《建筑结构基础》课程标准
《建筑结构》课程标准
附件1xxxx学院《建筑结构》课程标准1．范围本标准适用于xxxx学院各相关专业。
学时范围：72 学时。
2．制定本标准的依据2.1 教育部教高[2000]2号：《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》。
2.2教育部教高［2006］16号：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。
2.3xxxx学院各相关《专业人才培养计划》。
2.4 《中华人民共和国职业技能鉴定规范·各相关工种》。
3. 课程性质与作用建筑结构是建筑工程管理专业的一门专业课，属必修课性质。
它包括混凝土结构、预应力结构、砌体结构和钢结构几部分。
本课程培养学生科学严谨的工作态度耦合创造性工作能力，培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神，培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。
通过本课程的学习，要求学生达到以下基本要求：a.具有进行一般结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；b.具有一般多层混凝土结构设计的能力；c.具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；d.具有正确识读结构施工图的能力。
由于《建筑结构》课程具有较强的实际应用型，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。
4．本课程与其它课程的关系5. 课程总体设计思路5.1课程设置依据根据高职高专人才培养目标及高职高专的特点设置，并顺应实践领域对学生的要求。
5.2课程目标定位《建筑结构》是一门实用性较强的专业课程，是建筑工程管理及相关专业学生需要具有的主要技能和本领域的学习领域。
本课程涉及的学科较广，综合性强，是高等职业学校建筑工程管理专业的专业学习领域课程。
本课程在学生在校学习的第三学期开设，学生应在学习之前应具备《建筑材料》、《建筑制图》、《建筑力学》、《建筑构造》等专业知识，是一门涉及面广、实践性强、综合性大的课程，主要侧重于培养学生的应用性和实用性。
5.3课程内容选择原则根据建筑行业专家对本专业岗位群工作任务及职业能力分析，以及以改革传统教学模式为要求，来选择课程内容。
【课程大纲】《建筑结构》
《建筑结构》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：建筑结构（英文）：Building Structure课程编号：20241097课程学分：2.0课程总学时：32课程性质：专业基础课二、课程内容简介课程内容包括概论、建筑结构设计基本原理、结构材料的力学性能及指标、结构材料的力学性能及指标、混凝土结构、抗震设计基本概念等，以混凝土结构为主要内容，重点是钢筋和混凝土材料的力学性能、钢筋混凝土受弯构件、钢筋混凝土受压构件。
难点是极限状态设计法、钢筋混凝土受弯构件。
三、教学目标与要求1、教学目标本课程培养城乡规划专业学生理解建筑结构所用的材料，掌握建筑结构的基本原理，掌握钢筋混凝土基本构件的计算和相关的构造要求，了解抗震设计的基本知识，确立正确的结构设计观念，养成利用所学知识进行全面思考问题的习惯，锻炼学生解决实际工程结构问题的能力，提高学生的建筑设计水平。
2、教学要求本课程以《建筑力学》、《画法几何》等课程为前修课程。
同时又为学习《建筑设计（2）》等课程提供必要的基础知识。
与教授《建筑构造》、《建筑设计（1）》、《建筑设计（2）》等课程的教师密切配合，提高学生应用建筑结构、建筑构造知识的能力，同时使学生建筑设计的方案具有可行性和实用性，做到建筑结构和建筑设计、建筑构造的教学相辅相成。
充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
通过上习题课，进一步巩固课堂教学内容，使学生熟练掌握受弯构件正截面承载力计算和斜截面承载力计算的方法。
本课程有很强的实践性，因此，教学中应结合实际工程进行讲解。
如现场教学或利用多媒体教学手段，增加学生对工程结构的感性认识，并增强对理论课的理解。
要注意学习建筑结构方面有关的《规范》。
因为，本课程实际上就是国家现行有关建筑结构规范的说明与解释，其理论来源于《规范》，所以在注意本课程学习的同时，应十分重视现行《规范》的学习，对现行《规范》条款要理解它、理解它和应用它。
四、教学内容与学时安排第一章概论（2学时）1. 教学目的与要求：了解建筑结构与建筑的关系；掌握建筑结构的分类；了解本课程的任务和特点。
建筑结构课程标准
《建筑结构》课程标准课程名称：建筑结构适用专业：建筑工程技术计划学时：64适用专业：建筑工程技术专业第一部分前言一、课程的性质建筑结构是建筑工程技术专业的主干专业基础课。
本课程在培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。
通过运用多媒体教学手段密切联系工程实际，使学生应达到以下基本要求：1、具有进行一般建筑结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；2、具有一般多层砌体结构设计的能力；3、具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；4、具有正确识读建筑结构施工图的能力。
由于《建筑结构》课程具有较强的实际应用型，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。
先修课：《建筑识图与构造》、《建筑材料》后续课：《建筑工程质量验收》、《建筑工程计量与计价》《毕业设计、毕业实习》二、课程的基本理念1．坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼职业技能为重点。
2．注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。
3．把创新素质的培养贯穿于教学中。
采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
4．培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、课程的设计思路《建筑结构》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。
《建筑结构》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情境的整合，在每个学习情景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情境对应一个典型工作过程。
第二部分课程目标一、课程目标教学目标和总体要求是让学生具有进行一般建筑结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；具有一般多层砌体结构设计的能力；具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；具有正确识读建筑结构施工图的能力。
建筑结构课程标准教案
（一）课程总体目标1.知识目标(1) 掌握钢筋砼基本构件计算与制作。
(2) 掌握砼结构与砌体结构。
2.能力目标(1) 掌握建筑各个构件平法施工图的识读(2) 熟练各个构件钢筋配料的计算(3)掌握各个构件钢筋的绑扎与安装(4)掌握砼结构与砌体结构的相关要求3.素质目标(1)养成勤奋、守纪、吃苦耐劳的劳动态度；(2)形成严谨、认真的工作作风；(3)遵纪守法、诚实信用，具有社会责任感。
(4)培养团结合作精神；(5)培养学生善于运用所学知识分析处理相关问题。
（二）课程设计思路《建筑结构》以“工作任务与职业能力分析”为出发点，确定职业能力培养目标，紧扣职业行动领域能力需要，结合职业资格标准重构课程内容，以建筑市场行为为载体，将课程内容划分成五个学习情境，各教学情境内部构成不同内容的以具体化的工作任务为载体的学习单元，每一个学习单元都包含一项或几项具有内在联系的工作任务，融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各自相对完整的系统。
实现学习过程与工作过程一体化，每个具体工作任务的实施，都同时涵盖了理论教学与实践教学的内容，其效果亦由每一个完整的“资讯-计划-决策-实施-检查-评价”学习过程来体现。
课程学习载体所涉及的工作任务，要求直接或间接来源于真实工程，在实训工作室真实氛围下按照企业要求完成工作任务——学习过程，最终成果直接或间接用于实际工程。
学习过程即是真正的生产过程。
工作任务的完成伴随学习过程进行，充分发挥学生的学习主体作用。
行动导向的理实一体化教学过程，学生通过缜密的思考、周密的安排、精密的操作完成工作任务，克服了理论教学与实践教学“二元式”教学“讲时不练、做时不想”的弊病，讲练一体，学做一体，达到会想会做的目的，有利于学生对普适性工作过程的理解与掌握，有利于学生专业能力、方法能力、社会能力的培养，并最终形成职业综合能力，提高学生就业生存能力和就业竞争能力。
教学的总体要求达到有关软件的具体功能按“基本了解、了解、理解”三个层次要求；有关软件的操作方法按“基本掌握、掌握、熟练掌握”三个层次要求。
建筑结构课程标准
《建筑结构》课程标准课程名称：建筑结构课程性质：《建筑结构》属于专业学习领域课程。
学分：4适用专业：工程监理专业1．前言1.1课程定位《建筑结构》是一门实用性较强的专业课程，是是工程监理及相关专业学生需要具有的主要技能和本领的学习领域。
本课程涉及的学科较广，综合性强，是高等职业学校工程监理专业的专业学习领域课程。
本课程应在学生在校学习的第三学期开设，学生应在学习之前应具备《建筑材料》、《建筑制图》、《建筑力学》及《建筑构造》等专业知识，是一门涉及面广、实践性强、综合性大的课程，主要侧重于培养学生的应用性和实用性。
1.2设计思路根据建筑工程技术行业专家对本专业岗位群工作任务及职业能力分析，引进德国职业教育以“工作过程为导向”的教学方法，改革传统教学模式。
通过方法和任务推动真实的学习过程，学习者作为行动者成为课堂的中心，在专业、方法及社会能力上，以行动导向式教学培养培养学生全面的人格。
2．课程目标2.1知识目标通过课堂教学与实训项目，使学生掌握钢筋混凝土、砌体结构、钢结构和钢筋混凝土单层厂房构件的计算原理和方法，掌握混合结构、框架结构的设计的计算方法及施工图的绘制，培养学生计算、绘图技能，并训练学生运用结构设计规范、结构设计手册、标准图集等设计资料的能力。
2.2能力目标1.能够对荷载进行分类，并对永久荷载标准值、活荷载标准值、活荷载组合值进行计算，能够在结构极限状态设计中正确取值；2.能够对钢筋混凝土受弯构件、受压构件、受拉构件进行承载力计算，能够对钢筋混凝土构件进行挠度计算和裂缝宽度计算；3.能够进行现浇钢筋混凝土单向板肋形楼盖设计；4.能够进行单层工业厂房荷载和排架内力的简单计算；5.能够进行砌体结构刚性方案房屋计算；6.能够进行钢结构中轴心受力构件、受弯构件、偏心受力构件和受扭构件的承载力计算；7.能够对常见的结构施工图进行识读。
2.3素质目标1.具有较好的学习新知识和技能的能力；2.具有解决问题的方法能力和制定工作计划的能力；3.具有综合运用知识与技术从事程度较复杂的技术工作的能力；4.具有自学能力、理解能力与表达能力；5.具有良好的职业道德和敬业精神；6.具有团队意识及妥善处理人际关系的能力；7.具有沟通与交流能力；8.具有计划组织能力和团队协作能力。
《建筑结构》课程标准
（四）建筑结构课程标准1、课程简介课程名称：建筑结构课程代码：441323适用专业：建筑工程技术学时：108学分：6学分（1）课程性质本课程是建筑工程技术专业主要专业课之一，由于钢筋混凝土结构在实际工程中应用广泛，故本课程较其它专业课尤为重要。
是建筑工程技术专业的主干课程，也是一门实践性强与现行的规范、规程等有关的专业基础课。
通过本课程的学习，使学生掌握建筑结构各构架（柱、梁、板、剪力墙、楼梯）的读图、会审、人机料计划编制、抄平放线、钢筋施工、模板施工、脚手架支设、混凝土浇筑、质量及安全控制等方面所涉及的专业知识和操作技能。
为学习后续课程以及毕业后在建筑结构领域继续学习提供坚实的基础。
（2）设计思路根据建筑专业岗位及岗位群对“组织、管理、控制建筑结构施工”这一典型工作任务对知识和技能的需要，基于工作过程对该学习领域的内容进行解构和重构，打破以系统性知识传授为主要特征的传统教学模式，选用以构件（柱、梁、板、剪力墙、楼梯）为载体来设计教学情境，且每一载体均是一个完整的工作过程；融合施工员、建造师、等岗位职业资格对知识、技能和态度的需求。
同时考虑地域施工特点。
2、课程目标通过校内理论实训一体化学习和校外实践，让学生在学习情境和对应岗位的工作情境中熟悉建筑结构各构架（柱、梁、板、剪力墙、楼梯）的读图、会审、人机料计划编制、抄平放线、钢筋施工、模板施工、脚手架支设、混凝土浇筑、质量及安全控制等方面所涉及的专业知识和操作技能。
通过典型工作任务的教学实施，综合培养学生主体施工的业务知识、业务技能、工作态度、学习方法和社会能力；在典型工作任务的教学实施中融入施工员、建造师考核要求，注意培养学生可持续发展能力（与毕业生后续提升岗位：如技术负责人、项目经理等想匹配）。
知识目标：（1）正确表述柱梁板的平面表示方法及肢体规则、构造标准以及建筑结构施工。
（2）表述钢筋的进场验收步骤、下料单的编制、钢筋工程的施工方法。
（3）表述模板工程的类型特点，模板的配料及模板工程施工的方法。
《建筑结构基础与识图》课程标准.
五、课程实施
（一）教学设计
学习单元一 建筑力学
1.课程学习导航
[学习内容] 1.理解建筑结构的含义和分类； 2.熟悉课程学习目标、内容及要求。 [学习目标] 1.掌握建筑结构的概念及其组成； 2.熟悉建筑结构的分类； 3.熟悉本课程的学习内容和学习方法。
[重点难点] 重点：建筑结构的概念和分类 难点：建筑结构的概念和分类 [学时分配] 1 学时 2.建筑力学基本知识 [学习内容] 1．平衡、刚体和力的概念；静力学公理，三力平衡汇交定理； 2．约束和约束反力，主动力；脱离体和受力图，物体的受力分析； 3．力矩与力偶；结构的计算简图的概念；变形固体的基本概念；结构计算简图简化的
课程单元
教学任务
教学目标
学 理实 时 论践
1.1 建筑结构的含义与分
单元 1
了解建筑结构的含义和分类；
类
课程学习导
掌握本课程的学习方法、学习目 1 1
1.2 建筑结构课程学习指
航
标和学习要求；
导
2.1 静力学的基本知识
了解力、平衡、计算简图、静定
2.2 杆件的基本变形与组
与超静定、内力与应力等概念；
9.3 识读基础施工图
44
了解建筑施工图的种类；
单元 10 10.1 混凝土结构施工图平 掌握结构施工图的识读方法；
识读建筑 面整体表示方法
掌握平法 11G101-1 的主要内
结构施工 10.2 识读 XX 综合办公楼结 容；
10
10
图
构施工图
了解制图规范；
掌握结构施工图的识读；
总学时
64 42 22
钢筋混凝土
8 44
5.4 钢筋混凝土楼梯
要求
《建筑结构》课程标准
《建筑结构》课程标准一、基本信息适用对象：高职建筑工程管理专业学生制定时间：2012.3.课程代码：0201123 所属专业：建筑工程管理学分： 5 学时：90制定人：田德武批准人：陈列二、课程的目标1、专业能力目标：掌握建筑结构常用材料的种类和材性；掌握建筑结构及结构构件的构造知识，包括抗震构造知识；掌握一般建筑结构构件（或连接）的设计方法；掌握现浇钢筋砼肋形楼盖和多层砌体结构的设计方法。
2、方法能力目标：具有进行一般建筑结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；具有在实际工程中熟练运用结构构造知识的能力；；具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；具有正确识读建筑结构施工图的能力。
3、社会能力目标：运用各种教学手段密切联系工程实际，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专业。
培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。
具有健康的身心素质，过硬的职业素质和人文素质，具有良好的沟通能力和团队协作能力三、整体教学设计思路1、课程定位建筑结构课程是高职类土木工程专业的一门实践性较强的专业课程，具有明确的专业技术规范背景，其思想性、理论性、实践性、专业性均很强。
课程教学内容广泛、深刻，几乎涵盖了本专业所学课程的全部理论知识和技术成果.它包括钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构和结构识图等四个方面内容。
本课程开设在第二学期，是第一学年专业基础课程的延伸和具体运用，同时又可以为第四、五学期到企业顶岗实习作好铺垫。
课程的作用具有以下两个方面：1.是为后续课程建筑施工、施工项目管理、建筑地基与基础、建筑工程计量与计价等奠定基础。
2.是为将来的职业工作——建筑施工技术与管理奠定结构方面的知识和能力，如分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力、识读建筑结构施工图的能力等。
2、课程开发思路本课程是建筑工程管理专业的一门专业核心课，其理论性和实践性都很强，在对建筑行业人才需求调研和专业建设改革的基础上，同企业专家一起对建筑企业岗位和能力进行分析分解，整合归纳确定以工作过程为导向的系统化课程开发体系，确定课程的学习领域，整个课程完全模拟企业真实工作情景，以企业工作过程序化课程内容，以职业典型工作任务划分实训项目，以职业任务和行动为导向，构建学习领域，坚持以“学生为主体，职业能力培养为本位”的教学理念，培养学生岗位适应能力，实现零距离上岗。
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《建筑结构基础》课程标准
课程名称：建筑结构基础
课程编号： 560502xx
学时：60
考核方式：考试
适用专业：工程造价专业
第一部分课程概述
一、课程性质
《建筑结构基础》是一门实用性较强的专业课程建筑工程技术专业及相
二、课程任务
本课程在培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专
业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。
三、开发思路：
《建筑结构基础》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。
四、课程特色：
《建筑结构基础》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情境的整合，在每个学习情景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情境对应一个典型工作过程。
第二部分职业岗位标准
一、本课程对应的职业岗位
该课程对应的主要岗位有：施工员、监理员、建筑施工技术工人岗位。
?二、国家或行业职业标准，技术等级标准
本课程所对应的岗位工种主要有：
第三部分培养目标
一、情感目标
通过行为导向的项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职
业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、
沟通及合作等方面的态度和能力。
二、方法能力与社会能力目标
通过本课程的实践教学，使理论知识与感性认识结合，以帮助和巩固所学书本知识，从而实现本专业的培养目标。
在课程建设一开始就注重将相关职业资格标准融入课程标准，经过本课程学习的学生90%以上能直接通过职业考证。
三、知识与专业能力目标
（一）知识目标：
1、了解工程上所有的受弯构件：梁、板。
2、熟悉多高层建筑受弯构件组成的水平承重结构的设计思路。
3、了解工程上所有的受压构件：柱、墙体、基础。
4、掌握两大结构的受力特征和设计思路。
（二）能力目标：
1、对受弯构件的构造要求和内力计算。
2、受弯构件的配筋设计和截面符核。
3、对受压构件的构造要求和内力计算。
4、受压构件的配筋设计和截面符核。
第四部分课程内容
建筑结构基础学习领域（60学时，其中课堂教学50学时，实践教学10学时）
二、教学要求
1.课程标准要求
课程标准是进行教学活动的基本文件，课程标准要以国家示范性建设项目要求为依据，全面贯彻专业教育教学改革的指导思想，按照工作过程导向的原则进行课程设计。
以工作任务(项目)为载体引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关的知识；通过完成典型产品或服务，来获得某工作任务所需要的综合职业能力；课堂与实训教学目标、内容与要求、评价都要突出职业能力，体现职业教育的本质特征；注重教学内容的职业性、实用性和针对性；以工作任务为中心实现教学。
即构建以工作任务引领、结果驱动、突出能力、内容实用、教学做一体为主要特征的理论--实践一体化课程。
2.教学过程要求
（1）在教学过程中，教学内容要紧密结合职业岗位标准，技术规范技术标准，提高学生的岗位适应能力；
（2）在教学过程中，应用模型、投影仪、多媒体、专业软件等教学资源，帮助学生理解施工内容和流程；
（3）教学过程中立足于加强学生实际操作能力和技术应用能力的培养。
采用项目教学、任务驱动、案例教学等发挥学生主体作用的教学方法。
以工作任务引领教学，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的内动力。
要充分利用校内实训基地和企业施工现场，模拟典型的职业工作任务，在完成工作任务过程中，让学
生独立获取信息、独立计划、独立决策、独立实施、独立检查评估，学生在“做中学、学中做”，从而获得工作过程知识、技能和经验。
3.教学方法要求
课程教学的关键是模拟现场教学。
应以典型的工作项目或任务为载体，在教学过程中教师展示、演示和学生分组操作并行，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中掌握技术课程的基本知识，实现理论实践一体化。
三、教材编写要求与使用建议
1．教材编写
《建筑结构基础》教程依据本课程标准，紧密配合“工学结合”的思路，以工程的实际操作项目“施工工艺”为主线，依据真实的施工工作过程进行编写。
本教材由企业人员参与编写，专业高级工程师把关，以工程造价的核心知识与技能为目标。
使本教材突出指导性，实用性和可操作性，着重培养学生的动手能力，训练内容精典，达到培养具有关键能力的创新型技能人才目的。
2．建议教材
《建筑结构基础》王新武金恩平主编，大连理工大学出版社 2009年版3．主要参考书：
《混凝土结构设计原理》蓝宗建主编，东南大学出版社，2002年版
《现代高层建筑结构基础设计》赵西安主编，科学出版社，2000年
《建筑抗震设计》郭继武主编，高等教育出版社，2002年
四、考核评价要求
对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力；获取新知识、新技能的学习能力；团队活动的合作能力；职业语言表达能力等方面得到体现。
1、采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会及考试情况，综合评价学生成绩。
3、应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4、考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。
五、课程资源开发与利用
1、教材编写
（1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。
（2）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。
要以实际工程为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用。
（3）教材表达必须精炼、准确、科学。
（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
（5）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
2、信息技术应用
（1）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
（2）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
（3）运用现代教育技术优化教学过程，提高教学质量和效率，有利于规范学生操作流程，有利于培养学生专业素质。
（4）建立习题库及答案，同时为学生提供了多种版本的参考书，有利于学生复习和巩固知识，
（5）建立学习资料库，推荐国内与专业有关的网站地址，积极引导与培养学生学会自主学习、资料查询等能力。
3、工学结合
（1）产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
（2）建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富实践施工经验的兼职教师，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与生产现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
六、名师课堂
七、参考网址
八、其它
1.聘请行业企业专家参与教学；
2.做好课程教学团队的分工与协作，积极开展工作；
3.注重教学设施、教学环境的完善更新。