层中的分布。
1.3 分子结构：介绍分子的组成，例如共价键和离子键，并通过示例深入了解不同的分子结构。
1.4 化学化合物：教授学生化学化合物的概念，包括离子化合物和共价化合物，并引导学生了解它们的组成和命名规则。
2. 混合物的组成2.1 混合物的种类：分析学生日常生活中常见的混合物，如空气、水溶液等，并讲述它们的组成和性质。
2.2 分离技术：教授常见的分离技术，如过滤、蒸馏和萃取等，帮助学生了解如何分离不同组分的混合物。
教学方法1. 实验探究：通过设计简单的实验演示，让学生亲自进行观察和实验操作，帮助他们理解物质的构成和组成。
2. 客观题训练：设计一系列的客观题，包括选择题和填空题，帮助学生巩固所学知识，并提高他们对构成组成的理解。
3. 小组讨论：在课堂上组织学生进行小组讨论，让他们就特定的案例或问题展开交流和思考，以加深对构成组成的理解。
教学过程1. 导入：通过展示一些常见的物质，如铁、盐和水等，引发学生对物质的构成和组成的思考。
2. 知识授予：结合教材内容，讲解化学物质和混合物的构成组成知识点，并提供例子进行说明。
3. 实验探究：安排学生进行一些简单的实验操作，如烧烤法分析木炭的组成、将铁与硫混合后用磁铁分离等，让学生亲自观察和实践，加深对构成组成的理解。
物质的组成奥秘：单元整体教学设计
物质的组成奥秘：单元整体教学设计引言本教学设计旨在通过单元整体教学的方式，帮助学生深入了解物质的组成奥秘。
通过多样的研究活动和资源，学生将探索物质的组成结构、了解元素与化合物的区别，并培养一定的实验技能和科学探究能力。
本单元将通过多种教学策略，如实验观察、小组合作以及个人研究等方式，促进学生的研究兴趣和主动性，提高他们的研究效果。
教学目标1. 了解物质的基本组成结构；2. 理解元素与化合物的区别与联系；3. 培养实验技能，研究如何进行物质组成的实验观察；4. 提高科学探究能力，学会使用不同资源和工具做研究；5. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容1. 物质的组成结构：- 元素；- 化合物。
2. 实验观察与分析方法：- 重量法；- 溶解法；- 气体体积法。
3. 元素和化合物的实验鉴定：- 颜色变化；- 气体释放；- 溶解特点。
4. 元素和化合物的分类：- 金属和非金属元素；- 酸、碱、盐化合物。
教学活动1. 教师示范法：- 通过操作实验进行物质组成的观察和分析，引导学生理解物质基本的组成结构；- 教师展示元素和化合物的实验鉴定过程，引导学生研究如何进行鉴定与分类。
2. 小组合作探究：- 小组合作进行实验观察和分析，培养学生的合作与沟通能力；- 学生通过小组讨论和合作，探索元素和化合物的分类规律。
3. 个人研究项目：- 学生选择个人研究项目，运用所学知识和技能进行研究；- 学生通过报告和展示，分享个人研究成果。
教学资源1. 实验器材和化学药品；2. 实验指导书和实验报告模板；3. 图书和网络资源；4. 多媒体演示和视频资料。
评估方法1. 实验观察和报告评分；2. 个人研究项目的评估；3. 合作讨论和小组合作成果的评估；4. 学生对于物质组成内容的理解程度。
结束语通过本教学设计，学生将深入了解物质的组成奥秘，并通过实验观察和研究探索知识。
通过多样的教学策略和资源，学生将培养实验技能、科学探究能力和合作与沟通能力。
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第3节物质的组成
第一课时化学式反映物质的组成教学设计
一、学习目标：
1、知识与技能目标：
1、了解纯净物都有固定的元素组成；
2、能说出化学式的含义；
2、过程与方法目标：
逐步形成对事物进行抽象概括的能力。
3、情感态度与价值观目标：
养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。
二、学习重难点：
化学式的定义及含义。
三、预习导航：
1、用和的组合表示纯净物组成的式子，称为该物质的化学式。
2、试一试：①单质是的纯净物，可用元素符号直接表示单质的化学式的物质有、、，有些非金属气体如氧气、氮气、氢气等的一个分子里含有两个原子，它们的化学式分别是。
②化合物是纯净物，化合物的种类很多，请写出前面学过的一些化合物的化学式。
1、下列符号只有微观意义，而无宏观意义的是（）
A、H
B、N
2 C、CO
2
D、2H
2
O
2、水的化学式为H
2O，过氧化氢的化学式为H
2
O
2。
关于它们的组成叙述正确的是
（）
A、都含有氢气
B、都含有1个氢分子
C、组成元素的种类相同
D、都由氢原子和氧原子构成
3、下列说法正确的是（）
A、在化合物中原子正负化合价代数和等于零
B、单质的化合价为零
C、单质分子的化合价为零
D、单质里元素的化合价为零
4、下列说法正确的是（）
A、在同一种化合物中，同一种元素的化合价一定相同
B、在所有的化合物中，金属元素一定显正价，非金属元素一定显负价
C、一种元素在不同的化合物中可能表现不同的化合价
D、在化合物中，氧元素通常显-2价，氢通常显+1价，原子团中各元素的化合价代数和为零
5、下列说法中不正确的是（）
A、在H
2
中氢元素的化合价是+1价
B、在H
2
O中氧元素的化合价是-2价
C、在HCl中氢元素的化合价是+1价
D、Fe有可变价+2价和+3价，但在Fe
2O
3
中铁元素显+3价
六、学习记忆卡：
乐亭县新寨镇新寨初级中学李秀凤
2015年10月20日。