地球上的生命起源
地球上生命的起源课件人教版生物八年级下册
有机大分子物质 （蛋白质、核酸等）
原始生命
原始大气
原始海洋
生命诞生的摇篮是：_原__始__海__洋__。 地球上最早出现的原始生命，其代谢类型最可能是_异__养_厌__氧__型_。
你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原 始生命？为什么？
答：不会。因为不存在原始生命形成时所 需要的环境条件，如原始大气、高温、持 续不断的雷电等。另外，现在的海洋成分 也发生了变化。
课堂反馈
1.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要
是（ A ）
A.水蒸气、氨、甲烷等 B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C.氧气、氢气、二氧化碳等 D.水蒸气、氧气、氮气等
2.按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是（ B ）
A.原始大气 B.原始海洋 C.原始森林 D.原始陆地
3.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（ B）
A.爱因斯坦
B.米勒
C.爱迪生
D.牛顿
4.1953年，美国学者米勒模拟原始地球条件进行了实验，其结果说明（ A ）
A.原始地球上无机物能够形成有机物 B.原始生命来自星际空间 C.原始地球上的有机物来自陨石 D.原始生命产生热沸腾
肉汤仍澄清
一天后
打断瓶颈， 放置
肉汤浑浊
3.宇生论
彗星
陨石坑
1969年，人们发现坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地
球的氨基酸。天文学家在星际空间发现了数十种有机物。部分学者认为，
地球上生命来自宇宙空间别的星球，即“地上生命，天外飞来”。
4.热泉生态系统论
20世纪70年代未，科学家在东太平洋的加拉帕戈斯群岛 附近发现了几处深海热泉，在这些热泉里生活着众多的生物。
地球上生命的起源 生物优秀教案
地球上生命的起源【教学目标】一、知识目标：1．描述生命起源的过程；2．关注生命起源的不同特点。
二、能力目标：1．通过对生命起源问题的探讨，培养学生查找杂志、报纸、网络的能力；2．培养学生的逻辑推理能力；3．培养学生积极参与的能力。
三、情感目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
【教学重难点】1．生命起源的过程；2．关注关于生命起源的不同观点。
【教学方法】描述、讨论、话剧表演等。
【教学准备】分别装有腐败和未腐败肉汤的烧瓶各一个、投影片。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课教师：同学们，我们知道地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环境迥然不同。
那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。
随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。
今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
二、讲授新课教师：关于这个人们关注和争论的焦点问题，历史上也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。
下面，我们就来看一段这样的故事。
(教师提前和学生一起排演话剧，由两名学生分别担任亚里士多德和斯巴兰让尼，还有一名学生担任斯巴兰让尼的助手——小王，以及一位旁白。
以上四位人物分别以角色的第一个字代表，比如亚、斯、王、旁。
)旁：生命是从哪里来的？这个问题经常是人们关注的焦点问题。
今天，意大利生物学家斯巴兰让尼特邀公元前的一位伟大人物来共商此事。
亚：我，大家都认识吧！古希腊著名的思想家、科学家、哲学家，形式逻辑的奠基人——亚里士多德老人家。
今天一个小辈邀请我去有重要事情商谈，这不，到了。
旁：亚里士多德老先生晃悠悠地爬上楼梯，按了几下门铃，无人开门，但却传来了王助手的声音。
王：是亚里士多德老先生吗？如果是您老人家的话，就请您把眼睛对准门上的感应器。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解地球上生命起源的过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 地球上生命的起源理论。
2. 地球上生命起源的过程。
三、教学难点：1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。
2. 地球上生命起源的过程的详细理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球上生命的起源理论和过程。
2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。
五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。
第一章：生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章：地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章：地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章：生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章：地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹：极端环境中的生命8.2 生命科学的未来：合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究：模拟生命起源9.1 实验设计：从无机物到有机物9.2 实验操作：实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论：探索生命起源的可能性10.1 生命的起源：一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征：理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。
学生应掌握生命的基本特征，如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等，并能够区分生命与非生命的界限。
生命起源地球上最原始的生物形态
生命起源地球上最原始的生物形态生命的起源一直是科学家们关注的重要问题之一。
在远古时期，地球上最原始的生物形态是原核生物。
原核生物是指那些没有细胞核和细胞器的生物，包括细菌和蓝藻等。
这些生物形态简单，结构原始，但却是地球生命的前身。
原核生物最早出现在距今约38亿年前的地球上。
当时的地球环境十分恶劣，没有氧气和致氧化物，温度和辐射极高。
在这样的环境下，原核生物通过自然选择和适应性进化，逐渐形成并适应了这个环境。
细菌是最早出现的原核生物之一。
细菌最基本的形态是单细胞，没有明确的细胞器官，也没有真正的细胞核。
它们通过DNA颗粒和一些原始的细胞生物化学物质来存储和传递遗传信息。
细菌的形态具有高度的多样性，可以是球形、杆状、螺旋状等。
细菌以吸收溶解在外界液体中的有机物质为生，同时也有些细菌能够通过光合作用产生能量。
除了细菌，蓝藻也是一种原始的原核生物。
蓝藻是一类既可以光合作用又可以吸收有机物质的生物。
它们通过自然选择，适应了水中高温和高辐射的环境，成为了地球上最原始的生物形态之一。
蓝藻的形态也是单细胞结构，没有细胞核。
它们通常生长在水体中，形成一种绿色或蓝绿色的菌落。
蓝藻的密集聚集还形成了一些蓝藻海，这些海洋堆积了大量的藻类富集物和有机物质。
原核生物的出现标志着地球上生命的最早阶段。
他们的形态虽然简单，但却为后来的生命进化提供了基础。
原核生物逐渐演化成真核生物，在某种程度上增加了生命的复杂度和多样性。
生命起源的研究一直是一个挑战，科学家们通过不断的研究和探索，希望能够揭示生命起源的奥秘。
通过对原核生物的研究，科学家们可以更好地理解生命的起源、演化和适应性发展。
虽然原核生物形态简单，但它们的适应性和生存能力却非常强大。
在现代的环境中，细菌和蓝藻广泛分布于地球的各个角落，包括水体、土壤、气候极端的环境条件下等。
在这些地方，它们继续发挥着重要的生态作用。
细菌参与了矿物的形成、土壤养分的循环和降解、人体消化道的维持等方面的工作。
地球上生命的起源-教学设计
1．物质中，在原始大气中没有的是（ ）
A 烷 B氨 C 氧气 D 水蒸气
2．根据美国学者米勒模拟实验获得的证据，可以推测（ ）
A 原始地球条件可以形成简单的有机物 B 氨基酸是组成蛋白质的基本单位
C 甲烷、氨、氢是原始大气的主要成分 D 原始大气中没有氧气
3．在生命起源的研究中，下列各阶段已经得到了科学实验证实的是（ ）
本节内容对生命起源的观点介绍较少，可以通过学生自己查找资料的方法，了解关于生命起源的不同观点，使学生体验到自我探究的乐趣，激发学生的学习兴趣，利用网络资源收集相关信息，提高学生收集和整理资料的能力。
学情分析
学生对地球上生命的起源比较感兴趣，而且通过课外阅读和电视、网络等媒体对地球上生物的起源有了初步的感知，这是学习本节的优势。然而，学生的推测和想象能力还不够，所以要充分利用教材中的“资源分析”，楷体字及技能训练，训练学生推测和想象能力，明确合理的推测在科学研究中的重要作用。
生：化学起源学说。米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成生物体的有机物，生命的起源是从无机物开始的这一说法就被证实了。在化学起源学说中提出了生命进化的大致过程是：
无机小分子 有机小分子 有机大分子 原始生命
（达成教学目标1、3）
巩固练习：（5’）
课后的技能训练：运用证据进行逻辑推测。
重、难点：
教学重点：生命起源的过程。
教学难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
教学目标
1．描述生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点。
3．尝试运用证据和逻辑作出推测。
教具
流程
新课引入：（2 ’）
师：同学们，我们地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
《地球上生命的起源》说课课件(24张ppt)
设计意图: 通过这个过程让学生在较大的自由空间内 进行思考， 尝试运用证据和逻辑作出推测。 并使学生对原有的知识进行补充和完善。
第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化
第一节 地球上生命的起源
说课流程
一、说课标 二、说教材 三、说学情 四、说教学目标 五、说重难点 六、说教法 七、说学法 八、说教学过程 九、说小结与练习 十、说作业布置 十一、说板书
一、说 课 标
本课题是人教版八年级下册第七单元第三章第一
2.理解障碍 :
（1）对原始生命起源于原始海洋的理解。
（2）对化学起源说的理解。
（3）对生命起源过程的推理。 这些障碍可以通过学生收集分析资料、小组合 作交流、教师点拨指导等方式得以突破。
四、说教学目标
能力方面 能力目标
知识方面
知识目标
情感价值观方面 情感目标
1.增强实事求是 的科学态度、激 发积极探索生命 奥秘的兴趣。 2.培养学生尊重 客观事实、不迷 信、敢于质疑的 精神。
尊重客观事实、敢于质疑的精神。
九、说课堂小结与练习
归纳总结 当堂练习
1.学生回答本课收获。 2.教师进行相应的评价。
出示练习题叫个别学生回答。
设计意图：培养学生的归纳总结能力，既了解 了学生的掌握程度，也培养了学生及时巩固知 识的习惯。
十、说作业布置
1.完成课后练习一。 2. 老子说:“天下万物生于有,有生于无。” 说说你的看法。 3.通过互联网、报刊等媒体搜集有关生命起 源的最新报道，并与同学交流。 设计意图:调动学生的积极性，培养学生辩证的 思维能力和搜集整理信息的能力。
地球的生命起源和演化过程
地球的生命起源和演化过程地球是我们人类唯一可居住的家园，拥有丰富的生物资源和多样的生态系统。
然而，地球的生命并非一蹴而就，而是经历了漫长的演化过程。
本文将从地球的生命起源、地球的早期生命、生命的进化以及生命的多样性等方面来探讨地球生命的起源和演化过程。
一、地球的生命起源科学家普遍认为，地球的生命起源于大约40亿年前的原始海洋。
在这个时期，地球上的环境充满了各种有利于生命产生的化学物质，如氨、甲酸、乙醇等。
这些化学物质在不断的物质交换和化学反应中，终于形成了最早的原始有机物，如氨基酸、核酸等。
二、地球的早期生命在地球形成之初，由于地球的极端环境，如高温、高压等，生命的出现非常困难。
然而，随着地球的温度逐渐降低、海洋的形成，地球上出现了最早的原始生命，即古细菌和蓝藻菌。
古细菌和蓝藻菌是地球上最早的生命形式，它们生存在海洋中，能够利用光合作用产生能量，并且能够将二氧化碳转化为氧气。
这使得地球的大气层中开始出现了氧气，为后来的生命进化提供了重要的条件。
三、生命的进化随着时间的推移，地球上的生物也逐渐发生了改变和进化。
最早的细胞逐渐演化成更复杂的生物结构，出现了真核细胞。
真核细胞具有细胞核和细胞器，使得生物的结构和功能更加复杂。
在地球上的生命进化过程中，还出现了一系列的主要事件，包括地球上的第一次大规模灭绝事件、生命的陆地化以及生命的多样化等。
这些事件使得地球上的生物逐渐多样化，并形成了今天丰富多样的生物群落。
四、生命的多样性地球上的生物多样性是指地球上各种不同物种的数量和种类的丰富程度。
地球上的生物多样性极为丰富，包括植物、动物、微生物等各种生物类别。
这些生物在进化的过程中，适应了各种生态环境，形成了独特的特征和生物适应能力。
地球上的生物多样性对于维持生物圈的平衡和生态系统的稳定起到了重要作用。
生物多样性的丧失将导致生态系统的崩溃，对人类的生存和发展产生不可估量的影响。
总结地球的生命起源和演化过程是一个漫长而复杂的过程。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案教案标题：地球上生命的起源教学目标：1. 了解地球上生命的起源理论和证据。
2. 探索不同的学术观点和科学研究。
3. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。
教学重点：1. 地球上生命的起源理论。
2. 科学证据和研究方法。
3. 学术观点和争议。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪。
2. 学生访问互联网的设备。
3. 生命起源相关的书籍和文章。
教学过程：引入：1. 制作一个引人入胜的幻灯片或视频，介绍地球上生命的起源的重要性和科学研究的意义。
2. 向学生提出问题，如“你认为地球上的生命是如何起源的？”引发学生思考。
探索生命起源理论：1. 介绍不同的生命起源理论，如化学演化理论、原核生物理论和外源性起源理论。
2. 解释每个理论的基本原理和科学证据。
3. 分组讨论，要求学生选择一个理论并解释其优缺点。
科学证据和研究方法：1. 分析生命起源的科学证据，如化石记录、化学实验和遗传研究。
2. 介绍科学家使用的研究方法和实验设计。
3. 设计一个小型实验，让学生模拟生命起源的过程。
学术观点和争议：1. 引导学生思考生命起源的学术观点和争议。
2. 分组辩论，让学生代表不同的观点进行辩论。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并用科学证据支持。
总结和评估：1. 回顾课堂讨论和学生的学习成果。
2. 要求学生写一篇关于地球上生命起源的短文，总结他们的学习和观点。
拓展活动：1. 组织一次学术研讨会，邀请专家分享最新的生命起源研究成果。
2. 鼓励学生进行更深入的研究，撰写关于生命起源的科学论文。
教学延伸：1. 将生命起源与其他科学领域的知识联系起来，如进化论、生物地理学等。
2. 鼓励学生参与科学竞赛或科学研究项目，深入探索生命起源领域。
教学评估：1. 参与课堂讨论和小组活动的表现。
2. 学生的短文写作和论证能力。
3. 学生在实验中的观察和数据分析能力。
教学反思：1. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和资源。
2. 鼓励学生提出问题和观点，促进思维的深入和创新。
地球上生命的起源
2、原始地球为生命起源提供的条件
原始大气和原始海洋 （1）、场所： 甲烷（CH4）、氨（NH3）、水 （2）、物质：
（H2O）、氢气（H2）、硫化氢 （H2S）、氰化氢（HCN）等等 （3）、能量：宇宙射线、紫外线、闪电、火 山喷发释放的能量等等
火山爆发形成原始大气
反应物 条件
产物
氨基酸 核苷酸 单糖
C、爱迪生
B、米勒
D、牛顿
9、下列哪一项是原始大气中没有的（ C ） A、氨 C、氧气 B、水 D、氢
10、下列关于生命的起源过程中，物 质变化的趋向的叙述不正确的是 （B ） A、由无机物生成有机物 B、由非细胞结构发展成为细胞结构
C、由简单有机物形成复杂有机物
D、由无生命物质演变为有生命物质
11、原始生命是在原始海洋中 诞生的主要原因是（ C ）
生物是从非生物环境中 自然发生出来的： 腐草化萤 腐肉生蛆
上帝创造万物， 最后造人。
淤泥生鼠
(见圣经故事)
科学家用实验证明腐肉不能生出苍蝇
1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物
3、宇生论
4、化学进化说
彗星
认为生命是在漫长
• 地球上生命来自宇 宙空间别的星球。
的宇宙进化中发生 的，是宇宙进化到 某一阶段的产物。
A、原始大气 B、原始海洋
C、陆地上
D、大气层中
7、下列有关生命的起源的叙述中正确的 是（ D ）
A、生命是上帝和神创造出来的 B、生命是从外星球迁移过来的
C、生命是自然而然产生的
D、生命的形成是按照由原始大气中的 无机物到有机物，再到原始生命这一顺 序逐渐进行的
8、模拟原始地球的条件和大气成分，合成 氨基酸的科学家是（ B ） A、爱因斯坦
地球上生命的起源 生物优秀教案
《地球上生命的起源》教学重难点创新教学方法一、教材分析（一）教材的地位和作用《地球上生命的起源》是初中生物学八年级（下）第三章《生命起源和生物进化》中的第一节的内容。
学习“生物的进化”，当然应该从“生命的起源”开始，因此，本节内容既是生物进化的起点，也是本章学习内容的起点，这样安排符合学生的认知规律。
但本节课的内容具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提供生命起源的不同观点，激发学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容，从而顺利完成教学任务，实现教学目标。
（二）教学目标1、知识方面（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程（3）尝试运用证据和逻辑作出推测。
2、能力方面（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
（3）培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（4）培养学生阅读资料，分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观方面（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
（三）教学重难点重点1、描述生命起源的过程2、尝试运用证据和逻辑作出推测。
难点尝试运用证据和逻辑作出推测。
二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
处在青春期阶段的学生在生理方面无论是体力还是智力都处在一个上升的阶段，在心理方面又有了一定的独立意识和乐于探索未知世界的欲望，教师要善于利用学生的年龄特点和认知结构，引导学生探究生命科学的奥妙，培养学生的生物学科素养。
针对我区学生不善主动学习和语言表达能力欠缺的现状，结合本节课具有一定的开放性和抽象性的特点，教师应善于利用学生的已知生活经验，通过联系生活实际进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
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地球上的生命起源
地球上的生命起源是一个长期以来备受争议的话题。
科学家们一直
在努力寻找关于地球生命起源的答案，通过研究化石、分子生物学、
地质学等领域的知识，他们逐渐揭示了地球上生命起源的一些奥秘。
本文将探讨地球上的生命起源，以及科学家们对这一问题的主要理论。
地球是目前已知宇宙中唯一具备生命的行星。
据科学家的研究表明，地球上的生命起源可以追溯到大约40亿年前的某个时期。
当时地球上
的环境条件非常恶劣，没有氧气和稳定的气候，但一些简单的化学物
质在这种环境下产生了一系列化学反应，进而演化成复杂的有机分子，这被称为地球早期化学演化。
地球早期化学演化理论认为，地球上的生命起源是通过无机物合成
有机物而产生的。
在地球形成后的数百万年里，地球上的气体、水和
岩石发生了一系列的化学反应，形成了复杂的有机分子，如氨基酸和
核苷酸等，这些有机分子是构成生命所必需的基本成分。
这些有机分
子在地球上的海洋和陆地中积累，逐渐形成了生命的基础。
除了地球早期化学演化理论，还有一种重要的理论是外源论。
外源
论认为地球上的生命起源于太空中的小行星或彗星带来的生命原始物质。
据研究发现，在太空中存在大量的有机分子和水冰，这些物质极
有可能通过彗星或小行星的撞击带到地球上。
这些有机分子在地球上
的合适环境中进一步演化，形成了最早的生命。
无论是地球早期化学演化还是外源论，都需要一定的时间和环境条
件来演化出复杂的生命形式。
科学家们通过模拟实验和研究化石记录，
得出了地球上生命起源较早阶段的一些重要信息。
例如，早期化石记录表明，地球上最早的生命形式可能是一些单细胞微生物，它们能够在没有氧气的环境下生存。
这些单细胞微生物在地球上的各种环境中繁衍生息，进而演化出更加复杂的生命形式。
尽管科学家们对地球上的生命起源还没有完全解开，但他们的研究已经取得了重要的进展。
通过深入研究地球的地质历史和化石记录，以及通过模拟实验和观测太空中的物质，我们的了解越来越深入。
未来，科学家们还将继续探索地球上生命起源的问题，希望能找到更多关于生命起源的证据。
总结起来，地球上的生命起源是一个复杂而神秘的过程。
目前的科学研究主要集中在地球早期化学演化和外源论这两个理论上。
通过研究和实验，科学家们逐渐揭示了地球上最早生命的形态和演化过程。
虽然科学尚未完全解开这个谜题，但随着技术的不断进步和研究的深入，相信地球上的生命起源之谜迟早会被揭开。