中职语文课堂教学初探
中职语文教学创新初探
中职语文教学创新初探摘要：中职学生语文素质的现状为中职语文教师的教学提出了一个新的课题，中职语文教师要从学生的实际情况出发，更新观念，从教学方法、教学手段和教学评价等方面有所创新，提高中职学生的语文素质。
关键词：中职语文；教学创新；中职教师都知道，近年来九年制义务教育普及，中等职业教育的发展，导致中职学校的新生质量不断下降，主要表现为学生基础太差，就语文方面来说，可以用“听不懂，说不出，读不通，写不成”来概括他们的听说读写能力。
这就导致了学生对语文学习缺乏兴趣，更没有一个明确的目标。
语文课上，往往是学生听得厌厌欲睡。
我想很多在一线的语文教师都深有这样的感触。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。
”可见中职语文教学应当受到语文教师的重视。
可是，有的教师一走进教室就有一种压抑感，致使中职语文教学越来越陷入困境，于是出现了教师厌教，学生厌学尴尬的局面。
为什么中职语文教学会出现这种尴尬的局面呢？我认为关键是教师出了问题，没有真正从学生的实际情况出发，没有从改变自己教学模式来适应当前的现状。
中职语文教师应认真分析当前的现实，改变自己的教学观念，摒弃普教的教学模式，在教学方法、教学手段和对学生的评价方式等方面有所创新，来促使语文教学质量的提高，提升中职生的综合职业能力。
一、教学观念要创新“有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为，教育实践。
”教学改革，观念先行。
长期以来，落后的教学观念牵制了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。
大部分教师在中职语文课堂教学中，因长期受普教教学影响，在教学过程中，主要采用教师讲，学生听的教学方法，教学中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等，这严重制约了中职生的发展，也与当前的课程改革相距甚远。
中职语文教学中审美教育实施初探
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
中职语文模块教学之初探
小 组 讨 论 后 每 小 组 推 荐 一 名 学 生 上 讲 台进 行 陈述 。其 他 小 组 对 其 进 行 评 价 ，最 后 整 合 大 家 的意 见 教 师加 以肯 定 并 让 每 位 学生写一篇观影感。 学 生 在 语 文 综 合 活 动 中 得 到锻 炼 、 增 强 信 心， 获取知识 ， 提 高 能 力 并 懂 得 团 队 合作 的重 要性 。 口语 交 际 模 块 中更 多 地 利 用 情 境 教 学 法 和演 练 法 ， 让学生进入情境 ． 发 现 自己说 话 的优 点 和 缺 点 ， 教 师 加 以指 正 ， 并 运用 赏识 教 育 让 学 生在 口语 实 训 中练 厚 脸 皮 ， 增 强 自信 心 ． 达 到 本 模 块 的 教 学 目的 。语 文 阅读 模 块 中利 用 现 代 教 学 手 段 ． 通 过 问答 法 、 启 发
近几年 ， 由于 国家 对 职业 教 育扶 持 的 力 度 加 大 ． 中职 学 校 发展 迅速 ， 学 校规模 、 教 学水平都有 了大幅度 的提高 ． 也提 出 了重 在 实 用 的 Ｖ Ｉ 号。 面 对 当今 中职 生 生 源 ， 如 何 更好 地利 用 语 文 学 科 全 面 提 高 学 生 的 语 文 能 力 ，为 学 生 的终 身 学 习打 下 基 础 呢 ？十 多 年 来 ， 我 一 直在 进行 语 文 教 学 理 论 和 实 践 的 探 索 。 中职 语 文 ， 既不 为 培养 语 言 学 家 ． 又 不 为 培 养 文 艺 批 评 家 和艺 术鉴赏家 ， 而是 根 据 就 业 市 场 对 中 职 专业 人 才 的 要 求 。 培 养 掌 握 一 定 实 用 语 文 知 识 及 具 备 基 本 语 文 能 力 的各 类 专 业 技 术
■墨 塑
中 职 语 文 模 块院 ， 江 西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ０ ３）
中职语文教学初探
中职语文教学初探摘要：中职学生因为多方面原因导致基础差、底子薄，学习习惯不好，语文教学的目的很难达到，更影响了其他功课的学习。
从日常教学中对如何教授好中职语文进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。
关键词：中职语文；分层教学；学习兴趣众所周知，随着国家教育政策的调整，各大、中院校持续扩招，使得许多初中毕业生继续升入高中，以期考上大学、高职等院校。
中职成了一些家庭和学生的最后之选，导致中职学生综合素质较低，给我们的继续教育带来许多困难。
一、通过我多年对学生的教育、观察和了解，中职学生学习的缺点主要表现在以下几方面1.基础差这些学生或多或少都有一些学习上的不良习惯，造成学习障碍，导致成绩差而落榜，而语文则是其中的直接反映，基本上中职学生的语文水平都很差。
2.缺乏学习动机就读中职学校的学生，经历了中考失败的打击，被同学所歧视，被父母所抱怨，神经变得更加脆弱，来到这里，已经没有了学习激情和动机，仅是为了不过早进入社会，取得一纸文凭，学习的劲头不足。
3.家庭教育的影响每一个问题孩子后面都有一个问题家庭，家庭中成员的习惯不好，教育方法不对，导致孩子出现了许多问题，最终让孩子进入中职学校。
二、对策如何把这些社会都认为是“问题”的学生教育好，将来能继续升入高等院校，即使无法进入高等院校，也要让他们养成良好的习惯。
经过多年的探索实践，取得了一些经验，在教学中也收到了良好的效果。
1.激发学生的语文学习兴趣，重新扬起希望的风帆我通过文学作品，寻找了许多成功人士，发现他们中有很多曾是“问题少年”，甚至是伟人也会有不堪回首的失败过去，一生经历无数次的磨难和失败，最终取得了成功。
让学生从文学作品中看到伟人和英雄们的少年和他们现在大致相同，一时的失败不足以证明一生。
我举了亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统的事例。
他领导了美国南北战争，颁布了《解放黑人奴隶宣言》，维护了美联邦统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。
中职语文“职业化教学模式”初探
及里 、 由此及彼 的充分感 知 ， 提高语文创新能力。 此外 ， 网络的兴起 ， 拓宽 了学生观察了解社会 的窗 口， 学生的 认 知 能 力 有 了 很 大 的改 观 。 我 们 的语 文课 堂 也 可 以利 用 这 种 现 代 化 的教 学 手 段 ， 养 学 生 的 自觉 学 习 能 利 ， 养 学 生 快 速 的 阅 培 培 读能力 、 写作 能 力 及 较 强 的 听说 能 力 。 职业化是语文教学特别是中职语 文教学 的一种更有效 、 更实 用的方法 ， 我们应 积极 地去学 习和适 用这种新方法 ， 改革传统 的 教 法 ， 革 教 材 和 考 试 方 法 ， 展 丰 富 多 彩 的语 文 活动 ， 实践 与 变 开 让 语文结合 。因此 ， 中职语文教学必 须充 分体现职业特 色 ， 构建适 应 于 职 业 教 育 发 展 ， 合 中职 生 发 展 特 点 的 有 职业 特 色 的语 文 教 符 学 模式 ， 正 把 中专 生 培 养 成 社 会 需 要 的 “ 际应 用 型 ” 才 。 真 交 人
作 为语文教师 就要 了解 中职生 的心理 ， 以学生为主体 ， 结合学生 的职业特点对教学 目标 、 教学 内容 、 教学重难点等做必要的调整 ， 突出专业特色 ， 提高学生的职业能力。在知识传授 和能力培养的
同时 ， 发学生的职业意识 ， 之具有 良好 的职业理想 和职业道 激 使
德。 ２４ 更 新 教 学 手 段 ．
改革 教学 方法 ， 中职语文与专业 技能培养相结 合 ， 分体 现职 使 充 业特色的最有效的方式。 １ 中职 语 文教 学 现 状 没有分数 的限制 ， 没有升学 的压 力 ， 多人希望 中职语 文能 很 打破 中学课 堂的沉闷 ， 呈现 出另一 番生机 。而事 实却 并非如此 ， 大多数中职生重专业 轻文化 ， 对语文持学不学无所谓的态度 。笔 者 曾对 自己所教 中职班级 的９ 名 同学进行调查 ， ５ 其中认为 内容 没有 实用价值 的 占８％， 感兴趣 ， 得枯燥 、 聊 的占 ８． ， ０ 不 觉 无 ２５ ％ 不 喜 欢 教 材 的 占７ ％。 Ｏ 根据调查结果 ， 我们可以看出中职生不喜欢上语文课的原因 主 要 有 三 点 ： 生 对 语 文课 不 感 兴 趣 、 为 所 学 内 容 不 实 用 和不 学 认 喜欢教材。无论是 主观还是客观 的原 因， 其结 果就是造成我们 现 在中职语文课堂 的“ 不景气” 。学生 的语文水平则表现为 ： 作业 随
中职语文教学如何激发学生的兴趣初探
中职语文教学如何激发学生的兴趣初探【摘要】本文主要从了解文学、正视语文教学与专业结合、将课堂还给学生三方面阐述如何激发中职学生学习语文的兴趣。
【关键词】90后中职生;兴趣;与专业相结合在多年的中职艺术学校语文教学实践中, 我深切的感受到部分中职学生对语文课文学习缺乏热情,他们可以很流利地在学习、生活中使用网络流行语、影视作品的台词，甚至也喜欢一些古今中外脍炙人口的情诗, 却对阅读课文提不起兴趣。
如何提高学生语文学习的兴趣, 丰富课堂教学内容, 对于每个中职语文教师来说都是刻不容缓急待解决的难题。
现阶段，作为90后艺术专业的中职生，他们大多热爱艺术、文化课程学习较弱，对于文本的学习缺乏兴趣，作品的阅读主要还停留在人物分析，情节结构，主旨意蕴等诸方面的感性认识上，逻辑思维能力和审美能力尚在形成之中。
多年来的中职语文教学始终没有真正脱离传统教学理论的束缚，过分注重教师对文本教法的研究，过于强调教师“教”的作用。
由于教师在授课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生变成“听众”的角色，没有多少时间来思考和消化知识。
因此，只有教师的讲授，对于现代学生是不可能很好地掌握知识提高素养的。
现代的职业学校文化教学，与学生自身专业知识结合，才能提高学生学习的兴趣，在课堂中实现一个良好的互动，让学生更乐意去学习，进而提高学生的阅读欣赏水平、审美水平。
1 了解文学的魅力在一次新生的语文教学中，我曾与学生一起聊文学的艺术魅力这一话题，我让学生找出形容词来形容古希腊神话中的海伦有多美，大家列举了很多，最终都没能形容他的具体的美，于是我引用了《伊利亚特》中的一段话：他们端坐在斯卡亚门上方的城面，这些民众尊敬的长者，由于上了年纪，已不再浴血疆场，但仍然雄辩滔滔，谈吐清明透亮，犹如停栖树枝。
鼓翼绿林的夏蝉，抑扬顿挫的叫声远近传闻。
就像这样，特洛伊人老一辈的首领坐谈城楼。
他们看到海伦，正沿着城墙走来，便压低声音，交换起长了翅膀的话语：“好一位标致的美人！难怪，为了她，特洛伊人和胫甲坚固的阿开亚人经年奋战，含辛茹苦——谁能责备他们呢？她的长相就像不死的女神，简直像极了！但是，尽管貌似天仙，还是让她登船离去吧，不要把她留下，给我们和我们的子孙都带来痛苦！”他们如此一番谈论，而普里阿摩斯则亮开嗓门，对海伦喊道：“过来吧，亲爱的孩子，坐在我的面前，看看离别多年的前夫，还有你的乡亲和朋友。
中职语文教学方式转变初探
提 一 些 大 而 空 的 问 题 ，诸 如 “ 文 的 写 作 特 色 是 什 么 ” 。 本
但 是 ，学 生 的 积极 性 都 很 高 。随 着 教 学 的 逐 步 深 入 ，质 疑 就有 了较 大 的 提 高 。
“ 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为 ，不 应 以 老 师 的 分 析 来 代 阅
１ 讲 析 课 为 诵 读 课 。 几 千 年 来 ，语 文 教 育 不 就 是 通 ． 变 过 诵 读 来 上 课 的 吗 ？但 是 ，现 在 的 语 文 课 堂 ，多 的是 语 文 教 师 的分 析 之 声 ，少 的是 学 生 的 吟 诵 之 声 。 诵 读 是 语 文 学 习 的 重 要 手 段 ，它 能 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 、领 悟 课 文 情 感 ， 积 累 语 言 词 汇 、 陶 冶 情 操 。 《 文 课 程 标 准 》 中 指 语
难 问 题 ，调 动 学 生 积 极 思 考 。 让 学 生 自己提 问是 不 是 变 被 动为 主 动 呢 ？ 要 让 学 生 会 学 习 ，就 必 须 让 学 生 会 提 问 题 。 起 初 ，笔 者 运 用 这 种 方 式 的 效 果 并 不 理 想 。很 多 学 生 不 知 道 如 何 发 现 问 题 ，只 是 将 课 文后 面 的 思 考 题 搬 出来 ，或 是
极性 。
的相 对 独 立 。 另 外 ，还 有 学 生 认 为 ， 自称 “ 是 扬 州 人 ” 我
的朱 自清 的 “ 平 静 ”还 源于 他 的 思 乡 情 绪 ，作 者想 起 采 不
莲 的 事情 ， “ 令 我 到 底 惦 着 江南 了 ”便 是 佐证 。 这
３ 教师 设 问为 学 生 质疑 。古 代 学 者陆 九 渊认 为 ： ． 变 “ 学 患 无 疑 ，疑 则 有 进 。 ”思 维 永 远 是 由 问 题 开 始 的 ， 为 往 往 活 跃 于 疑 路 的 交 叉 点 。每 位 教 师 在 教 学 中 都 会 设 计 疑
中职语文课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学在中职教育中占据着重要的地位，它是培养学生综合素质、提高学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
中职语文课堂教学实践是教师与学生互动的过程，是教师引导学生主动学习、积极思考的过程。
本文将从以下几个方面探讨中职语文课堂教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
2. 增强学生的文化素养，拓展学生的知识面。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设富有情境的课堂氛围。
例如，在教学《背影》一课时，教师可以播放与课文内容相关的音乐，让学生在音乐中感受父子情深；还可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体会文章的情感。
2. 引导学生主动参与，提高课堂互动性教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、发表观点。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以让学生先自主阅读课文，然后提出自己的疑问，再组织学生进行讨论，共同解答问题。
3. 注重实践教学，提高学生的实际操作能力教师应结合课文内容，开展实践教学活动。
例如，在教学《滕王阁序》一课时，教师可以让学生尝试仿写一篇骈文，以此提高学生的写作能力。
4. 运用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以利用多媒体技术展示课文背景、作者生平等，让学生更全面地了解课文。
例如，在教学《庐山谣》一课时，教师可以播放庐山的风景图片，让学生在欣赏美景的同时，感受作者的情感。
四、教学案例1. 案例一：《背影》教学目标：培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
教学策略：（1）创设情境：播放与课文内容相关的音乐，让学生在音乐中感受父子情深。
（2）引导学生主动参与：让学生自主阅读课文，提出自己的疑问，然后组织学生进行讨论。
（3）实践教学：让学生尝试仿写一篇描写亲情关系的作文。
2. 案例二：《荷塘月色》教学目标：增强学生的文化素养，拓展学生的知识面。
教学策略：（1）引导学生主动参与：让学生先自主阅读课文，然后提出自己的疑问，再组织学生进行讨论。
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中职语文课堂教学初探
摘要：语文的课堂教学模式多种多样。
对于中职语文课程的学习，课堂教学应该有自己独特的模式。
面对中职生这样一个“边缘化”的群体，作为一个教育工作者，首先应该看到中职生和普通高中学生的基础差距，但最重要的是，不应该只是单单看到差距，而是要看到中职生的优点。
中职学校的学生思维活跃，敢于表现自己。
在语文课程的学习中，应该注重发挥学生的个性和特点，注重学生的人文素养的培养和积淀。
关键词：中职；语文课堂教学；改革
不知不觉，在职校教授语文课程已将近三年。
在深圳市第二职业技术学校教书的三年时间里，我的每一堂语文课都在和学生的互相探讨中收获、提升。
对于一走出大学校门，就迈进中职校门教书的我来说，这三年的时间是我成长最快的时间。
语文教学不单单只是对学生进行教材知识的讲解和灌输，更重要的我认为是对学生人格和品行的无形塑造。
通过语文的学习，达到引导学生树立积极向上的心态，培养学生乐观的人生态度，帮助学生进行人文知识的积淀才是根本！
有一堂语文课给我印象最深。
是在这个学期刚开学的
第一节课，讲李白的《将进酒》。
因为学校工作安排的需要，我除了担任三个班的语文课之外，还要代商贸部两个专业班的课程。
为了让学生快速融入语文学习的氛围中，我把教学计划的第一课选为《唐诗两首》。
希望能够通过中国古代文化的诗歌魅力，激发学生的学习兴趣。
语文诗歌教学的一项常规是首先讲解作家作品。
对于古诗词的讲解，因为作者一般都是学生所熟悉的，所以一般不用花费太多的课堂时间。
《将进酒》的作者是李白，这位诗人是学生最熟悉不过的了。
但是学习《将进酒》这首诗的时候，我还是花费了将近二十分钟的时间来给学生介绍李白。
中职的学生大多都是十六、十七岁，正值花季。
他们在这个年龄段的生理和心理方面的问题都需要引起家长、学校和社会的关注。
心理方面主要表现在他们极力想要表现自己，引发同学和老师的注意。
同时，他们会对异性同学产生好感。
但是很多学生并不能真正去理解到底什么才是爱情，不知道如何去把握和异性同学的相处。
我就给学生讲了诗人李白的四次婚姻。
学生一听到李白原来还有如此复杂的感情世界，一下子就被吸引住了。
他们在周记中都对这堂课发表了感慨。
看到学生的周记，我似乎在和他们的心灵对话，他们渴望美好而又纯洁的爱情，也渴望学有所成，被家长和老师、同学们认可。
通过对李白的
深入了解，学生在学习《将进酒》这首诗的时候，兴致高昂，很多学生在诗歌学习完之后，基本上已经能够把整首诗背诵下来了。
看来课堂教学中，调动学生的学习兴趣是相当重要的。
如果学生能够在昂扬的学习氛围中持续学习，那么，无论是从教师的教学效果上，还是从学生的学习效果上，都有积极的促进作用。
除了在古诗词的学习中能够很好地调动学生的积极性之外，在戏剧单元的学习中，也能够利用多媒体很好地提高学生的学习兴趣，有助于教学。
这个学期高教版中职语文课本的第三单元节选了《士兵突击》的相关内容。
有些学生已经看过这部小说改编的同名电视剧，通过多媒体的播放，能够让学生更加形象生动地体会小说中的人物性格特点。
影视资料往往给人一种更加深刻的印象，学生在观看完相关的影视资料之后，都深有感触，被小说中许三多优秀的品质感动，深刻领会到了“不抛弃、不放弃”的精神内涵。
中职语文的学习，除了要遵循新课标的要求之外，有一点不同于普通高中教材的是，中职语文教材中加入了应用文的学习和演练。
例如，高教版语文下册课本中的第二单元，有“启事”应用文的相关内容，在第五单元中，也加入了“通知”这一应用文体的知识。
中职生虽然文化课的基础和普通高中的学生有一些差距，但是他们的思维活跃，接受新知识的速度和能力并不比考入普通高中的学生差。
对于应用文体
的学习，中职生都能够掌握，并且积极地去通过练习巩固所学知识。
中职生，很多人提到这个词的时候，都会不自觉地把这群人“边缘化”。
可是，从我踏进中职学校的大门，真正地成了一个中职学校的老师后，我慢慢地体会到了，这些学生不是像我们通常所想象的那样：基础差，不爱学，不听话等等。
中职生都是可塑之才，他们敢于表现自己，敢于挑战自我。
我想，在面对这些“被边缘化”的学生的时候，作为一名教师，责任是重大的。
但是，我已经深深地感受到了这些学生的热情，他们的天真率真，他们的可爱纯真……中职教育，需要我们一步一步踏踏实实地去做！相信终有一天，这些从中职学校走出来的学生都能成为国家的栋梁之材！
参考文献：
苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].河北师范大学，2008.
编辑董慧红。