初中语文古诗词教学点滴
初中语文古诗教学心得体会
初中语文古诗教学心得体会古诗是初中语文教学中非常重要的内容，它是中华文化宝库中的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化价值。
在教学中，我积极探索古诗教学的方法和策略，不断总结经验，提高教学效果。
下面是我在初中语文古诗教学中的心得体会。
一、培养学生的古诗鉴赏能力古诗的魅力在于其深邃的意境和优美的语言表达。
在教学中，我注重培养学生的古诗鉴赏能力，帮助他们更好地理解和感受古诗的内涵。
首先，我注重课前预习，让学生提前阅读古诗，了解古诗的背景和作者的生平，为课堂上的理解和鉴赏打下基础。
其次，我采用多媒体辅助教学的方式，通过播放古诗朗诵录音和相关的视频，让学生感受古诗的韵律和美感，激发他们的兴趣和情感。
同时，我注重学生的课堂参与，鼓励他们积极发表自己对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行小组或全班讨论，引导他们通过对古诗内容、诗句的分析，深入理解古诗的意义。
最后，我会引导学生进行创作，让他们尝试用古诗的形式表达自己的思想和感情。
通过创作，学生能更加深入地理解古诗的艺术特点和魅力。
二、拓展古诗教学的途径古诗教学不仅可以在语文课上进行，还可以与其他学科的教学相结合，形成互相促进、相互渗透的效果。
在教学中，我不断探索和拓展古诗教学的途径，使其更加富有生活化和趣味性。
首先，我与美术教师合作，将古诗与绘画相结合，让学生通过绘画来表达古诗的意境。
学生可以选择自己喜欢的古诗，根据古诗的内容和情感，进行创作。
这样可以培养学生的审美能力和创造力，提升他们对古诗的理解和感受。
其次，我与音乐教师合作，将古诗与音乐相结合，进行歌曲创作和演唱。
学生可以选择自己喜欢的古诗，将其改编成歌曲，并进行演唱。
通过音乐的形式，使古诗教学更加生动活泼，激发学生的兴趣和潜力。
再次，我与历史教师合作，将古诗与历史相结合，进行古代文化和文人墨客的研究。
学生可以通过了解古诗背后的历史背景和作者的生平，更好地理解和把握古诗的内涵和特点。
最后，我与体育教师合作，将古诗与运动相结合，进行诗歌朗诵和舞蹈创编。
古诗教学点滴谈范文
古诗是我国优秀的文化遗产之一，是中华民族文化的重要组成部分。
在现代社会中，古诗仍然具有广泛的研究和教学价值，可以培养学生的情感表达能力、文学鉴赏能力等方面的综合素质。
在古诗教学中，我们应该注重点滴，从细节上认真把握，从而提升学生的古诗学习效果。
一、教学目标明确在进行古诗教学之前，我们需要明确教学目标。
古诗教学的目标不单单是让学生了解古诗的内容，更重要的是要培养学生的文学素养。
因此，在教学之前需要规划好教学目标，注重提升学生综合素质，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语文素质和综合素质水平。
二、诗歌鉴赏中的点滴古诗教学的重点在于诗歌鉴赏。
在这一环节中，我们需要把握好一些点滴。
要注意古诗的语言特色和词汇用法。
古诗中不少词汇是现代人不熟悉的，有些是需要借助古诗词典才能理解的。
因此，在鉴赏古诗的时候，我们需要帮助学生认识到古诗中的语言特色和词汇用法，帮助学生理解古人的语言表达方式。
还要注重古诗中的意境。
古诗之所以能够被人们所喜爱，甚至背诵，往往是因为它所蕴含的深刻意境。
在诗歌鉴赏中，我们需要引导学生借助想象力和联想能力，解读古诗中的意境和情感，唤起内心的感受，从而感悟古诗的内涵。
要注意古诗的情感表达。
古人写诗往往是因为内心所感受到的情感需要表达出来。
在古诗教学中，我们要帮助学生理解古诗表达的情感，走近古人的内心，了解他们所体验到的情感及其背后的原因。
这样不仅可以促进学生对古人的尊敬和理解，还能让学生更好地体悟古诗的情感内涵。
三、古诗的背诵及应用除了鉴赏古诗之外，古诗的背诵和应用也是古诗教学中的重要环节。
在背诵古诗时，我们需要注重点滴，从音律、韵律等方面入手，帮助学生理解和储存古诗。
此外，我们还需要鼓励学生将古诗应用到日常生活中，比如可以写一篇古诗风格的作文，或者演唱一首古诗歌曲等等。
这种应用方式不仅可以提高学生对古诗的理解和应用水平，还能培养学生的文学表达能力和语言感知能力。
四、中外古诗的比较在古诗教学中，我们还可以通过比较中外古诗来帮助学生更好地理解中华民族的文化特点。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法语文古诗词教学是中学语文教育中的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现之一。
如何科学有效地进行古诗词教学，是每一个语文教师都需要深入探讨的问题。
以下将介绍几点古诗词教学的方法。
一、注重朗读和背诵朗读和背诵是古诗词教学中非常重要的一环。
通过朗读，学生可以更好地感受古诗词的语言韵律和音韵美感，增强对古诗词的理解和记忆。
而背诵可以帮助学生更好地记住古诗词的内容、语言和表达方式，进一步提高语言能力。
因此，教师可以在课前或课后组织学生进行朗读和背诵等活动，帮助学生更好地领会古诗词的内涵和语言韵味。
二、注重生活情境的引导生活情境的引导是古诗词教学中的重要环节。
通过将古诗词与学生的生活相结合，教师可以帮助学生更好地理解古诗词中的人物、事件、风景等元素。
通过情境引导，学生不仅可以更好地理解古诗词的内涵，还可以更加自然地接受和喜爱古诗词。
三、注重文化背景的介绍每一个古诗词都有其特定的文化背景，学生只有了解其文化背景，才能更好地理解古诗词的内容和形式。
因此，教师可以在课堂中适当介绍古诗词创作的社会历史背景、作者的生平经历等相关文化背景知识，从而拓宽学生的文化视野，提高古诗词的阅读效果。
四、注重诗词鉴赏和创作诗词鉴赏和创作是古诗词教学的重要组成部分。
通过诗词鉴赏，学生可以更好地领会古诗词的意境和表达方式，进一步提高语言能力和审美能力。
同时，教师可以引导学生进行古诗词创作活动，激发学生的创造力和爱好，提高学生的写作水平。
五、注重多元化教学方法的应用多元化教学方法可以为学生提供多样化的学习途径和方式，帮助学生更加全面地领会古诗词的内涵和语言艺术。
因此，教师可以采用不同的教学方法，如演讲、讨论、研究、文学欣赏等方式，使学生具有更广阔的思维视野，更加灵活地运用知识。
综上所述，古诗词教学需要教师设计多元化的教学方法，注重生活情境的引导、文化背景的介绍和学生的主动参与，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和语言艺术，并在实践中提高语言表达和创造能力。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法古诗词是我国优秀的文化遗产，是中华民族的瑰宝，具有深厚的历史和文学价值。
在初中语文古诗词教学中，如何引导学生深入理解古诗词的内涵和文化背景，提升其语文素养和审美情趣是非常重要的。
下面将介绍几种古诗词教学的方法。
1. 讲解文化背景和诗词内涵在进行古诗词教学时，首先需要讲解古诗词的文化背景和诗词内涵，通过详细的讲解，让学生了解古诗词所反映的历史、文化和社会背景，明确古诗词所表达的思想情感。
《登鹳雀楼》这首诗的作者王之涣是唐代的一位诗人，那么，我们就可以通过一些历史故事和人物介绍，让学生了解唐代社会的风貌，了解诗人的生平和成就，从而更好地理解这首诗的内涵。
2. 对古诗词进行朗诵和赏析在教学中，可以对古诗词进行朗诵和赏析，让学生亲身感受古诗词的魅力。
在朗诵的过程中，学生可以通过感知语音、语调、语气、语速等元素，领会古诗词的音韵美和节奏感。
在赏析的过程中，可以引导学生分析古诗词的意境和艺术特色，了解古诗词的艺术结构和修辞手法，从而提升其审美情趣和语文素养。
3. 引导学生进行感悟与创作在古诗词教学中，可以通过展示一些经典的诗词作品，引导学生对诗词进行感悟与体会，让学生思考古诗词所传递的情感和思想，引发学生内心深处的感慨和共鸣。
也可以引导学生进行古诗词的创作，让学生通过模仿古诗词的形式和风格，进行自己的创作，这也有利于培养学生的文学素养和创造力。
4. 结合实践活动进行体验在古诗词教学中，可以结合一些实践活动进行课堂体验，让学生通过参观博物馆、古迹等实地活动，感受古诗词所反映的历史和文化，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
也可以通过课外阅读和社会实践活动，让学生了解古诗词在当今社会的传承和发展，使学生更加深入地了解古诗词的价值和意义。
古诗词教学是初中语文教学的重要内容之一，通过多种方法和途径进行古诗词教学，能够激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提升学生的语文素养和审美情趣，培养学生的文学情趣和艺术修养。
语文古诗教学心得点滴
语文古诗教学心得点滴古诗是我国古典文学宝库中一朵瑰丽的奇葩。
学习一些优秀的古诗，对启迪学生的智慧，培养学生高尚的情操，提高我们的人文素养，有着莫大的助益。
古典诗歌教学，就是给我们提供一个亲密接触祖国传统优秀文化的极好平台。
那么，如何利用好这个平台，为弘扬中华传统文化，作一些有益的探索、尽自己一点绵薄之力呢？下面，我来谈谈自己在古诗教学中的一些经验和作法。
一、通过诵读，感知古诗的韵律美俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”朗读，在语文教学中是极其重要的一环，而诵读，在诗歌教学中更是如此。
古代的诗歌，大都讲究韵律、平仄、对仗。
这就需要我们在教学过程中，要让学生通过诵读，对一首诗歌有了初步的感性的认识，再引导学生通过正确、流利、有感情的反复诵读古诗，感知诗歌的韵律美、节奏美，进而感悟诗歌的意境美、情感美。
如在教《春晓》、《静夜思》这类诗歌时，因其明白如话、节奏明快，容易朗朗上口。
教师正好利用这些极富音乐美的五言绝句，指导学生如何通过正确地诵读，感悟古诗动人的韵律之美。
当然，格律方面的知识，对于小学生来说确实有点勉为其难，但是，通过反复的诵读、背诵，学生们是可以完全感知到诗歌或明快、或沉郁、或舒缓、或激荡的节奏美和韵律美的。
二、通过想象，感受诗歌的意境美想象力是一切创造力的源泉。
诗歌的意境，是美不胜收的。
一首优美的古诗，就是一幅恬淡悠远的水墨山水画，引人入胜，令人神往。
宋代大文豪苏东坡在评唐代王维的画时说“诗中有画，画中有诗”。
而王维自己也说“当代谬词客，前身应画师”。
在古人看来，诗和画是和谐统一的。
诗情画意，相得益彰。
“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚”( 晋·陆机《文赋》语)。
可不是吗？这完全符合古人天人合一的思想。
那么，如何在教学中，让学生感受到诗歌那神奇的意境美呢？正如前面所说，我们通过朗读、诵读，已经初步感知一首诗歌的大意。
在此基础上，教师通过设置情境，引导学生进入一个想象的空间，共同去感悟诗歌那神奇的艺术魅力。
初中古代诗词和名篇名句的积累与运用的教学点滴-精选教育文档
初中古代诗词和名篇名句的积累与运用的教学点滴纵观历届中考（以人教版为例）命题依据以《义务教育语文课程标准》（实验稿）和课程标准教材为依据，同时适当体现《义务教育语文课程标准》（2011年修订稿）的精神。
主要依据：一是《义务教育语文课程标准（实验稿）》所规定的内容和要求，考查学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面所达到的水平及发展状况；二是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》教材（7-9年级）全部内容。
而四川省南充市2013年高中阶段学校招生统一考试语文试卷第一部分第3题名句积累（此题共7个小题，请你任选6个题作答，若多做，阅卷时只阅前6题，每小题1分）（6分）如下：①，寒光照铁衣。
（《木兰诗》）②我是你额上熏黑的矿灯，。
（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）③所以动心忍性，。
（《生于忧患，死于安乐》）④，山是眉峰聚。
（王观《卜算子?送鲍浩然之浙东》）⑤了却君王天下事，。
（辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》）⑥王湾的《次北固山下》中蕴含新事物终将取代旧事物的诗句是，。
⑦从你积累的诗句中，写出有关“春雨”的连续两句诗句，。
从上面的实例中体现中考的命题依据和相关题型，我深深认识到：诗文和名篇名句的积累与运用要注意引导学生在识记的基础上理解名句名篇，具体做法可以这样尝试：教师在教学中要注重考点的目标引导在教育教学中应引导学生熟读背诵古代诗词及优美的文言文中的名句（含附录中的课外古诗词背诵的名句）；要熟读背诵优美的现代文的名句；要背诵一些日常生活中经常使用的富有哲理韵味的名言名句、俗语、格言、警句等。
对于这些要求应让学生铭记在心，有方向才有取舍，否则徒劳无功。
教师对中考命题趋势应做到心中有数，心中有纲纵观我省近几年的中考试题，古诗文的默写一般在6-10分左右，涉及诗文较广，这一考点是中考的必考内容。
从考查的方式看有直接性默写、理解性默写、迁移类比性默写、归类拓展性默写等。
对于古诗文，要理解其含义，正确书写，做到字字正确。
初中语文古诗教学心得体会
初中语文古诗教学心得体会1500字在初中语文的教学中，古诗教学是一个重要的环节。
作为古代文化的瑰宝，古诗既有很高的艺术价值，也承载着丰富的历史文化内涵。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，现将与大家分享。
首先，要注重古诗的背景知识的讲解。
古诗多与历史、地理、文化等相关，通过了解和分析古诗的背景知识，可以更好地理解和欣赏古诗。
比如教学《登鹳雀楼》，先简要介绍了江南地区的自然环境和历史沿革，再介绍了诗人王之涣的生平事迹，引起了学生的兴趣。
通过了解这些背景知识，学生可以更加深入地理解诗中的意境，提升对古诗的欣赏能力。
其次，要注重古诗的词语解析。
古诗的语言表达具有一定的特点，有些词语的含义学生未必能够理解。
因此，在教学中应该注重对诗中重要词语的解析，帮助学生领会作者的用意。
例如教学《白日依山尽》，我对诗中的“水”、“峰”、“画”等词进行了逐个解析，让学生明白这些词语在诗中的意义和象征。
通过词语解析的讲解，学生的阅读能力和理解能力得到了提升。
第三，要注重古诗的情感体验。
古诗往往用简洁而质朴的语言表达了作者的情感和思想，作为教师，要帮助学生通过朗读、模仿等方式，深入体会诗人的情感体验。
例如在教学《静夜思》时，我让学生反复朗读，用心感受作者对故乡的思念之情，引导学生从中体会到古人对亲情、故乡的美好追忆。
通过情感体验，学生更能入情入境地理解和感受古诗的魅力。
第四，要注重古诗的创作与仿写。
通过古诗的阅读和欣赏，可以启发学生的创造力，培养学生的写作能力。
在教学中，我经常引导学生进行古诗的创作和仿写。
例如在教学《望岳》时，我鼓励学生通过观察、思考，以山为主题，写一篇自己的诗。
这样的活动不仅培养了学生的语言表达能力，还提升了学生的审美意识和文学修养。
最后，要注重古诗的扩展阅读。
古诗是中华文化的瑰宝，也是中国古代文学的重要组成部分。
在教学中，应该引导学生进行古代文学作品的阅读，了解更多的古代文化知识。
比如在教学《寻隐者不遇》时，我推荐学生去阅读《红楼梦》，从中体会到古人对人生的思考和传统的人生观。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法初中语文古诗词教学是教育教学工作中的重要部分，古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是语文学习的重要内容。
如何有效地进行古诗词教学，引导学生喜爱并深入理解古诗词的内涵和艺术魅力，是当前语文教学的一个重要课题。
本文将从不同的角度，探讨初中语文古诗词教学的几点方法。
要注重情感教育。
古诗词既是语言艺术的精品，也是情感的表达。
在教学过程中，教师可以通过解读诗词中的情感，引导学生感受其中的情感表达，并进行情感类词汇的积累和运用。
通过古诗词来传达美好情感，激发学生的情感共鸣，培养学生优雅高尚的情感，是古诗词教学中非常重要的一环。
学生要通过朗诵古诗词和情感体验等方式，表达自己对古诗词的理解和感受，培养学生的情感表达能力。
注重生活体验。
古诗词是中国古代文人墨客对生活的感悟和表达。
在语文教学过程中，教师应该指导学生通过身边的万物和日常生活，去感受古诗词中的意境和情感。
让学生通过自己的生活体验，去理解古诗词中的意境和情感表达，这样才能更好地理解和品味古诗词的内涵。
通过教学生学习《静夜思》这首古诗，可以引导学生去体验夜晚的宁静和思索，从而更加深入地理解诗中的情感和意境。
注重启发思考。
古诗词是中国古代文学的瑰宝，蕴含了丰富的文化内涵和历史意义。
在古诗词教学中，要引导学生去启发思考，帮助学生认识古诗词背后的文化内涵和历史背景。
教师可以通过与学生的互动对话，提出一些引导性的问题，让学生去思考古诗词所表达的意义和价值，激发学生的思维。
教学《送杜少府之任蜀州》这首古诗时，可以引导学生去思考《送杜少府之任蜀州》这首古诗表达了怎样的情感和寓意，以及对中国传统文化的继承和发展有何启示等问题。
注重创新教学方法。
在古诗词教学中，教师不妨尝试一些新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过歌曲、动画、视频等多媒体手段来呈现古诗词，激发学生的学习兴趣；也可以利用小组合作、角色扮演等形式让学生参与古诗词的解读和表达，让学生在参与中体会古诗词的意境和情感。
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初中语文古诗词教学点滴
中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为国中文化史上一道亮丽的风景线。
它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。
它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。
我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生去学好古诗词？本人在新课标教学理念地指导下，根据自己几年来的教学实践的摸索、研究来谈谈个人的做法。
一、加强诵读，积累古诗词
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。
但“一口却吃不成胖子”，古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达一定程度时，进行“质”的飞跃。
当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵，最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。
怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。
如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。
利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财富了。
当然靠课前这几分钟学显得太微不足道了。
我还要求我的学生每人自制诗词卡片，一面抄写题目、作者，另一面抄写古诗词文。
每天晨读时，要求学生进行相互抽查背诵，让大家温故而知新。
下课时，四个同学一组还可以打诗词牌，即每人依次摸牌，看到题目、作者的则背诵诗词文，看到诗词文的则说出题目、作者，答不出则让下一个同学答。
这样既积累了古诗词，又丰富了学生的课余生活，真正做到了寓教于乐。
另外，我们还可以让利用寒暑假的时期让学生搜集报纸，广告等媒体中的古诗词精美的语句，在开学趁热打铁，开展背诵比赛。
二、结合背景，理解古诗词
凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。
因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。
这样才易与作者产生情感上的共鸣。
如赏读杜甫的《春望》诗，先要弄清这首诗是写作背景：唐玄宗天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。
七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。
第二年，他乘隙逃离长安。
这首诗就是他逃离长安前一个月写的。
诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。
若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。
又如李白的《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”等句子学生就无从理解。
因此分析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。
玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。
一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还”。
离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想。
这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。
这时，他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。
面对美
味佳肴，李白却“停杯投箸”，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。
三、抓住诗（词）眼，鉴赏古诗词
古人作诗讲究“不着一字，尽得风流”、“吟安一个字，捻断数茎须”。
力求一字传神，一语惊人。
而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。
因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。
比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，诗人曾用过“到”、“过”、“入”、“满”等字，但终觉不如“绿”字来得好。
原因是：用“绿”字诗意就更显深沉，情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦，百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦，还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑，一个“绿”字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内
心世界，着实让称道。
又如张养浩的《山坡羊•潼关怀古》最后一句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”道出了朝代更替的实质，引导学生明白了这句，那么学生自然就能理解作者站在潼关这一兵家必争之地是何等的感慨万千了。
四、联系生活，运用古诗词
古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。
比如：当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生一定能答出：会当临绝顶，一览众山小。
当一学生考试失意时，我问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
当我在教学朱自清的《春》这篇课文中写雨的一段时，讲到“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”三个比喻写出了春雨细密、轻盈的特点。
我问学生为什么会有这样的特点？学生用杜甫的诗《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”很好地回答了我。
是啊！“润物细无声”不正是春雨细密轻盈这一特点的绝好写照吗？
此外，我经常鼓励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。
有些学生不但运用自如，更是对一些古诗词进行大胆地加工改造。
例如有位同学在写到自己的校服丢了，他独出心裁，模仿《春晓》一诗写到：“春眠不觉晓，校服吹跑了。
若有拾到者，酬谢少不了。
”他的聪明才智，他对古诗词的巧妙改写不能不让我们由衷地折服。
古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。
我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。
只有民族的文化，才能撑起精神的大厦。
我们作为语文老师，就更有责任把这种光荣的民族文化传承下去，让它继续发扬光大，泽被后世。
上面是我个人做出的一点尝试，微不足道，相信广大的语文老师定能总结出更多更妙的方法来。