水的密度教案设计(浙教版科学教案)
幼儿园科学实验《水的密度》教案
幼儿园科学实验《水的密度》教案一、教学背景幼儿园的科学教育是培养孩子们创新思维和科学探究能力的重要途径。
通过开展科学实验活动，可以让幼儿更加生动地感受和理解科学知识。
本篇教案主要针对幼儿园科学实验《水的密度》展开，旨在通过实验活动，让幼儿们了解水的密度，了解水的特性和性质。
该实验适用于4-6岁的幼儿群体，利用简单易取、易观察的原料来制作实验。
二、教学目标1. 认识水的物理性质，了解水密度的定义；2. 学会制作实验，并利用简单的实验工具，观察水的密度变化；3. 学会用自己的语言总结实验过程，提高幼儿的语言表达能力；4. 获得探究知识的经验，激觉幼儿探究世界的兴趣和动力。
三、教学准备1. 实验原料：蜜糖、糖浆、水和盐；2. 实验器材：4个小碗、勺子。
四、教学过程1. 入门引导（1）热身环节：教师与孩子进行互动对话，让孩子回忆日常生活中水的经验，例如洗脸、洗手、洗衣服等；（2）知识普及：以图片、漫画、视频等形式让孩子了解水的特征和密度，并引导他们思考问题：“你们知道水的密度吗？如果将淡盐水泼到水里，哪个液体会漂浮？”2. 实验环节（1）教师将4个小碗分别放置在桌子上，并将每个碗中分别放置糖浆、水、盐和蜜糖；（2）教师将孩子分成小组，将一个细长的勺子分配给每个小组。
孩子们可以利用勺子逐一添加每种液体，观察每种液体随着量的不同而产生的变化；（3）并对比不同浓度的糖浆、蜜糖、淡盐水等，在孩子们的指导下，进行比照、比较，并目睹原因并总结规律。
3. 总结回放（1）教师根据实验中孩子们的表现和理解情况，对孩子的表现给予表扬和鼓励，并询问幼儿所发现了哪些规律；（2）教师带领幼儿们讨论实验的结果，让孩子们输出总结，例如：“我们发现糖浆比水更加稠密，淡盐水比水轻；”（3）最后让孩子们用自己的语言简述所学实验的内容，以巩固新知识。
五、教学延伸为了进一步深入孩子们的印象和知识，可以与孩子们共读相关的绘本故事或启发他们进行相关的扩展探究活动，例如观察冰的形成、制作冰糖葫芦等。
水的密度第3课时教案
水的密度（第3课时）科学（浙教版）八年级上册第一章第3节教学目标1．知识目标：⑴知道天平的使用方法，会用天平测物体的质量。
⑵知道量筒的使用方法，会用量筒测物体的体积。
⑶会用天平、量筒和烧杯测物体的密度。
⑷知道测形状不规则固体体积的方法，学会测形状不规则固体的密度。
2．技能目标：熟练使用量筒测体积及用天平测质量。
3．情感目标：进一步激发学生探究科学现象的兴趣和解决实际问题的能力。
教学重点、难点重点：1.天平和量筒的正确使用。
2.固体和液体密度的测量方法和步骤。
3.知道测定固体和液体密度的一些方法。
难点：知道测定固体和液体密度的一些方法。
实验器材石块、托盘天平、量筒、细线、食盐水、烧杯、小铁块、水。
教学过程引入：（出示PPt2）阿基米德和皇冠的故事：国王叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。
工匠制做的皇冠精巧别致，而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。
可是，有人向国王报告说：“工匠制造皇冠时，私下吞没了一部分黄金，把同样重的白银掺了进去。
”国王听后，也怀疑起来，就把阿基米德找来，要他想法测定，金皇冠里有没掺白银，这次，可把阿基米德难住了。
他回到家里苦思苦想了好久，也没有想出办法，每天饭吃不下，觉睡不好，也不洗澡，象着了魔一样。
（出示PPt3）一天，国王派人来催他进宫汇报。
他妻子看他太脏了，就逼他去洗澡。
他在澡堂洗澡的时候，脑子里还想着皇冠的难题。
突然，他注意到，当他的身体在浴盆里沉下去的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。
同时，他觉得入水愈深，则水满出来越多。
于是，他立刻跳出浴盆，忘了穿衣服，一边跑，一边叫：“我想出来了，我想出来了，解决皇冠的办法找到啦!分析：（出示PPt4）原来,他想到:如果皇冠放入水中,排出的水,和同样重的金子排出的水量不相等,那肯定是掺了别的金属!过度：阿基米德想到的办法就是测量金属的密度。
那么该怎样测量物质的密度呢？生：根据回答加以引导（分别测量物质的质量和体积）怎样测量物质的质量和体积呢？提示：（出示PPt5）现在我们要测量小石块的密度应该按照怎样的实验步骤来进行呢？整理：测量步骤：（出示PPt6）（1）调节天平平衡，称出小石块的质量m；（2）选择合适量筒，将小石块用细线绑住，往量筒倒入适量水，读出水的体积V1;（3）用一根线拴好小石块，然后把拴有细线的小石块轻轻地放入量筒内的水中 (全部浸没)，读出此时水的体积V2；则小石块的体积就是V= V2 － V1 。
幼儿园科学实验教案水的密度
幼儿园科学实验教案水的密度一、教学目标1.了解水的密度的定义和测量方法。
2.能够观察和比较不同物体在水中的浮沉情况，根据浮沉情况判断物体的密度大小。
二、教学准备1. 透明大杯子一只2. 水一瓶3. 不同种类大小的物体，如小石头、纸片、钥匙等。
4. 筷子若干。
三、教学流程1. 密度的定义和测量方法（5分钟）教师简单地介绍并向学生展示密度的定义和测量方法。
在透明大杯子中注入一定量的水，然后将不同物体轻轻放入水中，观察其浮沉情况并讲解理由。
2. 密度的实验操作（20分钟）教师为学生展示实验：将透明大杯子中的水注入1/4到1/2的位置，然后将不同物体分别放入水中观察其浮沉情况，并询问学生物体的密度大小。
接下来，教师将两个物体放入水中，让学生比较两个物体的浮沉情况并依据这一情况猜测两个物体密度大小的关系，然后再向学生讲解关于密度的知识。
3. 密度的简单总结（5分钟）根据实验结果，教师对密度这个概念进行一个简单重申，告诉学生正确定义密度的重要性和实现它的方法。
四、教学总结通过这次活动，学生对水的密度有了更深的认知，学生通过实验探究动手解决问题的能力也同样得到了增强。
教师需要及时总结，加深学生对于密度这一知识点的理解，把学生在运用这一知识点中遇到的问题记录下来，以便日后查看。
五、教学后续活动学生在课后可以继续进行密度的实验探究，并选择不同界面下的材料进行比较，以加深对密度这个概念的理解。
在实验中，学生应该注意观察、抓住规律，将实验结果记录下来以便比较和总结。
六、教学评价通过观察学生在实验中的表现、听学生的回答、检查学生所写的记录等方式，对学生掌握密度这个知识点的掌握程度进行评价，以便调整教学方法和方式，针对更好地提高学生掌握密度这一知识点的能力进行教学和指导。
八年级科学上册《水的密度》教案1 浙教版
测难以测量体积的物体体积计算。（小石块或大理石碑）
三、密度表的教学：
1、说出密度表中物质密度的意义：ρ铁＝7.9×103千克/米3
表示，or
2、据表得出：不同的物质有不同的密度，故密度是物质的特征之一。
问：物质的特性学过的有哪些？（晶体熔点，液体的沸点等）
补充讨论：如何测石蜡的密度
深入：如何测方糖的密度
轶
事
记
录
测定密度的实验操作没问题，学生表现很好。在实验课上，学生还做了拓展实验，测量了石蜡的密度。还讨论了方糖的密度怎样测定，学生也由多种方法提出。
课
后
反
思
本节内容上4课时。第1课时得出密度的公式及单位；第2课时密度公式的应用和密度表的教学；第3课时学生实验；第4课时习题教学。这样的安排对于我们的学生来说，学习的难度还是很大。计算存在问题：计算能力跟不上，单位的换算有难度。
【判断】某物质的密度跟质量成正比，跟体积成正比。（ × ）
3、对于不同物质，V相同，则m大的ρ也大，m小的ρ也小。
【判断】“铁比棉花重”的说法
4、运用公式进行计算时，单位要统一。
5、应用：由讨论题引出——知道其中任意2个量，即可求出第三个量。
判断何种物质；（打假） 例：有一块金黄金属，质量为2225千克，体积是250分米3，问这块金属是什么?
3、固体、液体、气体的密度的差别：一般的说，固体和液体的密度大小相差不大，气体比它们约小1000倍。
推出：固、液——》气，气体体积增大1000倍左右
通常状况下，气体分子间的间距约为分子直径的 倍。（要求学生推理，即气体分子间的空隙比固体和液体间的大得多。）
浙教版八上科学水的密度的教学设计
浙教版八上科学水的密度的教学设计第三节水的密度同步教课知识：水的密度的认识，会写密度的定义公式，并会用来解决简单的问题个性化问题解决：能说出密度的观点，从密度表中掌握有关信息，会用量筒、天同等器械丈量固体和液体的密度量m 123⋯ 10⋯（g）体V 123⋯ 10⋯（cm3）m/v1、：3（g/cm ）二人小合作量水的体和量，研究水的体与量的关系。
达成下表：水的特征 (0℃， 1 准大气下 )2、：从表格中你可得出什么？： (1) 水的量与体的比始是1克／厘米3，是一个恒量，即：质量/ 体积 = 1 克／厘米3含义： 1 厘米3水的质量为 1 克(2)l克／厘米3能够写成 1 克·厘米－ 3(3)水的质量跟它的体积成正比4、演示：丈量必定体积的酒精、铁的质量。
结论：不一样的物质， 1 厘米3质量其实不同样。
5、密度的观点及计算⑴. 密度的观点：单位体积某种物质的质量。
⑵. 密度的计算公式：密度＝质量 / 体积用符号表示为：ρ= m/V公式中ρ—密度，m—质量，V—体积。
⑶. 密度的单位：国际制主单位—千克／米3，常用单位—克／厘米3换算关系： 1 克／厘米3＝1×103千克／米31 千克／米3＝ 0.001克／厘米3。
水的密度＝ 1×103千克／米3，它所表示的意义为 1 米3水的质量为 1000 千克。
⑷. 对于同一种物质，密度有必定的数值，它反映了物质的一种特征，跟物质的质量、体积的大小没关。
⑸. 对于不一样的物质，密度一般不一样。
不一样物质间密度大小的比较方法有两种 : 即当体积同样时，质量大的物质密度大；当质量同样时，体积小的物质密度大。
例 1]依据密度公式ρ= m/V可知，物质的密度与质量成正比；与体积成反比，这样的见解对吗?为何 ?[ 例 2]“铁比棉花重”这类说法对不对?1.对于密度，以下说法正确的选项是（）A．密度与物体的质量成正比，与物体的体枳成反比B．密度是物质的特征，与物体的质量和体积没关C．密度与物体所处的状态没关D．密度与物体的温度没关2.小军新买的橡皮擦块用了一段时间后，没有发生变化的物理量是（）A．密度B．质量 C．体积 D．重量3.有一瓶食用油用掉一半，则剩下的半瓶油（）A．密度变成本来的一半B．质量变成本来的一半C．体积为本来的一半D．质量、体积和密度都为本来的一半4.一钢瓶中储有质量为 m，密度为ρ的氧气，当用去质量为 m/3 的氧气后，钢瓶内所剩氧气的密度为（）A．ρB．1/3ρC．2 /3ρD．3ρ5.以下说法正确的选项是（）A．一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变成本来的一半B．铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C．铜的密度是 8.9×103kg/m3，表示 1m3铜的质量为 8.9×103kgD．密度不一样的两个物体，其质量必定不一样6、密度公式的应用公式：ρ=m/v（公式变形： m＝ρv； v ＝m/ρ）①求有关物理量比的问题例 1. 甲、乙两个物体的密度之比是 3∶4，体积之比是 4∶3，则它们的质量之比是 ___________。
幼儿园科学实验教案——水的密度
幼儿园科学实验教案——水的密度教学主题：水的密度教学对象：幼儿园小组教学目标：1. 了解水的密度概念2. 能够观察、比较不同物质在水中浸泡的情况3. 发现水的密度随着温度的变化而变化教学内容：1. 密度的概念2. 不同物质在水中的情况3. 水的密度随着温度的变化而变化教学方法：讲授、实验、讨论教学工具：塑料盆、扁平的杯子、几种不同的物质（如果实、蔬菜、玻璃渣、木块、漂流木等）、温度计教学流程：一、导入新课（5分钟）1. 以幻灯片形式展示一组照片，包括一个幼儿用秤称量不同物质质量的照片和几个物质放入水中的照片。
2. 引导幼儿观察照片，启发幼儿思考，为今天的主题做铺垫。
3. 谈论幼儿对照片中发现的现象有哪些、为什么会这样。
二、讲授（15分钟）1. 密度的概念：讲解密度的定义、计算方法以及单位。
2. 不同物质在水中的情况：讲解各种物质在水中的表现，引导幼儿发现物质在水中的浮沉情况，说明各物质的密度不同所导致的区别。
3. 水的密度随着温度的变化而变化：讲解温度对水的密度的影响，解释水温度低时密度大，高时密度小的原因。
三、实验（30分钟）1. 实验前准备：将几个物质放入塑料盆中，准备扁平的杯子，水以及温度计。
2. 实验过程：（1）每个幼儿依次将不同物质放入水中，观察物质在水中的表现。
（2）控制温度，幼儿依次测试冷水中和热水中水的密度，记录水温和密度值。
3. 实验总结：回顾实验过程，让幼儿交流实验中发现的现象和问题。
梳理实验结果，进一步知道了水的密度与温度的关系。
四、讨论（10分钟）1. 安排幼儿自由组合，互相讨论、交流实验中的感受和发现。
2. 教师指导幼儿讨论，思考为什么物质在水中的浮沉与水的密度有关，以及温度对水的密度的影响。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾并总结今天学习的内容。
2. 强化幼儿对水的密度的认识，激发幼儿对科学实验的兴趣。
教学反思：本次课堂采用了多种教学形式，既有讲授形式的讲解，又有实验及讨论环节，使幼儿可以较好地理解密度概念，更深入地掌握水的密度的变化规律。
1.2.1 水的密度 学案5(浙教版八上)
1.3水的密度姓名：班级主备人：沈国英学习目标1.通过对水的密度的认识，认识单位体积的某种物质的质量叫做该物质的密度，知道不同的物质具有不同的密度。
密度是物质的一种特性。
2.会写密度的定义公式，并会用来解决简单的问题。
能说出单位(国际主单位和液体的常用单位)，以及两个单位之间的换算关系。
课前预习：1.在国际单位制中，质量的单位是______，实验室里使用______测量物体的质量。
2.使用托盘天平前，应______。
为使横梁平衡。
应先把游码放在______。
再调节横梁右端的______，使指针在______。
3.水的密度是______，它的物理意义是______。
4.100厘米3的一块砖的质量是0.16千克，砖的密度是______千克/米3，把十块相同的砖摞起来，它们的质量是______。
密度为______。
5.2.7克/厘米3＝______千克/米3课堂教学设计：一、科学探究1.家里的水表的计数单位是，记作。
2.自来水厂的计算单位是，符号为，1吨(T)＝千克(kg)。
3.自来水厂的吨和水表中的立方米一定有一种联系，这种联系是什么?4.实验。
(1)用量筒量出40厘米3的水，用天平测出它的质量是；(2)用量筒量出80厘米3的水，用天平测出它的质量是；(3)用量筒量出100厘米3的水，用天平测出它的质量是；(4)水的质量与体积的比值是，即；(5)l克／厘米3可以写成。
5.结论。
(1)水的质量跟它的体积；(2)水的质量与体积的 是一个恒量，即 = ；(3)不同物质，质量与体积的比值 。
二、密度的概念1.单位体积某种物质的 ，叫做这种物质的密度。
2.密度的计算公式。
密度＝体积质量用符号表示为ρ=V m 公式中ρ表示 ，m 表示 ， V 表示 。
3.密度的单位。
国际主单位是 ，常用单位是 ，两个单位的关系为---------水的密度＝ 千克／米3，它所表示的意义为 。
4.对于同一种物质，密度有一定的数值，它反映了物质的一种 ，跟物质的 、 的大小无关。
浙教版科学八上水的密度教案
八上第一章第三节水的密度(一)一、学习目标1、通过对水的密度的认识，认识单位体积的某种物质的质量叫做该物质的密度。
2、知道不同的物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。
3、会写密度的定义公式，并会用来解决简单的问题。
能说出密度单位(国际主单位和液体的常用单位)，以及两个单位之间的换算关系。
4、能说出密度的概念，从密度表中掌握有关信息。
5、通过习题教学，初步掌握有关密度的简单计算。
6、会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度。
7、通过学习，感受到物质的客观存在性、物质可认识性等辩证唯物主义观点的教育。
二、学习重点难点分析1、重点：水的密度的概念、单位和测定。
2、难点：密度的单位及计算。
三、学情分析及点拨密度是一个表示物质特性，与日常生活和自然现象密切相关的物理量，学生在此之前已初步掌握了“质量”与“体积”这两个物理量，已经有了一定的背景知识，所以在此进行密度教学是顺理成章的。
但是考虑到学生的认知水平，对密度的教学要求不能太高，教师要善于利用实验的方法，通过探究帮助学生建立密度的概念；设计来自生产、生活实际的问题，来培养学生解决问题的能力。
四、课前准备1、量筒、天平、水2、学生课前调查：自家每个月大约需要用多少自来水? 家庭用水量用什么来计量?自来水厂是根据什么来收费的?五、教学流程【新课引入】展示：请两个学生汇报课前调查结果。
（从家庭生活用水量这个生活问题入手）提问： 1.家庭水表的计数单位是立方米，记作m3。
2.自来水厂的计算单位是吨，1吨＝1000 千克(kg)。
设问：怎样将水的体积转化为水的质量？【新课展开】1、学生演示实验：用量筒量出40厘米3的水，用天平测出它的质量是40克（给学生展示个人风采的机会，其他学生在座位上充当评委，也给予其他学生们纠错的机会，达到复习量筒及天平使用的注意事项的目的。
）2、实验：二人小组合作测量水的体积和质量，研究水的体积与质量的关系。
完成下表：3、讨论：从实验表格中你可得出什么结论？结论：(1)水的质量与体积的比值始终是1克／厘米3，是一个恒量，即：质量/体积 = 1克／厘米3含义：1厘米3水的质量为1克(2)l克／厘米3可以写成1克·厘米－3(3)水的质量跟它的体积成正比4、演示：测量一定体积的酒精、铁的质量。
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八上第一章第三节水的密度(一)一、学习目标1、通过对水的密度的认识，认识单位体积的某种物质的质量叫做该物质的密度。
2、知道不同的物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。
3、会写密度的定义公式，并会用来解决简单的问题。
能说出密度单位(国际主单位和液体的常用单位)，以及两个单位之间的换算关系。
4、能说出密度的概念，从密度表中掌握有关信息。
5、通过习题教学，初步掌握有关密度的简单计算。
6、会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度。
7、通过学习，感受到物质的客观存在性、物质可认识性等辩证唯物主义观点的教育。
二、学习重点难点分析1、重点：水的密度的概念、单位和测定。
2、难点：密度的单位及计算。
三、学情分析及点拨密度是一个表示物质特性，与日常生活和自然现象密切相关的物理量，学生在此之前已初步掌握了“质量”与“体积”这两个物理量，已经有了一定的背景知识，所以在此进行密度教学是顺理成章的。
但是考虑到学生的认知水平，对密度的教学要求不能太高，教师要善于利用实验的方法，通过探究帮助学生建立密度的概念；设计来自生产、生活实际的问题，来培养学生解决问题的能力。
四、课前准备1、量筒、天平、水2、学生课前调查：自家每个月大约需要用多少自来水? 家庭用水量用什么来计量?自来水厂是根据什么来收费的?五、教学流程【新课引入】展示：请两个学生汇报课前调查结果。
（从家庭生活用水量这个生活问题入手）提问： 1.家庭水表的计数单位是立方米，记作 m3。
2.自来水厂的计算单位是吨，1吨＝ 1000 千克(kg)。
设问：怎样将水的体积转化为水的质量？【新课展开】1、学生演示实验：用量筒量出40厘米3的水，用天平测出它的质量是 40克（给学生展示个人风采的机会，其他学生在座位上充当评委，也给予其他学生们纠错的机会，达到复习量筒及天平使用的注意事项的目的。
）2、实验：二人小组合作测量水的体积和质量，研究水的体积与质量的关系。
完成下表：3结论：(1)水的质量与体积的比值始终是1克／厘米3，是一个恒量，即：质量/体积 = 1克／厘米3含义：1厘米3水的质量为1克(2)l克／厘米3可以写成 1克·厘米－3(3)水的质量跟它的体积成正比4、演示：测量一定体积的酒精、铁的质量。
结论：不同的物质，1厘米3质量并不协相同。
5、密度的概念及计算讲解：⑴.密度的概念：单位体积某种物质的质量。
⑵.密度的计算公式：密度＝质量/体积用符号表示为：ρ= m/V公式中ρ—密度，m—质量，V—体积。
⑶.密度的单位：国际制主单位—千克／米3，常用单位—克／厘米3换算关系：1克／厘米3＝1×103 千克／米31千克／米3＝ 0.001克／厘米3。
水的密度＝1×103 千克／米3，它所表示的意义为 1米3水的质量为1000千克。
⑷.对于同一种物质，密度有一定的数值，它反映了物质的一种特性，跟物质的质量、体积的大小无关。
⑸.对于不同的物质，密度一般不同。
不同物质间密度大小的比较方法有两种:即当体积相同时，质量大的物质密度大；当质量相同时，体积小的物质密度大。
【典型例题解析】[例1] 根据密度公式ρ= m/V 可知，物质的密度与质量成正比；与体积成反比，这样的看法对吗?为什么?[解析] 这样的看法都是错误的。
因为密度是物质的一种特性，其大小与物质质量、体积的大小均无关。
当物质的体积扩大一倍时，其质量也随之扩大一倍，而其质量与体积的比值即密度值不变。
[答] 略[例2] “铁比棉花重”这种说法对不对?[解析] 我们平时所说的“铁比棉花重”实际是“铁的密度比棉花大”的不严格的讲法，或者是当体积相同时，铁的质量比棉花的质量大的一种省略说法。
事实上，一枚铁制的大头针要比一条棉絮轻(质量小)得多。
[答] 略6、常见物质的密度表：阅读密度表，回答系列问题⑴.密度表中，除水蒸气外，其他气体都是在0℃、1标准大气压下所测定的数值。
【思考】你知道为什么吗?这说明在温度不同、气压不同的情况下，同一物质的密度可能是不一样的。
我们应该认识到密度与物质的熔点、沸点一样都属于物质的特性之一。
⑵.从表中可以知道固体、液体、气体的密度的差别。
一般地说，固体和液体的密度相差不是很大，气体比它们小1000倍左右。
⑶.铁的密度为7.9×103千克／米3，它表示1米3铁的质量是7.9×103千克。
水银的密度为13.6 ×103千克／米3，它表示1米3水银的质量是13.6×103千克。
【课内练习】1.下列说法中正确的是 ( D )A.密度越大的物体，质量越大B.体积越小的物体，密度越大C.体积越小的物体，质量越大D.质量相等的不同物质组成的实心物体，体积大的密度小2.如果一杯水全部结成冰，那么 ( D )A.质量、体积、密度都不变B.质量不变，体积与密度均变大C.质量不变，体积与密度均变小D.质量不变，体积变大，密度变小3.气体由于分子间间隔较大，容易被压缩，当一定质量的气体被压缩后，它的密度( A )A.变大B.变小C.不变D.都有可能4.甲、乙、丙三只实心的铁球，若甲球的质量是乙球质量的3倍，乙球的体积是丙球体积的2倍，则下列说法中正确的是 ( A )A.三只球的密度相同 D.甲球的密度最大C丙球的密度最小 D.无法确定哪只球的密度大5.将一瓶水倒掉一些后，对剩余部分水的说法中正确的是 ( C )A.质量变小，密度变小B.质量不变，密度不变C.质量变小，密度不变D.质量变小，密度变大6.铁的密度为7.9×103千克／米3，读作铁的密度为7.9×103千克每立方米，表示的意义是每立方米铁的质量为7.9×103千克，7.9×103千克／米 3 = 7.9 克／厘米3。
7.某物质的质量为3.56×103千克，体积为400分米3，则该物质的密度为 8.9×103千克／米3，合 8.9克／厘米3，查密度表可知道，该物质可能是铜。
8.甲、乙两种液体的体积之比为1:3，质量之比为2:1，则甲、乙两种液体的密度之比是 6 :1 。
如果甲、乙两种液体的密度之比是5:4，质量之比为3:1，则甲、乙的体积之比是 12:5 。
【课时小结】重点:1.密度概念的认识和理解。
2.密度的计算公式。
3.密度的单位和换算。
难点:1.密度概念的建立。
2.密度是物质特性之一的理解。
八上第一章第三节水的密度(二)一、学习目标1、正确理解并巩固密度的概念和基本知识。
2、了解密度的应用。
3、学会密度的有关计算方法，能利用密度公式解决实际问题。
二、重点难点分析1、重点：利用密度公式的有关计算2、难点：对密度是物质的一种特性的理解、密度公式的灵活运用。
三、课堂学习设计【课前练习】1.由于一种物质的质量跟它的体积成正比，因此我们可以用单位体积某种物质的质量来表示物质的这种特性，这种特性就是物质的密度。
2.煤油的密度为0.8×103千克／米3，合0.8克／厘米3，它表示 1立方厘米煤油的质量为0.8克。
3.甲、乙两只实心球，甲的体积是乙体积的一半，乙的质量是甲质量的3倍，则甲、乙两球的密度之比为 ( B )A.3:2B.2:3C.6:1D.1:6【探求新知】（一）、对密度概念的正确理解练习：将一块正方体的木块分成完全相同的八个小正方体木块，则对于每一小块木块来说，正确的是 ( B )A.质量和密度都为原来的1／8B.质量为原来的1／8，密度不变C.质量不变，密度为原来的1／8D.质量和密度都不变（二）、密度公式及变形公式的应用[典型例题解析][例1] 一个质量为4.5千克的铁球，体积是0.7分米3，它是空心的还是实心的?如果是空的，空心部分体积多大?(ρ＝7.2×103千克／米3)[解析] 判断一个物体是否空心有三种方法，而此题又问空心部分体积，所以从体积入手比较简便。
假设铁球是实心的，根据密度计算公式得V = m/ρ = 4.5千克/7.2×103千克／米3=0.625×10-3米3＝0.625分米3＜0.7分米3所以V<V物，铁球是空心的。
V空＝V物—V＝0.7分米3—0.625分米3＝0.075分米3[答] 略[例2] 一只空瓶质量是200克，装满水后总质量为500克，装满某种液体后总质量是740克，求这种液体的密度。
[解析] 由总质量分别求出水和液体的质量，再根据V＝m/ρ求出水的体积即为瓶的容积，就可求得该液体的密度。
m水＝m水瓶—m瓶＝500克一200克＝300克V水＝m/ρ=300克/1.0克/厘米3=300厘米3V水＝V容＝V液＝300厘米3m液＝m液瓶—m瓶＝740克—200克＝540克所以ρ液＝m/V ＝540克/300厘米3＝1.8克/厘米3[答] 液体的密度为1.8克／厘米3。
（三）、密度知识在生产生活中的应用1、判断西瓜生熟：生熟西瓜密度在常温下是不同的。
一般成熟瓜的密度为0.9×103千克／米3—0.95×103千克／米3。
将西瓜放入水中观察，若西瓜完全沉没，则表明是生瓜；浮出水面体积很大，说明瓜的密度小于0.9×103千克／米3，西瓜过熟；若浮出水面体积不大，则表明是熟瓜。
2、盐水选种:农民在选取饱满谷子作种子时，常配制一定密度的盐水（通常为1.1×103千克／米3），将稻谷倒入盐水后，饱满的稻谷沉在盐水底部，不饱满的则漂在液面。
若需要1000毫升该种盐水，应该怎样配制？解析：V水=1000毫升，m水=ρ水V水=1.0克／厘米3×1000毫升=1000克V盐水=1000毫升，m盐水=ρ盐水V盐水=1.1克／厘米3×1000毫升=1100克所以：m盐= m盐水- m水=1100克-1000克=100克需要取食盐100克，水1000克来配制溶液。
3、超密物质中子星：中子星的密度为1011千克/厘米3，也就是1厘米3的质量竟为一亿吨之巨！中子星的质量是如此之大，半径十公里的中子星的质量就与太阳的质量显相当了。
想一想：一根火柴大小的中子星物质（体积约为0.03厘米3）质量有多大？解析：根据m =ρV =1011千克/厘米3×0.03厘米 3 =3×109千克【课内练习】1.两只由同种材料制成的实心球，A球质量是20克，B球质量是0.1千克，则两球的体积比VA:VB＝ 1:5 ，两球的密度比ρA:ρB＝1:1 。
2.油罐车的容积为每节100米3，若装煤油2001吨，则需 26 节油罐车。
(煤油的密度为0.8克／厘米3)3.一运油车装40米3的石油，从车里取出30厘米3的石油，称得其质量为25.5克，求该车所装的石油的质量。
[解] ρ＝m/V ＝25.5克/30厘米3＝0.85克/厘米3＝0.85×103千克／米 3m2＝ρV2＝0.85×103千克／米3×40米3＝3.4×103千克4.质量为7.9千克的铁球，体积为1.5×103米3，求中空部分的体积。