试论新课程背景下初中古诗词教学策略
新课程理念下的初中古诗词新教学
新课程理念下的初中古诗词新教学
古诗词作为中国文化瑰宝，承载着丰富的人文情怀和历史沉淀，是中华民族传统文化
的重要组成部分。
在新课程理念下，如何将古诗词教学融入到初中语文课程中，真正激发
学生学习兴趣，使他们对古诗词产生浓厚的兴趣是我们需要思考的问题。
一、培养学生对古诗词的浓厚兴趣
在新课程理念下，教师应该注重培养学生对古诗词的浓厚兴趣，激发他们对古诗词的
学习热情。
在教学中，可以通过讲解古诗词的背景故事、诗人的生平、诗词的传世意义等
方法，让学生对古诗词有更深入的了解和认识。
教师还可以邀请学生参与古诗词的朗诵比赛、课堂诗会等活动，使学生在欣赏和表达的过程中，增进对古诗词的体验和理解，从而
培养对古诗词的浓厚兴趣。
二、加强古诗词与现实生活的联系
三、拓展古诗词教学的形式
在新课程理念下，教师还应该不断拓展古诗词教学的形式，使古诗词教学更加多元化、有趣化。
在教学中，可以通过诗词歌赋大赛、古诗词微电影制作、古诗词主题手抄报等方式，积极探索古诗词教学的多种形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以利用现
代多媒体技术，设计多媒体课件、诗词配乐等形式，增强古诗词教学的趣味性和吸引力，
使学生在轻松愉快的氛围中，更好地学习和感悟古诗词。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语文艺术欣赏能力和表达能力，还能提升学生的审美情趣和人文素养。
以下将从课堂教学设计、学习方法和评价方式三个方面来浅谈初中语文古诗词的教学策略。
一、课堂教学设计1.激发学生学习兴趣。
学生对于古诗词的学习可能存在一定的抵触心理，教师需要在教学设计中设置一些情境，让学生从中找到学习的乐趣。
可以通过朗诵比赛、诗词创作等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣。
3.注重培养语感。
古诗词的语言艺术性是其独特之处，学生通过学习古诗词可以提升自己的语感。
在教学过程中，可以组织学生进行诵读、背诵等活动，帮助他们感受古诗词的音韵美和韵律感，培养他们的语言表达能力和修养。
二、学习方法1.背诵古诗词。
背诵古诗词是学习古诗词的基本方法，通过背诵可以深入体会古诗词的语言美和艺术魅力。
对于初中学生来说，可根据教学进度和学生实际情况，设计背诵的古诗词内容和难度，引导学生有目标地进行背诵。
2.注重阅读理解。
古诗词的阅读理解是学生对其理解和欣赏的重要基础。
学生可以通过阅读注释、解析、鉴赏文章等方式来深入理解古诗词的意境和文化内涵，同时还可以培养对于古代文化和历史的认识。
3.积极参与课堂互动。
课堂互动是学习古诗词的重要环节。
学生可以通过朗诵、演唱、分组讨论等方式积极参与到教学中来，主动表达自己的想法和感受，增强学习效果。
三、评价方式1.量化评价。
对于古诗词的学习，可以通过测试、考试等方式进行定量评价。
可以设计结合填空题、选择题等形式的测试，对学生的古诗词知识掌握情况进行检测。
2.表演评价。
学生可以通过朗诵、演唱等形式进行课堂表演，教师可以根据学生的表演情况进行评价，评估学生的古诗词学习效果和表现水平。
3.综合评价。
古诗词的学习涉及到学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等多个方面，综合评价是必要的。
论新课程背景下农村初中古诗文有效教学策略
论新课程背景下农村初中古诗文有效教学策略古诗文教学是初中语文教学的重点之一，是学习和鉴赏中华民族传统文化的重要组成部分。
众所周知，中华悠悠五千年文化中，古诗文蕴含着丰富的人生哲理和人文内涵，具有强大的精神力量。
尽管初中学生已具有初步的古诗文学习能力，但毕竟认知水平有限，方法欠缺，对古诗文的理解还有困难。
所以教师要不断探索古诗文教学，引导学生掌握鉴赏方法和解题技巧，最终提高古诗文教学质量。
特别是农村初中教学相对薄弱，需要教师投入更多精力进行教学探索和尝试。
2.3 两组术后并发症等情况两组病人住院并发症发生率差别不大，差异无统计学意义(P>0.05)，具体见表5。
一、巧用多媒体，提高古诗文教学的趣味性多媒体技术是信息技术在教育领域应用中的具体表现，教师要巧用多媒体进行古诗文教学，充分发挥现代信息技术的强大功用，探索形象、生动、有趣的古诗文课堂教学。
通过多媒体展示相关图片，能吸引学生兴趣，极大调动学生学习积极性。
利用多媒体展示动画，将图片文字结合，将古诗文转换为画面，能打破古今屏障，加强学生对古诗文的理解；多媒体能将视觉、听觉有效结合，促进学生整体感知。
多媒体的这些感性刺激以及情境的创设，能让学生感受、体验古诗文的精神内涵和人文底蕴。
比如《木兰诗》这一课，可以先给学生播放豫剧《花木兰》中的经典片段《谁说女子不如男》，播放音频能活跃课堂气氛，让学生热情高涨。
出示花木兰的图片，让学生感知花木兰的巾帼英雄形象。
可播放示范朗读音频，让学生初步感知诗意。
特别是农村教育相比城市教育相对落后一些，教师要尽可能为农村初中生创造更好的教学条件。
随着时代的发展、科技的进步，教师单一的板书教学已经不能满足于当代初中生发展的需求，现代网络信息技术应运而生。
教师就要善用多媒体教学，给学生展示图片，播放音频、视频，梳理知识框架，让学生整体掌握知识。
多媒体运用得当，还可以增长学生见识，引发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望，开阔学生眼界，让学生获得更丰富的知识，引发对学习更深刻的思考，培养学生的探索精神。
新课程理念下的初中古诗词新教学
新课程理念下的初中古诗词新教学随着新课程改革的深入推进，初中古诗词教学也应当根据新课程理念进行调整和升级，以更好地适应时代的需求和学生的发展。
本文主要就如何在新课程理念下进行初中古诗词新教学进行探讨。
一、以学生为中心的教学模式一项有效的教学是循序渐进和以学生为中心的，即老师将重点放在学生的参与和学生的思维能力的培养上，培养学生自主学习和自我思考的能力，而不是单纯的知识传授。
在古诗词教学中，老师应该引导学生走进古人的情感世界，理解古人的思想和意境，让学生自主发挥想象力和创造力。
此外，学生也可以自我探索学习的方式，例如小组合作，小组互评等方式，让学生彼此学习，互相启发。
二、注重情感体验的教学方法众所周知，古诗词的内涵丰富，意蕴深刻，并且富于情感表达。
在教学中，我们应该深度挖掘古诗词中的情感体验，注重学生的情感教育的培养。
在教学过程中，我们可以采用课堂情感体验、情境创设和歌唱、演讲等方式，讲解古诗词的文化背景和时代背景，让学生身临其境地感受古人心灵的意境，领悟诗词的文学价值和韵律之美。
三、综合素质育人的教育理念新课程教育的特点之一是以德育为首位，强调学生的综合素质的锻炼和培养。
在古诗词教学中，我们也应该注意强化学生的人文修养和审美能力的培养。
在教学过程中，我们不仅要注重学生的知识传授，更重要的是关心学生的情感变化、思想意识和生活习惯的养成。
通过古诗词学习，引导学生产生正面情感，促进学生精神富足，丰富学生的人生阅历。
四、多元化的教学资源教学资源是教学的重要组成部分。
现代技术的快速发展，为我们提供了丰富多彩的教育资源。
我们在教学中应该充分利用各种资源，打破传统教学方式，创新教学方式，提高课堂的趣味性和震撼性。
比如，我们可以通过多媒体教学、网络教学、微信公号、微信群等多种教学手段，使学生家“行”与“言”之间畅通无阻。
让他们更直接、更自由、更有成效地了解古诗词，以及让他们更直接地思考其中的精神和思想内涵。
综上所述，随着新课程改革的深入推进，我们应该采取更具创新性和韧性的教学模式，注重学生情感体验和人文修养的培养，开拓多元化的教学资源，朝着更高的目标不断迈进。
新课程理念下的初中古诗词新教学
新课程理念下的初中古诗词新教学随着新课程的不断推进，初中古诗词教学也在不断地更新和改革。
在传统的古诗词教学中，学生往往只是被要求死记硬背古诗词的内容，而在新课程理念下，古诗词教学应该更注重学生的整体素养和学习能力的培养，使古诗词的学习更富有意义和生动性。
古诗词教学需要从直接教授古诗词内容转向培养学生的文学理解能力、表达能力和审美能力，让学生在学习古诗词的过程中，感受到文学的魅力，提升自身的文化素养。
本文将探讨新课程理念下的初中古诗词新教学。
一、古诗词教学要与现实生活相结合在传统的古诗词教学中，很多学生对古诗词的内容和意境感到陌生和无法理解，因此学习兴趣不高。
而在新课程理念下，古诗词教学应该与现实生活相结合，使学生更容易理解和接受古诗词的含义。
教师可以通过引导学生观察周围的自然景观、人情事故，来引入古诗词的学习，让学生从身边的事物中感受到古诗词的魅力和深刻含义。
在教学《春江花月夜》这首诗时，教师可以先带领学生观赏校园中的春景，然后再引入诗词进行讲解，让学生在实地感受中体会诗词的美丽与意境。
二、引导学生进行古诗词赏析和创作三、融入多媒体教学手段在新课程理念下的古诗词教学中，教师应该融入多媒体教学手段，使古诗词的学习更加生动和形象。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，辅助古诗词的教学，让学生通过多种感官的刺激来感受古诗词的美与意境。
在教学《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以播放与诗歌相关的图片或视频，让学生在视听上感受到诗歌所表达的壮美景象，从而更好地理解诗歌的内涵。
四、开展古诗词文化活动新课程理念下的古诗词教学不仅要在课堂中进行，还应该开展一系列的古诗词文化活动，让学生在活动中深入感受古诗词的艺术魅力。
学校可以组织古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生在参与比赛的过程中，更好地领会古诗词的内涵和气息，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
学校还可以邀请古诗词大师来校进行古诗词讲座和演讲，让学生有机会和古诗词大师交流，从而更加深入地了解古诗词的艺术魅力。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的精粹。
古诗词的教学对于提高学生的语言表达能力、文学素养和文化修养具有重要意义。
尤其是在初中语文教学中，古诗词作为传统文化的重要组成部分，更是应该得到重视。
接下来，我们将从教学策略的角度对初中语文古诗词的教学进行浅谈。
一、激发学生学习兴趣在教学古诗词的过程中，首先需要激发学生的学习兴趣。
古诗词作为中国文化的瑰宝，其优美的言语和深刻的内涵给人以美的享受和思想的启迪。
教师可以通过播放优秀的古诗词朗诵视频，或者邀请专业的古诗词表演者到班级进行表演，让学生在欣赏古诗词的美的也能感受到其深邃的文化内涵，从而激发学生学习古诗词的兴趣。
二、引导学生感悟情感古诗词作为中国文学的精髓，其鲜明的时代特征和深刻的情感内涵常常给人留下深刻的印象。
教师可以通过解读古诗词中的情感表达，引导学生感悟其中所蕴含的爱国情怀、家国情怀、爱情情感等。
通过对古诗词情感的感悟，可以提高学生对于古诗词内涵的理解和把握，同时也可以让学生在感悟情感的过程中提高自己的情感表达能力。
三、注重启发学生的想象力古诗词描绘的不仅仅是客观事物，更多的是情感和意境。
在教学过程中，注重启发学生的想象力非常重要。
教师可以通过启发学生联想、想象等方式，让学生在欣赏古诗词的能够融入自己的想象和理解。
这样不仅可以帮助学生更深入地理解古诗词的意境，也可以提高学生的文学鉴赏能力和想象力。
四、培养学生的审美情趣古诗词作为中国文化的瑰宝，其言语之美、意境之深、情感之丰富都是培养学生审美情趣的好素材。
在教学古诗词的过程中，教师应该注重培养学生对于古诗词的欣赏能力和鉴赏能力，让学生在欣赏古诗词的过程中提高自己的审美情趣，从而对古诗词产生浓厚的兴趣，乐于去欣赏古诗词，甚至创作一些古诗词作品。
五、结合生活实际进行教学古诗词虽然产生于远古时代，但其所蕴含的人生哲理和道德情操却是永恒的主题。
在教学古诗词的过程中，教师可以通过引导学生观察生活，体验生活，让学生在欣赏古诗词的过程中，找到与生活的联系，反思自己的生活态度和人生价值观。
新课程理念下的初中古诗词新教学
新课程理念下的初中古诗词新教学近年来，教育界提出了“新课程理念”，旨在培养学生的综合素质和创新思维能力。
在新课程理念下，初中古诗词的教学也需要进行改革创新，使其更适应学生的学习需求和提升学生的文学素养。
教师需要转变角色，从传统的知识传授者变为学生学习的指导者和学习环境的组织者。
教师应该引导学生主动参与课堂讨论和活动，培养学生的合作精神和创造力。
在教学中引入小组合作学习，让学生自己阅读古诗词并分析，然后互相讨论和分享彼此的理解和感受。
通过这种方式，学生可以发现古诗词的美和深度，同时也能培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容应该贴近学生的生活和实际。
古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，同样具有无限的魅力。
但是对于初中生来说，很多古诗词的内容和意境可能有一定的距离感。
教师应该将古诗词与学生的生活和现实相结合，寻找共鸣点和情感连接点。
通过引导学生观察和感受身边的事物，运用比喻和联想，让学生理解和欣赏古诗词中蕴含的情感和哲理。
教师还可以通过组织诗歌朗诵比赛、创作诗歌等形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
在教学过程中，应该注重与其他学科的融合。
古诗词是文学的一种表现形式，但它也与其他学科有着紧密的联系。
在语文与历史的融合中，可以通过古诗词的学习，了解古代历史和文化。
在语文与美术的融合中，可以通过绘画古诗词的意境来培养学生的审美能力和艺术造诣。
通过与其他学科的融合，可以丰富古诗词教学的内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
评价方式也需要进行改革。
传统的古诗词教学一般注重对学生的记忆和背诵能力的考查，而新课程理念下的古诗词教学应该更注重学生的综合能力和创新思维的培养。
评价方式可以结合阅读、写作、口头表达等方面来考核学生的综合素质。
通过学生的诗歌创作、情感表达等方式来评价学生对古诗词的理解和运用能力。
新课程理念下的初中古诗词教学要求教师转变角色、贴近学生生活、与其他学科融合、改革评价方式等。
只有通过这些改革创新，才能真正激发学生学习古诗词的兴趣，提升学生的文学素养和综合能力。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略初中古诗词教学是中文教学的重要内容之一，其目的是让学生通过学习古诗词，了解中国文化，提高中文综合素养。
由于学生的认知水平和学习能力的不同，教学策略需要根据学生的具体情况进行调整。
下面将从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面，探讨初中古诗词教学的有效策略。
在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多样的教学活动，激发学生学习古诗词的兴趣。
可以组织学生分组朗诵古诗词，增加学生对古诗词的感受和理解，同时培养学生的语言表达能力。
在古诗词教学中，教师可以根据学生的理解程度，选择适当的古诗词，并结合丰富的图片、音频和视频素材，以直观的方式展示古诗词的意境，引导学生进入古人的思想世界。
教师可以鼓励学生进行创作，提升学生的审美情趣和文学才华。
通过以上策略，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高学生的学习积极性和主动性。
在课外拓展中，教师可以引导学生通过阅读相关的课外书籍，加深对古诗词文化的理解和感悟。
教师可以推荐一些包含古诗词的故事书、诗集和文学作品，让学生在阅读中进一步感受古诗词的美。
教师可以组织学生参观古时文人墨客的故居、博物馆等地，亲身感受古代文化的独特魅力。
由于古诗词常常与音乐、舞蹈等艺术形式相结合，教师可以邀请专业艺术家来学校进行古诗词演唱或舞蹈表演，并组织学生参与增加学生对古诗词的感知和理解，提高学生对古代文化的兴趣。
在评价反馈方面，教师可以根据学生的学习成果和表现，进行及时的评价和反馈。
评价可以包括口头表扬、书面评价和集体表彰等形式。
教师可以通过学生的作文、朗诵、创作等多种方式，了解学生的学习情况和表现，针对不同的学生给予个性化的指导和帮助。
通过评价反馈，可以激励学生的学习兴趣和动力，促进学生的进一步提高和发展。
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试论新课程背景下初中古诗词教学策略
发表时间：2013-12-23T14:07:01.043Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第162期作者：童长河[导读] 古诗是人类与生俱来的一种体验，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发情感的途径。
童长河湖北省黄梅县孔垄镇第一中学435502
摘要：古诗教学历来是语文教学的重难点，但目前中学古诗教学中仍存在一些不尽人意的地方，教师普遍感到难教。
教得太深，学生理解不了；教得太浅，又无法理解古诗的精髓；学生普遍感到难学，距离当今社会太远，很难理解古诗意境，从而影响了古诗的教学效果。
如何让学生爱上古诗，学懂学好古诗，让语文课堂充满活力，达到全面提高学生素质的目的，是语文教学改革的重要课题。
关键词：新课初中古诗
古诗是人类与生俱来的一种体验，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发情感的途径。
加强古诗词的教学是初中语文阅读教学的重要组成部分，笔者结合自身的教学实践就“新课程背景下初中古诗词教学策略”浅谈如下自己的看法，与各位同行共勉。
一、巧引故事
喜爱听新奇的故事是当代中学生的心理特点，他们很容易被有趣的故事吸引。
在诗歌教学中，教师巧引故事，能充分调动学生的学习兴趣和学习欲望。
特别在课文导入中巧妙运用，能收到奇效，因为“良好的开端是成功的一半”。
如：教学李清照的《醉花阴》，便讲述李清照与丈夫赵明诚的生活逸事。
诗歌教学中，精选一些与课文内容有关的故事、趣闻，用形象的语调讲出来，不但能引起学生注意，而且能激发他们的兴趣，使课堂气氛愉快活跃。
二、点缀音乐
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。
音乐本身就与诗歌有着密不可分的联系，古代大多诗词都能配乐歌唱。
“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，“胡儿能歌《琵琶曲》，童子能解《长恨歌》”，便足以说明。
在诗歌教学中，用音乐点缀，能够调动学生的听觉器官，让学生获得审美愉悦。
于是教学李清照的《武陵春》，就像走进音乐的殿堂。
带领学生欣赏内容和把握感情之后，师生一道聆听并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月满西楼》。
此时，学生完今沉浸在优雅的诗词中，完全迷醉于空灵的音乐中。
一曲音乐勾起学生对诗美的无限向往，效果比教者口干舌燥的繁琐的讲解不知好多少倍！还可以在朗读时，用乐曲搭配。
三、把握“意境”，促进形象思维的发展
古诗是用精练、形象、富于音乐美的语言抒情言志的一种文学体裁，其独特的审美价值和艺术魅力集中表现在作者对意境的审美创造上。
意境是诗的艺术境界，是“意”和“境”的统一，是作者的思想感情及其描绘的画面和塑造的形象的统一体，是“意”、“象”合一的艺术升华。
意境是诗美的集中表现，因此，古诗教学应突出意境教学，通过各种方法让学生揣摩、探寻、发掘意境，领略诗美，进而提高学生的鉴赏能力和审美情趣。
诗的意境主要是通过学生反复诵读、揣摩体味、自主探寻出来的，绝非教师用分析的方法、贴标签的形式“解释说明”出来的。
因此，在古诗教学中，教师可通过多种多样的读法，如教师声情并茂的范读和带读，优美的配乐朗读，学生的表情朗读、默读、跳读等，激发学生情感，唤起学生的形象思维，探寻揣摩古诗的意境。
四、探求意蕴，理解古诗的哲理
古代优秀的诗人在他们的创作过程中往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或让人受到激励，或使人受到启发，因而诗中蕴涵着深刻的哲理。
因此，我们在教学过程中要做到一方面让学生体会到诗人的情感，另外一方面也要让学生品味古诗的哲理美，能从诗歌表面的情感去探究诗歌本身所蕴含的深层次的意蕴。
如苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”一方面，教师要让学生感受到庐山的千姿百态，但是如果学生的认识停留在这个表面，那就偏离了诗人真正的写作意图。
所以，这就需要我们继续对学生进行启发，挖掘深层次意蕴，使学生明白这首诗所要反映的深刻哲理：只有高瞻远瞩，才能对事物进行全面的认识。
五、品味语言、“反创”诗文是鉴赏古诗的秘诀
要注重品味语言，赏析诗句，整体把握。
如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，这句诗有三层境界，“孤帆”一层，“远影”一层，“碧空尽”又一层。
第一，老朋友孟浩然坐船走了，渐渐地，连他的船也望不见了，只能望见孤帆一片，李白还在岸上望着。
第二，直到孤帆也看不见了，只看见隐隐约约的帆影，李白还在岸上望着。
第三，最后连帆影也在碧空里消失了，李白还在岸上望着，只看见长江默默无语地在天边流着。
这是多么深厚、多么感人的友情！人生得一知己足矣！
《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”而逆向性想像是最富有创意的思维过程，它的核心是标新立异。
在古诗文的学习中，要鼓励学生进行逆向想像、“反创”文本。
我们语文教师应从古诗常识基础开始，不断对学生进行全面的学法指导，既立足于古诗本身，又要渗入与时俱进创新的一面，让学生体验古诗独特的韵律美、音乐美的同时，探究古代文化内涵的博大精深。
参考文献
[1]宋赞浅谈新课程标准指导下的古诗文教学[J].教育前沿与探索，2009，(6)，3。
[2]陈玲玲周国安中考古诗词赏析考查方式初探[J].中学语文教学，2009，(5)，16。
[3]车红霞文言文教学方法浅谈[J].语文教学通讯，2008，(5)，69。