“实施意趣教学,构建绿色课堂”课题阶段研究
共创绿色课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，环境问题日益突出，生态文明建设成为国家战略。
教育作为国家发展的基石，肩负着培养绿色公民、传承绿色发展理念的重要使命。
为了响应国家绿色发展的号召，提高教师环保教育意识，推动绿色课堂教学改革，我校决定开展“共创绿色课堂”教研活动。
二、活动目的1. 提高教师环保教育意识，增强绿色课堂教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绿色课堂教学策略。
3. 推动学校绿色教育的发展，培养学生的环保意识。
4. 为学校创建绿色校园提供有力支持。
三、活动内容1. 绿色课堂教学展示（1）教师分组：将全校教师分为若干小组，每组推荐一名教师进行绿色课堂教学展示。
（2）教学设计：教师根据所任学科和年级，结合绿色教育理念，设计一节绿色课堂教学。
（3）课堂展示：教师进行绿色课堂教学展示，其他教师观摩学习。
2. 绿色教育研讨（1）专题讲座：邀请环保专家进行专题讲座，解读绿色教育理念，分析绿色课堂教学策略。
（2）经验交流：教师分享绿色课堂教学经验，探讨如何将绿色教育融入课堂教学。
（3）分组讨论：教师分组讨论，针对绿色课堂教学中的问题进行深入探讨。
3. 绿色校园建设（1）实地考察：组织教师参观学校绿色校园建设成果，了解学校在环保方面的举措。
（2）讨论交流：教师就绿色校园建设提出建议，共同探讨如何进一步推进绿色校园建设。
4. 绿色教育实践活动（1）植树节活动：组织学生开展植树节活动，增强学生的环保意识。
（2）环保宣传周：开展环保宣传周活动，让学生了解环保知识，提高环保意识。
（3）垃圾分类：引导学生学习垃圾分类知识，培养学生的环保习惯。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至12月2. 活动地点：学校会议室、教室、校园等3. 活动流程：（1）9月：开展绿色教育研讨，邀请环保专家进行专题讲座。
（2）10月：进行绿色课堂教学展示，组织教师观摩学习。
（3）11月：组织绿色教育实践活动，如植树节活动、环保宣传周等。
《探讨“加强和谐交流构建小学数学绿色课堂”》课题研究方案
教育工作者高度重视的研究课题。
国内外的许多研究以取得了一定的成效，他们的研究成果为本课堂的研究提供了借鉴。
当前，我国的教育事业以进入了注重内涵建设、全面提升质量的新阶段。
教学改革的重点是要调整教与学的关系，把学生放在主体地位，并在此基础上实现教学方式的转变。
随着课程改革和素质教育的进一步深化，进一步提高课堂教学效益，构建和谐绿色课堂的研究尤为重要。
❖突破点：本课题提出的“绿色课堂”，旨在通过和谐交流、绿色教育理念的运用，在现有的教育框架下，力争找到这样一个突破点和生长点，从课堂环境创建、教师课堂语言、学生参与、学科内容重建等方面重建课堂。
目的1、通过研究，进一步转变数学教师的教育思想与教育教学观念，减轻学生负担，提高课堂教学质量；2、通过研究，实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，促进学生身心健康与求知偕同发展；3、探求影响小学数学课堂教学效率的主导、中介及决定因素等，力求构建适合学生全面发展的和谐绿色的小学数学课堂，最终形成师生，生生，师生与环境高度和谐的绿色课堂。
❖理论价值和实践意义❖理论价值：本课题的研究为小学数学课堂教学提供了可借鉴的经验；❖实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高课堂教学的实效性本课题的研究有利于规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展，有利于推进课程改革，提高小学数学课堂教学效率和质量，减轻学生过重的课业负担，使学生得到全面和谐的发展。
本课题研究还将拓展和丰富教学实践经验，并为教学理论研究提供实证性资料。
因此，本课题研究对于促进学校内涵发展和提升教学质量，推进素质教育具有重要的理论和实践意义。
三、研究内容1、师生和谐交流，构建小学数学绿色课堂教师转化角色，与儿童平等亲切对话，激发儿童交流的兴趣，提高儿童交流的水平，让课堂充满童声童趣。
2、生生和谐交流，构建小学数学绿色课堂组织学生合作交流，取长补短，在交流争辩中碰撞出思维的火花，让课堂充满智慧。
“实施意趣教学,构建绿色课堂”课题阶段研究工作计划
“实施意趣教学，构建绿色课堂”课题阶段研究工作计划随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育的主阵地，其质量直接关系到学生的学习效果和全面发展。
在新时代背景下，如何实施意趣教学，构建绿色课堂，成为教育工作者亟待解决的问题。
本文将从研究背景与目标、意趣教学理念解读、绿色课堂构建策略、教学资源与环境优化、教学方法与手段创新、评价体系与激励机制、课题研究实施步骤以及预期成果与影响分析等方面展开论述。
一、研究背景与目标在新课程改革背景下，传统课堂教学模式的弊端日益显现，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏学习兴趣等。
这些问题严重制约了课堂教学质量的提升，影响了学生的全面发展。
因此，本研究旨在通过实施意趣教学，构建绿色课堂，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
二、意趣教学理念解读意趣教学是指在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和内在动力，通过创设富有情趣的教学情境，引导学生主动探究、合作学习，实现知识与能力的双重提升。
意趣教学理念强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的创新精神和实践能力。
三、绿色课堂构建策略绿色课堂是指在教学过程中，注重学生的身心健康和全面发展，营造和谐、民主、宽松的教学氛围，实现学生、教师、环境之间的和谐共生。
构建绿色课堂需要采取以下策略：一是关注学生的心理健康，营造积极向上的课堂氛围；二是注重学生的个体差异，实施因材施教；三是加强师生互动，构建民主平等的师生关系。
四、教学资源与环境优化优质的教学资源和环境是实施意趣教学和构建绿色课堂的重要保障。
在教学资源方面，应充分利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式。
在环境方面，应营造宽敞明亮、舒适宜人的教学空间，提供必要的教学设备和工具，为学生和教师提供良好的教学环境。
五、教学方法与手段创新实施意趣教学和构建绿色课堂需要不断创新教学方法和手段。
在教学过程中，应注重启发式教学、探究式教学等先进教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和主动性。
“原生态绿色课堂的构建”课题研究方案 (1)
“原生态绿色课堂的构建”课题研究方案上虞市谢塘镇小课题组一、研究的背景1、自新课程标准颁布以来，自主、探究的学习方式已为广大教师所接受，并在教学中做了积极的尝试。
应当说，在很大程度上改变了过去“满堂灌”、“满堂问”的教学模式。
但在很多教师教育观念不断转变的同时，仍不可忽视部分教师还存在着“穿新鞋走老路”的现象。
其一：学生的提问存在奴性。
学生虽然已掌握提问权，但由于教师过多的“引导”，他们在提问时不得不放弃自己的愿望，而揣摩老师的需要，提问失去了自由。
其二：学生的想象缺乏灵性。
学生虽然已拥有较多的想象机会，但由于教师过多的因循于文本、因循于常规思维，他们不敢展示自己烂漫的思维，想象罩上了囚笼。
其三：学生的表达丧失个性。
提倡答案的多样化，虽然给了学生较宽的施展空间，但由于教师设计的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料，学生不能选择自己喜欢的方式，表达机械单一。
这样的课堂除了形式上的改变外，哪有半点学生的主体性，课堂又怎能放飞学生心灵的自由？生命的原生态严重失落了！2、在现实的学校教育、课堂教学中，存在着许多不和谐的“色调”。
如学校盲目追求升学率，把分数的高低看成是衡量学校办学水平的唯一标准，把分数的高低看成是衡量学生好坏的唯一标准，因此在课堂上，出现了“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”、“延长课时”、“加班加点”等做法，影响了学生身心的健康，它严重违背了教育教学规律和素质教育的大方向，是一种急功近利的短视行为。
再如在课堂上，教师的权威高于一切，教师的看法高于一切。
教师以自我为中心，教师讲得多，学生活动少。
多的是“起立式”而不是“启发式”，忽视了“教为主导，学为主体，生为主人”的教育原则，胸中有“书”，目中无“人”，更有甚者，在课堂上有的教师偏爱学习成绩优异者，给他们创造更多的机会，而对同一课堂环境下的学习成绩不理想的学生，要么讽刺、挖苦，要么置之不理，打击受教育者的自尊，毁灭了他们独立的人格，摧残着受教育者的心灵。
实施意趣教学,构建绿色课堂课题阶段研究工作计划
实施意趣教学，构建绿色课堂课题阶段研究工作计划“实施意趣教学，构建绿色课堂”课题阶段研究工作计划一、课题概况通过前面的系列研究活动，我们取得了一些研究成果。
在上一阶段, 我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。
围绕刘俊老师执教的《伯牙绝弦》一课展开研讨，并针对文言文教学和略读课文教学进行教学模式的提炼。
,收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。
初步建立起课题网页并逐步完善课题博客。
二、本阶段研究目标1、通过研究，进一步使教师树立终身学习的理念，不断加强教师修养，提高教师素质。
2、继续关注学生的生命成长，以教师丰富的情感，优美的语言，应变的智慧，使学生放松心灵，释放情感，活跃思维，放飞想象，从而构成生命的课堂。
3、了解学生对语文课堂的期望与追求,进一步探索诗意语文教学的有效策略，展开诗意语文课堂教学模式研究，有针对性地组织上研究课，通过学习探讨总结出切实可行的教学模式。
4、进一步丰富“诗意语文”的内蕴，通过对诗意语文教学实践的理性思考，不断改进教师的教学行为，更好地实施新课程，促进师生的共同发展。
师学习、讨论。
期终完成阶段性研究报告，并整理、汇集师生成果。
2、每月定时召开课题研讨会，交流学习心得、讨论实验中的得失，小结实验成果等。
组织参研教师共同研究、精心打造一节实验研讨课，通过课前的研究与课后的研讨来实现本阶段的重点实验目标。
3、课题组成员注重交流研究，每位实验老师一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，使自己的每堂课都体现课题思想，把研究与教学紧密结合起来。
（三）积极联系，聘请专家参与指导研究活动。
（四）对各校级子课题的研究活动进行指导，让所有参加研究的教师都能对课题思想有所领悟，并能在自己的教学实践中进行运用。
（五）对学生及时进行考察评价，通过调查问卷等形式,了解研究在教学实践中产生的效果。
并根据学生的实际不断调整研究的方法。
（六）加强资料管理。
广泛收集资料，注意保留学生的相关资料。
构建绿色课堂教学模式的实践研究结题报告
北京市农村小学校长领导力提升研修项目结题报告报告题目：构建绿色课堂教学模式的实践研究作者：沙志娟工作单位：房山区史家营中心校指导教师：余清臣教育部小学校长培训中心北京师范大学校长培训学院北京师范大学教育学部培训学院2015年3月16日构建绿色课堂教学模式的实践研究》结题报告一、问题的提出与意义史家营乡煤炭资源丰富，从八十年代初，煤炭开采逐渐成为支柱产业，2006 年，随着北京经济的转型，煤炭产业逐渐退出，房山定位于绿色生态涵养区。
此时学校面临的形势是：大部分经济状况好的家庭外迁，一部分业务骨干外调。
史家营地域功能由“采煤区转变为生态涵养区”，人们的观念由“靠山吃山转变为把资源留给子孙后代、还北京一片蓝天”。
学校内，教师的教学行为过于陈旧，基本停留在“满堂灌”的水平，学生的学很被动，基本停留在“喂一口吃一口”的状态上。
基于以上背景，从2011年9月开始，学校结合当时的社会背景和师生实际，经过反复论证和研讨，提出了“绿色文化”建设的理念，并逐步对学校文化进行梳理。
我们认为构建绿色课堂教学模式是促进师生共享绿色成长的重要途径。
因此，确定了本研究主题。
二、理论依据1.“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。
课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地。
课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，惟有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫” ，才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。
为此，教师要要营造绿色课堂，激发学生主动感受、想象和思考，在互动中表达、交流、质疑，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成，使每个孩子的潜能得以发掘和超越。
2.在《我们如何思维》一书中，杜威提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。
他提出的思维五步法对中小学教学改革有启示意义。
杜威反对专以积累知识为教育目的，认为“科学”日益增加，若不讲方法，而专以积累知识为教育目的，则不免挂一漏万，徒劳无功。
2024年高中“绿色生态课堂”推进活动阶段总结
2024年高中“绿色生态课堂”推进活动阶段总结一、活动背景高中“绿色生态课堂”推进活动是为了响应国家绿色环保政策，倡导学校环境保护、可持续发展的理念，培养学生的环境意识和保护意识。
本次活动于2024年启动，历时三个月，包括宣传推广、教学实施、评估总结三个阶段。
二、活动目标本次活动旨在通过绿化校园、增设环保设施、开展环保宣传和教育等措施，营造出绿色、健康、美丽的校园环境，提高学校师生的环保意识，促进绿色生态课堂的建设和发展。
三、活动内容1. 绿化校园：利用校园空地进行绿化，栽植各种树木和花草，建设花坛和草坪，提高校园绿化覆盖率，改善校园环境。
2. 增设环保设施：在教学楼和公共场所增设垃圾分类桶、饮水机、充电器等，方便师生进行垃圾分类和环保行为。
3. 开展环保宣传教育：运用校园广播、校报、宣传栏等途径，传播环保知识和理念，提高师生的环保意识。
4. 绿色课堂教学：加强环境课程教学，组织绿色活动和实验，培养学生的环保实践能力。
四、活动成果1. 绿化校园：经过努力，学校校园的绿化水平有了明显提升，校园的绿草如茵，花木繁茂，给师生提供了一个清新舒适的学习环境。
2. 环保设施：学校增设了垃圾分类桶、饮水机等环保设施，方便师生进行环保行为，垃圾分类意识得到了明显提高，有效降低了学校的能源消耗。
3. 环保宣传教育：通过多种途径宣传环保知识和理念，增强了师生对环境保护的认识，形成了广泛的环保氛围。
4. 绿色课堂教学：加强绿色课堂教学，开展了一系列的环境课程和实践活动，提高了学生的环保意识和环保实践能力。
五、活动亮点1. 绿化校园创新：本次活动注重校园绿化的多样性，选择了适应当地气候和土壤条件的树木和花草进行种植，绿化效果更好。
2. 环保设施设置合理：学校在设置环保设施时充分考虑了师生的需求和实际情况，将设施安装在容易接触到师生的地方，方便使用和操作。
3. 环保宣传策略新颖：通过多种途径开展环保宣传，切实提高了广大师生对环保的认识，形成了浓厚的环保氛围。
科研课题报告案例---构建小学数学绿色课堂的探索与研究课题中期评估报告
构建小学数学绿色课堂的探索与研究课题中期评估报告一、研究背景新课程标准力求使枯燥的数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学有亲切感，拉近数学与学生生活的距离，从这个意义上说，数学不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门学问，数学不再是学生额外的被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一个支撑点，进而发展成为学生的一种追求，一种爱好。
所以新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学，新数学课程在注重数学的工具性功能的同时，更强调数学的智育功能和完善自我功能，也就是在注重数学教育的科学价值的同时，更强调数学教育的人文价值。
构建绿色课堂的意义就在于，在新课程标准指引下的小学数学教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应发挥育人的功能，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力，彻底摆脱传统观念的束缚，屏弃传统的教学方法，勇于创新，打破陈规，对教材进行整合、重组，帮助学生在实践中学，在合作中学，为学生终身学习奠定基础。
二、理论思考1.课题界定根据教育学原理和科学发展观，综合整体的教育观、可持续发展的课程观和自然主义的学生观，我们认为所谓绿色课堂,就是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。
其关键词是：自然和谐、互动生成、生命发展。
绿色课堂的结构简单地说就是课程、师生、环境三者之间的关系。
2.支撑性理论我们认为绿色课堂是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。
自然和谐：表现为教师积极创设民主的、自然的、生活的、活动的、自主的、情感的、趣味的数学学习环境，建立一种师生间如朋友般的和谐氛围，营造贴近学生自身体验的、生动活泼的学习气氛，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松、和谐的环境中学习。
营造绿色校园构建生态课堂的实践研究课题研究
“营造绿色校园构建生态课堂的实践研究”课题研究结题报告常州市西新桥第二小学一、课题的提出西新桥二小作为一所社区学校，历史上曾有过曲折的办学历程，近几年我校在市政府的关怀下，新建了校舍，软硬件配置逐步到位，师生行为逐步趋于规范。
在面临新一轮学校发展的大潮中,如何能有效地提升学校的整体水平,如何促进学校的快速发展已经成为学校领导老师亟待思考解决的问题。
在“十五”课题的研究历程中，我们通过研究，欣喜地发现原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代。
随着研究的不断深入，我们逐渐把目光转向更本质的方面，产生了一定的困惑：比如在热热闹闹的课堂表象的背后我们到底在追求什么？在引导学生充分展示特长、张扬个性的同时，如何科学地重新制定学校的一些规章制度，如何有效地在实践中落实这些制度并能不束缚师生的行动与发展？由此，我们觉得，只有从根本上来重新审视学校现有的文化要素，逐步完善与改变这个大环境，进而再对课堂教学展开研究，才能真正地、实实在在地收获一些东西。
基于这个想法，我们确定新的课题——“营造绿色校园，构建生态课堂的实践研究”。
我们把学校的环境与文化建设纳入其中，并与课堂组成为一个不可割裂的有机整体，同时展开研究。
此课题思想力求突出一个“和谐”：主要体现为校园环境建设的和谐，师生之间关系的和谐，学校与社区的和谐共处。
课题具体以“营造绿色校园”和“构建生态课堂”两个方面的研究作为课题的支撑。
其中“营造绿色校园”，设想通过学校内外环境的改善，去凝聚全体师生努力形成和谐、融洽、积极进取的校园氛围，促进学校在新形势下得到进一步提升。
“构建生态课堂”的研究，设想通过重新审视我们的课堂教学，去重建师生关系，重新认识师生的角色与定位，转变师生的教学方式，实现师生和谐统一发展。
二、概念的界定绿色校园：校园的物质环境得到美化、文化、深化，师生养成良好的行为习惯，教师之间、师生之间、生生之间关系融洽，学校与社区之间相互信赖、支持，和谐共处。
构建绿色课堂实施方案
构建绿色课堂实施方案
首先，要构建绿色课堂，教育教学是关键。
教师在课堂教学中应该注重绿色环保理念的渗透，引导学生树立环保意识，培养环保习惯。
可以通过开展主题班会、课外读书活动、校园环保实践等形式，引导学生亲近自然、热爱自然，增强学生的环保意识。
同时，教师还应该在教学内容中融入环保知识，让学生在学习中了解环保的重要性，激发他们的环保热情。
其次，学校管理也是构建绿色课堂的重要一环。
学校应该建立健全的绿色环保管理制度，制定相关的环保政策和措施，加强对环保工作的督导和检查。
同时，学校还应该加强对环保设施的建设和维护，提供良好的环境条件，为构建绿色课堂提供有力的保障。
此外，师生配合也是构建绿色课堂的关键。
教师要以身作则，亲自参与环保活动，引导学生从身边的小事做起，如节约用水、节约用电、垃圾分类等。
同时，学生也应该积极参与到环保活动中，树立环保意识，培养环保习惯，共同努力构建绿色课堂。
总之，构建绿色课堂实施方案需要教育教学、学校管理、师生配合等多方面的共同努力。
只有通过全社会的关注和参与，才能真正实现绿色课堂的构建目标，为学生营造一个良好的学习环境，促进学生身心健康和全面发展。
希望各位教育工作者和学生能够共同努力，为构建绿色课堂贡献自己的一份力量。
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一、课题概况
通过前面的系列研究活动，我们取得了一些研究成果。
在上一阶段, 我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。
围绕刘俊老师执教的《伯牙绝弦》一课展开研讨，并针对文言文教学和略读课文教学进行教学模式的提炼。
,收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。
初步建立起课题网页并逐步完善课题博客。
二、本阶段研究目标
1、通过研究，进一步使教师树立终身学习的理念，不断加强教师修养，提高教师素质。
2、继续关注学生的生命成长，以教师丰富的情感，优美的语言，应变的智慧，使学生放松心灵，释放情感，活跃
思维，放飞想象，从而构成生命的课堂。
3、了解学生对语文课堂的期望与追求,进一步探索诗意语文教学的有效策略，展开诗意语文课堂教学模式研究，有针对性地组织上研究课，通过学习探讨总结出切实可行的教学模式。
4、进一步丰富“诗意语文”的内蕴，通过对诗意语文教学实践的理性思考，不断改进教师的教学行为，更好地实施新课程，促进师生的共同发展。
三、研究内容
1、诗意语文教学方法与途径研究。
研究如何营造诗一样的课堂氛围。
教师全身心地投入课堂，努力让自己的激情在诗意语文的课堂中流淌，让自己的智慧在诗意语文的课堂中演绎，让自己的文化内涵在诗意语文的课堂中彰显。
2、研究诗意语文的特性。
课堂上让学生用形象作词、用感情谱曲。
充分尊重个体、高扬个性，尊重学生对文本的独特体验，让课堂成为一种极具个性色彩的语文。
让课堂看上去是一幅幅多姿
多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。
3、研究教学手段的诗意化。
课堂上充分尊重学生的精神诉求、千方百计地满足学生精神诉求。
在让学生分享作者有关人生、自然、社会、内心的种种经验的同时，不断地勾起学生原有的关于人生、自然、社会、内心的种种经验，从而让学生产生一吐而后快的冲动。
四、研究措施
（一）诗意语文呼唤诗意的老师。
这对我们教师提出了更高的要求，我们要树立终身学习的理念，要加强自身修养，学会学习，学会想象，学会感动，努力提高自身素质，提高科研能力。
（二）加强研究过程管理。
1、课题组负责人期初制定出阶段研究计划，并组织实验老师学习、讨论。
期终完成阶段性研究报告，并整理、汇集师生成果。
2、每月定时召开课题研讨会，交流学习心得、讨论实验中的得失，小结实
验成果等。
组织参研教师共同研究、精心打造一节实验研讨课，通过课前的研究与课后的研讨来实现本阶段的重点实验目标。
3、课题组成员注重交流研究，每位实验老师一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，使自己的每堂课都体现课题思想，把研究与教学紧密结合起来。
（三）积极联系，聘请专家参与指导研究活动。
（四）对各校级子课题的研究活动进行指导，让所有参加研究的教师都能对课题思想有所领悟，并能在自己的教学实践中进行运用。
（五）对学生及时进行考察评价，通过调查问卷等形式,了解研究在教学实践中产生的效果。
并根据学生的实际不断调整研究的方法。
（六）加强资料管理。
广泛收集资料，注意保留学生的相关资料。
每位参研教师必须推出一篇高质量研究论文。
五、工作安排
学月
工作内容
形式
责任人
第一学月
讨论制定阶段研究计划。
学习、讨论
龚利
第二学月
学习相关理论，选定研究课内容。
打造一节研究课。
学习、讨论
听课、评课
周莉
冷梅
第三学月
学生随笔“我喜爱的语文课堂”
完善课题博客。
阅读、分析
刘伯荣
刘俊
第四学月
学生调查问卷、统计分析
调查、分析
罗天琼
第五学月
收集资料、进行阶段小结。
完善课题网页
小结会
龚利
刘星
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