第八单元 《厘米、米的认识》(讲义)
长度单位(认识米)ppt课件
量树干：
请大家来帮老师一个忙，老师家附近
有一棵老榕树，它的树干很粗壮，三四个
人还围抱不过来呢！老师很好奇：不知它
的树干一周究竟有多长？可老师家只有一
把直尺，不知怎样量才好？大家快来帮老
师出出主意。
估一估
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课后小测验
1.量比较短的物体的长度用（ 厘米 ）做单位。量比较长
的物体的长度用（ 米 ）做单位。 2.1 米=（ 100）厘米
2、先估计，再量一量。 （1） 教室的门大约高____米。
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• 1．量比较短的物体用（ 厘米 ）做单位， 量比较长得物体用（ 米 ）做单位。
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填“厘米”还是“米”呢？ （1）衣柜高约2_米___。 （2）粉笔盒高8 _厘__米_ 。 （3）黄瓜长约20 _厘__米_ 。 （4）旗杆高约8 米____ 。 （5）房子高约3 _米___ 。 （6）小明的身高约135厘__米__ 。
3.在括号里填上“米”或“厘米”。
（1）床长2（ 米）。 （2）粉笔盒高 8（厘米）。 （3）铅笔长20（厘米）。
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谢谢大家，再见。
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在○里填上“>”“<”或“=” 。 5米 < 6米 8米 > 8厘米 1米 = 100厘米 90厘米 < 1米
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汽车能不能从桥下通过？
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（1）全长是100厘米，也是___1__米。 （2）蜗牛已经爬了_7_0__厘米，离终点还有_3_0__厘米。 （3）蚂蚁已经爬了_8_0__厘米，离终点还有_2_0__厘米。 （4）谁最有可能先到终点？
1大பைடு நூலகம்代表10厘米
1米有10个10厘米,就是100厘米
1米= 100厘米
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案一、教学目标1.知道厘米和米是长度的单位，并能正确使用它们进行描述和测量。
2.能够通过实际操作测量物体的长度，并用适当的单位表示。
3.培养学生的观察能力和测量能力，提高学生对长度单位的认识和运用能力。
二、教学重点1.掌握厘米和米的概念，能够正确使用这两个长度单位描述物体的长度。
2.能够通过实际测量物体的长度，灵活运用厘米和米进行表示。
三、教学内容1.通过实物展示和图片等形式，引导学生认识厘米和米这两个长度单位的概念，让学生感受到不同单位之间的换算关系。
2.进行实际测量活动，让学生动手测量不同物体的长度，并通过积木等教具实际操作，让学生学会使用厘米和米表示长度。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一根线或一本书等实物，引导学生思考如何描述它们的长度。
提问：你们知道我们测量长度时会用到哪些单位吗？第二步：新知讲解（15分钟）1.通过图片和实物，引导学生认识厘米和米的概念，介绍它们分别适用的场合。
2.给学生展示不同长度的物体，让他们猜测并描述使用厘米或米来表示这些长度。
第三步：实践操作（25分钟）1.学生分组进行实际测量活动，用卷尺、尺子等工具测量不同物体的长度，并记录在纸上。
2.让学生交流分享自己测量的结果，讨论不同学生的测量数据是否一致，帮助他们检验和纠正自己的操作。
第四步：巩固提高（10分钟）1.教师出示一些长度单位换算的题目，让学生在小组内讨论解答，巩固掌握厘米和米的换算关系。
2.鼓励学生积极参与讨论，帮助他们理解长度单位的换算方法，增强对长度单位的认识。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调学生学会了厘米和米的概念及用法，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高测量长度的能力。
六、作业布置布置作业：要求学生回家测量家里的几件物体的长度，用厘米或米表示，并记录在作业本上。
七、教学反思本节课引入了长度单位厘米和米的概念，通过实际测量活动让学生学会了如何使用这两个单位描述物体的长度。
《厘米和米》 讲义
《厘米和米》讲义在我们的日常生活中，长度的测量是经常会遇到的事情。
而厘米和米，就是我们常用的两个长度单位。
首先，让我们来认识一下厘米。
厘米是一个相对较小的长度单位，通常用来测量比较短的物体。
比如说，我们手中的铅笔，它的长度可能就是十几厘米；我们使用的直尺，一般也会有厘米的刻度。
在尺子上，每一小格代表的长度就是 1 厘米。
想象一下，一个大拇指指甲盖的宽度大约是 1 厘米。
如果要测量一张纸的宽度，我们可能会发现它大概是 20 厘米左右。
那么米呢？米是比厘米更大的长度单位。
当我们要测量比较长的距离或者物体时，就会用到米。
比如说，教室的长度、黑板的长度、我们住的房子的高度等等。
如果把 100 个 1 厘米连接起来，就得到了 1 米。
我们可以通过实际的比划来感受一下 1 米的长度。
展开双臂，两手中指指尖之间的距离大约就是 1 米。
在生活中，我们经常能看到用米和厘米来表示长度的例子。
比如，一个人的身高可能是 1 米 60 厘米，也就是 160 厘米；一张桌子的高度可能是 80 厘米，也可以说是 08 米。
在进行长度单位的换算时，要记住 1 米等于 100 厘米。
如果要把米换算成厘米，只需要乘以 100 就行；如果要把厘米换算成米，就除以100 。
比如说，5 米等于多少厘米呢？因为 1 米是 100 厘米，所以 5 米就是 5×100 ＝ 500 厘米。
反过来，300 厘米等于多少米呢？300÷100 ＝ 3 米。
在实际的测量中，我们要根据物体的长度选择合适的长度单位。
如果测量的物体比较短，用厘米就更合适；如果物体比较长，用米会更方便和准确。
当我们需要制作一些东西或者布置空间时，对长度的准确把握就显得尤为重要。
比如，要做一个书架，我们需要知道书架的高度、宽度和深度分别是多少米或者多少厘米，才能买到合适的木板来制作。
在数学学习中，也经常会遇到与厘米和米相关的题目。
比如，会让我们计算两个物体长度的和或者差，这就需要我们先统一单位，然后再进行计算。
二年级上册数学说课稿 认识厘米和米 北京版 (5)
二年级上册数学说课稿：认识厘米和米（北京版）一、教材解析本课的教材为《北京市小学数学》（二年级上册）。
本课是教材的第五课，主要内容为认识厘米和米。
本课的教学目标是让学生通过观察、比较、试验等方式认识厘米和米，并掌握它们之间的换算关系。
二、教学重点和难点重点1.认识和掌握厘米和米的定义和基本用法。
2.掌握厘米和米之间的换算关系。
3.学会通过实践活动的方式来巩固和加深对厘米和米的认识和掌握。
难点难点在于如何通过具体实践活动来让学生真正理解厘米和米的概念和换算关系。
三、教学设计1. 活动1：认识厘米和米活动内容：•准备一段细绳和一个计量表，展示绳子的长度。
•引导学生观察绳子的长度，并问学生是否知道这个长度是多少？•告诉学生这个长度是一米，并让学生思考：在我们的日常生活中，我们用到哪些最常用的长度单位呢？•让学生通过观察护士、q仔大小比较出一厘米的长度，并告诉学生一厘米是一米的百分之一。
•引导学生感受一下1米和1厘米的长度差异，并告诉学生当我们需要更精确的长度时就需要用到厘米来衡量。
活动目的：•让学生了解厘米和米的定义和基本用法。
•培养学生对长度的观察能力和较强的数量感觉。
•了解厘米和米之间的数量关系。
2. 活动2：感知厘米和米的长度差异活动内容：•拿出一定长度的纸条，让学生感知其长度。
•再从纸条中抽出同样长度的一段，告诉学生这是一厘米的长度。
•给学生论粉笔、q仔、铅笔等不同物品，让学生比较它们和1厘米的长度之间的差异。
•让学生通过测量比较的方式来感知厘米和米的长度差异。
活动目的：•让学生感知厘米和米的长度差异，并培养学生较强的数量感觉。
•通过活动的方式让学生更加深入地认识厘米和米，并掌握它们之间的换算关系。
3. 活动3：厘米和米的换算活动内容：•拿出一个纸箱，让学生试着估算它的长度。
•让学生用一米长的卡尺来测量纸箱的长度，然后让学生将测量结果转化为厘米。
•让学生进行小组讨论，以小组为单位来解决各种问题。
青岛版一年级数学下册第八单元第3课时《厘米、米的认识练习》教案
厘米、米的认识练习教学内容：青岛版小学数学一年级下册第98-99页。
教学目标：1.进一步认识长度单位米和厘米，熟练掌握它们之间的关系，。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，会用“厘米”和“米”作单位测量物体的长度，会测量线段的长度（限整厘米数），熟练画指定长度（限整厘米数）的线段。
3.能结合具体实例，估测物体的长度，形成初步的估测意识和能力。
4. 进一步感受数学就在我们身边，学习数学是有价值的。
获得学习成功的体验，产生对数学学习的兴趣，培养与同伴合作交流的意识。
教学重点：进一步认识长度单位米和厘米，熟练掌握它们之间的关系。
教学难点：会估测（限整厘米数）物体的长度，形成初步的估测意识和能力。
教具学具：多媒体课件。
教学过程：一、问题回顾，再现新知。
1.同学们,我们认识了长度单位米和厘米。
想一想：（1）怎样用尺子测量较短物体的长度？生答师小结：用直尺测量较短物体的长度：一般一端对准 0 刻度线，看另一端对准的数字是几，就是几厘米。
或者可从其它整刻度量起，中间有几个大格就是几厘米，也可拿后面测量终点的数减去起点的数就是几厘米。
（2）1米有多长？用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？师生交流后小结：1米的长度在我们的生活中非常常见，比如：两手臂张开大概是1米，小学生走4步大概是1米，两张课桌的长大约是1米，只要和这根米尺一样长的长度都是1米。
测量注意事项教师进一步强调测量时要左端要对准零刻度线。
（3）米和厘米这两个长度单位有什么区别，有什么联系？？学生先独立想一想，再以小组为单位交流，全班交流汇报。
板书：1米=100厘米2.这节课我们进行练习。
板书课题：厘米、米认识的练习。
二、分层练习，巩固提高。
同学们，下面是你们大显身手的时候了。
我们通过几道练习来巩固一下我们所学习的知识。
（一）基础练习，巩固新知。
1．填一填。
学生仔细观察，然后指名回答，并说说理由。
教师强调：测量物体或线段的长度，从尺子的0刻度开始，然后看到几厘米，物体或线段的长度就是几厘米。
六年级数学精品课件《厘米、米的认识-厘米的认识》
二、你说我讲
归纳总结：
1．测量物体的长度通常用尺子。测量较短
物体的长度一般用厘米作单位。厘米可
以用字母cm表示。
2．在尺子上，每相邻两个数之间的一段长
度为1厘米。
（源于《课件》）
试一试
从学具中拿出小棒，估计他们的长度大约是几厘米。
二、你说我讲
怎样测量1拃的长度？
你会测量一根小棒的长度吗？
左边与0刻 度线对齐
（源于《课件》）
试一试
测量下面线段的长度。
三、自主练习
1.在正确的量法下面画“√”。
√
三、自主练习
2.找出表中的东西，量一量，填一填。
三、自主练习
3.我当小裁判，谁跳得远？ 11厘米
9厘米
跳得远。
三、自主练习
4.
红铅笔的长比（ 9）厘米短一些，蓝铅笔的长比（ 9）厘 米长一些。这两支铅笔的长大约都是（ 9）厘米。
四、回顾反思
五、课后作业
作 业 请完成教材第95~96页“自主练习”第 3、5、7、8题。 补充作业 请完成《课件》本课时所有的课后作 业题。
------------------------- 赠予 ------------------------
【幸遇•书屋】
你来，或者不来 我都在这里，等你、盼你 等你婉转而至 盼你邂逅而遇
测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度 一般用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示。
二、你说我讲
你认识尺子吗？
0 刻度线
刻度线
厘米 表示起点
数字
二、你说我讲
你认识尺子吗？ 1厘米
这些都是1厘米。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、你说我讲
《米的认识》说课稿（精选12篇）
《米的认识》说课稿《米的认识》说课稿（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《米的认识》说课稿（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
《米的认识》说课稿篇1一、分析教材，把握目标。
1．教材简析《米的认识》是二年级上册的内容。
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。
2．教学目标及重难点知识与技能：（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。
（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。
（3）培养学生的观察、操作能力。
过程与方法：经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。
情感态度与价值观：通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。
重点：认识米。
难点：形成米的长度表象。
二、慎选教法，重视学法。
根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。
亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。
厘米和米的认识教案
厘米和米的认识教案
目标学生：小学三年级学生
学习目标：
1. 了解厘米和米是什么；
2. 通过实际操作，掌握厘米和米的转换关系；
3. 能够正确运用厘米和米进行简单的长度转换。
教学准备：
1. 手写板或黑板；
2. 长度量具：尺子、米尺、厘米尺，纸。
3. 练习题。
教学步骤：
引入：
老师举着一支铅笔问学生：“这支铅笔的长度是多少呢？”学生给出答案后，老师继续问：“我们平时用什么单位来表示长度？”引导学生回答“厘米”和“米”。
探究：
1. 出示一根长度为10厘米的尺子，让学生伸出手指按照顺序数数尺子上的刻度。
问学生，一共有多少个刻度？（答案是10个刻度）
2. 展示一段长度为1米的米尺，让学生观察米尺上的刻度。
问学生，一共有多少个刻度？（答案是100个刻度）
3. 对比尺子和米尺的刻度数，引导学生发现：在一米里面有多
个厘米。
4. 让学生思考，一米有几个厘米？（答案是100厘米）
5. 引导学生得出结论：1米等于100厘米。
练习：
1. 出示一些物体的图片，让学生估计其长度是多少米或厘米，并记录在纸上。
2. 让学生使用尺子测量物体的真实长度，并将测量结果记录下来。
3. 学生回答问题，将测量结果从厘米转换为米，或者从米转换为厘米。
拓展：
1. 给学生发放练习题，让他们进行计算和转换；
2. 教师可以通过游戏或小组竞赛的方式，巩固学生对厘米和米的转换。
总结：
通过本节课的学习，我们了解到厘米和米是表示长度的单位。
我们通过实际测量和比较，掌握了厘米和米的转换关系，能够熟练地进行长度转换。
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第八单元《厘米、米的认识》（讲义）
教学目标：
1. 能够正确区分和使用厘米、米的概念；
2. 能够用厘米、米来度量长度，并且能够进行简单的加减法运算；
3. 能够在生活实践中运用所学知识，如量尺寸等。
教学重点：
1. 厘米和米的概念、区别和联系；
2. 厘米和米的换算；
3. 厘米和米的应用。
教学难点：
1. 通过听、说、读、写等方式理解和掌握面积概念和计算方法，掌握一些简单的应用技能；
2. 通过讲解材料的选用和使用方法、与实际生活实践的结合，增强学生的生活体验和实践能力。
教学准备：
1. 电脑、投影仪、教学PPT；
2. 公尺尺子、卷尺；
3. 量尺寸的小实物。
教学过程：
一、导入环节（5分钟）：
1. 教师提出问题：你们家里都有哪些尺寸工具？有什么用途？
2. 学生回答问题，教师引出本课话题：厘米、米的认识。
二、知识讲解（25分钟）：
1. 厘米和米的概念：
教师通过图片展示，讲解厘米和米的概念、区别和联系，并强调厘米和米的意义，以及在实际生活中的应用。
2. 厘米和米的换算：
教师通过示范、讲解，并通过互动方式，使学生能够掌握厘米和米的换算方法。
3. 厘米和米的应用：
教师通过举例，讲解学生在实际生活中如何运用厘米和米来度量长度，如量尺寸等。
三、巩固练习（15分钟）：
1. 练习1：让学生用尺子量出教室的门的高度、宽度，并记录下来，然后转换成厘米制、米制。
2. 练习2：让学生自己设计一个简单的游戏，用厘米和米来度量长度，让同学们进行竞赛。
3. 练习3：让学生在家中找一些东西进行度量练习，并将结果填写在作业本上。
四、达标检测（10分钟）：
教师通过个人笔试的方式，考查学生对厘米、米概念的掌握、换算以及实际应用的运用情况。
五、课后作业（5分钟）：
布置课后作业：复习本课所学的内容，做好作业，并将上课所
学的知识运用到生活中。
六、整合反思（5分钟）：
教师使学生通过自我反思整理总结今天的学习内容，回答所提出的问题，以达到提高自主学习能力的目的。
教学反思：
本次小学数学第八单元《厘米、米的认识》（讲义）的课程设计中，采用了导入、知识讲解、巩固练习、达标检测和整合反思等环节，借助生动活泼的教学内容、互动式的教学互动模式，让学生更加容易地理解和记忆本单元的课程知识，掌握和运用所学知识。
同时，通过让学生参与度量时，让学生通过实践锻炼具体操作能力，达到了知行合一的目的，使学生在课程中既能学习到知识，同时也能提高实际应用水平。
整合反思环节能够让学生对课程内容进行全面回顾，总结巩固掌握的知识，反思教学效果，并为以后的学习提供指导。
因此本次课程设计取得了较好的教学效果。
除了教学过程中的具体设置，本次数学课程还需要教师和学生共同努力，用不同的方法来帮助学生更好地理解和掌握本单元的知识。
在课程内容的设计和准备上，教师应该尽可能多地引入生活实例，使课程内容与学生的日常生活联系更加紧密。
例如，在讲解厘米和米的概念时，可以举一些常见的生活场景，如测量房屋的面积、制作衣物等，这可以更加贴合学生的实际情况，使学生更容易理解和掌握。
在教学计划和授课过程中，老师需要注意如何让学生意识到本单元的重要性。
学生需要清楚地认识到，数学不是一个孤立的学科，它与我们日常生活密不可分，本单元所讲解的知识在以
后的学习和生活中都会用到，例如计算面积、长度等等。
因此，老师要引导学生认识到本单元的实用性和重要性，这样可以更有利于学生的学习和掌握。
在教学中，我们也需要注意这些知识与实践相结合，让学生能够在实际操作中加深对知识的理解。
在使用尺子、卷尺等实物时，可以让学生参与到实际的测量活动中去，由此让学生切身体验测量的过程和效果，同时也让学生更好地理解和记忆知识的学习理念。
在课后，老师建议学生多多进行观察和实践，例如测量物品长度、宽度等，这也是对课堂知识的一种很好的巩固。
此外，在学生进行学习时，老师应该不断地鼓励和激励，让学生树立自信心和克服挑战的能力。
在学习过程中，难免会遇到一些困难和挑战，老师需要给予及时的指导和反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生继续努力，让学生感受到自己的进步和成就，这样可以激发学生的学习热情和自信心。
综上所述，本单元的教学需要从不同角度来进行理解和掌握，教师需要通过生动有趣的教学方式来帮助学生掌握相关知识、原理和技巧，提高学生的实际操作能力，同时还需要激励和鼓励学生，提高学生的自信心和克服挑战的能力。
通过学生的实践，学生可以更好地掌握学习技能，提高学习兴趣和参与度，最终达到学习效果的最大化。