有效教学的实施策略
实施有效教学的五大策略
新课程教学２０２０年第１６期实施有效教学的五大策略广东省河源市第一小学 黄雪琼 【摘 要】教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人。
在实施教育教学的过程中，起主导作用的是教师。
如何采用有效的教学策略改变低效乃至无效的状况，提高课堂教学质量，应该是每位教师都要认真思考并努力实践的问题。
本文从五个方面论述了实施有效教学的策略。
【关键词】以生为本 有效教学 实施策略一、恰当的教学目标———实施有效教学的前提课堂教学目标是课程目标的具体化，是一节课完成教学任务所要到的要求和标准。
课堂教学目标应围绕三个维度设计：知识与技能维度———让学生“学会”；过程与方法维度———让学生“会学”；情感、态度与价值观维度———让学生“乐学”。
教学目标设定还应紧扣教学内容，立足学生的学习实际，不仅要“关注知识”，更要“关注学生”。
作为教师，每上完一节课之后要认真反思：本节课目标的设定是否恰当？本节课目标的实现了吗？本节课对目标的有效实现还存在哪些问题？二、“以生为本”———实施有效教学的关键“以生为本”的教学设计是指教育者在课程标准的指引下，从学生学习实际和需要出发，以学生“有效地学”为核心目标，对课堂教学的内容、流程、方法所进行的规划和安排。
学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题是课堂教学设计需要解决的重点，其关注点是考虑学生“如何学”。
课堂教学活动主要是围绕学生的学习来展开，学生的提高和发展通过学习而获得，而“以生为本”就是为了追求教学效果最优化。
三、活而开放的课堂———实施有效教学的保证活而开放的课堂的教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
有效课堂需要开展活而有效的课堂活动与互动，师生间、生生间的多边互动合作轻松活泼，学生在课堂中有强烈的求知欲望，主动获取知识，展示自我，发展自己，从而实现轻负高效的目标。
教师在课堂中开展的师生活动要具有灵活性，在活而开放的课堂活动中，学生的思维会得到锻炼，潜能会得到充分开发，能力会得到提升，进而切实提高课堂整体实效。
教学计划的实施策略与措施
教学计划的实施策略与措施教学计划的实施是教师教学工作的重要组成部分，它直接影响到学生的学习效果和教学质量。
本文将探讨教学计划的实施策略和措施，以帮助教师更好地开展有效的教学。
一、明确目标与要求教学计划的实施首先需要明确教学目标和要求。
教师应该根据课程标准和学生的实际情况，明确学习目标，确定所教内容的重点和难点，以及所要求的学生掌握的知识、能力和素养。
明确目标与要求可以使教学有针对性, 教师可以根据这些目标和要求来选择教学方法、教学资源和评价方式。
二、合理安排教学活动在教学计划的实施过程中，合理安排教学活动是至关重要的。
教学活动应该根据学生的认知规律和实际情况，合理选择教学方法，并进行适当的教学设计。
例如，针对不同的学生群体，可以采用讲授、讨论、实验、体验等多种教学方法，促进学生的主动学习和探索精神。
此外，教学活动也应该严密组织，安排时间合理，保证每个环节的质量和效果。
三、启发学生思维教学计划的实施应该注重激发学生的思维能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过提出引导性问题、开展小组合作、设置情境等方式，引导学生主动思考、积极探索并解决问题。
此外，教师还可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
四、多媒体技术的应用随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为教学的重要手段之一。
在教学计划的实施中，教师可以充分利用多媒体技术，通过图文并茂的教学课件、教学视频、在线资源等，激发学生的兴趣，提高教学效果。
教师还可以利用多媒体技术展现教学内容的三维立体效果，使学生更直观地理解抽象的概念和知识。
五、因材施教教学计划的实施需要根据学生的差异性，采用因材施教的原则来指导教学。
教师应该根据学生的不同兴趣、学习能力和学习方式，采用不同的教学策略和方法。
对于学习能力较强的学生，可以提供更丰富的学习材料和扩展性的学习任务；对于学习困难的学生，可以采用分步引导、个别辅导等方式，帮助他们逐渐掌握学习内容。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
实施有效的科学教学策略
实施有效的科学教学策略科学教学是培养学生综合素质和科学素养的重要环节。
为了实现有效的科学教学，教师需要采用一系列科学教学策略。
本文将介绍几个有效的科学教学策略，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
一、培养学生科学探究的精神学生在科学教学中应该拥有积极探究的态度。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心和兴趣，调动他们的积极性。
教师可以设置富有挑战性和启发性的问题，引导学生自主探索。
同时，鼓励学生提出问题、提供解决办法和互相讨论，以激发学生的思维和创造力。
二、引导学生启发性掌握科学知识传授科学知识是科学教学的核心内容。
教师应该采用启发式引导方法，通过实验、观察和解决问题等方式，让学生在积累经验的基础上，探索和发现科学规律。
同时，教师要根据学生的实际情况，反复巩固和运用知识，帮助学生理解和掌握科学知识。
三、注重实践环节和实验课的设计实践环节在科学教学中起着至关重要的作用。
通过实践，学生可以将理论知识转化为实际能力和技能。
因此，教师可以设计各种实践活动和实验课程，让学生亲自动手实践，培养他们的实验操作和观察能力。
在实验课中，教师应该注重培养学生的科学思维和创新能力，引导他们进行观察、分析和推理。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在科学教学中能够起到很好的辅助作用。
例如，通过使用动画、实验视频和模拟软件等多媒体教学工具，可以生动地展示科学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更加全面和丰富的科学学习资料。
五、个性化教学策略的运用每个学生都有其独特的学习特点和发展需求。
因此，在科学教学中，教师应该采用个性化教学策略，根据学生的实际情况进行差异化教学。
例如，为学习困难的学生提供补充教材和个别辅导，为学习优秀的学生提供拓展任务和挑战性问题，以促进每个学生的全面发展。
六、评价策略的改进与完善评价是教学工作的重要组成部分。
在科学教学中，教师应该运用多种评价方法，例如课堂讨论、实验报告和小组合作等形式。
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法在教学过程中，教师教学计划的制定和实施是至关重要的。
一个好的教学计划不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法。
一、确定教学目标教师在设计教学计划之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是具体、可衡量的，并与教学内容和学生需求相适应。
二、分析学生需求教师需要了解学生的背景知识、学习风格和兴趣爱好，以便根据学生需求进行教学计划的个性化设计。
三、选择适当的教学方法和教学资源根据教学目标和学生需求，教师应选择适当的教学方法和教学资源。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、制定详细的教学计划教师需要将教学目标细化为明确的学习任务，并将教学内容组织成有条理的教学单元。
此外，教师还需安排适当的课堂时间和教学活动。
五、灵活应对教学过程教师教学计划的实施过程中，需要保持灵活性。
教师应根据学生的学习情况和反馈信息进行及时调整，以提高教学效果。
六、提供多样化的评估方式教学计划的评估是教学过程的重要一环。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式对学生进行评估，以了解学生的学习状况和掌握程度。
七、定期评估和反思及时的评估和反思是教师教学计划的持续改进的基础。
教师应该定期评估和反思自己的教学计划，发现问题并进行相应的调整。
八、与同行交流与合作教师可以与同事进行交流与合作，分享教学计划和经验，借鉴他人的教学方法和策略，并从中获得启发和提高。
九、鼓励学生参与教学计划的制定教师可以鼓励学生参与教学计划的制定，充分发挥学生的主动性和创造力。
学生参与教学计划的制定可以增强他们的学习动机和责任感。
十、建立学生档案和跟踪体系为了更好地评估和改进教学计划，教师可以建立学生档案和跟踪体系，记录学生的学习情况和进展，并与学生进行个体化的指导和反馈。
总结：设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法，需要教师具备深入了解学生需求和学习特点的能力，选择适当的教学方法和教学资源，制定详细的教学计划，并不断进行评估和反思。
有效教学实施策略[论文]
![有效教学实施策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/97136bd1a58da0116c17494d.png)
有效教学实施策略刍议一、愉快教学：引导学生保持良好的学习心态实践表明，学习的效果不仅仅取决于学生的智力水平，更取决于由其学习需要、动机、兴趣、意志、情绪和经验等非智力因素所支配的学习心态。
积极的学习心态能促进学习效率的提高，消极的学习心态却往往成为学习的内在障碍。
因此，教师要从正确评价学生为切入点，实施愉快教学，引导学生保持良好的学习心态，这对于实现有效教学是十分重要的。
1. 用多元智能理论评价学生。
当下，我们总是以学生的课业成绩来评价一个学生的优劣，这种单一的评价方式必然会造成成绩上的后进生，而这些后进生往往具有其它内在的潜质，如果我们不去发现和开发，仅仅凭一张考卷来评价学生，这样有失偏颇，会挫伤学生的上进心和积极性。
因此，我们要用多元智能理论评价学生，扬长避短，因势利导，而不能一棒子打死。
正确评价学生，师生保持良好的心态，心情愉悦，才能实施有效教学。
2. 教师要充满爱心。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”教学当中教师要建立平等的师生关系，从关爱学生、尊重学生出发，以情育情，以爱育爱。
只有用爱心去浇灌每一颗种子，才能使每一颗种子都发育成健康向上、具有正能量的幼苗。
教师在付出爱心的同时，也会得到爱的回馈。
关爱学生，学生也会关爱你，师生之间充满爱，是实施有效教学的情感基础。
3. 不给学生贴标签。
许多老师在教学过程中，凭借学习成绩或个人的好恶给孩子分成三六九等，之后按照这个等次排座、提问、劳动等等，优等学生自然会得到最优厚的待遇，被提问的次数和被表扬的次数多，而劳动的机会少；教师眼中的所谓“差生”则恰恰相反，劳动的次数多，被批评的时候多，被提问的次数少，甚至得不到老师的一次肯定和鼓励。
之所以会出现这种差异，是因为老师在主观意识中给学生贴了标签，这种标签效应使老师教学不快乐，学生学习不快乐。
因此，撕下标签，一视同仁，教学才是快乐的。
有效的教学反馈实施策略
有效的教学反馈实施策略介绍教学反馈是教师为了了解学生对教学内容和方式的理解程度以及研究体验而进行的一种评估技术。
有效的教学反馈可以帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
本文将介绍一些实施有效教学反馈的策略。
策略一：建立信任和支持学生参与的环境要实施有效的教学反馈，首先要建立一个信任和支持学生参与的教学环境。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，并确保每个学生都有机会发表自己的意见和观点。
这种积极参与可以帮助教师更好地了解学生的研究需求和反馈。
策略二：多种反馈形式的使用教师可以使用多种形式的反馈来了解学生的理解情况。
除了面对面的课堂讨论和口头反馈外，教师还可以使用书面反馈、小组讨论、自我评估等形式。
不同形式的反馈可以提供不同角度的信息，帮助教师全面了解学生的研究情况。
策略三：及时和具体的反馈教师应该及时给学生反馈，以便学生能够及时调整研究策略。
反馈应具体明确，指出学生做得好的地方和需要改进的地方。
教师可以提供具体的例子和建议，帮助学生理解自己的问题所在，并提供相应的解决方案。
策略四：积极利用反馈结果教师应该积极利用反馈结果来调整教学策略。
根据学生的反馈，教师可以针对性地调整教学内容和方式，以满足学生的研究需求。
教师还可以鼓励学生互相分享反馈结果，促进学生之间的研究互动和合作。
策略五：持续的反馈循环教师应该建立持续的反馈循环，不断进行教学反馈。
反馈不应仅限于某个特定时段或任务，而应贯穿整个教学过程。
通过持续的反馈循环，教师可以及时了解学生的研究进展，并根据反馈结果进行调整和优化。
结论实施有效的教学反馈是提高教学质量的重要策略。
通过建立信任和支持学生参与的环境，使用多种反馈形式，及时和具体地给予反馈，积极利用反馈结果，以及建立持续的反馈循环，教师可以更好地了解学生的学习需求，提供有针对性的教学支持，从而提高教学效果。
实施有效课堂教学的技巧和策略
结合培训和教学实践总结实施有效课堂教学的技巧和策略有哪些（一）教师的表达技巧表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能.表达常是单方面的传达，沟通则是双方面的互动.从教学的角度来看,教师如果善于表达，则有助于师生之间沟通、互动,．自然有利教学。
教师的教学必须善用语言及非语言的技能，但并不意味要成为雄辩家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要学会各种舞台动作和姿态，但仍然要了解一些基本的表达沟通原则和技巧,才能实现有效课堂教学.1．语言表达的技巧（1）用字遣词恰当。
(2)语音声调及速度得宜。
（3)扼要清楚达意.(4）避免伤害性的语词。
在教学情境中，非语言的沟通常与语言同时出现，其在教学上的重要性不容忽视，以下是几种常见的肢体语言.①面部表情生动自然。
②目光接触频繁。
③动作与姿势端庄。
④维持适当的师生距离。
（二）教师的发问技巧发问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激.任何一位教师，任何一个学科，任何年级阶段的教学，都可以采用发问技术以激发学习动机，增进学生主动参与学习活动的机会。
此外,发问还有下列功用：提供学生表达机会，增进表达能力；促进学生创造性思考能力的培养；帮助学生发现疑难问题，增进战胜困难的动机.《学记》云:“善问者攻坚木，先其易者，后其节目"。
教师提问亦应由浅入深,并注意问题内容的难易程度及其连续性.发问的十大技巧如下：1．讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。
2．问题必须事先设计其顺序。
3、问题集中于上课的重点,先问问题再让学生回答问题.4．给予每一位学生相等的机会。
5．不鼓励举手抢答。
6．不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。
7．给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。
8．不替学生回答问题。
9．依学生程度来发问.10．答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系.（三）激发学习动机的技巧由于每一位学生的学习动机不同，且又常受到各种因素的影响而发生改变，因此，教师在教学中可以考虑采取下列策略来激发或维持学生的学习动机。
实施有效教学的策略
实施有效教学的策略第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计够不精心，很多教师备课仍停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二、改进教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，提高课堂效率。
教学有法，教无定法,贵在得法。
选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。
只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。
学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。
教师千万不可板着脸上课，这样的课没有人爱听的，这样的课效率是不高的。
因此，教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。
实施“有效教学”的七大策略
多元化评价原则
有效教学应采用多元化的评价方式，全 面评价学生的学习成果、学习过程和学 习态度等方面，为教学改进提供科学依 据。
02
策略一：明确目标与期望
设定清晰、具体教学目标
01
确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况 ，制定明确、具体、可衡量的
教学目标。
02
分解目标
将整体目标分解成若干个小目 标，使学生能够逐步达到整体
让教室更加灵活多样。
环境美化
教室的环境美化也是非常重要的 ，可以通过布置一些植物、装饰 画、标语等，让教室更加温馨、
舒适、有文化氛围。
利用多媒体手段丰富课堂内容
使用PPT等课件
01
教师可以利用PPT等课件，将教学内容以图文并茂的形式展现出
来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
播放视频、音频等素材
02
定期举办学生作品展示和交流活动
作品展示
定期举办学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的学习成果和 创意。
交流互动
鼓励学生之间进行交流互动，分享学习经验和心得，促进彼此之间 的合作与成长。
多元评价
采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，确保评价结 果的客观性和公正性。
08
策略七：完善评价与反馈 机制
开展教学观摩和评课活动，让 教师相互学习、借鉴优秀教学 经验。
鼓励教师进行教学反思和总结 ，不断改进教学方法和手段。
提供教学资源和技术支持，帮 助教师更好地应用现代教育技 术，提高教学效果。
关注教师心理健康和职业发展
建立健全教师心理健康辅导机制，为 教师提供心理咨询服务，缓解工作压 力。
营造尊师重教的良好氛围，提高教师 社会地位和薪酬待遇，增强教师职业 认同感。
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有效教学的实施策略
什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
开展有效课堂教学的实施策略：
一、充分的课前准备工作。
教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。
研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。
备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。
为一堂有效的英语课作准备。
二、要进行有效教学，课堂教学最重要。
我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最
大的教学成效。
因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。
上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。
上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。
针对我们学校的实际情况实施教学，学生的英语底子薄，基础很多刚从老家出来的孩子是零基础，就更应该有效利用课堂的四十分钟。
在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累知识。
随着教材的加深，逐步提高听和阅读的质和量。
通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。
教学节奏要明快，练习转换、环节交替紧凑，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。
为了节省组织教学的时间，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。
教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项活动。
了解学生的需要，激发学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。
三、课后反思，创建一套学生感兴趣的评价机制。
上完课，我们可以从两个方面反思自己课堂时间管理情况：一思时间的量，计划中任务是否完成，如果没有完成，是哪方面出了问题？有效时间占40分钟的比值是多少，是否合理？时间的分配是否科学，展开是否充分？练习是否到量？二思时间的质，同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。
反思教学中用于完成低层学习
目标任务的时间是否过多？有没有保证用于高层创新思维、创新能力培养的时间？
评价的形式包括随机课堂评价、小组竞赛评价和作业评价。
可以利用加分制，一段时间要对评价的结果进行反馈，然后奖励。
这样能调动学生的积极性。
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效，有效课堂教学用一句简单的话来说就是要向40分钟要质量。
这就表明，我们提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间的损耗，提高课堂学习的实用时间。
我们必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。
在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累知识。
随着教材的加深，逐步提高听和阅读的质和量。
通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。
教学节奏要明快，练习转换、环节交替紧凑，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。
为了节省组织教学的时间，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。
教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项活动。
了解学生的需要，激发学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。
三、课后反思，创建一套学生感兴趣的评价机制。
上完课，我们可以从两个方面反思自己课堂时间管理情况：一思时间的量，计划中任务是否完成，如果没有完成，是哪方面出了问题？有效时间占40分钟的比值是多少，是否合理？时间的分配是否科学，展开是否充分？练习是否到量？二思时间
的质，同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。
反思教学中用于完成低层学习目标任务的时间是否过多？有没有保证用于高层创新思维、创新能力培养的时间？
评价的形式包括随机课堂评价、小组竞赛评价和作业评价。
可以利用加分制，一段时间要对评价的结果进行反馈，然后奖励。
这样能调动学生的积极性。