中职语文有效课堂教学实施策略
中职语文教学的现状与应对策略
生 形 成 学 习 能 力 、培 养 审 美情
趣 、提高人文素质 、完善职 业素
养 的基 础 ，对 学 生 的 继 续 学 习 和 终 身发 展 ，起 着 奠 基 的 作 坩 。 中
课 。职教语 文教学对于提高学生
科 学 文化素质 和 人文道 德 素质 ， 对于学生学 习各科 知识 ，形成较
高 的 职 业 能 力 和 创 业 能力 ，对 他
要为专业 服务 ”口号的提 出 ，更
是强化 了其从 属地位 ，导致课 时 不断压缩 ，教 学内容也随着 “ 专 业需 求 ”这个 指挥 棒不 断调 整 ，
展 的实 际，进 一步滋长了学生对 语文的轻视 和厌 学情 绪。在这种 这种儡化教 育观念下培养 出来 的 学生 ，他们 的创造 才能 、审美情 趣 消失殆尽。
现 状 二 ：教 学 过 程 的程 式 化
等 职业学 校应 做到 “ 文” “ ” 专 并重 ，促进学生健康和 谐发展 。
中 职 语 文 教 学 的 现 状 与 应 对 策 略
圄 夸春桃 一一 一 一 －， 一一 一一 一＿ 一 一一 一 一一 一一 十 一一 一一
语文课程是 中等 职业学校各 类专业学生必修 的主要文化基础 无论 是教学 内容 的深度 、广度还 是课 时量都远不及普通学校 的语 文教 学 ，加之最近几年 “ 文化课
们的继续学 习和发 展 ，都具有十
分重要的作Ｈ 。但 当前 的职教语 】
语文教学被肢 解成为功利性极 强
的多个模块。
文教学在具体施过程 中存在不
少 『题 ，现状 不 容 乐 观 。 Ⅱ ］
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学一、背景介绍随着经济发展和社会进步，中职教育在我国得到了越来越多的关注和重视。
作为中职学生的语文素养对其日常生活和职业发展都具有重要影响。
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学成为了当前的一个重要课题。
语文学科核心素养是培养学生学习和生活能力的重要保障，包括了语言表达能力、文学鉴赏能力、阅读能力、思维品质等多个方面。
在中职语文综合实践教学中，如何通过教学设计和教学手段，培养学生的核心素养，提高他们的语文综合素质，是需要认真思考和实践的重要课题。
二、实施策略1. 强化语言表达能力中职学生作为职业化倾向较强的学生群体，对于语言表达能力的要求更加突出。
在中职语文综合实践教学中，可以通过模拟情境、实战演练等方式，让学生积极参与，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以在具体的教学活动中注重点评、指导，帮助学生提高表达技巧和修炼语言能力。
2. 拓展文学鉴赏能力文学是语文学科的重要组成部分，对于学生的思想情感、审美情趣都有着重要的影响。
在中职语文综合实践教学中，可以通过课外阅读、文学欣赏等方式，拓展学生的文学鉴赏能力。
可以通过讲解经典文学作品、分析文学语言、引导学生进行文学创作等方式，激发学生对文学的热爱，提高他们的文学鉴赏水平。
3. 提升阅读能力阅读是语文学科的重要内容之一，对于学生的语言素养和综合素质有着重要的影响。
在中职语文综合实践教学中，可以通过丰富的阅读材料、多样的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
可以结合实际情境和所学知识，引导学生进行实际操作和实践应用，提高他们的阅读理解和运用能力。
4. 培养思维品质思维品质是语文学科核心素养的重要组成部分，也是中职学生培养的重要素养之一。
在中职语文综合实践教学中，可以通过启发式教学、问题解决、案例分析等方式，引导学生进行开放性思维和创新性思维，提高他们的思维品质和综合素养。
可以通过各种实践活动，调动学生的积极性和主动性，培养他们的观察力、分析力、判断力和思考力。
关于中职语文课堂教学有效性的探讨
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２ ０． 教研
教学中解脱 出来， 更好的进行语 文教 学： 而在 学生兴趣这个方面， 课 堂 变得 丰 富 多彩 ． 让 学生的语 文教 学更轻松 参考 文献 ： 同样 的 ．多媒体 技 术 由于带 来 了丰 富多彩 的语 文课 堂教 学模 式 ． 无疑能够让学生在语文这一学科的学习上发展 出更多的兴趣 ． 学 『 １ １ 多媒 体技 术 与语 文教 学 武 晓敏 一 山西 电教 ， ２ ０ ０ ７ 习效果也睡事半功倍 一言一概之 ． 那就是 多媒体技术给语文教 『 ２ １ 多媒体技术与语文教学 任明超一 中学教 学参考， ２ ０ ０ 学带 来 了一个 全新 的春 天 『 ３ １ 浅 谈 多媒 体 技 术在 中 学语 文教 学 中的作 用 刘 东波 ， 张东 通过 上 文从 多媒 体技 术 与语 文教 学的 切合 点 、多媒 体 技 术 平一中 国教 育信 息化 ． ２ ０ ０ ７ 在 语 文教 学 中的具体 应 用 以及 多媒体 技 术 对语 文教 学 的重 要性 『 ４ １ 浅论 中小 学信 息技 术课 程 与 语 文教 学 的整合 冯 秀琪 ． 徐 这 几 个方 面 的论 述 ， 我们 不难得 出： 多媒 体技 术 在 语 文教 学 中的 红彩 一 中国 电化教 育 ． ２ ０ ０ １ 影 响作 用是 那 么的 不可替 代 ． 多媒 体技 术 可谓是 给语 文教 学 注入 『 ５ １ 浅谈 多媒体 技 术在 语 文教 学 中的运 用 郭 蕊 一 云 南师 范 大 ２ ０ ０ ０ 了一 股新 鲜 的血 液 ． 让语 文教 学 重新 焕发 出新 面貌 ， 让语 文教 学 学学掖．
【 中图 分类号］ Ｇ ７ １
中职语文教学方法与措施(最新)
中职语文教学方法与措施(最新)中职语文教学方法与措施以下是中职语文教学方法与措施的建议：1.做好课堂导入：一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以根据课文内容，设计一些有趣的问题或案例，让学生思考和讨论，从而引入课文主题。
2.创新教学方式：传统的语文教学方式往往是教师讲授，学生被动接受。
为了提高学生的学习积极性，教师可以采用多种创新的教学方式，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，让学生主动参与课堂，提高他们的语言运用能力。
3.注重实践教学：语文教学的目的是培养学生的语言运用能力，因此，实践教学是非常重要的。
教师可以组织一些实践活动，如演讲比赛、写作比赛、文化活动等，让学生在实践中锻炼自己的语言运用能力。
4.合理利用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学，展示一些图片、视频、音频等素材，让学生更好地理解课文。
5.注重学生的个性化发展：每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应该注重学生的个性化发展，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和措施，帮助他们发挥自己的优势，提高学习效果。
以上是中职语文教学方法与措施的建议，希望对您有所帮助。
中职语文教学方法最新版中职语文的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.课堂讲授：教师通过口头表达，向学生传授语文知识，解释课文中的难点，分析重点，帮助学生理解课文。
2.小组讨论：教师组织学生分组讨论课文，让学生自由发言，表达自己的观点和看法。
3.课堂练习：教师布置相关题目，让学生在课堂上完成，检验学生对知识的掌握程度。
4.课堂表演：教师组织学生进行课堂表演，通过学生的表演，让学生更好地理解课文。
5.课堂辩论：教师组织学生进行课堂辩论，让学生通过辩论，加深对知识的理解。
6.课外阅读：教师指导学生阅读相关书籍，让学生拓展知识面，提高语文素养。
以上方法并不是全部，具体的教学方法应根据教学内容和学生的实际情况来选择。
中职语文教学的有效性策略
中职语文教学的有效性策略摘要：如何提高课堂教学质量是教师一直探讨并追求的目标，作者结合自身教学实践经验，对中职学生、中职教育特点及中职语文课堂教学的一些重要环节进行了深入探讨和研究，总结出行之有效的方法，对教学实践有一定的参考价值。
关键词：中职语文课堂教学有效性策略方法传统的语文语堂教学可以形容为：一根粉笔教到底，一堂课灌到底，教学内容格式化，缺乏生动活泼的主题活动。
学生学语文是为了分数，得不到心灵的愉悦享受，没有乐趣，以致产生厌学情绪。
所以，语文老师苦心钻研教材，呕心沥血，一节课下来声嘶力竭，但吃力不讨好，学生在分数的压力下，埋头苦记，被动地咀嚼一切知识，吞咽费劲，苦不堪言。
面对这种现象，所有有志于提高学生语文素质的教师，有理由呼唤语文教学的改革。
特别是中职语文教学，更要在学科领域内彰显职业特色，强化实用价值，服务学生的职业生涯发展。
有效的语文教学不仅使学生获得发展，让语文学习成为学生学习各专业的源头活水，而且使教师从中获得教育智慧和专业成长，实现真正意义上的“教学相长”。
一、真正实现从“师本”到“生本”的角色转换教育教学要真正实现以生为本，教师的教学观念、角色改变是关键。
因此，笔者认为，在生本的语文课堂教学中教师应当注意扮演好以下角色。
1.教师是学生学习的帮助者。
教师上课之前要按照“以学定教”的理念设计教学，帮助学生设计恰当的学习活动和掌握有效的学习方式，帮助学生营造学习过程中积极的心理氛围，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生在学习过程中形成条理清晰的知识结构链等。
教师可以根据不同专业的学生设计学生应学什么。
比如，针对学前教育专业学生的特点，帮助他们提高口语交际、语言表达等技能，调动他们学习的主动性和积极性，提高他们的学习兴趣。
2.教师是学生学习的引导者。
在实际教学中，教师要给予学生足够的自主探究、交流合作学习的时间和空间。
当学生在学习过程中遇到困难时，不要轻易告诉其结论，而要积极引导其合作、探究；当学生产生畏难情绪时，要引导他们克服困难，唤起他们的内在精神动力；当学生思维受阻时，要积极引导他们换个角度思考，从而达到“柳暗花明又一村”的境界等。
中职语文教学方法与措施
中职语文教学方法与措施中等职业学校的语文教学方法与措施主要包括以下几个方面：培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养，加强学生的语文能力。
培养学生的语文兴趣，可以从以下几个方面来实施。
首先，教师应该在课堂上创设良好的语文学习氛围，通过启发式教学、绘本阅读、文学作品赏析等方式，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以组织各类语文活动，如诗歌朗诵比赛、故事演讲会等，让学生通过实践中感受语文的魅力。
此外，教师还可以引导学生主动参与课外的语文学习，比如推荐一些好的文学作品、参加作文比赛等。
提高学生的语文素养，需要借助合适的教学方法和策略。
首先，教师应该注重语文知识的系统梳理和学习方法的指导。
通过分类整理学科知识，帮助学生建立起知识的框架，并教授有效的阅读方法、写作技巧等学习策略，使学生能够更好地掌握语文学科知识。
其次，教师可以采用启发式教学法，通过设计一些具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动参与探究，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，教师还应该注重培养学生的综合素质，比如学会合作、学会表达、学会思考等。
加强学生的语文能力，可以通过以下几个方面来实施。
首先，教师应采用多样化的教学手段，如讲授、练习、讨论、实验等，通过大量的实践活动，让学生掌握语文的基本技能和方法。
其次，教师应结合课程内容，设置一些实际问题，引导学生用语文的知识和技能解决问题，培养学生的动手能力和实践能力。
另外，教师还可以开展课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新能力和实践能力。
此外，在语文教学过程中，还应有以下几个具体的措施。
一是因材施教，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，个别辅导学生，注重发挥学生的主体性。
二是注重语文教学与生活实际的结合，将课堂教学与社会实践相结合，通过观察、实践等方式帮助学生将所学知识应用到生活中去。
三是注重思维训练，通过启发教学、讨论、辩论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
中职语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，职业教育逐渐成为国家人才培养的重要渠道。
中职语文教学作为中职教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的综合素质和职业素养。
本案例以某中职学校为例，探讨中职语文教学实践中的有效策略。
二、案例概述某中职学校语文教师在教学过程中，针对学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学效果不明显等问题，尝试采用以下教学策略，以期提高学生的语文素养和职业素养。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣（1）以生活实例引入，让学生感受到语文与生活的紧密联系。
例如，在教学《背影》一文时，教师可以让学生分享自己与家人相处的感人瞬间，激发学生对亲情、友情的感悟。
（2）结合专业特点，开展针对性教学。
针对不同专业学生，教师可以选取与其专业相关的文学作品，让学生在阅读中了解专业知识，提高学习兴趣。
2. 转变教学方式，注重学生主体地位（1）采用小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高语文素养。
例如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以将学生分成小组，分别从景物描写、情感表达等方面进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（2）开展课堂辩论，激发学生思维。
例如，在教学《谈生命》一文时，教师可以组织学生就“生命的意义”展开辩论，让学生在辩论中提高语言表达能力。
3. 丰富教学手段，提高教学质量（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
例如，在教学《故乡》一文时，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受作品中的场景，提高教学效果。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生视野。
教师可以推荐一些适合中职学生的文学作品，引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 注重评价，激发学生潜力（1）实施过程性评价，关注学生成长。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况等，对学生进行过程性评价，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。
（2）开展竞赛活动，激发学生潜能。
例如，举办诗词朗诵比赛、作文比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华，激发学生的学习热情。
实施有效教学策略 打造中职语文生态课堂
实施有效教学策略打造中职语文生态课堂作者：刘鹰来源：《职业·下旬》2012年第10期摘要：在职教课改的今天，中职语文课堂教学特别需要实施有效教学，这样才能构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。
关键词：中职语文有效教学策略生态课堂“有效教学”是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，用最少的时间能使学生获得最大提高。
“生态课堂”是指克服了以往传统教育等一系列缺陷和不足，从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践方式等，并以此为基点建构出的新型课堂。
在职教课改的今天，我们特别需要在中职语文课堂教学中实施有效教学，构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。
一、中职语文课程教学现状随着职业教育的发展，职教语文工作者都在努力探索，力求能够发掘彰显职教特色的语文教学模式。
可是，中职语文教学仍旧摆脱不了普通高中的语文教学模式。
不少语文教师教学意识淡薄，只注重加强对学生的管理，而忽略了对学生的教学。
学生语文素质、综合能力仍旧没有得到真正提高。
学生应聘时无话可说、词不达意，在就业单位连基本的请假条都写不好。
这些事实都暴露出学生语文应用能力差的教学弊病。
在校学习期间，很多学生因基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和自信心，学习兴趣不浓。
甚至很多家长重专业轻文化的心理仍然存在，未能看到语文课的基础性作用。
语文课程的基本特点是兼具工具性和人文性。
《中等职业学校教学大纲》明确指出中等职业学校语文教学的目标：“在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
”《新大纲》的正式颁布，为中职语文有效教学理念的形成指明了方向、提供了依据。
二、实施有效教学的策略1.落实课改精神，构建全新学习方式和师生关系国家针对职业教育课程改革的思想已经非常明确，就是要加强教学的有效性，关注学生的能力发展，中职语文学科也不例外。
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中职语文有效课堂教学实施策略
【摘要】如何打造高效的中职语文课堂？一靠有效的讲授；二靠有效的提问；三靠有效的倾听；四靠有效的反馈；五靠有效的活动；六靠有效的作业；七靠有效教学行为评价。
中职语文课堂教学只有在具体的教学实践中进行总结，才能实现有效的教学效果。
【关键词】中职；语文教学；有效策略
一、有效讲授
讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的，即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。
教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。
有效的讲授要遵循以下的原则：（1）讲授要有吸引力。
教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。
生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。
吸引学生注意的技巧有：教师可以在开始讲课时，可以举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心；把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道学习的重难点。
在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。
在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。
（2）掌握课堂讲授的节奏。
好的讲授总是保持一定的节奏。
保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
教师在备课时要设计简洁合理的过渡。
好的过渡决定了课堂的顺利进行。
不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。
因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。
如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。
（3）讲授要清晰明了。
教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。
教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。
二、有效提问
古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始”。
提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。
教师在课堂上问什么，怎样问，是否问到点上，是关系到教学成败的大事。
在课堂上提问应该注意以下几点：紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。
三、有效倾听
课堂是师生互动的过程。
学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。
教师首
先让学生明白倾听的重要性。
其次，教师要规范学生倾听的外显行为。
教师要告诉学生在倾听别人发言时不可以随意插嘴，要用专注的眼神看着发言者，面带真诚的微笑，倾听者能根据发言者的内容产生相应的身体语言。
最后，教师让听者承担责任。
倾听者，有承担提升讨论质量的责任。
在学生倾听时，给孩子明确任务：“请你找出发言同学和你想得一样（或不一样）的地方？”，“看看谁能找出发言同学的问题”……让孩子带着疑问，带着具体的任要求去听，让学生在倾听过程中充满责任感。
四、有效反馈
教师要重视教学活动的反馈。
教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。
（1）反馈时间要及时。
教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。
对学生难以理解的知识，教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。
（2）反馈方式要多样、灵活。
教师可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方；教师还可以向学生提几个重点问题检验他们对知识的掌握程度与存在的问题；教师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度，同时检验教师的教学效果。
（3）反馈应该贯穿教学的每一个环节。
教学的完整过程指教师备课、上课、作业、辅导、评价，而反馈就贯穿每一个教学环节，及时反馈可以促进教学活动又快又好地完成，学生从中获得更多的知识。
五、有效活动
有效活动指课堂教学中教师指导学生进行有效的小组合作学习，使学生在有限的时间里达到教学目标。
小组合作学习已成为课堂教学的一种常用模式，能激发学生的求知欲，发展发散思维，有利于创新意识和实践能力的培养。
合作学习让学生在宽松和谐的氛围下进行思想的碰撞，整合各种好的想法，实现师生共同进步。
教师在运用小组合作学习时要注意以下几点：（1）要根据教学目标、教学重难点设计合作学习的内容，不可以流于形式。
在选择合作内容时教师要考虑问题是否能激发学生的探究愿望，是否能实现教学目标，有没有讨论的价值。
（2）教师要做好小组成员数量的分配，考虑各成员间的个性差异，提出具体的合作要求和秩序，还要安排好合作的次数。
（3）把握好最佳合作时机。
教师可在创新处提出合作学习，在出现疑难问题时合作学习，在提高课堂效率时合作学习，在需要发展发散思维时合作学习。
同时还要注意教师在合作学习中的地位与作用。
教师是合作学习的引导者和参与者，对学生在合作学习的过程中起引导作用，如果教师能放低架子参与到合作的过程中可以调动学生的积极性，提高课堂有效性。
因此，打破学习的封闭性、倡导合作学习，是教师不懈的追求。
六、有效的作业
平时课后作业，练习或课堂的复习题都能体现课堂效率及学生掌握的情况。
教师在布置作业时不可追求数量多，要结合学生自身水平选择一些难易适中的练习，让他们通过练习掌握讲授的知识和规律，举一反三，在优化练习中求快、求
好，发展学生的技能。
尤其对落后的学生要加强对他们技能的培养，通过听、说、读、写等进行反复的训练，缩小差生和优生的距离。
七、有效教学行为评价
教学行为包括备课、上课、作业、辅导等，教师要对教学过程进行有效评价。
具体分为教学前评价、教学中评价、教学后评价。
以往的教学评价着重于教学后评价，以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了对教师教学行为的评价。
新课程改革后，评价趋向多元化。
教学前评价指教师在上课前是否吃透教材，了解学生的知识体系；教学中评价指教师和学生在课堂教学中能否互相配合，教师能否调动学生学习的积极性、主观能动性，教师是否引导学生进行有效的学习；教学后评价指教师的自我评价、反思教学过程出现的问题、重新构建新的教学行为和组织形式，促进课堂教学向着又快又好的方向发展。
教学前评价和教学后评价都是为了让教师更好地反思课堂教学中的优缺点，审视自己的教学方法、教学组织形式与策略，构建师生共同发展的有效课堂。
总之，中职语文课堂教学实效性的研究还需要更多的研究者付出艰辛的研究，在具体的教学实践中总结有效的策略。
参考文献：
[1]李得新“中职语文教学的新探索”《职业教育》2003年第6期
[2]刘晓东：《服务于中职语文课堂》，中国科技出版社，2005年出版，第15页。