2017-2018年湘教版小学语文五年级上册《遇难者的第三个电话》精品教学设计
《遇难者的第三个电话》教案之一
《遇难者的第三个电话》教案之一一、教学目标1.理解课文内容，感受作者通过细腻的笔触表现的人性的光辉。
2.培养学生独立阅读和分析问题的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注生命的价值，激发对生活的热爱和珍惜。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会文章的主旨。
2.教学难点：把握课文情感线索，理解生命的价值。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊生活中打电话的经历，引导学生回顾打电话的情景。
2.提问：在什么情况下，我们会连续打电话给一个人？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.教师提问：课文主要讲述了什么故事？三、分析课文内容1.学生分小组讨论，分析课文中的三个人物形象。
四、深入探讨1.教师提问：遇难者在生命即将结束之际，为什么还要打第三个电话？2.学生思考后回答，教师点评并引导理解生命的价值。
第二课时一、回顾课文1.学生简要回顾课文内容。
2.教师提问：课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？二、分析人物形象1.学生分小组讨论，分析遇难者、遇难者妻子和女儿三个人物的形象。
三、体会文章主旨1.教师提问：文章通过遇难者的第三个电话，想要传达给我们什么信息？2.学生思考后回答，教师点评并引导理解生命的价值。
四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。
第三课时一、复习课文1.学生自主复习课文，回顾课文内容。
2.教师提问：课文中有哪些细节让你感动？二、写作练习1.教师布置写作任务：以《遇难者的第三个电话》为题，写一篇作文。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
三、作文分享与点评1.学生自愿分享自己的作文，其他学生倾听。
2.教师点评学生作文，提出修改意见。
四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。
四、作业布置1.完成课后练习题。
五、教学反思本节课通过分析课文内容，引导学生理解生命的价值，激发学生对生活的热爱和珍惜。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，使学生在课堂上充分参与，提高学习效果。
五年级上册语文教案 -2.7 短文两篇 遇难者的第三个电话 ｜湘教版
《遇难者的第三个电话》教学设计(1)教学目标1、学习本课8个生字以及生字组成的新词，并能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分。
3、把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。
4、引导学生在品味作者优美的词、句的过程中，体会儿子对母亲深沉的爱，激发学生对母亲的爱。
教学重难点1、从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
2、感知课文在表达上的特点。
教法学法对比悟情、结合资料、朗读品味、层层设疑、自主探究教学过程课前播放音乐《懂你》一、课题导入师：板书“遇难者”生：读——师：板书“电话”生：读——师：板书“的”生：（连起来）读“遇难者的电话”师：板书“第三个”生：读“遇难者的第三个电话”师：同学们，此时聪明的你头脑里产生了什么疑问？生：遇难者是谁？生：课题为什么要强调“第三个电话”？前两个电话是什么？第三个电话又是什么呢？师：带着这些问题，我们开始今天的阅读之旅。
二、整体感知1、学生自读课文。
2、检查自学情况。
恐怖世贸砸翻眩晕（起因）废墟遗憾遗产婚姻（经过）悲恸欲绝遗嘱生命留言（结果）1找学生读词（适时点拨音、形、义）过渡：读着这些词细心的同学就会发现这三排词语分别是事情的起因、经过、结果，谁能运用这些关键词说说课文的主要内容。
2学生根据关键词简要说说课文的主要内容。
三、自主探究学生再读课文并思考以下问题：1、爱德华打了哪三个电话？分别说了些什么？2、为什么课题强调“第三个电话”？“第三个电话”有什么特殊蕴意吗？（小组合作学习：朗读，勾画，批注，交流）四、交流展示1、生汇报上面第一题答案：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2、上面第二题答案教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
（1）什么是“生死关头”？文中哪几段的哪些词语可以体现出“生死关头”？1生死关头：指关系到生存和死亡的关键时刻。
五年级上册语文遇难者的第三个电话湘教讲课文档
下相关遗嘱。”可母亲摇摇头说：“爱德华的遗言对你毫无用处，先生。我儿子在临
终前，只对我说了一句话……”
律师含着激动的泪水告别了这位痛失爱子的母亲。
不久，一家报纸在醒目的位置刊登了“9•11”灾难中一名遇难者的生命留言：妈妈，
我爱你！
儿子对母亲的深情
爱德华究竟说的是什么呢？
第十二页，共16页。
第十三页，共16页。
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整体感知
课文中遇难者打了哪三个电话？
遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
第八页，共16页。
合分危险
当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。到
处是熊熊的大火，门窗的爆裂声震耳欲聋，他清醒地意识到自己已没有生还的 可能，在这生死关头，他掏出了手机。
个瘫痪的老母亲，住在旧金山。
第三个电话是打给谁的 ？
说了什么？是关于财产 吗？
第十一页，共16页。
律师为何含着激动的泪水？
当晚，律师赶到旧金山，见到了爱德华悲痛欲绝的母亲。听了律师说明的情况后
，母亲泪流满面地说：“他的电话是打给我的。”律师严肃地说：“请原谅，夫人，
我想我有权知道电话的内容，这关系到您儿子庞大遗产的归属权问题，他生前没有立
第十五页，共16页。
老师寄语
只要我们勤于动眼——多观察，勤于 动脑——多思考，勤于动手——多锻炼，一 定能解决生活、学习中出现的各种问题。
第十六页，共16页。
五年级上册语文课件遇难者的第三个电话湘教PPT
第一页，共16页。
情境导入
第二页，共16页。
遭恐怖袭击之前的双子塔
第三页，共16页。
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五年级--6、遇难者的第三个电话
6、《遇难者的第三个电话》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组XX号考生，我今天说课的课题是《遇难者的第三个电话》，接下来我将从以下几个方面来进行分析：一、说教材《遇难者的第三个电话》选自西师班小学语文教材五年级下册2单元第2课，也是本文的第6课。
这篇课文写了“9.11”事件的遇难者，银行家爱德华先生，在知道自己没有生还机会的危急关头，拨通了最重要的第三个电话。
通过本文的学习，让学生感受到文中儿子对母亲那种深沉的爱。
也激发学生去感受亲情和热爱生命的情感。
本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。
二、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：1、知识与能力目标：学会本课生字词，通过工具书理解新词。
2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能够准确概括课文内容，复述故事。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，感受爱德华对母亲深沉的爱。
在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点：教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能够复述故事。
教学难点：理解课文内容，感受艾迪与的诺之间真挚、深厚的情感。
三、说教法与学法新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。
著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。
因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。
四、说教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅“9.11”事件的图片，教师简要介绍“9.11”事件，以激发学生学习的兴趣，而导入新课。
《遇难者的第三个电话》说课稿(精编版)
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
三、说教法：品读悟情
四、说学法：合作探究、感情朗读
五、说教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1、同学们，课前让我们听一首温情的歌曲——《天之大》。
2、一首温情的歌曲让我们感受到了母爱的伟大，天之大，唯有母亲的爱完美无瑕，让人无限牵挂。带着这种感动，让我们一起走进一个新的故事。(师板书课题：请同学们跟老师一起写)难，在这里是灾难的意思，读四声。遇难，遭到不幸而死亡。
《遇难者的第三个电话》说课稿
下面是小学五年级说课稿《遇难者的第三个电话》，仅供参考!
一、说教材
《遇难者的第三个电话》是九年义务教育小学语文教科书第十册的一篇讲读课文。文中刻画了儿子对母亲深沉的爱——在911事件中，爱德华在知道自己没有生还机会的危急关头拨通了最重要的第三个电话，对母亲说了生命留言——“妈妈，我爱您!”
⑵齐读生字词。
⑶书写指导：这些生字词都是我们节课需要掌握的，你认为哪些字在书写时需要提醒大家?重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。伤心的程度更深。)(悲恸欲绝：欲，将要。绝，死亡。悲痛的将要死亡了，也就伤心到了极点。)谁能把悲恸欲绝在文中所在的句子读一遍。(指名读)(再读一遍这几个字，闭眼书空一遍。)
3、生齐读课题。
4、介绍故事背景：这个故事发生在202*年9月11日，简称9.11事件。(课前我让同学们搜集了有关9.11事件的资料，观看了有关9.11事件的视频，你们有什么感受呢?谁来说说。(恐怖者可恶、亲情重要、世间充满爱……)当时恐怖者劫持了4架飞机，分别撞向美国的世贸大厦和五角大楼。来自80多个国家的2998人在这次灾难中遇难。这次大灾难除了留给人们噩梦般的悸逾之外，也带给我们许多生命的感动。
湘教版五年级上册语文《7.遇难者的第三个电话》课件
律师为何含着激动的泪水？ 当晚，律师赶到旧金山，见到了爱德华悲痛欲绝的母亲。听了律师说明的情况
后，母亲泪流满面地说：“他的电话是打给我的。”律师严肃地说：“请原谅，夫 人，我想我有权知道电话的内容，这关系到您儿子庞大遗产的归属权问题，他生前 没有立下相关遗嘱。”可母亲摇摇头说：“爱德华的遗言对你毫无用处，先生。我 儿子在临终前，只对我说了一句话……” 律师含着激动的泪水告别了这位痛失爱子的母亲。 不久，一家报纸在醒目的位置刊登了“9•11”灾难中一名遇难者的生命留言： 妈妈，我爱你！
儿子对母亲的深情
爱德华究竟说的是什么呢？
遇难者的第三个电话
妈妈，我爱你！
情感对比：
为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是
放到最后？作用是什么？
设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色
彩，使章的可读性更强，突出重点。
这篇文章用朴素的语言记录了一个真实的事件， 但在平凡中那不平凡的母子之爱却那样打动人心。掩 卷沉思，足以令人回味，使人久久难忘。
这三个电话都是打给 谁的？
遇难者的第三个电话
打给谁？说了什么？
爱德华的遗体在废墟中发现后，亲朋好友沉痛地赶到现场，其中有两人 收到过爱德华临终前的手机信号，一个是他的助手，一个是他的私人律师， 可遗憾的是，两人都没有听到爱德华的声音。他们查了一下，发现爱德华遇 难前曾拨出三个电话。
第三个电话是打给谁的？说了些什么？他俩推断，很可能与爱德华的银
只要我们勤于动眼——多观察， 勤于动脑——多思考，勤于动手—— 多锻炼，一定能解决生活、学习中出现 的各种问题。
遇难者的第三个电话教案设计
《遇难者的第三个电话》教学设计教学目标：知识与技能：1、认读本课生字新词，了解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体验人间至爱亲情，了解“爱”的真谛。
过程与方法：引导学生表情朗读课文，合作探究，理解课文，陶冶情操。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，了解“爱”的真谛。
重点、难点：重点：认读生字，理解课文内容突破方法：充分朗读、谈感悟难点：体验人间至爱亲情，了解“爱”的真谛突破方法：引导表情朗读，抓住重点名段，体会感悟，交流讨论。
教法与学法教师：引导、点拨法学生：朗读、感悟、交流、讨论教学准备：CAI课件课时安排：1课时教学流程：一、质疑导入，激发兴趣1、电脑情景导入，教师简介世贸大楼及9•11事件。
询问：看了图片，听了报道，你们有什么想说的？（恐怖分子太可恶了，人的生命是多么脆弱；亲情是多么宝贵……）2、导入：当恐怖分子劫持的飞机撞向世贸大楼时，一段母子亲情的感人故事也在这危难时刻演绎，这便是《遇难者的第三个电话》（板题）。
3、齐读课题，指导学习多音字“难”。
4、看到课题，你知道了些什么？指导区别“第三个”和“三个”。
5、围绕课题质疑，师相机板书。
二、披文入境，整体感知1、检查生字新词掌握情况。
恐怖分子震耳欲聋生死关头砸翻在地废墟遗嘱悲痛欲绝泪流满面2、边听课文朗读的录音，边看课文相关插图。
3、了解课文的主要内容，交流汇报。
三、精读课文，理解感悟1、学习1、2自然段①思考：遇难者是谁？遭遇了什么灾难？②自觉讨论③交流汇报银行家爱德华遇难，恐怖分子的飞机撞向世贸大楼，让他没有生还的可能。
④引导当时的爱德华处在生死关头，你能从哪些词句感受得到？轻声读课文，用横线标记句子。
⑤交流：A、银行家爱德华被困在南楼的56层。
到处是熊熊的大火，门窗的爆裂声震耳欲聋。
a、说说“震耳欲聋”的意思，并用这个词造句。
b、指导朗读，注意语气、语速和重音。
B、刚兴起手机，房顶忽然坍塌，一块水泥重重地将他砸翻在地。
遇难者的第三个电话2
1.小声朗读课文，画出你认为比较关键的句子或者段落
2.自学后小组进行讨论交流，对自己的探究结果进行小组内交流。
二、解疑合探（15分钟）
1.谁来展示一下我们提出的问题？
2.根据学生的回答，相机引导学生把握内容，感悟人物情深
（1）什么是生死关头？那些句子让你明白爱德华处于生死关头？让学生想象，如果自己处于这样的环境，会有什么感受？回想写生
（二）根据课题，提出问题：（3分钟）
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
预电话的内容是什么？
3.作者想要表达什么样的思想感情？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
重点、难点：理解课文内容，理解新词的意思。能够体会作者所要表达情感。
教学方法与教具：
三疑三探教学模式。
教学过程（包括：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展）
个性化批注
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
同学们，今天我们学习第六课《遇难者的第三个电话》，打开课本，我们一起读课题，
四、运用拓展（12分钟）
1、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
2、请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
作业布置：
板书设计：遇难者的第三个电话
妈妈我爱你———生死关头——神秘电话——生命留言
教学反思：
核查意见：核查人：
通过朗读感受生死关头的危急，为下文的理解打下基础再让同学们讨论:最后的省略号是什么？发挥想象补充
【实用资料】五年级上册语文遇难者的第三个电话湘教PPT
这三个 都是打给谁的？
”可母亲摇摇头说：“爱德华的遗言对你毫无用处，先生。
第三个 是打给谁的？
他们查了一下，发现爱德华遇难前曾拨出三个 。
遇难者给助手、律师、母亲各打了一个 。
课文中遇难者打了哪三个 ？
袭击过程
读准字音
yù zhuāng bù
zá
zhǔ
豫桩怖砸ຫໍສະໝຸດ 嘱重点词语废墟
婚姻
悲恸
悲痛：伤心。 悲恸：极其悲哀伤心。
然坍塌，一块水泥重重地将他砸翻在地。他一阵眩
晕，知道时间不多了，于是改变主意按这下三个了第都是二打给谁
的？
个 。可还没等 接通，他想起一件更为重要的事
遇难者的第三个 打给谁？说了什么？
到现场，其中有两人收到过爱德华临终前的 信号， 一个是他的助手，一个是他的私人律师，可遗憾的是， 两人都没有听到爱德华的声音。他们查了一下，发现 爱德华遇难前曾拨出三个 。
整体感知
课文中遇难者打了哪三个 ？
遇难者给助手、律师、母亲各打了一个 。
合作探当究恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时， 家爱德 华被困在南楼的遇5难6层者的。第到三个处是熊熊情的况大十火分危，险门窗的
爆裂声震耳欲聋，他清醒地意识到自己已没有生还
的可能，在这生死关头，他掏出了 。
爱德华迅速按下第一个 。刚举起 ，房顶忽
律师含儿着子激对母动亲的的深泪情水告爱别德了华究这竟位说痛的是失什爱么呢子？的母亲。 不久，一家报纸在醒目的位置刊登了“9•11”灾
遇难者的第三个 遇难者给助手、律师、母亲各打了一个 。
第三个 是打给谁的？ 五年级上册语文课件遇难者的第三个 湘教PPT 到处是熊熊的大火，门窗的爆裂声震耳欲聋，他清醒地意识到自己已没有生还的可能，在这生死关头，他掏出了 。 他们查了一下，发现爱德华遇难前曾拨出三个 。 爱德华的遗体在废墟中发现后，亲朋好友沉痛地赶到现场，其中有两人收到过爱德华临终前的 信号，一个是他的助手，一个是他的 私人律师，可遗憾的是，两人都没有听到爱德华的声音。 刚举起 ，房顶忽然坍塌，一块水泥重重地将他砸翻在地。 说了什么？是关于财产吗？ 掩卷沉思，足以令人回味，使人久久难忘。 第三个 是打给谁的？
五年级上册语文教案 -2.7 短文两篇 遇难者的第三个电话 ｜湘教版
《遇难者的第三个电话》教学设计教学目标：1．学习本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会母子间的亲情。
3．能用自己的话概括文章主要内容，初知课文在表达上的特点。
教学重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，引导学生感受亲情，感受生命。
教学难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备：师生搜集关于“9.11”事件的相关资料。
教学方法：品读感悟，合作探究教学过程：一、情景引入，质疑激趣。
1．师生一起交流课前收集的关于“9.11”事件的资料，教师相机用大屏播放，并向学生讲述关于2001年“9.11”事件的大致情况。
2．揭题。
（在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。
）(齐读课题)3．学生质疑：看到课题，你有什么问题？教师归纳梳理学生的问题。
二、初读课文，整体感知。
1．大屏出示要求：（1）自由读文，读准字音，读通句子，解决文中生字新词。
（2）边读边思考刚才提出的问题，简单批注出自己的思考和感受。
（3）读后想想：课文写了一件什么事？2．学生根据要求自由读课文。
3．检查学习生字、新词。
(1)多媒体情景再现，帮助指导学习、理解“废墟”“悲恸”等生字新词。
(2)交流自读课文的情况，指导概括文章主要内容。
三、细读课文，感悟深情。
1．引导学生围绕“为什么遇难者只拨通了第三个电话？”展开全文研读。
(1)感受情况危急，处在“生死关头”。
抓住“第五十六层”“熊熊大火”“爆裂声”等词理解“生死关头”一词丰富的内涵，通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比，体验“亲情无价”。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？②但是你为什么在这生死关头，只选择接通了第三个电话？引导学生默读第二自然段，从字里行间感受亲情的无价。
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)④教师深情引读：爱德华想对妈妈说的话太多了，但生死关头，千言万语，只能化为这一句话：相隔虽半步，即是天涯。
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《遇难者的第三个电话》教学设计
教学目标
1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。
初知课文在表达上的特点。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。
并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流) (恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
2．揭题。
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。
(齐读课题) 3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话……
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词
勾画下来，多读几遍。
2．检查初读情况。
(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。
(悲痛：伤心。
悲恸：极其悲哀伤心。
)
(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情
1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？
教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
(1)情况危急。
①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。
)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。
想一想他们为什么会这样推断。
(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。
在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。
)
⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。
电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。
母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。
相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。
) 文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。
)
教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。
(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。
)
四、学习生字及词语
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
五、小结本课
1．在这篇课文中，你知道了什么？
2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
六、拓展阅读，交流资料
1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。
)
2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。
3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。
谈谈自己感受最深的地方。