续写作文评课稿
初三作文复习课的评课稿
初三作文复习课的评课稿英文回答：As a student, I recently attended a review class for my third year of junior high school. The purpose of this class was to help us prepare for our upcoming exams and reinforce our understanding of the subjects we have learnedthroughout the year. In this essay, I will evaluate the review class and provide my feedback.Firstly, I found the review class to be extremelyhelpful in consolidating my knowledge. The teacher went through each subject in detail, explaining key concepts and providing examples to illustrate them. This enabled me to better understand and remember the information. For example, when we were reviewing math, the teacher used real-life scenarios to demonstrate how to solve complex equations. This not only made the class more engaging but also helped me grasp the concepts more effectively.Furthermore, the teacher encouraged activeparticipation from the students. We were givenopportunities to ask questions and discuss any difficulties we had encountered while studying. This interactive approach allowed us to clarify our doubts and deepen our understanding. For instance, during the review of English grammar, the teacher asked us to form sentences using the grammar rules we had learned. This exercise not only improved our grammar skills but also enhanced our speaking abilities.Moreover, the review class included various practice exercises and mock tests. This allowed us to apply the knowledge we had acquired and identify areas where we needed further improvement. The teacher provided detailed feedback on our performance, highlighting our strengths and weaknesses. This feedback was invaluable in helping us focus on areas that required more attention. For example, during the mock science test, I realized that I was weak in understanding certain scientific concepts. With theteacher's guidance, I was able to address these weaknesses and improve my understanding.In addition, the review class also emphasized the importance of time management and exam strategies. The teacher shared tips and techniques on how to approach different types of questions and manage our timeeffectively during exams. These strategies were extremely useful in boosting my confidence and reducing exam anxiety. For instance, the teacher taught us how to quickly skim through a reading passage and identify key information, which helped me save time during the English comprehension test.Overall, I believe the review class was a valuable experience that greatly enhanced my understanding and preparation for the exams. The teacher's engaging teaching style, interactive approach, and emphasis on practice and exam strategies were instrumental in my learning. I am confident that the knowledge and skills I gained from this class will greatly contribute to my success in the upcoming exams.中文回答：作为一名学生，我最近参加了初三的复习课。
小学语文作文评课稿(共7篇)
篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
语文三年级下册二单元作文听课评课稿
语文三年级下册二单元作文听课评课稿
作文一
小朋友们，今天老师听了一堂特别精彩的三年级作文课！
这堂课呀，老师一开始就用一个好玩的故事把大家的注意力都吸引住啦。
比如说，老师讲了一只小兔子找朋友的故事，让我们一下子就明白了怎么写找东西或者找人的经过。
在教我们写作文的时候，老师可细心啦。
她在黑板上画了好多有趣的图，就像一幅一幅小漫画，让我们一看就知道要写什么。
比如说，要写小动物的样子，老师画了一只胖乎乎的小猫，眼睛大大的，还有一条长长的尾巴，我们一下子就记住了小猫的样子该怎么写。
而且，老师还让同学们一个一个地站起来说自己的想法，大家说得可热闹啦！有的同学说喜欢小狗，有的同学说喜欢小鸟，每个人都有自己的想法，老师都认真听着，还不停地表扬我们呢。
这堂课真的太有趣啦，我都等不及要写一篇好作文给老师看啦！
作文二
小朋友们，今天咱们来聊聊一堂超棒的三年级作文课。
上课的时候，老师就像一个魔法师，变出好多好玩的例子。
比如说，老师讲了自己小时候去公园玩的事，怎么看到美丽的花，怎么和小伙伴一起做游戏，听得我们都入迷了。
还有哦，老师让我们闭上眼睛，听她描述一个大蛋糕，说蛋糕上有好多水果，有红红的草莓，黄黄的芒果，我们好像真的看到了那个蛋糕，口水都快流出来了。
这让我们知道了，写东西要写得让人好像能看到、闻到、摸到一样。
最有意思的是，老师把我们分成小组，让大家一起讨论怎么写一次生日聚会。
每个小组的小朋友都抢着说，有的说要写漂亮的气球，有的说要写好吃的食物，可热闹啦！
这堂作文课太好玩啦，我觉得写作文一点也不难啦！。
高中作文评课稿模板
高中作文评课稿模板一、标题作文题目二、背景介绍（一）课程信息1、课程名称：具体课程名称2、授课教师：教师姓名3、授课时间：具体时间4、授课班级：班级名称（二）作文教学目标1、知识与技能目标：明确阐述学生在本次作文写作中应掌握的知识和技能，如某种文体的写作特点、修辞手法的运用等2、过程与方法目标：描述通过何种教学过程和方法来培养学生的写作能力，如通过讨论、范文分析等3、情感态度与价值观目标：指出希望学生在写作过程中形成的情感态度和价值观，如培养对生活的观察和热爱、对社会问题的关注等三、作文内容分析1、主题明确度：文章是否有清晰明确的主题，能否让读者一目了然。
2、主题深度：主题是否具有一定的深度和内涵，是否能够引发读者的思考。
（二）内容1、丰富性：作文内容是否丰富多样，是否包含足够的事例、细节和描述来支撑主题。
2、真实性：内容是否贴近生活实际，是否具有真实感，能否引起读者的共鸣。
3、逻辑性：内容的组织和安排是否有逻辑，段落之间的过渡是否自然流畅。
（三）结构1、开头与结尾：开头是否能够吸引读者的注意力，结尾是否有力，能否对全文进行有效的总结和升华。
2、段落划分：段落划分是否合理，每个段落是否有明确的中心思想。
3、整体布局：文章的整体布局是否清晰，层次是否分明，是否符合常见的写作结构。
四、语言表达1、词汇运用：词汇的选择是否准确、恰当，是否存在错别字和语病。
2、语法正确：句子结构是否完整，语法是否正确，是否存在句式杂糅、成分残缺等问题。
（二）流畅性1、语句通顺：文章的语句是否通顺流畅，读起来是否没有障碍。
2、节奏感：语言是否具有一定的节奏感，是否能够通过长短句的结合、排比等手法增强文章的韵律感。
（三）生动性1、修辞手法：是否运用了比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，增强文章的生动性和感染力。
2、描写手法：是否运用了人物描写、环境描写、细节描写等手法，使文章更加生动形象。
五、学生表现（一）参与度1、课堂讨论：学生在课堂讨论中的参与情况，是否积极发表自己的观点和想法。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课。
在此，我想就这堂公开课分享一些个人的看法和见解。
首先，让我们来谈谈这堂公开课的优点。
授课教师在课程导入环节做得十分出色。
通过一个生动有趣的故事或者一个引人深思的问题，迅速吸引了学生们的注意力，激发了他们对作文主题的兴趣和思考。
这种巧妙的导入方式为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。
在教学过程中，教师能够清晰地阐述作文的写作要点和方法。
例如，在讲解如何构建文章结构时，运用了简单易懂的图表和实例，让学生们一目了然，能够快速理解并掌握。
而且，教师注重引导学生进行思考和讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。
课堂上学生们积极参与，思维活跃，形成了良好的互动氛围。
教师在范文的选择和使用上也很用心。
所选的范文具有代表性和典型性，能够很好地体现本次作文的要求和重点。
通过对范文的分析和解读，让学生们更加直观地了解到优秀作文的特点和写作技巧，为他们的写作提供了有益的参考。
此外，教师还注重对学生的写作实践进行指导。
在学生写作的过程中，能够及时巡视，发现问题并给予针对性的建议和指导，帮助学生解决写作过程中遇到的困难。
然而，这堂公开课也存在一些可以改进的地方。
在时间分配上，或许可以更加合理。
比如，在学生讨论环节，由于时间过长，导致后面的写作练习和展示环节略显仓促，学生没有足够的时间来完善自己的作品。
在教学方法上，可以更加多样化。
虽然已经采用了很多有效的方法，但如果能够增加一些小组竞赛、角色扮演等形式，可能会进一步提高学生的参与度和积极性。
对于学生的评价方面，可以更加具体和全面。
除了对作文的优点进行肯定，还可以更加细致地指出存在的问题，并提供具体的改进建议，这样能够让学生更加明确自己的努力方向。
总的来说，这堂作文公开课是一次成功的教学尝试。
教师在教学过程中展现出了扎实的专业素养和良好的教学能力，学生们也在课堂上学有所获。
当然，也存在一些小的不足之处，希望在今后的教学中能够不断改进和完善。
作文评改课评课稿
作文评改课评课稿《作文评改课评课稿》篇一《那一刻，我长大了》上作文评改课的时候，老师首先拿出了一篇写《那一刻，我长大了》的作文。
这篇作文整体叙事挺清晰的。
小作者写自己照顾生病的妈妈，从最开始的惊慌失措到后来有条不紊地给妈妈量体温、拿药、煮米粥。
我记得自己小时候也有类似的体验，那次我爸妈都不在家，弟弟突然发烧了。
我当时吓得手都有点抖，学着妈妈的样子先拿湿毛巾给他敷额头。
但是弟弟一直哭闹着要找妈妈，我又得紧紧抱着他安抚，那感觉就像自己被推进一个完全陌生的战场，又害怕又紧张，手忙脚乱的。
和作文里的小作者一开始的感觉很像。
在评改这篇作文的时候，同学们指出了一些小问题。
比如说在描写照顾妈妈的过程中，有些细节一笔带过了。
像给妈妈煮米粥这个情节，可以写得更细致一些，例如水和米的比例是多少，小火煮了多长时间，锅里米粥翻滚时候那白花花的样子看起来就很温暖，就像爱一样浓稠。
这就跟我当初给弟弟煮馄饨一样，水还没开就把馄饨放进去，差点成了一锅糊糊。
老师也提到，作文在情感的升华部分略显仓促，如果能结合自己在那一瞬间对责任或者对成长更深的理解就更好了。
不过小作者开头那句“成长像一个五味瓶，酸甜苦辣咸都有”，还是很形象的，一上来就吸引住我们的眼球。
这篇作文就像一块比较粗糙的原石，如果再精心雕琢一下，肯定能成为一块美玉呢。
篇二《难忘的旅行》接下来评改的是《难忘的旅行》这篇作文。
这个小作者写的是和家人去海边旅行的经历。
他把大海描写得挺美的，什么“蓝色的大海像一块巨大的宝石，阳光一照波光粼粼的”。
可问题是在旅行过程中的独特经历太少了呀。
我自己呢就特别喜欢旅行，有一次去山区旅行。
那一路上的经历可丰富了。
我们的车在山路上开的时候，那路坑坑洼洼的，感觉就像在坐过山车一样，一会高一会低。
我们还看到山上有个老农在放羊，那羊一个个跟棉花团似的，可爱极了。
要是这个小作者可以在他的作文里多融入一些旅行中的小惊喜或者小意外就好了。
大家在评改的时候也这么认为呢。
小学优秀作文《我的心儿怦怦跳》评课稿
小学优秀作文《我的心儿怦怦跳》评课稿全文共5篇示例，供读者参考篇1同学们,老师好!今天我要给大家评一篇优秀作文,作文的题目是《我的心儿怦怦跳》。
这篇作文讲述了小作者参加跳绳比赛时紧张兴奋的心情。
虽然很紧张,但是小作者没有放弃,一直坚持到最后,并获得了优秀的成绩。
我觉得这篇文章写得特别棒,细节描写得很生动有趣。
首先,作者把自己参加比赛的心情描写得特别形象生动。
作文这样写道:"我的心怦怦直跳,好像一只小兔子在我胸口乱蹦乱跳。
"这句话把作者紧张激动的心情描绘得特别具体和形象。
小兔子在乱蹦乱跳,让我能感受到当时作者内心的狂喜和慌乱。
其次,作文细致入微地描写了比赛现场的情况。
文中写道:"礼堂里坐满了观众,他们热烈的掌声就像滚滚的浪潮。
"同学们,你们能想象那个场景有多壮观吗?满场的掌声就像汹涌的海浪一样响亮,一定让人兴奋不已吧?再者,作文对小作者获胜时的欢乐心情刻画得非常生动。
文中写道:"我高高跃起,心里像放了一万只欢快的小鸟在飞舞。
"这句话可把作者当时高兴的心情描绘得妙不可言啊!一万只小鸟在心里飞翔,那种快乐的感觉一定难以用语言表达。
最后,文章的结尾给了我很大的感触。
作文这样写道:"那一刻,我的心儿怦怦直跳,永远不会忘记。
"看到这里,我仿佛也能感受到当时小作者喜悦的心情啦!虽然只是一场小小的跳绳比赛,但对于小作者来说却是一个值得永远铭记的人生时刻。
总之,我非常喜欢这篇优秀的作文。
作者用朴实无华的文字,把自己参加比赛时的心路历程娓娓道来,读后令人有种身临其境的感觉。
作文详细生动的描写和富有童真的感受,把一场平凡的跳绳比赛描绘得十分有趣。
看了这篇文章,大家是不是也想立即去参加一场激动人心的比赛呢?以上就是我对《我的心儿怦怦跳》一文的评课啦!希望大家都能写出这样细腻传神的好文章。
谢谢大家!篇2同学们,大家好!今天老师要给大家评一篇非常优秀的小学生作文。
作文课评课稿
作文课评课稿尊敬的各位领导、老师:大家下午好！今天观摩了xxx老师给我们用心上的《我的特长》现场作文课，让人感触颇深。
从景老师的课堂上，我们可以清楚地感受到她是一位勇敢的破冰者和积极的实践者。
她不仅用热情点燃了每一位优秀学者的心，而且用长久的感情保护着自己喜爱的教育。
正如她在讲座中所说，这门课向大多数一线语文教师传达了一个理念——练习教学必须注重细节，教孩子们表达的方法；展示一种实践——练习的教学必须扎实，从片段训练开始，引导孩子用练习的方法写出真理；敲响警钟——练习教学是教练习，而不是写作。
我们必须理解为什么孩子们害怕锻炼；要打破以往的运动指导方式，扎实有序、趣味性强、有条不紊地组织运动训练。
只有这样，才能真正提高习题教学的质量。
因为这门课的设计者是一位著名的老师，而老师是我们周围的一位著名的老师，所以我不讨论这门课的设计。
我只在听这节课时分享和讨论我的感受。
如果有任何错误，请批评和纠正。
一、这是一节现场感十足的习作课老师一走进教室，就进入了童真的境界，与学生平等、无缝、融为一体地相处。
为什么会有这样的教学吸引力？在这门课上，老师的作文教学设计是独一无二的。
它立足于生活，面向学生。
它针对学生最近的发展领域和用途学生喜闻乐见的玩游戏方式传递信息；景老师善说“童话”，与学生同乐，能与学生民主平等对话，用游戏，活动，实践操作等方式展开教学，这些“现场感”十足的教学方法让整节课牢牢抓住学生的注意力。
同时，为降低写作难度，老师凸显两种作文法：其一，“前作文”，注重作前从调查入手，以实际经验代替教师的指导；比如她的游戏激趣，情境启导让孩子在与小动物的互动中初步感悟特长――知道特长就是“我会什么”。
读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。
同时告诉孩子：习作一定不能空喊口号，这样不足以令别人信服。
观察图片，明确你的专长。
所有链接都在这样做。
第二，“写实作文”以课堂上写“现在式”的现场素描练习为“桥梁”，引导学生练习写“过去式”。
小学作文教学评课稿
小学作文教学评课稿评课是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
下面就是小编整理的小学作文教学评课稿，一起来看一下吧。
小学作文教学评课稿篇一刚才听了谢带英老师上的作文指导课《难忘的……》，这一课让我受益匪浅。
纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。
目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的作文课。
我个人觉得有以下几个闪光点值得我学习的：老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
本课的教学目标是：指导学生记叙小学生活中难忘的人、事、一堂课，通过多元化学习，激发学生的作文兴趣，提高学生作文赏文水平。
把引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事、课作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处。
符合了课标的要求。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。
我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。
老师采用了“自主、合作、探究”的教学模式实施教学。
在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。
如在指导选择材料时，让学生说打算写什么，再根据学生的意愿，帮他们分好组，想写人分到一组，写事的也分为一组，写课的也分为一组,这样，志同道合让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行比赛，利用了代币奖励法给表现好的小组加星,大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。
在讲评时，让学生自己进行点评等，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨：在世界上导入时，老师通过谈话，播放生动的课件，展示一些深刻、让人难忘的相片。
播出刘翔奥运会夺冠、申奥成功、同学们在上课的情景，从而引起学生的兴趣，打开想象的思路，激发学生的灵感火花。
作文讲评课教研记录内容(3篇)
第1篇时间：2023年10月25日地点：学校多功能厅主讲教师：张老师参与教师：语文教研组全体教师记录人：李老师---一、课堂概述张老师本次作文讲评课以“校园生活”为主题，针对学生近期提交的作文进行点评。
课堂分为以下环节：1. 作文展示：选取优秀作文进行朗读，并展示在电子屏幕上。
2. 教师点评：张老师针对作文的结构、语言、内容等方面进行点评，指出优点和不足。
3. 学生互评：学生之间互相点评作文，提出改进意见。
4. 修改与完善：学生根据点评意见修改自己的作文。
5. 总结与反思：张老师对本次讲评课进行总结，并引导学生反思自己的写作过程。
---二、教学亮点1. 关注学生个体差异：张老师在点评过程中，针对不同学生的作文进行个性化指导，关注学生的个体差异。
2. 注重语言表达：张老师强调作文的语言表达要准确、生动，鼓励学生运用丰富的词汇和句式。
3. 引导学生反思：张老师引导学生反思自己的写作过程，帮助学生发现自己在写作中的不足，提高写作水平。
---三、改进建议1. 加强作文写作技巧指导：在点评过程中，可以结合具体的写作技巧进行讲解，帮助学生更好地掌握作文写作方法。
2. 鼓励学生多阅读：鼓励学生多阅读优秀作文，提高自己的写作水平。
3. 开展写作比赛活动：定期开展作文写作比赛活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
---四、总结本次作文讲评课取得了良好的效果，学生对自己的作文有了更深入的认识，写作水平得到了提高。
在今后的教学过程中，我们将继续努力，不断改进教学方法，提高学生的写作能力。
第2篇一、活动时间：2023年X月X日二、活动地点：XX学校多功能厅三、活动主题：作文讲评课教研活动——提升学生写作能力，促进教师教学水平四、参与人员：语文教研组全体教师、部分学生代表五、活动内容：1. 教师代表发言（1）XX老师分享作文教学经验，强调写作训练的重要性。
（2）XX老师介绍作文批改技巧，提出关注学生个体差异，因材施教的观点。
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续写作文评课稿在这里我要感谢我们组的成员，让我有这次评课发言，锻炼胆量的机会。
下面我就赵丹老师的这堂课，谈谈自己的一些看法。
赵丹老师执教的这堂课是三年级下册unit 6 A部分的Let's talk，整堂课教学目标明确，教学过程有序，让学生在创设的情景中扎实的运用语言交际。
我用以下几个字来简单概括下这节课的几个亮点：1、真，体现在情境创设方面。
我们创设学习情境的目的是为了帮助学生更好地理解语言的运用，降低学习的难度，这种环境的创设应该要关注到学生的年龄特征，调动他们已有的生活经验和学科知识，运用到新知识的探究和构建中来，使教师的“导”和学生的“演”相互映衬，受到良好的教学效果。
我想这节英语课正是基于这样的指导思想进行的。
在教学中，教师始终以一个互相关联的大语境（游览动物园）为主线索，串起了整堂课。
在这个大主题下，学生不由自主地参与和完成动物哈哈镜屋，动物拼图屋，动物谜语屋等任务环节，操练所学的句型It has…和It's so…来共同探索学习如何描述动物的主要特征和表达自己的想法和感情。
2、巧，体现在教学设计方面。
在本节课开始，赵老师就以chant:I have a nose. Me too.来热身，老师和学生一边说一边做，师生互动，激发了学生参与课堂的热情，使学生迅速进入学习英语的状态中，同时也激活了已有的知识记忆库。
接着，借助多媒体提供了大量与本课相关的图片等，如观察pig由小变大的图片：Look at the pig. It's big.It's so big.自然地引出了本课一个重点句型It's so …在学生操练巩固该句型后，赵老师通过让学生观察一张动物尾巴的图片，Look at the tail, it's so short. It has a short tail.巧妙地过渡到本课的另一个重点句型It has …上。
通过直观形象的动物图片的观察和比较，让学生自主学习并运用It has…来形容动物的主要特征。
此外，赵老师还特别注意教学细节和难点的处理，如so,tail,has在教学时，她就强调了o,ai,a的发音，渗透了直拼教学，培养学生正确的语音语调。
还有学生在形容动物特征时所遇到的难点，单复数的区别，赵老师采用了直观形象的方法：先在多媒体上呈现一只眼睛，an eye，接着再出现另一只眼睛，two eyes，帮助学生形象的掌握一些特殊的语言规律，并通过游戏任务让学生在不知不觉中加深印象、巩固了知识。
知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清晰，更便于学生掌握和运用交际用语。
3、实，体现在语言的运用方面。
这堂课充分体现了以学生为主体、以学生发展为本的教学思想。
教师在这节课中想方设法创造机会，运用各种手段和形式，尽量让每一位学生积极参与教学活动。
有师生对话、生生对话活动；两人、小组和全班性的活动；有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的活动。
通过任务让学生有了足够的语言积累，赵老师又安排了一个拓展部分的练习——观看马戏团演出，训练学生应用语言的能力，为部分较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。
所有活动都能够安排在一定的语境和趋向真实交际的情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。
难能可贵的是，在游览动物园后给教师还给学生渗透了情感教育，教育孩子们要爱护动物保护环境。
当然，在亮点的背后也存在一点瑕疵，比如：教师对学生在课堂上出现的错误没有及时纠正……但是瑕不掩瑜，总的来说这是一堂比较成功的对话课，让我获益匪浅。
以上是我对赵丹老师这堂课的一些不成熟的个人看法，如有不妥之处，敬请大家批评指正。
谢谢我的爱好是——下五子棋。
我是怎么产生这个爱好呢？那要从我六岁那年说起。
那年暑假，妈妈去外地学习进修，只有我和爸爸俩人闷在家里。
“到底干什么好呢？”爸爸眼睛一亮，说：“我们就下五子棋！”说干就干，我和爸爸把棋盘铺好，爸爸开始教我怎么下五子棋了：“每人一次出一颗棋子，要使横、竖、斜成为一条线，自己的五颗棋子相连。
不过下棋的时候你要注意，如果对方任一条线上已经有三颗棋子了，你一定要用自己的一颗棋子挡住它的一端，防范对方五子相连，就像这样。
”说着，爸爸在棋盘上给我做了示范。
我似懂非懂地点了点头。
第一局开始了，我毕竟是新手，没搞清爸爸摆的两组三颗棋子其中一颗是相交形式的，可以互相利用，形成五子相连，防住这端另外条线就输掉了，原来它是一条可以摆成两个方向的棋路，防不胜防啊！所以只好乖乖认输。
但经过几番较量，我趁爸爸不注意也赢了几局，爸爸夸我说：“学得真快。
”后来，我去大姨家玩，就对表哥说：“我们下五子棋吧。
”“好啊！”说罢，我们便开始了。
可是我总是输给表哥，我问表哥为什么，他说：“在下五子棋时，你要想办法一直让对方想着去挡你的三颗棋线，就是让他注意力分散，不断给他制造麻烦，这边你自己构思你的棋路，他就只会忙于挡你的棋，就不会注意你的棋是什么走向，是不是要五子相连了。
”原来如此，我说我怎么一直输呢！以后只要有时间我就会和同学、家长下上几局，从里面体会到了一些动脑子、想办法的乐趣，成为了我的课余生活中一个不可缺少的爱好。
同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。
自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。
不知不觉，已经升入了初中。
与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。
刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。
在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。
”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。
在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。
每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。
在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。
在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。
在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样优秀，那样……同学，一个多么美丽。
一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑.在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教，他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”.教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题.课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求，但具体要求又不详.关于写作教学的教学内容，可以从两个方面进行概述：一方面教师给出作文题目，学生在课堂内或课外时间自己写作，作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评.教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”，关于“如何写作”，“怎样写作”的教学内容几乎为空白.这种靠学生自主摸索的作文教学，往往费时而无效.还有一种教学内容，教师讲解一定的写作知识，如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等，这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合，等到学生真的要动笔写作了，往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用.反观这种教学，教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识，而写作是一项实践性很强的言语技能，从静态的知识变为实践的技能，不可能一蹴而就，而要经过一个漫长的转换过程.教师在作文课上不是什么也不讲，就是讲一些没有什么帮助的写作知识，作文教学内容几近稀缺.教了的不管用，用了也不能解决实际问题，问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致.如何从教学内容的角度进行观课评教呢？我们结合两个作文教学的案例进行分析.于永正老师的《考试》（见《人民教育》，2021,5）一课在写作内容上，教师主要从以下方面入手：通过询问学生是否愿意考试，自然过渡到学生对考试的看法；进行考试，并提出两点要求（教师设下考试的陷阱）；批改试卷并讲评；教师引导，学生写下自己的感受；学生之间交流.于老师通过这次另类的考试，让同学们落入他预设的“陷阱”，从而让学生获得深刻的体验与感受，在接下来的写作中，学生自然个个畅所欲言.“情动于中而发于言”，作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病呻吟，作文的质量是不言而喻的.让学生多体味生活，充实他们的写作素材，当然是一种积极可取的方法.但并不是每个小学生都有时间、机会能走出家门和校门去感受外边的世界.那么就需要教师在课堂中为学生提供感受生活的写作内容.于老师解决的就是学生写作内容问题.当然于老师整堂课通过建立一种和谐的对话关系，跟学生创设了一种平等对话的氛围，也是这节课获得成功的关键.王崧舟的《亲情测试》（见《语文教学通讯·小学刊》2021.1）一课既没有向学生传授具体的写作知识，也没有对学生的写作提出什么具体要求.教师在课堂上做了以下几件事：请同学们拿出一张干净的纸；在纸上写下你最爱的五个人；拿起笔来，划掉其中一个；再划掉一个；再划掉一个；最后再痛苦地选择一下，划掉两个中一个.课堂上除了有限的几次师生对话外，教师更多地是让学生体验，让学生说出自己的感受.整堂课三分之二的时间教师用来解决写作内容问题.也正是有了写作内容的充实，在剩下不多的时间内，学生一个个才思敏捷，写出了一篇篇让人潸然泪下的文章.由王崧舟老师的《亲情测试》所引发的社会争议我们暂且不说，从写作内容的角度上看，王老师的课通过情意的创设，疏远了现实与生活的距离，使学生产生了一种与生活的“陌生化”感受，使得写作内容与学生的情感体验合二为一，激发了学生表达的欲望.从教学内容分析，这种作文课应该是值得提倡的.。