实施有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略在初中阶段，道德与法治教育对于培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感具有重要意义。
为了提高道德与法治课程的教学效果，以下是有效教学策略的具体内容，旨在为教师提供专业、准确、有见地的建议。
一、明确教学目标，注重课程整合1. 确立教学目标：在教学过程中，教师要明确道德与法治课程的教学目标，包括培养学生的道德素养、法治观念、社会责任感等。
同时，要将课程目标与学生的实际需求相结合，确保教学内容的针对性和实用性。
2. 课程整合：将道德与法治课程与其他学科进行整合，如语文、历史、地理等，以提高课程的综合性。
通过跨学科的教学方式，让学生在多个维度上理解道德与法治知识，增强教学效果。
二、创新教学方法，激发学生兴趣1. 情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中感受道德与法治的重要性。
例如，通过模拟法庭、辩论赛等形式，让学生亲身体验法治精神，提高学生的参与度和兴趣。
2. 案例教学：选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，培养学生的分析能力和判断力。
同时，鼓励学生从案例中汲取经验教训，提高道德素养。
3. 小组合作：将学生分成小组，进行合作学习。
小组成员共同探讨道德与法治问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、图片等，丰富教学内容，提高教学直观性。
同时，通过多媒体展示道德与法治的实际案例，增强学生的感性认识。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 了解学生需求：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，了解学生的学习需求。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能在道德与法治课程中受益。
2. 分层次教学：针对不同层次的学生，实施差异化教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究道德与法治问题；对于基础较弱的学生，要加强基础知识的学习，确保他们能够掌握基本的道德与法治知识。
3. 个别辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导。
有效教学的基本策略
有效教学的基本策略有效教学是为了减少课堂的无效、负效和虚效的教学时间，充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际效益的教学。
其核心是注重学生的进步和发展，注重教与学的高效果、高效率、高效益。
有效教学的实施应该立足于课堂教学，立足于常态课的研究，扎实推动课程改革，狠抓课堂教学的落实，不搞花架子和形式主义，以提升教育教学的质量为出发点和落脚点，实现课堂教学的扎实、充实、丰实、平实和真实。
有效教学的实施是一个系统工程，包括教学准备、教学实施、教学评价三个阶段。
为更好地实施有效教学，必须根据教学实际，采取科学合理的教学策略。
一、教学准备策略教学准备是实施有效教学的前提和基础。
教学准备策略主要包括三个方面：1、科学制定教学目标没有钱是万万不行的现实，教师幸福指数下降事实，工资不动物价动的市场，困扰教师多年的三难（起房架屋难·子女工作上班难·遇事办事难)和摆脱不掉的九等公民现状，让广大教师们无不感到身心疲惫,不患上职业倦怠病才有点不正常。
职业倦怠难免使局部教师在教学工作中，特别是在上课环节中出现了典型的“五个一”现象：一课一本一笔一言堂一个表情，想到哪儿说到哪儿，标准的哪黑哪住店。
可我们知道教学目标是教学中师生所预期达到的教学效果和标准，它是教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键,是实施有效教学的前提和基础。
在实施有效教学的过程中，确立教学目标时要注意以下几个方面：教学目标要融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维于一体。
既要注重学生的知识掌握水准和技能提升水平，又要注重学生的学习兴趣、学习动机、学习习惯、学习毅力、科学态度、科学精神等。
教学目标要确切。
要符合新课程标准的要求和学生的知识水平实际，真正关心学生的学习生活和未来发展；教学目标的描绘在行为动词上要表现出明确、具体和可测量的特点。
克服教学中的随意性现象。
教学目标要有激励性。
立足于学生的最近发展区，从“学”入手，以学定教，以学论教，强化学习目的和意义等学习要素，引发维持学生的学习动机。
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)幼儿园有效的教学策略研究篇1活动目标：1、知道广告的作用及它给人们的生活带来方便。
2、尝试为自己喜欢的产品做广告。
活动准备：商业广告和公益广告各一段、各种物品。
活动过程：一、激发兴趣价值分析：知道生活中广告处处能见，广告和我们的生活紧密相连，并给人们带来方便。
1、今天我们来说说广告，你在什么地方看到过广告？小结：哦，原来广告到处都有，广告就在我们身边。
2、（播放广告）你从这段广告里看到了什么？小结：原来这种介绍商品的，吸引大家都去购买它的广告叫“商业广告”。
二、说说我喜欢的广告价值分析：愿意学学、唱唱广告语，能大胆表现自己。
1、教师说自己喜欢的广告。
2、我们的身边有那么多的广告，你有喜欢的广告吗？说说喜欢的理由。
3、学学广告：学一学广告语、唱一唱广告歌。
小结：原来好看的画面、好听的音乐、有趣的语言都是我们喜欢广告的理由，而且广告让我们了解到许多商品的信息。
三、设计广告价值分析：通过合作自编广告，锻炼幼儿口语表达能力，激发幼儿创编广告的欲望。
1、今天老师有几样商品要卖出去，请你们来做做广告，好吗？2、出示实物，幼儿设计广告。
3、分享交流。
四、公益广告1、除了向大家介绍、推销商品的商业广告外，还有什么广告？2、（播放公益广告）刚才你看到了什么？这个广告和我们看到的商业广告有什么不一样？小结：这是“公益广告”，公益广告是不介绍产品的广告，而且是有教育意义的。
活动反思：首先，这是一节语言活动，所以我对孩子的前期经验丰富了许多。
有了知识经验的准备，孩子们对活动的兴趣提高了，想说的欲望也增加了。
其次，在说到孩子自己喜欢的广告时，我预设的东西过多，导致孩子在表演时没有激情。
最后，在创编环节有的孩子显得有点单板、拘束，知识单纯地创编了广告语，没有放开，这时教师应该及时启发幼儿，让幼儿大胆地表达表现。
幼儿园有效的教学策略研究篇2活动目标：1、通过学习儿歌了解青蛙的一些基本特征。
小学音乐课堂中编创教学的有效实施策略探究
小学音乐课堂中编创教学的有效实施策略探究摘要：随着核心素养教学理念的不断渗透，广大教育工作者更加乐于在课堂教学过程中让学生积极表达个人想法和创意，提升创意实践素养。
小学音乐教师通过开展音乐编创教学能够很好地提升学生创造能力，对培养创新人才具有重要意义。
遵循不同年级学生身心发展特点，让他们能够出于自己的学习兴趣编创多元化的音乐类型，从而有效提高学生的课堂学习效率和质量，提高教师的专业水平。
本文将从三个方面探究小学音乐课堂中编创教学的有效实施策略。
关键词：小学音乐；编创教学；实施策略引言：学习与创新技能是现在技能中必不可少的一环，音乐学科更是创造力价值体现的重要领域。
小学音乐教师在开展编创教学时，要从教学的形式、内容以及活动主体入手，在了解本班学生的基本学情后优化教学活动。
教师要结合时代教育的发展特征，利用智慧型教学资源来提升音乐课堂的教学质量，使得学生熟练掌握歌唱技巧、乐器使用技巧，从而更好地释放学生的创造潜能，提升他们的素养能力，有效构建高质量的音乐编创教学课堂。
编创是音乐课程创造领域的重要组成部分，是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域。
学生通过编创学习，围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程，培养学生核心素养。
教师抓住编创教学，引导学生动心用情，从感知觉、思维、情感、意志等多维度参与课堂，建构“共情、共融、共创”式的小学音乐常态化编创课堂。
一、开展不同编创形式活动，提升班级整体编创能力在教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中指出：“编创是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，是培养音乐思维，发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径，对培养创新人才具有重要意义。
”在小学音乐课堂中，有效地开展编创活动，是开发学生的想象力，培养学生的创造能力及创新能力的一种重要手段。
因此，我们将课堂中的编创形式分为律动编创、节奏编创、歌词编创、即兴编创这几种形式，从多方面探究课堂编创教学。
教学实践中的有效策略分享
教学实践中的有效策略分享在教学实践中，教师常常面临着如何提高学生学习效果的挑战。
为了更好地促进学生的学习和发展，教师需要掌握一些有效的教学策略。
本文将分享一些在教学实践中被证明有效的策略，希望对教师们提供一些参考和启示。
策略一：以学生为中心教学应以学生为中心，关注每个学生的个体差异和需求。
教师需要了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习水平，以便针对性地设计教学内容和活动。
通过个性化的学习计划和差异化的教学方法，教师可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
策略二：促进合作学习合作学习可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
教师可以设计各种合作学习活动，如小组讨论、合作项目和角色扮演等，鼓励学生之间的互动和合作。
通过共同探讨和合作解决问题，学生可以相互学习和促进彼此的思维发展。
策略三：激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极参与学习的关键。
教师可以通过多样化的教学方法和丰富的教学资源来激发学生的学习兴趣。
例如，使用多媒体教学、实地考察和互动游戏等方式，使学习变得更加生动有趣，从而提高学生的主动性和积极性。
策略四：提供及时有效的反馈及时有效的反馈可以帮助学生认识到自己的学习进步和不足之处，进而调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过口头或书面的方式，给予学生详细和具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
同时，教师还可以鼓励学生之间相互评价和互帮互助，促进学生之间的学习共同进步。
策略五：多样化的评估方式评估是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略和提供个性化的帮助。
教师可以采用多样化的评估方式，如作业、小测验、项目展示和口头报告等，来综合评价学生的学习成果和能力发展。
这样既能促进学生的多元化发展，又能减轻他们的压力和焦虑感。
策略六：不断反思和改进教学实践是一个不断反思和改进的过程。
教师应当及时总结和反思自己的教学实践，寻找问题和不足，并不断改进和完善自己的教学策略。
同时，教师还可以参观其他教师的课堂，借鉴他们的经验和教学方法，不断提高自身的教学水平。
融合教育的有效实施策略
融合教育的有效实施策略融合教育是指将具有特殊教育需求的学生与普通教育环境中的同龄人一起学习和参与活动的教育模式。
它旨在促进包容性教育，提供平等的学习机会，同时培养学生的社交技能和自尊心。
要成功实施融合教育，以下是一些有效的策略：1. 提供适应性教学适应性教学是融合教育中至关重要的策略之一。
它涉及到理解每个学生的独特需求和不同学习风格，并相应地调整课程、教材和评估方式。
老师可以使用多种方法，如分层次教学、个性化辅导和多样化资源来支持不同层次和能力水平的学生。
2. 倡导协作和互助创建一个协作和互助的学习环境是促进融合教育成功实施的另一个关键策略。
在这样的环境中，普通教育班级中某些同龄人可以帮助有特殊需求的学生，提供额外的支持和指导。
这种互助关系有助于减少障碍，培养同理心，并加强整个班级的团队合作能力。
3. 提供专业支援和培训教师在实施融合教育时需要得到适当的专业支持和培训。
他们需要了解各种特殊教育需求，并学习如何应对不同情况下的挑战。
专业机构、培训课程和研讨会等资源可以帮助教师获取知识和技能，以便更好地应对融合教育中的问题。
4. 鼓励家长参与家长在融合教育中发挥着重要作用。
他们是学生的首要支持者，可以提供有关孩子需求及进展情况的宝贵信息。
为了有效实施融合教育，学校应积极鼓励家长参与并与他们建立密切联系。
定期沟通、家庭作业辅导以及组织家长参观日等活动都可以促进家校合作。
5. 创造包容性环境最后一个重要策略是创造包容性环境，让每个学生都感到受欢迎和尊重。
学校可以通过举办多元文化展览、开展无障碍设施改进以及提供心理社会支持等方式来实现这一目标。
创建一个包容性的环境有利于学生建立友谊、培养信心，并最大程度地发挥他们的潜能。
综上所述，融合教育的有效实施策略包括提供适应性教学、倡导协作和互助、提供专业支援和培训、鼓励家长参与以及创造包容性环境。
这些策略将帮助促进融合教育的成功实施，为每个学生提供平等的学习机会，并促进他们在普通教育环境中取得成功。
实施有效教学策略的原则
实施有效教学策略的原则教学策略包括对教学过程、内容的安排，对教学方法、步骤、组织形式的选择，而这些因素的组合方式是多种多样的，这就决定了教学策略是非常复杂多变的。
因此，我们在制定或使用教学策略时就应该依据一定的原则，只有这样才能保证其有效性。
（一）以教学目标为依据教学策略是否有效，通常都以是否实现教学目标作为其主要的标志之一。
在教学中，教学目标的不同将导致采用的教学策略的不同，即使是相同学科的教学也不例外。
比如，在一门学科刚刚开始时，教学的目标往往是提起学习者对该学科的兴趣，随着教学进度的深入，慢慢地将教学目标转化为促进学习者掌握该学科的基本知识、技能和发展学习者智能的长远目标。
针对不同的教学目标，教学者就应该采用不同的教学策略。
还以前面所述的为例，在学科刚刚开始时，主要的教学目标是要提起学习者的兴趣，那教师就可以采用以下的一些教学策略：尽量选择本学科最近最新的发展动态以及与学生生活紧密相关的、对学习者自身发展起重要作用等方面的内容来进行教学活动，这些都是有效的教学策略。
而在后来促进学习者掌握所授学科的知识、技能等时，就应该根据学科的知识技能的内在逻辑、关系，学习者的现有知识结构等来选择或制定有效的教学策略。
总之，制定或选择教学策略时，一定要先分析教学目标，以教学目标为依据。
（二）以教学内容为基础制定或选择教学策略，还必须考虑教学内容这一因素。
例如，在教授事实知识时，就要先考虑教学内容是具体事实，还是抽象事实，如果是前者，就应该考虑学生已有的经验与具体事实之间的联系；如果是后者，首先就应找到有关此事实的具体表征，把它作为初始呈现的内容。
教授事实时，教师们常会采用复诵、练习、抄写、记忆等策略。
而在教授概念时，就应该采用不同的策略。
因为一个概念是对一组类似事物或观念的归纳，所以给学习者呈现概念的正例和反例，让学习者分析要点、进行分类等都是有效的教学策略。
原理和规则的教学，其教学策略又不同，因原理和规则是对相关概念之间关系的阐述。
教育学有效的教学策略和方法
教育学有效的教学策略和方法教育是社会发展的基石，而教学策略和方法则是教育实践的核心。
有效的教学策略和方法不仅能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度，还能激发他们的创造力和批判思维。
本文将介绍几种教育学中常用的有效教学策略和方法，并分析它们的优势和应用场景。
一、激发学生的主动学习主动学习是指学生通过自主思考、探索和实践来获取知识和技能。
与传统的被动教学相比，主动学习能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
为了实现主动学习，教师可以采用以下策略和方法：1. 问题导向学习：教师通过提出具有挑战性的问题激发学生思考，并引导他们在探索和解决问题的过程中获得知识和技能。
2. 项目学习：教师将学习内容划分为一个个独立的项目，让学生通过制定计划、实施方案和总结反思等环节，主动地学习和实践。
3. 翻转课堂：教师将传统的讲授环节移到课后，让学生在课堂上进行讨论、解决问题和合作学习，提高他们的参与度和学习效果。
二、个性化教学个性化教学是根据学生的兴趣、能力和学习风格量身定制教学内容和教学方法。
通过满足学生的个性需求，个性化教学能够提高学生的学习积极性和学习效果。
以下是几种常见的个性化教学策略和方法：1. 不同水平分组：教师根据学生的能力水平将他们分为不同的小组，让每个小组在适宜的难度下进行学习和合作，提高学生的学习效果。
2. 选择性任务：教师为学生提供多个任务选项，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的任务进行学习，提高学习积极性。
3. 差异化辅导：教师根据学生的学习进度和理解程度进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困惑和难题。
三、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同学习和合作完成任务或项目。
合作学习能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
下面是几种常用的合作学习策略和方法：1. 小组讨论：学生在小组中讨论和交流学习内容，共同构建知识和解决问题，促进彼此的学习和成长。
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实施有效教学策略文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-实施有效教学策略，构建和谐平衡的课堂苏州市金阊外国语实验学校毛泉兴一、背景解读——课改我们风雨兼程随着课程改革的不断推进,我们实施了一个又一个的课改方案，老师们细心而又虔诚地阅读和理解了《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》，《语文课程标准》等等，聆听过专家们的一场场理论报告，挖掘着传统教学中的一个个弊端。
我们那颗火热的心被点燃，以满腔热情投入课改实践。
于是在课堂上充满了新旧理念的碰撞，交织着各种教学行为的呈现。
平静之后,我们又提出了“让理念回归课堂”的呼唤。
在这样的呼唤声中，老师们都静下心来，开始回顾课改路上留下的一个个深浅不一的脚印。
课改有着许多相应的关键词，如：预设与生成、接受与探究、主体与主导、合作与分享等，无不体现着课堂教学的灵活性，无不体现着课堂教学的矛盾性。
但在课改的推进过程中也出现了一些不和谐的声音，我们来看看一些学生和老师的内心想法。
学生们说：“我最恨上某老师的课，他一上课就不停地提问，不懂也要让我们讲，我们回答不出问题，他就会发火、批评甚至惩罚我们。
”“我害怕上课，老师的眼睛一瞪，说话声音一大，我就不敢抬头，恨不得自己像水汽一样蒸发了，总害怕今天被批评的是我。
每天我都处于一种紧张的状态。
”“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。
可是我们还不敢表示不满，因为，我们一有动静，老师就会生气。
”……面对学生们的抱怨，老师也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。
教室里吵闹的声音逼得我发疯，把我的教育观念、教学理论以及我的全部抱负、所有的一切都淹没了。
”“我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁，可是我很快发现我的意识并不能控制自己的态度。
我就受不了那些调皮捣蛋的、目中无人的学生。
我想他们也需要引导，可是我感到我对他们无能为力。
我恨不得一脚把他们踢出教室，他们自己也知道这一点。
”“我希望有一个安静、整洁、有秩序的课堂环境。
而我面对的是一群粗暴的学生，他们精力充沛，不停地叫闹、吵架、讲粗话……我为之感到焦虑、气愤。
我简直感到自己长年以来就深陷在痛苦、不满和失望中。
”家长们也有……古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变成如此“兵戈相见”。
学生们和老师们的话，从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题：什么是课堂管理？什么样的课堂管理是有效的？那么,我们究竟如何去面对呢？我们深切地感悟到：需要实施有效的教学策略，实现课堂的和谐与平衡，平衡了可能就是创新，在和谐的课堂中把握了这些平衡才能将课改向深层次推进。
二、让课堂充满人性的和谐新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。
因此，我们要求在教学过程中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促使学生主动地、富有个性地愉悦地学习,在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性、创造性。
1.建立良好的课堂常规课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因数及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
常规也许是一种束缚，但没有束缚就没有行为的宽松，就没有课堂的和谐。
作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。
内容包括：课堂活动方面、课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。
要求就是要学生能够专心于课堂活动、能够自我管理、能表现出良好的人际关系等。
其次，要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。
已经存在的班级内多数同学所共有的良好行为，如：上课铃声响过之后，都能迅速地进入教室，安静地坐好。
老师要及时加以处理，加以具体化，使之自然形成为全班学生应遵循的行为规则；原本不存在或未受注意的常规，老师可以借助某一个突发事件把握情境，利用一定的教育机会，将其引入班级；学生存在的一些不良习惯，如：学生上课发言不举手，想到就说，屡教不改。
老师可借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式，以强制性手段改进，当然有时也可用激励的方法来纠正某一种不良行为。
2.创造良好的课堂氛围只有保持好良好的愉悦的课堂氛围，才能保持学生的兴趣和热情。
我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。
用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、和谐和愉悦，让学生主动参与到互动中来。
我们要善于培植学生的兴奋点,要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。
心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无穷的追求热情。
我们始终坚信这一观点，让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。
老师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。
（1）幽默是一种智慧教师以生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，进入乐学的境界。
在这种课堂氛围中，能使学生变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考。
教师可以在点拨处运用幽默，来开启学生心智的大门，在感悟处运用幽默，来激活学生创新的欲望。
（2）游戏与教学的接轨把学习带进游戏活动中，或者说，把游戏带进学习当中，那么晕晕欲睡的传统教学法将就此得到颠覆。
棋类、扑克、电子等游戏学生为什么能通宵达旦？因为游戏是人类的天性。
儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。
特别是低年级学生更容易注意力分散，精神疲惫，思维松懈，所以在教学中间，适当地把教学内容转变成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中益智，唤起他们主动参与练习的激情，从中体验成功的喜悦。
（3）让课堂教学激情四溢饱含浓郁情感的教学能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生的距离，把学生吸引到教学中来。
爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才”。
因此在数学教学中，我们需要更多的人文关怀。
如全国数学评优课一等奖获得者张齐华老师，他在上《圆的认识》一课中的一段话，师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，“上帝是按照数学原则创造这个世界的”。
对此，我一直无从理解。
而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。
有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！这段话不仅感染了上课的每个学生，也感染了听课的每个老师，这是一种人文的激情，和谐中见真情，教出了学科的境界。
3.提供熟悉的学习环境回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。
教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。
关注学生的生活世界，还学生以生活的快乐，让课堂教学从“拓展知识”转向“回归生活”已成了教育改革的主旋律。
因此，教学中我们要充分加强学科与生活的联系，充分考虑学科发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活知识与书本知识的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生生活，从而真正让学生动手实践、自主探索与合作交流。
在情景中学习是最有价值的学习，所以我们要时常结合社会生活、结合大自然，精心设计生动的故事情景、有趣的游戏活动、大胆的猜想、丰富的动画，以此来实现自主探究、自我感悟、互相交流。
4.给学生参与学习的机会苏霍姆林斯基说：在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。
在教学中我们要帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。
在教学互动中，我们要不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程；“学习是快乐的，所以我应该主动去学习”。
三、让课堂实现有效的平衡1.把握开放与有序的平衡教学活动的开展应该是有序的，但在我们的课堂教学中时常会出现，有时犹如一潭死水，死气沉沉，缺乏生机，有时当学生主动参与的积极性调动起来了，学生沉浸在课堂氛围中，具有了强烈的参与冲动后，却吵吵闹闹，杂乱无章，面对这种场面我们真有点“窘迫无奈”，在这样的课堂中学生能有收获吗？显然是不可能的。
教师是教学的组织者，有效调控教学过程是教师的职责。
课堂教学能否有序进行，教学互动能否顺利开展，取决于教师的有效调控，我们必须发挥我们的主导作用，把握好课堂教学的方向，控制好互动的秩序和节奏，避免失去控制，造成“轰轰烈烈”的“课堂民主”的假象。
有序才能有效，教学只有在一种有序的过程中进行，既能符合教学基本规律，又符合学生心理规律。
下面是一位老师的随笔，他记录了自己的一节失败的减法练习课：第一幅图：38只青蛙，三三两两地坐在湖中的荷叶上观望。
第二幅图：1只青蛙即将跳入水中，荷叶上还有5只青蛙。
问题：跳下去多少只青蛙？□○□=□（只）一名学生说：“荷叶上有38只青蛙，忽然一个石子落入水中，‘啪’的一声，小青蛙们害怕了，纷纷跳入水中。
最后只剩下5只青蛙妈妈。
”我表扬了他，说他语言流畅，想象力丰富，并鼓励大家向他学习。
我又叫了一名同学，他说：“38只青蛙正在荷叶上晒太阳。
一个顽皮的男孩路过，向水中打了几个水漂，胆小的青蛙都钻到荷叶下面了，只剩下5只勇敢的。
”“嗯，你的想象真棒!”两名同学描述过后，我正打算让同学们看图列式。
可耳畔又想起了几个急不可耐的童音：“老师，我有不同的想法。
”一个男孩没有得到我允许就说：“我认为，是轰隆隆的雷声响了，要下雨了，所以它们都急着游回家。
”“你的想象也很奇特。
”我说。
此时，仍有几只小手高高举着，不肯放下，似乎在抗议——为什么不让我说?望着那一双双渴求的眼睛，我真的不忍打消他们此刻的激情，我也无权锁住他们想象的翅膀，我做出了“让他们畅所欲言吧!”的决定。
于是，孩子们一个接一个不停地说出了：青蛙们正在进行游戏比赛，正在学本领，正在寻找蝌蚪孩子……整间教室成了一个想象的国度。
不知不觉中，下课的铃声响起来了。
我这才意识到数学练习课怎么演变成了看图想象说话课，虽然气氛之热烈是空前的，可课的性质却变了。