农村小学低年级语文课前预习有效性策略探究

【 关键词 】农村小学；低年级语文；课前预习；有效策略 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３
在 跟 孩子 们聊 天 时知 道 ，近年 来 ，学校 大部 分 学生 都是 留守 儿 童 、外 来工 子 女 、单亲 家庭 ，这部 分 家庭 对孩 子 的教 育缺 失严 重 ， 这种 家 庭 的孩 子在 对待 知识 、学 习 的品质 和 主动 性等 方 面与 正常 要 求 之 间存 在 较 大差 距 ，甚 至还 染 了一些 恶 习 ，家 长监 管乏 力 ，造 成 学 生 没有 养 成 良好 的学 习 习惯 。那 么针 对农 村 孩子 一 系列 的 特点 ， 现 阶段在 农 村小 学 低年 级语 文 教学 中存 在 着一 个非 常 普遍 的 现象 ， 就 是课 堂效 率较 低 ，而 其 中教 师没 有真 正将 课 前 预 习作 为 教学 的 重 点 是造 成 这 一现 状 的主 要原 因之一 。课 前有 效 的预 习不 但 可 以节省 课 堂教 学 时 间 ，还 能加 深学 生对 知 识 的理解 。因此 ，在 教学 中对学
２ ０ １ ７年第 ３ ３ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ
农村小 学低 年级语文课前预 习有效性策 略探 究
曾莉红
（ 广 东省广 州市从化 区温泉 镇石 海 小学 ，广 东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】新课标 的出台对于小学语文教学又提 出了新的要 求和教 学 目标，在学． － ｊ中要培养学生的 － 自主学 ． － ｊ － 能力。在农村 小学低年级 语 文课 前 预 习对 于提 高 学生 的 自主 学． － ｊ － 能 力有很 大的帮 助 ， 同时在教 学 中有 效地提 高课 堂教 学效率 ，课 前 的预 习是 非 常有 必要 的。但 是在 实 际教 学 中， 由于 受到各 方原 因，在农 村 小 学阶段 的语 文教 学 对 于课 前预 习这一环 节 一直 处 于被 忽视 的状 态 ，而且教 师依 然惯 用传 统的教 育手段 ，没有 给 予 学生相 应 的 自 主 学习的机 会 。 因此为 了达 到新 课标 的教 学要 求 ，作 为语 文教 育工 作者 ，教 师 应该加 强 学 生的预 习指 导 ， 关切新 的教 学理念 ，以此 达到 新课 标 的育人 目标。
【 文 献标 识码 ｌ Ａ
章 ，了解 文章 的文化 内涵 ，以及 表达 的 思想 感情 ，并 对 文章 的 中心 思想 做简 要概 述 ，同时对 于 文章 的写 作 技巧 加 以注 释 ，将文 章 中用 词 优美 的段落 进行 标 注 ，这样 不但 可 以提 高 学生 的 自主 探究 能 力 ， 还 能 帮助 学生 加深 对文 章 的理 解 。最 后 ，学 生要 将文 章 中好 的段 落 和修辞 手 法做 好笔 记 ，把 其 中 的问题 相应 地记 录下来 ，待 课 堂上 教 师 一一 讲 解 ，加深 印象 ，这样 有方 法 、有 技巧 的 预 习过程 对 小学 生 的语 文课 前 预 习 有 着很 大 的促 进作 用 ， 也可 以很 大 程度 提 高 学 生 的学 习效率 。 例 如从 同学 的姓名 中识 字 ，刚入 学 的孩 子对 一切 事物 都颇 感 兴
生 的预 习 进行 有效 的指 导 ， 同时传 授 学生科 学 的预 习方 法尤 为重 要 。 趣 ，对 同学 的姓 名更 是 急 于知道 。开学 初 ，老 师就 可 以要 求学 生在 但 是在 小 学语 文 教学 中实施课 前 预 习有 什么 意 义 呢？ 同时要 怎 样做 家里 跟爸 爸 、妈妈 把 自己 的姓名 写漂 亮 ， 并且 做一 张精 美 的姓 名卡 ， 才 能真 正通 过课 前 预 习提 高学 生的 学习 效率 呢 ？ 在 同学 中展示 、交 流 ，这 样 不仅 让 学生 认识 新 同学 的名 字 ，同时也 农村小学语文教 学开 展课 前预习的意义 认识 了很 多 字 ，并 减 轻 了 自己分 发作 业 的工 作 。在 教学 中 ，我 常常 首先 ，古人 曾经说 过 一句 话 ： “ 凡事 预 则立 ， 不 预则 废 。 ”这 借助生活中的实物、图片等进行识字 。让学生根据实物认字；还通 也说 明 了课 前 预 习对 于学 习 的重要 性 。预 习 过程从 形 式 上来 看 ，也 过各 种标 牌 、食 品包 装袋 识 字 ；从 电视 、报 纸 、杂 志上 识 字 ……定 是 为学 生创 造 了一 个 自主 探索 的空 间。相 对 于学 生 的课前 预 习 ，就 期 给 学生 课外 识字 的机会 ，让 学 生在 小组 中 ，在 全班 同学 面前 ，将 相 当于 教师 在讲 课 前要 备 课 ，校长 在 开会 发言 前要 备 稿一 样 ，对 于 自己近期 在生 活 中所认 识 的字 ，通 过 进行 “ 识 字 大王 ” 比赛 展示 出 后 续 的 工作 是非 常 重要 的 。而 且所 谓预 习 ，指 的是 学生 在 没有 教 师 来 。这样 既满 足学生 强烈 的表 现 欲 ，也促 进孩 子 识字 的积 极性 。 的前 提下 自主性 的 进行 新 知识 的学 习 ，这 在很 大程 度 上培 养 了学 生 （ 二 ）引导学 生主 动 预 习 ，选 择预 习内容 的学 习独 立 性 。从 预习 的作 用来 看 ，有 效 的预 习可 以很 大 程度 地培 小学 语文 教学 最初 始 的阶段 是 拼音 的教 学 ，因此 在课 文 的预 习 养 学 生 的 自学能 力 。新课 标 中提 出了在 教 学 中要注 重体 现 学生 的 主 中教师 大 可放 开对 学生 的 管束 ，让 学 生 自行进 行 预 习 ，因为对 拼 音 人 翁 意识 ，要 让 学生 意识 到 自己是 学 习的 主人 。 因此 ，在 教学 中教 有 所 了解 ，在文 章 阅读 过程 中 ，学 生 可 以对不 认识 的文字 进行 拼读 师更应该有效地激发学生的预习兴趣， 让学生养成 良好的预习习惯。 来 完成 课文 的 预习 ，这 样就 巩 固 了学 生对 拼音 的掌 握 程度 。另 外 ， 预 习 过程 中由于 是学 生 自主 完成 的 ，学 生可 以 在预 习 中 自主地 完成 小 学低 年级 的学 生 ，虽 然年 龄小 ，但 是 他们 的 独立 自主意识 也 是在 教材内容的理解和看法 ，这样在课堂教学中可以做到查漏补缺 ，丰 慢慢 增 强 的 ，因此教 师一 定 要在 预 习 中尊 重学 生 的意 见 ，对于 预 习 富 自己的 知识储 备 ，提 高 自己的 自学 能力 。 的 内容要 有选 择 性 。将 预 习的 内容分 类 ，然 后让 学 生根 据 自己的意 ＝，提高农村小学低年级语文课前预习有效性的策略 愿 自行选 择 预 习板块 ，这 样 也能 提 高学 生 的预 习效 率 。如果 在 预 习 “ 工 欲善 其事 ，必 先 利其 器 ” ，要 把 学生 培养成 为 一个 优 秀的 中教 师一 味地 强 制性 要求 学 生必 须 预 习哪些 内容 ，势必 会让 学 生产 预 习者 ，方 法 的指 导是 必 不可 少 的 。只有 掌握 方法 ，做起 来才 会 事 生强 烈 的抵触 ｉ ｆ ， 理 ，对于 学生 的成长 和 学 习效率 都是 不 利 的 ，而且 半功 倍 。 还会打击学生预习的积极性。因此，在预 习内容的选择上，教师可 （ 一） 指 导学 生进 行预 习 ，并教 授 学 生预 习方 法 以安 排一 些有 挑 战性 的 ，也可 以安排 一些 难度 适 中 的 ，在 这 过程 中 预 习是 为 了让 学生 为后 续 的学 习奠定 基 础 ，在复 习 中也是 要讲 教 师要 注 重学 生 的个性 发 展 ，发 现学 生 间的个 体 差异 ，做 到 因材 施 究方 法 的 ，如果 忽 略方 法 的重要 性 ，势 必会 让 学生 的 复习 变得 事倍 教 ， 以此激 发学 生 的 自主意识 ， 让学 生将 “ 要我 学 ” 改为 “ 我要 学 ”， 功半。因此 ，在预习过程中，教师要对学生进行有效的指导，让学 逐 步提 高学 生 的语文 学 习质量 。 生 了解预习的方法和步骤 ， 切记不能让学生在没有掌握预习方法时 ， 例如在学习 《 夜宿山寺 》这首古诗时，要求学生既要熟读 ，还 进 行盲 目的预 习 ， 那 样 不但 不能 提高 学 习效率 ， 还 浪费 了学 习 时间 。 要理 解诗 句 的意 思 ，而后 要背 诵 。因此 ，教师 可 以将 预 习分为 熟读 、 首 先 ，学 生在 预 习 中要对 将要 学 习 的 内容进 行通 读 ，对 于课 后 的问 背诵 、课 后 问题 的解答 三个 环 节 ，让学 生有 选择 性 的进 行预 习 。 题进行初步了解 ，然后标 出自己认为的重点和值得鉴赏的段落。其 （ 三） 采取 有效 措 施 。培 养 学生 的预 习兴 趣 次 ，在做 了 以上 步骤 以后 ，要 对 文章 进行 细致 的解读 ，仔 细 阅读 文 俗话说 ： “ 兴趣是最好的老师。”提高学生的学习效率 ，有效