数学教学中创新素质的培养
数学教学中如何培养学生素养
数学教学中如何培养学生素养1数学教学中如何培养学生素养1.小学数学教师应牢记育人为本，树立大数学观很多数学教师认为，讲好数学知识、提高学生的考试成绩就算是完成了教学任务。
在这种思想的影响下，教师在课堂上往往十分注重讲，而学生则习惯于被动倾听、勤学苦练。
但未来社会需要的数学人才不仅要具备较强的计算能力，还要具备数学思想及实际应用能力。
因此，为有效培养学生的数学素养，教师要牢记育人为本，树立大数学观，并做好以下几个方面的工作：(1)做到以学生为本。
教师应努力提高数学教学的自主性，为学生营造良好的课堂学习氛围，让其真正成为数学课堂的主体。
(2)注重挖掘课程资源。
将数学教学与现实生活紧密联系起来，让学生与生活中的数学零距离接触，培养其应用数学知识解决实际问题的能力。
(3)提倡合作学习。
合作交流是一种行之有效的学习方法，教师通过合作交流可以提高自己的教学水平，促进专业成长;学生通过合作学习可以取长补短，吸收和借鉴别人的学习方法和学习成果，进一步发展自身的智力与非智力品质。
2.小学数学教师应做到以本为本，合理利用教材资源现行数学教材的教育资源十分丰富，小学教师应在把握编写意图的基础上深入挖掘教材资源，尽可能地发挥教材功能，在提高学生数学知识水平的同时提升其数学素养。
例如，在学习《圆锥体积》时，教师可引导学生对比圆柱和圆锥，体验“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等区别，经过猜想―验证等探索过程后不仅可以加深学生对圆锥相关知识的理解，还有助于学生养成缜密思考的习惯，发展其数学思想。
此外，教师可充分利用教材中的数学史料，向学生介绍数学的起源及其发展历程、古代数学所取得的成就及其数学思想，这样可以激发学生的学习热情和积极性。
还可根据教材中安排的实践活动，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识。
例如，教师可巧借“我们去植树”“货币兑换”“了解自己”等与现代生活有紧密联系的实践活动，引导学生走进社会，培养其自主解决生活问题的能力，从中体验到数学的应用价值。
怎样在数学教学中培养学生的创新能力
怎样在数学教学中培养学生的创新能力小学数学是基础教育的一门重要学科，是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培育学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培育学生创新素质方面有着得天独厚的优势。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质，创造潜能得以全面发展，以促进他们的茁壮成长呢？一、引导学生积极参与，进行数学知识的”再发现”“再创造”。
传统的教学方法，往往将数学知识作为一个现成的产品来教给学生，通过例题的示范来让学生模仿。
长期的“模仿”必然导致创新意识的泯灭。
实施创新教学，必须改革传统的教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动，进行数学知识的“再发现”“再创造”。
荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔认为，“学习数学的惟一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”美国心理学家布鲁纳所提倡的发现法，其用意也在于使学生成为知识的发现者。
当然，这种发现也只能是一种“再发现”。
这里的“再创造”“再发观”在本质上是完全一致的。
根据布鲁纳的研究，发现学习具有以下四大优点：有利于开发学习者的智慧潜能；有利于调动学习者的内部学习动机；有利于学习者学会探索的方法；有利于知识的保持。
把发现学习的四大优点和上面所述影响创造力的六个因素相对照，我们不难发现，进行数学知识的“再发现”“再创造”，对智力、知识、动机、立法式认知风格的形成都是有益的，它无疑是培养学生初步创造能力的一种行之有效的学习方法。
二、引导学生主动发现，化难为易，培养学生的创新能力。
数学教学过程是一种特殊的认识过程，不但要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意培养学生的发现意识，引导学生参与探讨知识的形成过程。
问题应尽可能地留给学生自己解决，指导他们如何思考、如何发现新问题、如何利用旧知识去解决新问题，使学生掌握数学的思维方法，养成良好的思维品质和创新精神。
数学教学中创新素质和能力的培养
ห้องสมุดไป่ตู้
画出 自己最喜 欢的一 两个 图案 ，画完后在 班上 的学 习园 地 展览 ，评选 出最佳 创意 奖 ，结 果在这节 课 中 ，大 多数
学 生 都 设 计 出 各 种 各 样 的 精 美 图 案 ， 学 生 的 积 极 性 很
东西 ，突 出前所 未有 的 “ ”字 ：而广 义上 的创新包 括 新
利用 现有 知识 、技能 去重现前 人 已经探 索 的发 现过程 。
因此 说 ， 学 生 的积 极 学 习 过 程 也 是 创 新 。 学 生 的 创 新 多
例如 ，引导学生 从不 同的侧面 ，不 同角度 ，用 不同 的方 法 求解 同一题 目。初 中学生 由于思 维形式 的束缚 ，缺 乏
高 ，这样 不仅 为学生 营造一 个平等 、 民主 、和谐 、愉悦
的学 习 氛 围 ，更 重 要 的 是 学 生 体 验 到创 新 的喜 悦 。
四、 形 成 灵 活 的创 新 思 想
是 否 具 备 创 新 思 维 决 定 着 一 个 人 能 否 刨 新 与创 新 能 力 的 程 度 ，是 创 新 素 质 的 的核 心 。 爱 因斯 坦 早 有 断 言 ：
一
的主体作 用 。如在 《 几何 》 “ 引言”第 二节课 中 ，这一
节 我 让 每 个 学 生 利 用 三 角 板 、 圆 规 、 量 角 器 等 学 习用 具
、
数 学 教 学 中对 “ 新 意 识 ” 的理 解 创
创 新 意 识是 指 善 于 发 现 问题 、提 出问题 、 分析 问
教师唤起学生强烈的创新意识，形成灵活的创新思维，并树立以问题为纽带的教育思想，加强过程教育，树立教为主导
小学数学教学对学生创新素质的培养
小学数学教学对学生创新素质的培养作为数学教师，应如何依据学科特点培养学生创新思维呢？我认为应该注重以下几个方面。
一、提高认识，强化意识在教学中，教师要加强创新思维能力的培养，必须正确认识创新思维，养成培养学生创新思维能力的自觉意识。
创新思维是一种有创见性的思维，它是思维能力高度发展的表现，是智力水平中最珍贵的品质。
重视创新思维的培养，是新一轮课程改革的重中之重。
它要求我们教育者在教学的过程中无论是教材选择，教法应用，还是学法指导，都应有利于学生创造思维能力的培养，使那些优秀的创造性人才健康的成长。
在小学数学学科教学中，教师要认识到只有敢于冲破传统教学观念的束缚，变传授性教学为研究性教学，让动手实践、自主探索与合作交流的学习方式成为课堂的主旋律，才能有利于培养学生的创造性思维；在教学中，老师要变经验性教学为反思性教学，在不断总结、反思中提高教学水平，提升学生创新能力。
只有变封闭性教学为开放性教学，让学生在实践中参与创新的过程，才能体验到创新的快乐。
二、营造氛围,激发兴趣1、构建民主和谐的师生关系，营造创新教育氛围。
只有在民主和谐的课堂教学氛围中，学生才能积极思维，主动探索，发现新知。
要营造民主的教学氛围，首先要构建平等和谐的师生关系。
新课程强调教师是平等中的首席，是引导者、组织者、参与者。
数学教师要转变观念、转换角色，要尊重、热爱、关心每一位同学，要经常与学生交流，让学生真正感觉到你是一个可信赖的老师、朋友、长辈。
在课堂上要平等对话，让他们各抒己见，不能轻易用老师的威严去压制学生。
学生在学习中遇到困难，出现问题，要及时有效地给予帮助指导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新，不怕挫折的乐观主义精神。
其次，教师要依据学生的知识水平和心理特点，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自主参与的课堂教学环境，让猜测、实验、推理、验证、小组合作等民主的教学方式都能在课堂上得到充分的应用，使学生的创新思维得以张扬。
数学教学中创新意识的培养
数学教学中创新意识的培养在数学教学中培养学生的创新意识是培养学生创造力、提高综合素质的重要途径。
数学教学中的创新意识培养包括了解、灵感和尝试三个层面。
了解是培养学生数学创新意识的基础。
数学是一门系统的科学，学生需要通过学习掌握数学的基本概念、原理和方法。
教师在课堂上应注重对数学知识的介绍和解释，加深学生对数学知识的理解和认识。
教师可以引导学生参考和了解一些数学家的研究成果和数学应用方面的创新成果，让学生了解数学的前沿和应用。
了解数学的发展和应用，能够激发学生对数学的兴趣，从而培养学生的创新意识。
培养学生数学创新意识需要激发学生的灵感。
灵感是创造力的源泉，是从已有知识中发现新的联系和思路的能力。
教师可以引导学生多思考、多交流和多实践，通过解决问题和讨论等方式激发学生的灵感。
教师还可以提供一些具有挑战性和创新性的问题，让学生尝试寻找解决方法，从而培养学生的创新思维。
在评价学生的表现时，教师也应重视学生的创新思维和灵感的发挥，给予积极的鼓励和肯定。
鼓励学生尝试是培养学生数学创新意识的关键。
学生需要通过实践，把灵感变为实际的成果。
教师可以引导学生进行模型的建立、数学的应用和作品的制作等实践活动，并提供必要的教学资源和指导。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和科技创新活动，提供展示和分享的机会，让学生能够将自己的创新成果展现给他人。
通过尝试和实践，学生能够深入了解和掌握数学的核心思想和方法，并培养创造性思维和解决问题的能力。
在数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
了解数学知识、激发学生的灵感和鼓励学生尝试是培养学生创新意识的关键步骤。
教师在教学中应注重培养学生的创新意识，通过多种方式激发学生的灵感和创造力，使他们成为具备创新意识的数学人才。
如何在数学教学中培养学生创新素质
如何在数学教学中培养学生的创新素质21世纪将是日新月异,百舸争流的时代,在这个时代潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接知识经济的挑战。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
在数学教学中培养创新素质,具有独特的优势。
数学亦是多种学科的整合,涉及人文科学和社会科学多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生的质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的数学才能,而且能养成学生超越自我勇于创新的品格。
一、激发学生的创新意识。
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向,愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在的动力,是形成创新素质的起点。
1、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。
有人认为学生年纪小,想问题欠全面,思想不够成熟而忽视对他们这方面的关心、知道和教育。
恰恰相反,创造性思维的训练就应该从小开始。
创新意识也应及早着手培养。
青少年学生中蕴藏着巨大的创造潜力,如果不去开发,那永远是一种潜在的力量。
邓小平同志的“三个面向”需要我们培养和造就大批的富有创新意识的开拓型人才。
家庭、学校、社会要营造良好的创造性环境,尽可能多的给学生提供锻炼的机会。
家庭、学校要建立民主、平等的人际关系,给学生充分发表自己独特见解的自由和权力,任何不同意见都应得以发表,都可以相互辩论,在民主中求真知,培养学生积极探索的精神,使他们能用科学知识武装头脑-,能用科学的规律发现问题、解决问题。
教育要面向现代化,把课堂教学与社会实践结合起来,在课堂教学中尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
小学数学中如何培养学生的创新能力
教学创新|实践创新摘 要：小学数学教学的培养目标是以培养学生的创新能力，重视学生的学习为目标的。
教师只是教学的组织者，引导者与合作者，主要工作是指导学生学习，培养学生自主学习，探究学习，合作学习的能力。
注重从创设良好的学习环境;激励学生创新精神;改变教学观念等方面入手，创造宽松和谐的学习氛围，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识与技能，激发他们的创新精神，培养创新能力关键词：教学；培养；创新能力“素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力”，小学数学教学中实施素质教育是培养学生的创新意识和建立创新思维的关键时期，也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键时期。
因此培养学生的创新能力是教学的主要任务。
教师在教育教学中，可从以下几方面开展教学,培养学生动手实践、自主探索与合作交流的创新能力。
一、创设良好的学习环境，培养学生创新意识“心理学表明处于压力下的思维往往带强迫性,很难具有创新性”,而适宜的学习环境,不但可以提供生动、丰富多彩的学习材料，还可以提供实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移,让学生在悦愉的活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉,进一步认识本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力,增长才干。
创设良好的学习环境教师要善于融洽师生关系，调和学生心理,善于与学生沟通，做好课外交流，为培养学生创新意识提供肥沃的土壤，竭力提昌学生进行“自主、探究、合作”学习。
善于接受学生的合理化建议，对课堂的管理采取开放式。
让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的探究习惯和创新胆识。
二、激发学生学习,培养学习的创新精神激发学生学习的关键是培养学生的动手实践，自主探索与合作交流。
例如笔者在教学教材十一册75页“确定起跑线”时笔者给学生准备了皮尺，带学生到操场上测量跑道宽度,让学生通过环形面积公式推导出相邻跑道的长度相差:L=2×3.14×(跑道宽度)的规律;又如探索三角形内角和时，给学生大小和形状不同的三角形教具和记录表格，让学生自己动手去量三角形的内角度数，并在小组内交流寻找规律。
重视数学创新教育培养学生创新素质
“要修一条长1800米的水渠，第一天修了全长的1/5；第二天修了全长的1/3；————”
2条件开放
在教学小数乘法时，可设计这一类的题对学生进行训练：
( )×( )=0．18
3条件和问题同时开放
例如，小红去商场买圆珠笔，圆珠笔的价格有0．50元一支和0．40元一支两种，她付给营业员4元钱，请你说出小红买圆珠笔的所有可能。
(—)引导自评、辩论，培养思维的批判性。
一个人的思维缺乏批判性，就不能客观地评价自己或别人的思维，也不可能精密地、全面地检查自己或别人所提出的观点和结论，他的思维就很难谈得上创新。因此，养成良好的自我检查、自我评价的习惯是训练学生思维批判性的重要举措之一。
小学生对自己和别人的学习情况，往往难以作出正确的评价。这就要求我们在教学中经常引导学生对自己和别人的思维过程的结论进行评价，使之逐步养成习惯。
㈡重视操作实践，培养创新能力
重视提高学生的操作实践能力，是培养学生创新能力的重要环节。心理研究表明：在手脑并用时，大脑的有关区域受到刺激甜活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练，变得灵活。因此，在教学中，重视操作实践，实际上是把特定的概念、公式、法则等“外化”为动手操作的程序，然后又通过这一外化程序“内化”为学生智力活动，从而培养了创新能力。
数学教学中创新素质和能力的培养
知 识是 人们 认知 的结 果 ， 已经获 得 的结 果 ， 是 也是 已经 过 去 的结果 。知识 的学 习和 教学 是必 要的 ， 但我们 太注 重认知 结
生数 学综合 能 力和 驾驭 能 力 ，培 养 学生 思维 的发 散性 和创 新
意识。 五、 树立 教为主 导 和学 为主体 相统 一 的观念 前 苏联 教育 家 巴班斯 基 认 为 ， 实现 教 学过 程 最优 化 ， 要 必 须 在教 学过程 中 实现教 与学 双 方最优 结合 。因此 ， 教与 学的 在
学 习的主 人 ， 在 教 师 的指 导 下 自 己思 索 、 要 自己动 手 、 立 学 独
习。 次 ， 师主 导作 用 的实质 在于 引导 启迪 。 其 教 因此 ， 师 主导 教
和 发展过 程 ， 养学 生的科 学精 神和 创新 思维 。 培
三 、 造一个 适 合培 养学生 创新 意识 的环境 营
作 用 的正确 发挥 ，一方 面体 现在 教 师 的教应 着 重 引导 学生 学 的主动 性和 参与 性 ，激 发学 生正 确 的学 习动 机和 浓 厚 的学 习
兴 趣 ， 发 学生 的学 习积 极 性和 主动 性 ， 激 使他 们 由不 爱 学到 爱 学、 由不 爱 问到喜欢 问 。另一 方面 ， 现在 启迪学 生积 极思维 ， 体
果 的 教学 ，这种 观念 已经 不 适应培 养 学生 创新 精神 和 创新 能
力。狭 义 的创新 是指 创造 、 发现 新的 东西 ，突 出 前所 未有 的
“ ” ； 广 义上 的刨新 包括 利用 现 有知 识、 能 去重 现前 人 新 字 而 技
已经探 索 的发现 过程 。 因此说 ，学生 的积 极学 习过 程 也是 创
新 。学生 的后 的创 新做 了准备 ， 同样 ， 学生 的独 立思 考 本身 也是 一
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识1. 引言1.1 小学数学的重要性在小学阶段，数学是一门基础学科，具有极其重要的教育意义和实践价值。
小学数学教育不仅是学生学习数学知识的起点，更是培养学生良好学习习惯和数学思维方式的重要阶段。
数学是一种科学的工具，它不仅可以帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题的能力，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
在小学数学教育中，学生不仅要掌握基本的计算方法和数学概念，更要培养数学思维能力和创新意识。
数学教育可以帮助学生培养解决问题的能力，提高创新思维和创造力，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
小学数学的重要性不仅在于学习数学知识本身，更在于培养学生的创新精神和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
通过引入创新教学方法和实践教学，可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们在数学领域的全面发展。
小学数学教育的重要性不容忽视，它是学生学习的基础，也是他们未来发展的关键。
1.2 创新精神和创新意识的定义创新精神和创新意识是指在面对问题和挑战时，能够通过创造性的思维和行动寻找新的解决方案或创造新的价值的意识和态度。
创新精神包括对新事物的接受和开放心态，以及勇于尝试和探索未知领域的勇气和魄力。
创新意识则强调对问题的独特见解和独到观点，能够超越传统思维和常规做法，提出前所未有的创新性观点或解决方案。
引导学生树立创新意识，培养创新精神，对于小学数学教育具有重要意义。
只有通过不断地激励学生挖掘自己的潜能，鼓励他们敢于尝试、勇于创新，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩和创造力水平。
2. 正文2.1 培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是小学数学教育中至关重要的一环。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出来的思维方式和能力，包括逻辑推理能力、抽象思维能力、问题解决能力等。
培养学生的数学思维能力不仅有助于他们在数学学习中取得更好的成绩，更是对学生未来发展起到深远影响的重要因素。
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要 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 师 首 先 要 营 造 一 个 教 宽 松 的教 学 氛 围 ， 就 是 创 造 一 个 自然 、 谐 、 等 也 和 平 的 教 学 环 境 ， 这 个 环 境 里 ， 有 “ 道 尊 严 ” 不 是 在 没 师 ， 我 讲 你 听 的单 词 交 流 ， 是 允 许 学 生 打 断 老 师 的 讲 而 话 ， 老 师 的 讲 话 、 点提 出异 议 ， 许 生 师 之 间 、 对 观 允 学 生之 间相互讨 论 的多 向交 流 ， 样 有利 于消 除上课 这 过 于 拘 谨 的 场 面 ， 利 于缩 短 师 生 之 间 的距 离 ， 这 有 在 个 氛 围 里 ， 生 的 数 学 兴 趣 浓 厚 ， 极 思 索 ， 于 发 学 积 勇 现 问题 ， 于 提 出 问题 ， 们 的创 新 意 识 就 自然 而 然 敢 他
师 强 调 了 采 用 这 种 方 法 的 目的 是 为 了转 化 为 平 行 四
世 纪 ， 们 将 迈 向知 识 经 济 的新 时代 ， 知 识 经 济 我 而
就 是 以不 断 创 新 的 知 识 为 基 础 的 经 济 ， 新 是 它 的 创 灵 魂 。数 学 作 为 自然 科 学 中思 维 性 极 强 的一 门基 础 学科 ， 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 意 识 ， 展 学 生 的创 在 发 新 思 维 ， 高 学 生 的 创 新 能 力 ， 仅 十 分 必 要 ， 是 提 不 也 大有可 为的 。 施创新教育 的主渠道是课 堂教学 ， 实 教 师应竭尽 全力 ， 造“ 人参 与” 创 人 的局 面 。 培养 和 发 展 创 造 思 维 ， 意 味 摒 弃 死 守 书 本 ， 规 蹈 矩 ， 守 成 就 循 墨 规 ， 云亦 云 的学 习方式 和 习惯 ， 形 成不 拘 泥、 人 而 不 守 旧 ， 于 批 判 ， 于创 新 的思 维 品 格 。 敢 勇 怎 样 培 养 学 生 的创 新 素 质 ？
维普资讯
２０ ０ ２年 １ 月 １
安 徽 教 育 学 院 学 报
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［ 键 词 ］数 学 ｌ 堆 ｌ 力 。 关 恩 能 ［ 圈 分 类 号 ］ Ｇ６ ３ ５ 中 ２．
培 养 创 新 素 质 是 新 课 程 改 革 的 要 义 之 一 ， 十 二
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必 须 戴 上 一 条 “ 巾” 负 号 “ ” ， 防 感 冒 。 生 大 围 （ 一 ）以 学 笑 ， 种 和 谐 、 等 的 氛 围 自然 产 生 ， 生 在 笑 声 中 一 平 学 理 解 和 掌 握 了 知 识 的 内涵 ， 加 了 浓 厚 的 学 习兴 趣 。 增 再 如 ， 讲 解 “ 角形 的 中位 线 定 理 ” ， 材 采 在 三 时 教 用 的 同 一 法 ， 种 证 明 思 路 学 生 第 一 次 接 触 ， 管 教 这 尽
并 孕 育 着 可 贵 的创 新 精 神 ， 是 我 立 即 高 度 赞 扬 了 于
这 位 学 生 勇 于 对 课 本 方 法 提 出 异 议 ， 于 探 索 的精 敢 神 ， 励 大 家继续 探 索 ， 堂 气氛 顿 时活跃 起来 ， 鼓 课 大 家纷纷议 论 ， 人参 与 ， 仅 很快 解决 了这种 思路 ， 人 不 课 堂 气 氛 宽 松 自如 ， 课 铃 声 虽 然 响 ， 犹 未 尽 ， 下 意 创 新 精 神 得 到 自然 而 然 的 培 养 创 新 素 质 的 培 养
沈 一 凡
（ 肥 四十 四 中 ， 安 徽 合 合肥 ２０ ０） ３ ０ １
［ 摘
耍 ］ 本 文 探 讨 了在 中 学 数 学 教 学 中 怎 样 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 新 思 堆 ， 高 学 生 创 新 能 力 。 创 提 ［ 献标 识码 ］Ｂ 文 ［ 章 编号 ］ １０ —５ １ （０２ ０ －０ ８ 一Ｏ 文 ０ １ １６ ２ ０） ６ ０ ６ ２
１ 培 养 创 新 意 识 、
边 形 的 知 识 来 解 决 问 题 ， 生 接 受 起 来 仍 然 感 到 不 学
习惯 ， 别 扭 扭 。 时 ， 有 一 学 生 提 出 ， 然 要 转 化 别 这 就 既
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