气温和降水的教学反思
中国的气候教学反思
中国气候的教学反思中国的气候这节课难度大，学生不易理解。
但是，这节课又是本章的重点。
因此，我们安排四个课时来讲完。
第一课时讲气温，第二课时讲降水，第三课时讲季风气候显著，第四课时讲特殊天气。
气温这节课因为穿插内容太多、学生活动太大，作物熟制没讲完。
这节课虽然没讲完，但是，让学生给学生讲“为什么我国冬季南北气温相差很大”这个问题，效果很好，同学们的理解很快。
这节课调动了学生的积极性，但是，教学任务没完成。
在以后的教学中，一定要精讲，突出学生的“思”。
所以讲降水时，就吸取前节课的教训，注重精讲，突出学生的“做”、“思”、“讲”。
因此，这节课还是有效果的。
不足就是学生对高山地区的垂直变化理解不深。
季风气候这节课难理解，为了好理解，让学生说出夏天为什么在水里比较凉爽？引出陆地与海洋的热力性质不同。
有冬天开窗脸上有何感觉？引出气温与气压。
由学生的亲身经历引到季风学生应该好理解。
让学生讲季风形成的原因。
学生理解的很好。
特殊天气，让学生通过视频了解沙尘暴等等天气的形成、特点、采取的措施。
学生说说自己的看法。
这节简单些。
从这四节，中国气候的教学让我有了许多反思。
学生能说的，老师决不多说；学生能探究出来的问题，老师给他们空间。
如果把学生当作真正的主体，并在组织和安排教学的时候，把这种观念体现出来，那么，就会远离“一言堂”。
在以后的教学中，我一定多提供让学生参与的机会，应该使他们的学习变成多种感官的活动过程，质疑—动脑，为学患无疑，疑则有进。
让我更加明白了课堂教学的主体是学生，学生不是“看客”，是积极主动的学习者。
让他们动口——讨论，让他们动手——操作。
学生们一定会有兴趣，这也是我努力的方向。
《世界的气温和降水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《世界的气温和降水》导学案导学目标：1. 了解世界各地不同地区的气温和降水情况；2. 掌握气温和降水对地球生态系统的影响；3. 学会利用气象数据进行分析和预计。
导学内容：1. 世界各地的气温分布图；2. 世界各地的降水分布图；3. 气温和降水对植被、动物和人类的影响。
导学步骤：第一步：导入请同砚们观察世界地图上不同地区的气温和降水分布，思考气候与地理位置的干系。
第二步：进修1. 请同砚们观察世界气温分布图，分析热带、温带和寒带气温的特点；2. 请同砚们观察世界降水分布图，分析不同地区的降水量及分布规律；3. 请同砚们思考气温和降水对不同生态系统的影响，如热带雨林、草原和沙漠等。
第三步：讨论1. 请同砚们就气温和降水对植被发展的影响展开讨论，并举例说明；2. 请同砚们就气温和降水对动物生存的影响展开讨论，并分享自己的观点；3. 请同砚们就气温和降水对人类生活的影响展开讨论，并思考应对气候变化的措施。
第四步：应用1. 请同砚们选取一个地区，分析其气温和降水数据，并预计未来的气候变化；2. 请同砚们设计一个气候变化应对方案，包括勤俭能源、减少碳排放和珍爱环境等方面。
第五步：总结请同砚们总结本节课的进修内容，回答以下问题：1. 气温和降水对地球生态系统的影响有哪些？2. 如何应对气候变化，珍爱地球环境？3. 你对未来的气候变化有什么看法和建议？导学案结束。
通过本节课的进修，同砚们对世界的气温和降水有了更深入的了解，也提高了对气候变化的认识和应对能力。
希望同砚们能够关注环境珍爱，积极参与气候变化应对工作，共同建设美丽的地球故里。
七年级地理《气温和降水》教案
七年级地理《气温和降水》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解气温和降水的概念及其重要性。
学会使用气温和降水资料来分析不同地区的气候特点。
掌握气温和降水的测量单位及换算方法。
2. 过程与方法：通过观察图表和实例，培养学生的数据分析和地图阅读能力。
利用模拟实验和户外观察，增强学生对气温和降水现象的理解。
3. 情感态度价值观：培养学生对气候现象的兴趣和好奇心。
使学生认识到气温和降水对生活和生产的影响，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：气温和降水的定义、测量及影响因素。
不同地区的气候特点及其对生活和生产的影响。
2. 教学难点：气温和降水数据的解读与分析。
气温和降水对地理环境的影响。
三、教学准备1. 教具准备：气温和降水图表、地图。
温度计、湿度计等气象工具。
户外观察所需的雨具、防晒用品等。
2. 教学资源：相关气象资料和案例。
网络资源，如天气预报网站、气象科普视频等。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
利用实例或生活现象引出气温和降水的话题。
2. 知识讲解：讲解气温和降水的定义、测量方法及影响因素。
通过图表和数据展示不同地区的气温和降水特点。
3. 实例分析：以具体地区为例，分析气温和降水对该地区生活和生产的影响。
引导学生关注气候变化对环境的影响，提高环保意识。
4. 户外观察：安排户外观察活动，让学生亲身体验气温和降水现象。
引导学生运用所学知识进行观察和分析。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调气温和降水的重要性。
激发学生对下一节课的兴趣。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集有关气温和降水的资料，进行进一步学习。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对气温和降水概念的理解程度，以及他们能否运用所学知识分析实际问题。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否与他人合作共同解决问题。
《气温和降水》 教学设计
《气温和降水》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解气温和降水的概念，知道气温和降水的测量方法。
（2）学生能够读懂气温曲线和降水量柱状图，描述一个地区的气温和降水特征。
（3）学生能够分析气温和降水对人类活动和地理环境的影响。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析气温曲线和降水量柱状图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到气温和降水对人类生活和生产的重要性，增强学生关注气候变化和环境保护的意识。
（2）培养学生的科学探索精神和创新思维，激发学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温和降水的概念、测量方法及变化规律。
（2）气温曲线和降水量柱状图的判读方法。
2、教学难点（1）分析气温和降水对地理环境和人类活动的影响。
（2）运用气温和降水的知识解决实际问题。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、案例分析法四、教学过程1、导入新课（1）展示不同季节、不同地区的风景图片，如冬季的哈尔滨雪景和夏季的三亚海滩，让学生观察并思考这些地区的差异与什么因素有关。
（2）提问学生：“同学们，你们觉得这些地区的不同主要是由于什么原因造成的呢？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——气温和降水。
2、讲授新课（1）气温①概念：气温是指空气的温度。
②测量：介绍气温的测量工具——温度计，以及测量气温的方法和时间（一般一天测量四次，分别在 2 时、8 时、14 时、20 时）。
③变化规律：通过展示某地的气温日变化和年变化曲线图，引导学生观察并总结气温的日变化和年变化规律。
日变化：一天中最高气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后。
年变化：北半球陆地最热月在 7 月，最冷月在 1 月；海洋最热月在8 月，最冷月在 2 月。
南半球相反。
（2）降水①概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
《气温与降水的分布和变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图
《气温与降水的分布和变化》导学案
导学目标：
1. 了解气温和降水在地球表面的分布情况和变化规律。
2. 掌握不同地区气温和降水的影响因素。
3. 分析气温和降水对人类生活和自然环境的影响。
导学内容：
一、气温的分布和变化
1. 气温随着纬度变化的规律
2. 气温随着海拔高度变化的规律
3. 气温在不同季节和不同地区的变化
二、降水的分布和变化
1. 降水量随着纬度变化的规律
2. 降水量受季风影响的规律
3. 降水对地表水资源和生态环境的影响
导学步骤：
一、气温的分布和变化
1. 请学生观察世界地图，找出赤道附近和极地地区的气温差别，并诠释其原因。
2. 分组讨论气温随着海拔高度变化的规律，列出影响气温的因素。
3. 利用气象数据分析不同季节和不同地区的气温变化情况，总结气温变化的规律。
二、降水的分布和变化
1. 让学生查阅资料，了解赤道附近和极地地区的降水量差别，并分析其原因。
2. 分析季风对降水的影响，比较不同季风区域的降水情况。
3. 分析降水对地表水资源和生态环境的影响，提出相应的珍爱措施。
导学案总结：
通过本次导学，学生将了解气温和降水在地球表面的分布情况和变化规律，掌握不同地区气温和降水的影响因素，同时能够分析气温和降水对人类生活和自然环境的影响。
希望学生能够通过本次进修，增强对地球气候变化的认识，认识到珍爱环境的重要性，为未来的可持续发展做出贡献。
2022年降水和降水的分布教学反思5篇
2022年降水和降水的分布教学反思5篇一、教学目标（学习目标与任务）1.学习目标描述课标要求：了解降水的季节变化和分布知识与技能①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。
②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。
③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。
过程与方法学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。
学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图情感态度价值观①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。
②认识降水的复杂性（变化与分布）。
③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.学习任务利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。
二、教学内容及重点、难点分析1.学习重点①能说出世界降水分布的差异。
②了解世界降水分布的规律。
2.学习难点：降水的形成条件突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。
三、教学对象分析初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
四、教学媒体阐述学习环境：多媒体教室学习资源类型：多媒体课件五、教学过程设计与分析（一）学习情境类型①真实情境②问题性情境③师生交互情境（二）学习情境与过程设计1.设置问题情境，导入新课常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；④学生个别探究：绘制降水柱状图；⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律；2.学习的拓展通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。
《中国的气候》教学反思5篇
《中国的气候》教学反思5篇《中国的气候》教学反思范文一：本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习'对生活有用的地理'，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
范文二：本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
《气温和降水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《气温和降水》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解气温和降水对地球生态系统的重要性，掌握气温和降水的测量方法以及对生物和人类的影响。
一、导入1. 请同砚们回顾一下上节课进修的内容，气温和降水对地球生态系统有什么影响？举例说明。
2. 为什么气温和降水是地球上最重要的气候因素之一？3. 你知道如何测量气温和降水吗？请简要描述一下。
二、观点诠释1. 气温：指空气的热度，通常用摄氏度或华氏度来表示。
2. 降水：大气中的水汽凝结成液滴或固体颗粒，落到地面上的现象。
三、进修重点1. 气温的测量方法：气温计、红外线测温仪等。
2. 降水的测量方法：雨量计、雷达等。
3. 气温和降水对生物和人类的影响。
四、进修过程1. 进修气温的测量方法：通过实验操作，让学生亲自测量室内外的气温，并比较两者的差别。
2. 进修降水的测量方法：观看视频介绍，了解不同类型的雨量计和雷达在测量降水量上的应用。
3. 探讨气温和降水对生物和人类的影响：让学生分组讨论，总结气温和降水对植物、动物和人类的影响，并展示给全班。
五、稳固练习1. 选择题：气温和降水是地球上最重要的哪两种气候因素？A. 风速和湿度B. 气压和云量C. 气温和降水D. 日照和地表温度2. 简答题：简要描述一下气温的测量方法。
3. 讨论题：你认为气温和降水对地球生态系统的影响有哪些？举例说明。
六、拓展延伸1. 观看相关纪录片或读取相关文章，了解气温和降水对举世气候变化的影响。
2. 在家中或学校周围进行实地考察，测量当天的气温和降水量，并记录下来进行比较分析。
七、总结反思通过本节课的进修，我们了解到气温和降水对地球生态系统的重要性，掌握了气温和降水的测量方法以及对生物和人类的影响。
希望同砚们能够在平时生活中多关注气温和降水的变化，珍爱环境，增进生态平衡的发展。
以上就是本节课的进修内容，希望同砚们能够认真进修，做好笔记，有问题及时向老师请教。
祝大家进修愉快！。
《世界的气温和降水》教学反思
《世界的气温和降水》教学反思在本次教学中，我们探讨了世界的气温和降水的问题。
通过此次教学，学生们对全球气候的分布和变化有了更深入的了解。
首先，我们通过观察和分析地球表面的温度和降水分布图，让学生们了解了不同地区的气候特点。
他们学会了如何根据图表中的颜色和图例来判断某个地区是寒冷还是温暖，湿润还是干燥。
这种视觉直观的教学方法让学生们更易于理解和记忆气候信息。
其次，我们运用了多美图软件，展示了一些全球气候变化的数据。
通过使用图表和图形，我们帮助学生们更好地理解世界气候变化的趋势和原因。
学生们对于全球气候变暖的原因有了初步的认识，并提出了一些合理的解释。
这种交互式的教学让学生们积极参与并提高了他们的分析和解决问题的能力。
此外，我们还组织了小组讨论，让学生们就全球气候变化对人类生活和环境的影响展开思考。
学生们积极投入，提出了各自的观点并互相辩论。
这样的活动不仅培养了学生的思维能力和口头表达能力，还拓宽了他们对全球气候变化问题的认识。
在教学的过程中，学生们表现出了良好的学习态度和主动性。
他们积极思考问题，积极参与讨论，并且展示了较高的学习兴趣。
教学效果较好。
然而，我们也意识到了一些可以改进的地方。
首先，由于时间有限，我们无法覆盖到所有的气候数据和信息。
在今后的教学中，可以增加更多的案例和实例，来帮助学生们更全面地了解世界的气温和降水情况。
其次，在小组讨论环节，我们可以更好地引导学生们提出更具深度和广度的问题，促进他们思考的深入。
总的来说，通过这次教学，学生们对世界的气温和降水有了更深入的了解。
他们不仅学到了知识，还提高了分析和解决问题的能力。
我们将继续改进教学方法，使学生们在未来的学习中获得更大的收获。
气温和降水教学反思(实用8篇)
气温和降水教学反思(实用8篇）气温和降水教学反思（1）《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。
这节课的重点是，让学生学会使用气温资料(包括气温表格数据和气温曲线资料)，读出气温的变化规律;利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。
在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。
一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。
要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力;2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识，如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”。
另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢?1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假?澳大利亚的同学们呢?当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。
这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：1、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
2、问题设计逐步加深，环环相扣。
让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。
3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
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气温和降水的教学反思气温和降水的教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下小编为你整理了气温和降水的教学反思，供你学习参考。
篇一：《气温和降水》教学反思一、教学成功之处：1、运用地图，以学生为小组找世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，达到以学生为主体、教师引导教学的目的，同时，由于是学生们自己在试图找规律，达到了过程与方法的教育，以让他们更容易记住规律；充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。
本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图” 、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。
2、在教学中，我在黑板上画表，很直观地显示世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，一目了然；3、讲授“世界主要降水类型”时，我运用边讲边画的方式，呈现三种降水类型的形成过程，让学生“知其然”，更“知其所以然”；4、本课知识讲解时始终贯穿对旧知识的复习，比如，等高线、等温线，它们与本节课的等降水量线联系起来，既复习了旧知识，也引出了新知识，培养学生用联系的观点来看问题；5、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
6、用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。
二、教学不足之处：1、拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育；2、课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。
3、有效提问方面还有待于加强。
4、问题设计过多，出现“满堂问”想象。
5、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
三、今后改进之处：1、注重教学语言的精炼；2、备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。
这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢？1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假？澳大利亚的同学们呢？当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。
这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：篇二：气温和降水教学反思一、成功之处：注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。
在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。
也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。
提高了课堂上学生活动的有效性。
二、不足之处：有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
三、相应措施：1．对教师知识的要求课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。
鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2．师生地位的变化。
课改以来，与以往课堂不同的`是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。
走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。
因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。
这也是课程改革的一项重要内容。
篇三：气温和降水教学反思一、教学成功之处：1、运用地图，以学生为小组找世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，达到以学生为主体、教师引导教学的目的，同时，由于是学生们自己在试图找规律，达到了过程与方法的教育，以让他们更容易记住规律；充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。
本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图” 、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。
2、在教学中，我在黑板上画表，很直观地显示世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，一目了然。
3、讲授“世界主要降水类型”时，我运用边讲边画的方式，呈现三种降水类型的形成过程，让学生“知其然”，更“知其所以然”。
4、本课知识讲解时始终贯穿对旧知识的复习，比如，等高线、等温线，它们与本节课的等降水量线联系起来，既复习了旧知识，也引出了新知识，培养学生用联系的观点来看问题。
5、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
6、用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。
二、教学不足之处：1、拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育。
2、课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。
3、有效提问方面还有待于加强。
4、问题设计过多，出现“满堂问”想象。
5、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
三、今后改进之处：1、注重教学语言的精炼。
2、备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。
这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢？1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假？澳大利亚的同学们呢？当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。
篇四：气温和降水教学反思一、成功之处：注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生>总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。
在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。
也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。
提高了课堂上学生活动的有效性。
二、不足之处：有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
三、反思：1．对教师知识的要求课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。
鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2．师生地位的变化课改以来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。
走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。
因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。
这也是课程改革的一项重要内容。
反思二：气温和降水教学反思本节教学中，从学生已有生活体验入手，充分调动学生积极性。
通过引导学生读图、识图，绝大部分同学能熟练地记住世界年降水量的分布规律。
由于降水的形成条件比较抽象，对于初中学生来说理解有一定难度，教学中尽量使用多媒体辅助地理教学，加深学生理解。
在绘制降水柱状图过程中，由于受时间限制，部分不能熟练独立完成，安排课下时间练习。
反思三：气温和降水教学反思《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。
这节课的重点是，让学生学会使用气温资料（包括气温表格数据和气温曲线资料），读出气温的变化规律；利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。
在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。
一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。
要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力；2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句"早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜"。
另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。