小学英语教学中的新课改理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念教育教学过程，不仅是“传道，授业，解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，所以在教学过程中，以情入手，以情激情，释放学生的创造才能，才能弹奏教学艺术的美妙的乐章。
为此在教学中我进行尝试，做到以下几点，也感受到了新课程的实效。
1 建立良好的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
课堂交往中，就是人与人的交往，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，才能激起学生的热情，增强他们的自信心。
1.1 教师转变角色。
尊重学生，发扬教学民主，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼都能让他感觉到你对他的关爱。
教师还要注意自身素质的提高，穿着要简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言要地道。
对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
使学生学有所得。
这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
1.2 微笑是至关重要的。
教师面带微笑，从容自信地下上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。
一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。
”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
1.3 多表扬，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。
孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯，思想表现，知识水平就会越来越接近教师的期望值。
总之，不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
2 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参配合的过程，是这个过程的以学生为中心的出发点。
浅谈小学英语教学中新课改理论的体会与实践
多 表扬 少 批评 、多关 心少 冷 落 ，不 断反 思 自己的 观察 方法 、调 整 自己的 表 扬 方 法 、优化 自己 的教 学 方 法 ，进 行 经 常 性 的 交
流 、了解 和探讨 。
学生 怎样 学 习 的方 法为 目的。传 统 的英语 教 学方 式 方法 就 是从 结构 人手 ，考察 以语 言 形式 和语 音 知识 为 主 ；新 课程 改 革理 论
帮助 者 、和合作 者 ，教 师 要引 导 学生 的学 习 ，感知 语 言 、寻求 规律 、牢 固的掌 握 所学 的知识 ，同时还 要尊 重 并且 支 持学 生 的 个性 特长 和 自尊心 ，做学 生的 良师 、益 友和 朋友 。 第二 是 教学 目的的转 变 “ 授 之 以鱼 ，不如授 之 以渔 ” ，传 统的 教学 是 以搞 好 教学 为 目的 ，让学 生 学会 教 材 、教学 大 纲和 教师 自以为 是 的知 识 ，通 过规 定 的考试 题 目掌 握学 生 所学 知识 的程 度 ，让 学生 考 出好 成绩 就 行 ；新 课 程改 革理 论 认 为 ：教学 不能 仅仅 局 限于 课 堂教 学 ，是 指导 学生 怎样 去 学 ，也就 是 教给
多少 知识 ，这 在传 统教 学 上是 司空见 惯 的 ，不 知 效果 和效 益如 何 ？更 谈不 上 思维 与创 新 了 ；而新 课 改标 准下 的教学 方 式方 法
是把 学 生 变成课 堂 的主体 ，教 师要 从 原来 的把 知 识 的传 道 、授 业和 解 惑 的观念 转 变为 学 生学 习 的促 进者 、指 导者 、组织 者 、
材 、 了解 新 教材 、研 究 新教 材 ；常 言说 “ 要 教 给学生 一 点 ，教 师必 须要 有 一桶 ”，不 断的 学 习充 电 、提 高 ， “ 问渠 那 得清 如 许 ，为 有 源头活 水来 ”。
小学英语教学中如何渗透新课改理念[论文]
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小学英语教学中如何渗透新课改理念摘要：英语是重要的信息载体，是国际交流与发展中使用最为广泛的语言，英语的重要性日益突出。
在当前形势下，作为教育重要阶段的小学英语教学非常重要。
我们要紧跟教育形势的发展，将新课程改革理念渗透于教学的各个环节，促进学生英语能力的全面提高。
笔者现结合教学实践对小学英语教学中新课改理念的渗透展开论述。
关键词：小学英语任务驱动教学多媒体教学情景评价手段新一轮课程对目前的英语教学在教学理念、教学策略等方面提出了一系列全新的要求，更加倡导为学生提供真实的语言交际情景，让学生展开一系列语言交际活动，突出学生学习的主体性与英语学习的交际性。
在小学英语教学中，我们要改变以往就教材进行单纯学习的教学模式，要善于联系学生的现实生活，为学生创设真实的交际情景，将原本枯燥的英语学习寓于丰富的生活之中，真正将新课程改革精神落实于具体的教学实践，促进学生英语能力的全面提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。
那么在小学英语教学中如何践行新课程改革理念呢？一、运用任务驱动法，突出学生学习主体性任务驱动法是学习英语一个重要手段，是将具体的教学目标寓于一个或多个任务中，以完成任务为目的。
在这里英语只是一种媒介，只是学生完成任务的工具与技能，从而使学生在无形中完成英语教学目标，更为重要的是学生可以充分享受学习的过程，在不断的运用中提高英语能力，达到学以致用的目的。
因此，在小学阶段的英语教学中，我们要善于运用任务驱动法来调动学生参与英语学习的激情，使学生能够更多地说英语、用英语。
第一步，确立教学目标，设计教学任务。
任务是为目标服务的，只有与教学目标紧密结合的任务才能取得事半功倍的效果。
因此，教师在设计任务时先要明确教学目标，将每个教学目标拓展为教学活动中具体可用的内容，从而使整个教学活动围绕具体的任务顺利展开，圆满地完成教学目标。
第二步，学生自主参与，推动任务展开。
此活动并不是由教师直接告诉学生如何去解决问题，而是由教师向学生提供线索，加以引导，使学生在独立思考与自主探究中来完成，其关键在于自主学习。
《小学英语新课程标准》基本理念
《小学英语新课程标准》基本理念《小学英语新课程标准》基本理念有:（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）,将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性.（三)突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(四)采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力.评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善.（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用.。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课程改革的不断深化，小学英语课堂的教学方式也开始发生了很大的改变。
传统的死记硬背方式已经不再适用于当今的教学环境，学生们需要更多的参与性、互动性和实践性。
教学改革成为了新课改下小学英语课堂的必然选择。
一、提倡启发式教学在新课改下，小学英语课堂的教学改革主张启发式教学，让学生在实际操作中发现问题、解决问题。
教师不再是传授知识的主要来源，而是扮演着引导学生学习的角色。
教师在课堂上往往会提出一个问题或者情境，然后让学生通过合作、探究等方式来解决问题。
通过这种方式，学生的积极性和主动性可以得到充分的激发，同时也能够锻炼他们的判断和解决问题的能力。
二、注重情感体验在新课改下，小学英语课堂的教学改革还注重情感体验。
传统的英语教学往往过于注重语法、词汇等知识的灌输，而忽略了学生的情感体验。
而在新课改下，我们更加注重学生的情感体验，使学生在学习英语的过程中能够体验到乐趣和成就感。
教师在课堂上可以通过歌曲、游戏、故事等方式来激发学生的学习兴趣，培养学生对英语的积极情感体验，从而提高学生学习英语的主动性和主动性。
三、强调任务型教学新课改下小学英语课堂的教学改革还强调任务型教学。
学习者通过解决一系列的真实情境下的问题，来完成一些任务，如写邮件、访谈等。
任务是学生学习的载体，学生通过任务来实际运用所学的知识，提高语言能力。
同时注重任务型教学可以将课堂的重心从教师转移到学生，培养学生的自主学习和合作学习能力，从而使学生更好地适应现代社会的要求。
四、开展综合性评价在新课改下的小学英语课堂教学改革中，还需要进行综合性评价。
传统的考试评价往往只是对学生记忆能力的考察，无法全面反映学生的英语综合能力。
而在新课改下，我们更加注重学生的语言运用能力、思维能力、情感态度和学习方法等方面的发展和提高。
在教学中需要多样化的评价方式，如口头表现、作业完成情况、课堂参与等等。
通过这种方式，才能更加准确地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透+小学英语教案+实习总结
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握本节课的重点单词和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写的基本技能，提高他们的英语应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：本节课将学习与主题相关的词汇，如：动物、颜色、数字等。
2. 句型：本节课将学习如何用英语描述动物、颜色和数字等。
三、教学过程1. 热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 引入（10分钟）：教师展示与本节课主题相关的图片，引导学生猜测并说出相应的词汇。
3. 呈现（15分钟）：教师通过实物、图片、动画等方式展示本节课的重点单词和句型，引导学生进行观察和理解。
4. 操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演、小组活动等，实践所学知识，提高口语表达能力。
5. 巩固（10分钟）：教师设计听力、阅读、写作等练习，帮助学生巩固所学知识。
6. 总结（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生作业、测验等，评估他们的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学方法的适用性，不断调整和改进。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否符合学生年龄特点和认知水平，是否具有趣味性和实用性。
2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否充分发挥了学生的主动性和积极性。
3. 反思教学评价：是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的发展。
4. 反思教学效果：学生在本节课中的收获和成长，是否达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2. 游戏教学：运用游戏激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动参与课堂活动的习惯。
新课改下小学英语高效课堂的构建研究
新课改下小学英语高效课堂的构建研究随着新课程改革的不断深入，小学英语教育也在不断探索和创新。
在新课改的框架下，小学英语的教学目标和方法都发生了很大的变化，老师们面临着如何构建高效课堂的挑战。
本文将围绕新课改下小学英语高效课堂的构建展开研究，探讨在新的教学理念和方法下，如何构建小学英语高效课堂，提高学生的学习效果。
一、新课改下的小学英语教育理念在新课程改革的框架下，小学英语教育的理念发生了很大的转变。
以前的英语教育更加注重语法、词汇的学习和记忆，师生关系较为传统，教师在课堂上主导学习，学生接受知识。
而在新课改下，小学英语教育更加注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，鼓励学生自主探究、合作学习。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
构建高效课堂需要根据新的教育理念来进行。
二、构建高效课堂的具体策略1. 激发学生的学习兴趣新课改下，小学英语课堂需要从传统的“灌输式”教学转变为注重激发学生学习兴趣和动手实践的教学。
老师可以通过播放英文儿童歌曲、用有趣的故事情境教学等方式，引发学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
2. 创设合作学习的氛围在新课改下，小学英语课堂更加注重学生的合作学习。
老师需要在课堂上创设出合作学习的氛围，让学生们在小组中相互讨论、合作完成任务，共同学习进步。
通过合作学习，可以增强学生的动手实践能力，提高他们的学习效果。
3. 重视思维能力的培养新课改要求小学英语课堂更加注重培养学生的思维能力，因此在构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行思维训练。
可以通过提出趣味问题、开展小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4. 引导学生进行真实语言运用在新课改下，小学英语教育更加注重学生的实际语言运用能力。
构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行真实的语言运用，如角色扮演、小组对话等活动。
通过真实语言运用，可以让学生更好地掌握英语语言技能，提高他们的语言表达能力。
小学英语教学中如何渗透新课改理念
句型“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ 生 间展开充 分的对话 ． 使得学生真正将学习与生
活结合在一起 ． 用生活来辅 助英 语学 习． 用英
生学 习的主体性 与英语学 习的交际性 在小
教学情景 评价手段
时． 我并不 只是 简单地带领学生 一起认单词 、 学 对话 ， 而是用英 语加以辅助性 的动作 、 简笔 画等来让学生描述大家一起聚餐的情景 ． 这样 便会唤起学生头脑中会餐的生活情景 ． 使 学生 如 同身 Ｉ 临其境 ．在此基 础上再进行 相关 的教
学 这样通过唤起学生的生活体 验． 创设真实 的生活情 景 ． 避免枯燥呆 板的灌输 ． 而是学生 主动参与 ． 积极学 习． 从 而取得 了事半 功倍 的 效果 同时 ． 我引导学 生一起来运用本节所学
多种信 息资料 ．可 以同时调动学生 的多种感
将新课 程改 革精 神落实 于具体 的教 学实 践 ． 促进学生英 语能力 的全 面提高 ．为学 生今后
的学习打下 坚实的基础 那么在小学英 语教 学中如何践行新课程 改革理念 呢７
一
总之 ． 新课程改革为我们的教学带来 了阳 光雨露 ， 我们要认真学习新课改 ， 领会新 课标 ， 实践新课 改 ． 落实新课 标 ． 将全新 的教育理念 与教 学观念 落实 于具体 的课 程教 学过程 中 在教学 中 ． 我进行 了长期 的学习与 实践 ． 我的 英语课 堂教学氛 围活跃 ． 学生参与积极 性高 ． 学生的英语能力 也有了很 大程度 的提高 ． 这深 受广大小学生的喜爱 但这还远远不够 ． 在今 后的教学中 ． 我会 以更 大的动力与信心来践行 新 课改 ． 渗透 新课标 ． 不 断提高小学英语 教学
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育理念的变革，新课改对小学英语课堂的教学改革提出了更高的要求。
新课改强调培养学生的学习兴趣和创新能力，要求教师在教学中更加注重学生的思维发展和能力培养。
在小学英语课堂中，教师应该根据新课改的理念和要求，积极探索教学方法和手段，推动小学英语课堂的教学改革。
在课程设置上，教师应该根据新课改的要求，结合学生的实际情况和学习特点，调整小学英语课程设置。
新课改倡导跨学科教学和项目化学习，因此在小学英语课堂中可以适当引入跨学科的内容，比如将英语与音乐、美术、体育等学科相结合，设计有趣的活动和项目，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，设置一些选修课程，让学生在学习英语的同时能够培养自己的特长和兴趣爱好。
在教学方式上，教师应该更加注重学生的参与性和体验性。
新课改提倡以学生为主体，强调学生的主动参与和体验式学习，因此在小学英语课堂中，教师可以采取多种教学方法和手段，比如分组合作学习、游戏教学、实验探究等，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
教师还可以利用多媒体和网络资源，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
在评价方式上，教师应该更加注重学生的综合能力和实际运用能力。
新课改倡导多元化的评价方式，要求评价应该注重学生的实际表现和综合能力，因此在小学英语课堂中，教师可以采用多种形式的评价方式，比如口头表现、书面表现、实际操作等，全面评价学生的英语能力和运用能力。
评价应该更加注重学生的发展过程和成长轨迹，鼓励学生在实际运用中发挥自己的创新能力和实践能力，培养学生的自主学习和自我评价能力。
在课堂管理上，教师应该更加注重学生的个性发展和情感体验。
新课改强调人文关怀和情感教育，要求教师在教学中更加关注学生的情感体验和个性发展，因此在小学英语课堂中，教师可以设置情感体验的环节，开展小组分享和情感交流，让学生在情感体验中学习，在个性发展中成长。
教师还应该注重每个学生的个性差异，根据学生的特点和需求，采取个性化的教学方法和措施，促进学生的全面发展。
(完整版)小学英语新课程理念
小学英语新课程理念（一）面向全体学生，注重素质教育面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。
义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。
我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。
新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。
当然，在保证课程面向广大学生的同时，我们也要创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。
在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。
在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心（）和以学习为中心（）的指导思想。
以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。
课堂教学氛围是十分重要的。
在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。
教师在教学过程中，应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。
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激励是教育最基本的功能，成 长在充满激励氛嗣的孩子 ，会不断
进取 。我 的评语有 ：Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ／ ｇ ｉ ｒ １ ． Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ． Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ａ ｓ ｓ ． Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ …
景 ，可以优化课堂教学 ，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能 力 ，激活儿童的思维 ，促进学生综合能力的提高。
１采用任务型教学模 式 “ 任务型”课堂教学模式是将英语的教学 目标整合 到一个或多个 具体的活动任务当中，使学生在使 用英语完成任务的同时 ， 在不知不 觉 中学会英语 ， 更 主要 的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英 语的能力。在这里 ，英语只是一种完成任务 的工具 、一种技能 ，而不
通过采用这 些行之有效 的教学手 段 ，在任务 型教学模式 的驱使 下， 每个学生每节课都能有所收获 ，在任务 中不知不觉感受 了英语 ， 喜 欢上 了英语 。在具体 的教学 过程 中我充分 利用现代教 育技 术的优 势， 创设生动逼真的教学情境 ，把学生带入一个充满生机勃勃 的小学 英语课堂 。由于采用了多元 的评价手段 ，每个学生在英语课上都是主
好等特点 ，能使声音和形象 、视觉和听觉 、 语言 和情景有效结合 ，对 学生思维能力的发展起到了较好 的作用。当代信息技术的发展使得教 育技术走进 了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的 “ 粉笔 、 黑板”的单调的教学手段 ， 被越来越多地运用 到教师的 日 常课堂教学
能。为此在教学 中我进行了一些尝试 ，做到 了以下几点 ，也从 中感受
是仅仅作为一门知识来学习 。
“ 任务型 ”课堂教学模式，强调让学生 的注意力主要放在怎样利
用英语作为交流的媒体来完成任务 ，而不 只是关心 自己所说句子 的结
构是否正确。这有利 于帮助学生树立 自 信心 ，养成 良好的学习英语习 惯 ，形成有效的学 习策略 。学生通过使用正在学习 的语言来完成贴近
际的能力。
还利用实物展台的展示作用 ， 将学生 的表演过程记录下来 ，教室中的
学生可以欣 赏到台上学生的表演 ，同时 自己也想跃跃欲试 ，这样一种 十分融洽而和谐 的课堂氛围就形成 了，学生中也形成 了一种你追我赶
的局 面 。
对于一年级 的小学英语课堂来讲 ， “ 任务型”的课 堂教学就是在 英语学科的教学 目 标确定之后 ，教师需要分析和设计具体任务 ， 完成 任务所需要的其他前 提知识 以及需要采用的教学方法和技巧等 ，旨 在 将每一个教学 目标拓展为教学活动 中可用的具体 内容 。由于在我的课 堂上采用 了任务型的教学模式 ，学生在课 堂上都有事可做 ， 并 且在做 事的过程 中体验到了英语 的乐趣 ，英语课 也变得丰 富多彩 ，学生从 中
动 ，应始终体现 以人为本的教育思想 。语言能力 的获得不是靠教师教 出来 的，获得用外语交际的能力 的决定因素是学习者 自己，教师不可 能把能力教给学生 ，是学生 自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累 起来 。语言 的学习最好的方式是在具体的教学情境 之中，让学生感知 语言 ， 并在感知的过程中 自己领会到语言的真谛 。尤其对小学低年级
到了新课改的实效。
中。多媒体形象活泼 、丰富多彩 、大大促进了学生思维能力的发展， 用计算机创设的与现实生活相仿 的情景形象逼真 、 生动有趣 ，能吸引
学生积极参与教学活动 ，提高学习兴趣 。 在小学英语课 堂教学上 ，教师恰当运用现代教育技术 ，利用多媒 体的优势 ，可以最大限度地激发学生学习的积极性 ，帮助他们提高学 习英语 的兴趣 。在小学 英语课堂 中运 用现代教育技术 ，创设教 学情
理 的。
也体验到了成功的喜悦。
２刨设英语的教学情境 情境教学 是有意识 的心理活动和无意识 的心理活动的统一 ，在认
知方 面有启迪学生的可暗示性 ，从而使学生有意识 的和无意识的接受 教育输入 。即：如临其境 ， 触境生情。如临其境可 以使学生感知的过
程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
被 赞扬的 同学看 到全班 同学对 他拍 手喊 出这些评 语时 ，都是 神采奕 奕 。我还采用书后盖印儿 、发放小礼物等激励手段。有时 甚至亲切 的对学生笑笑 ，摸摸他们 的小脑袋 ， 都是对他们 的一种鼓励 。学生在 课后会互相评 比书后的”印绩”多少 ，一种你追我赶 、不甘落后的局
面逐渐形成 。
由于我校教学条件优越 ，一年级每间教室都安装 了多媒体操作平 台 。在我的英语课堂上 ，我就充分利用多媒体的教学优势 ，结合教学 内容 ， 设计 一些 画面让学生理解并运用 ，收到了 良 好 的效果 。有时我
生活 的真实任务 ，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能 ， 获得基
本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交
４使用合理的评价 手段
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
德 国教育家斯多惠说 过： “ 教育的艺术不在于传授本领 ，而在于
激励 、唤醒 、与鼓舞 。”这句话 充分说 明了对学生评价 的作用 ，评价
也是一门艺术 ， 好 的评价手段不仅可以满足学生的成功感 ，而 且可以 激励学生产生不 断向上 的精神。学习评价可采用多种形式 ：形式性评 价与终结性评价相结合 ，个人评与他人 、小组评组合 、 等级与评语相 结合 ，在教学中要灵活 的使用。这样，对学生的评价才是全面 的、合
教育教学
小学英语教 学 中的新课 改理念
乌 日鲁格
（ 通辽 市扎 鲁特 旗蒙 古族 实验 小 学 ，内蒙 古 通 辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０ ）
英语教师作为实施新课程 的主体 ，应学会如何巧妙 自 然地寓英语 学习于生活体验之 中，把新理念推 向课堂班级层面 ， 变理想的课程为
现实 的课 程 ，从而改变 学生的学 习和思维方式 ，释放学生 的创 造潜