班主任如何教育和转化学困生
班主任如何做好学困生的转化工作
班主任如何做好学困生的转化工作发布时间：2021-03-15T12:08:18.077Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：邓新丽[导读]邓新丽广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-204-01作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。
所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。
由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。
下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。
一、关爱，点燃学困生的希望关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。
在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。
教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。
学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。
我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。
为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。
早上到校了，我温和地问一声:“吃饭了吗?”天气冷了，我关切地对他说:“天气冷了，穿厚点。
”有时放学后，我顺路把他送回家。
就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。
其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。
就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。
学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。
”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。
学困生转化的措施
学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。
为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。
例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。
通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。
2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。
比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。
此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。
4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。
例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。
此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。
5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。
例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。
此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。
6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。
通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。
同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。
如何做好学困生的转化工作
如何做好学困生的转化工作俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低”，任何一个学校，一个班级都会有先进、学困之分。
然而做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者义不容辞的责任。
现在学生的多维变化，更需要班主任改变管理观念，改进工作方法，提高育人技术，尤其是对学困生的教育，一种看似简单实则复杂的教育，应当引起学校特别是班主任的高度重视。
现在的学生大多是心理承受的打击的能力差，克服困难意志薄弱，从而产生各种心理障碍。
班主任如果教育方法不当，就如一把利刃，直刺学生敏感的心灵，就会产生对立情绪，会使学生失去自尊，失去前进的动力。
下面就学困生的转化工作，谈谈自己的一些体会：第一，树立学困生的自尊心。
学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，心浮气躁，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，惹事生非，大家不受纪律约束，思想落后，或是惰性十足，情绪不稳，自暴自弃。
然而，只要我们经过细心的观察，就不难发现他们身上的闪光点。
发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予学困生更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。
有了自信心，就有了前进的动力，成功才有了保障。
例如：班里有个同学，学习成绩差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如其他人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近交流，学习上、生活上有困难也不问老师、同学。
针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；有意安排学习好的同学与她交流，交朋友；这样一来恢复了自尊心，对老师和同学从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
学困生转化总结(通用7篇)
学困生转化总结（通用7篇）学困生转化总结篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。
困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。
那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云：“亲其师而信其道。
”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
2、对症下药，有的放矢。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。
对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。
浅谈班主任对学困生的转化工作
浅谈班主任对学困生的转化工作班主任是中小学教育工作中不可或缺的一份子，尤其是在学困生转化工作方面，班主任起到了至关重要的作用。
学困生是指在学习上出现困难，亟需帮助的学生。
他们可能是知识掌握不够扎实，思维难以开展，缺乏自信心，或者缺乏学习动力等问题。
班主任应该在日常工作中，认真对待学困生，通过细心照顾、有效帮助、耐心教育等方式，尽可能促使他们从学习困难中走出来，达到转化的目的。
一、了解学生生活和学习情况班主任应该与学生建立良好的关系，了解他们的生活和学习情况，在平时的与学生沟通中，可以了解到学生的兴趣爱好、家庭状况、学习情况等各方面的信息，针对学生的情况，对其进行有针对性的帮助，真正了解学生，关爱学生。
二、明确学困生的问题在了解学生的情况后，班主任应当根据学生的问题，明确学困生的问题所在。
这其中包括学生学习时的困难和心理上的问题。
在这个过程中，班主任应了解学生的成长历程、个性特点、学习习惯等情况，对每个学生进行个性化的把握，制定出符合学生实际的解决方案。
三、积极引导学生认识问题学困生可能出现一些自卑、厌学等问题，班主任要及时引导学生树立正确的学习和人生态度，教育他们要有自信、有目标、有计划地去学习，且学习并不是一件容易的事情，需要坚持不懈的努力。
同时要让学生认识到学习困难并不是难以克服的问题，只要我们用心去学习，用心去思考，一定能够克服。
四、建立学困生诊断档案班主任可以根据学生的学习、生活、心理情况，建立起个性化的学困生诊断档案，使班级对学生的情况有更系统的了解，也为后续的转化工作提供更详细的依据。
五、制定个性化的转化计划班主任应该针对学生的实际情况和存在问题，制定个性化的转化计划，分清学生问题的轻重缓急，根据学生不同的问题，对症给予治疗。
例如，对于学习困难的学生，可以通过辅导小组、家长会、课后补习等方式进行督促和帮助；对于心理困难的学生，班主任可以通过谈心、倾听、鼓励等方式，让学生缓解心理压力，建立起信任感和学习动力。
班主任后进生转化计划(4篇)
班主任后进生转化计划一、后进生分析所谓“后进生”，一般是指学习差、纪律差或双差的学生，他们的出现是因为学生具有的可能性和客观的教育教学要求之间不能达成统一。
而后进生的存在会给班级、学校管理带来消极影响，并有可能使本人落入危害社会的.境地。
所以，班主任甚为辛苦的工作之一就是后进生的转化。
二、后进生转化目标和措施：作为一班之主，我觉得本学期在做好一般教学工作的同时，需要认真做好后进生的转化工作，为学生能够发展成为合格的“人”和人才创设一个良好的环境。
具体措施如下：1、在工作中，用辩证的观点看待后进生，即用动态的、发展的、可变的眼光看待他们，对他们抱有希望。
及时找其谈话，了解其思想动向，尊重他们的人格，给予期望，及时发现他们身上的“闪光点”，给与鼓励，帮助他们克服自卑感，树立信心。
具体措施如下：第一次：开学初抓紧找后进生谈话，了解他们假期内在家中的表现情况，并让他们制定出本学期自己的计划与目标，给自己定下一个可行的目标，并向着自己制定的目标奋进。
第二次：一个月后，针对本段时间的表现，找其谈话，指出本段时间他们的优点予以表扬，更重要的是指出他们的不足之处，并耐心的引导他们认识自己的缺点，并去改正。
第四次：期中考试之后，及时找其谈话，探讨他们身上仍然存在的问题，然后为期末考试定下一个目标。
2、在班级中搞好帮教活动，安排各方面表现好的优秀学生，帮助后进生，不但在学习上帮助他们，在思想上、生活上都要给予热情的帮助，及时询问他们的情况，了解他们的想法，让他们感受到集体的温暖。
3、不歧视后进生，及时帮助他们改正错误，及时发现他们的亮点，加以肯定表扬，鼓励他们上进。
4、针对后进生各自的特点，采取不同的帮教措施：（1）、定期召开总结会，帮助后进生总结阶段表现，指出并表扬他们的优点，提出还存在的不足，帮助他们明确下一阶段进步的目标。
（2）、及时与家长取得联系，做好家访工作，向学生家长反馈学生的表现，请求家长协助，共同做好后进生的转化工作。
学困生转化工作计划（精选6篇）
学困生转化工作计划（精选6篇）时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，为此需要好好地写一份工作计划了。
做好工作计划可是让你提高工作效率的方法喔！下面是小编帮大家整理的学困生转化工作计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学困生转化工作计划1一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心爱心耐心。
4、班主任不仅要注重培养后进生的学习爱好。
注重培养其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚毅的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校家长会议家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要激励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三操纵学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
让学困生不“困”——班主任工作之学困生的教育转化心得
问题 、 考问题 的学 习习惯 。 思 在“ 学 生 ” 化Ｔ 作 巾 ， 转 要 充分 发挥学校教育 的 主 导作 用 ， 弃对 “ 摒 学 生” 的偏见 ， 关
学 闲生 良好 行为 习惯 的培 养应 从 如下几方 面着手 ： １ 养学 困生 养成 课前 预 ． 培
习的习惯 。
教 学过程 中 ，我 们应该 摒 弃这
种 教 学方 式 ， “ 困生 ” 建 给 学 搭
上课速 度适 当放慢 ， “ 困生 ” 让 学
感到能跟上 教学进度 。分散难 点 ， 化
加强 师生之间 的联 系与沟通 。
３ 家长 观看学 生演 出 ， ．请 参
关键所 在 。 因此 ， 在教育转 化学 困
生的工作 中，进行 班主任工作 的
策略研究 具有重 大的理论 意义和
观学生 作品展览 ，观看学生 体育
比赛 。
４ ．利 用 书 面 形式 与 家长 沟
通。
三 、 现并 赏 识“ 困生 ” 发 学 的
务。
班 主任是学校 中一个 班级 的
组织者 、 者和教育 者 ， 领导 既是学
校贯彻执 行 国家教育方针 政策 的 执行 者 ，又是一个 班级几 十名学 生的身 心健康 和学 校教育 教学 的
２邀请 家长参 加学 校开 放 日 ．
活动 。
５ ． 与时俱 进 ， 利用 网络 资源 ，
一
二 、 用 班级 资源 实 施 帮扶 利 转化 学 困生
我们 可 以 以班 级为 载体 ， 改
变传 统 的教 育转 化 学 困生模 式 ，
闪光点 ， 采取成 功教学 ， 帮助学 生 找 回 自 。成功教 学的基本思 想 信
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学苑 管 理 ・
班 主任 如何教 育和转 化学困生
威信县双河 中学 喻文武
学 团生 是 指智 力与 感 官正 常 由于 某些 教 育 困素 的不 良影 响 造 成思 想 、道 德 、学 业水 平或 其 他非 智 力困素 方 面处 于落 后 状 态的学 生 。通 过教 师 有针 对’ 性地 帮助 这 些学 生 的学 习成 绩 是 能提 高的 。 困此教 师 不能 对这 些 学团 生采 取 不管 不问 的 态
志 消沉 ；表 现萎 靡不 振 、压抑 、回 避等 反应 。
二 、方 法与 策略 （ 一 ）转 变思 想 。对于 学 团生 我 觉得 首 先就 是 要转 变我 们 的教 育思 想 不要过 分 强调 他们 是 学团 生 困为 人 的意 识有 时 就会 左右 我 们 的行为 如果 你把 一 个学 生定 格为 学 团生 那
一
过 分 的宠爱 导 致在 班级 里 拉帮 结伙 抽 烟酗 酉 ห้องสมุดไป่ตู้博 上 网
课 堂 上 老 师讲课 时 他 经 常将 手伸 进课 桌 之 内玩手 机 或 干 脆 蹲 下 在抽 屉里 找 东西 或偷 看漫 画书 有时 候甚 至连 课 本 都 懒 得打 开趴 在桌 上 睡 大觉 科 任老 师和 学 生纷 纷 向我反 应 他 的问题 。我 经过 反 复的调 查和 观察 后 发现 他还 是有 许 多优 点
明知 自 己有 乙肝 却 还要 通 宵熬 夜 。你 不为 自 己想想 也 要 为
你 母 亲想 想 你 是你 母 亲唯 一的 希望 这 时我 发现 他 的眼 里 有 晶莹 的东 西在 涌 动。随即 他抬 起 了头 非 常坚定 地说 “ 老 师 对 不 起 请原 谅我 近 段 时间 来给 你带 来这 么 多的 麻烦 之 前 我 以为 爸爸 去世 就 没有 人疼 我 了 刚才 看到 你 胸闷 的情 形 我 其 实 比你还 难 受 我 一 定会 改 掉我 的坏 脾气 坏习 惯 ｒ用 良好 的
聪明 （ 小学 时成 绩优 异 ） 仗 义 诚实 （ 敢 作敢 当 ） 乐于 助 人。 有 一 个寒 冬 的早晨 他迟 到 了 脸色 极差 浑身 上下 都 是浓 浓
的烟 味 我 知道他 一 定 是熬 夜上 网去 了 当 时我 没有 过 问他 他 进 教室 就趴 在桌 上 过 了 十多 分钟 后 我 发现 他在 发抖 脸 色更 难看 了 便走 到 他 的身 边 摸了 一下 他 的额 头 感 觉全 是
一
言 不发 。在 途 中我 说我 现 在的 胸部 很难 受 他 说老 师 是不 是
你病了 我 摇 了摇头 说我 的难 受 是困为 你太 不爱 惜你 的身 体 了
天 无所 事事 。上 课时 不是 玩手机 就 是睡 觉 。３ 、意 志 力薄 弱。做
任 何事 情都 是龙 头蛇 尾 不能善 始 善终 。学 习 中 遇 到 一点 困难 、 挫 折 不 是知 难而 进 而 是 阵退 缩 回 避 困难 使 学习 活 动 难 以维 持下 去 导致 学习 困难 。４ 、缺 乏自信 心 。不相 信 自己的 能力 过低 地 估计 自 己 对于 自 己做 的事 情信 心 不足 遇 到具 有 挑战 ’ 性的事 情 不敢去 做 ；认 为 自己 低人 一头 常受 到家 长 的 指 责 老师 的轻 视 同学 的嘲笑 就 会对学 习 缺乏 自信 心 。 ５ 、抗 挫 能 力弱 。不 能 承受生 活 、学 习上 遇 到的 挫折 不能 以正 确 的 心 态去 面对 及 时从 中吸 取教 训； 稍 遇挫 折 就悲 观 沮丧 意
表 现 来回 报关 心 、疼 爱我 的 人 用优 异 的成 绩告 慰爸 爸 的在 天
之灵。 ”我 赞许 地 向他 点了点 头 。之后 他从 小事 做起 从 细节 做 起 在老 师和 同学 的 帮助 下 他真 的变 了 经 过一 个 多学期 的 勤 奋 他 竟 考取 了一 中的 实验 班。 （ 三）目 标 适度 。学团生之 所以差 我认为 王要 是差在基础 我 通过老 师辅导 学 生帮助 的形式解 决后 便 给他们他 们制定 了短 期 学习 目标和长 期学习 目标 在制定 目标 时困人而 异 过高了 他们 觉得无法 实现 就 不能激 发 他 们学 习的动 力；划 了他 们会觉 得轻
、
学 团生 存在 的王 要问 题就 是
１ 、学 习 目的 不明确 。他 们不
汗 水 我 便立 即把 他 带 出教 室送 进医 院 经 医生 检 查诊 断 他
属 于 乙肝 疾病 复 发 医生 说 如果 再继 续熬 夜 、喝 酉 后果 将 不
知 道学 习 的 目标 是什 么 不知 道为 什 么而 学 习 整 天 来学 校学
他 就真 的 是可 能成 为学 团 生 。我们 要 把他 们 当作 是一 个正 常 的
学 生看 待 给他 们和 别的 学生 一样 的平 等 、信任 和尊 重 。 （ 二 ）用 心呵 护 。在 大力 实施 素质 教 育 德智 体 美劳 全面
习 就好 像 是为 了给 父母 交 差 。缺乏 王 动’ 性和 自觉’ 性。 课堂 上 心 不 在焉 ２ 、学习 态度 不端 正 。不把 学 习放在 第一 位 没有 认真 对 待学 习上 的 事 自 以为 是 。没有 把 自 己进行 正确 的 定位 整
堪 设想 。抓 完药 后我 陪他 步行 回学 校 开始 他一 直耷 拉着 脑袋