陕西师范大学学科教学(地理)培养方案
电子教案陕西师范人文地理
电子教案陕西师范人文地理一、教学内容本节课选自陕西师范大学《人文地理》教材第二章“人口与民族”部分，详细内容包括：我国人口分布特点、民族分布特点及相互关系、人口与资源的矛盾及其解决办法。
二、教学目标1. 理解并掌握我国人口分布及民族分布的特点；2. 了解人口与资源之间的矛盾，探讨解决方法；3. 培养学生的地理思维能力和民族平等、团结的观念。
三、教学难点与重点教学难点：人口与资源的矛盾及其解决办法。
教学重点：我国人口分布特点、民族分布特点。
四、教具与学具准备教具：地图、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示我国人口分布和民族分布的地图，引导学生观察并思考。
（2）提问：“请大家结合地图，思考我国人口分布和民族分布有哪些特点？”2. 讲解新课（1）我国人口分布特点（2）民族分布特点（3）人口与资源的矛盾及解决办法讲解人口与资源矛盾的表现，如：水资源、土地资源等紧张状况。
引导学生探讨解决方法，如：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
3. 实践情景引入展示我国某地区的人口和民族分布情况，让学生结合所学知识进行分析。
4. 例题讲解讲解教材课后习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习让学生完成教材课后习题，检查学习效果。
六、板书设计1. 人口分布特点：东多西少，南多北少。
2. 民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。
3. 人口与资源矛盾及解决办法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国人口分布特点。
（2）简述我国民族分布特点。
（3）结合实际，谈谈解决人口与资源矛盾的方法。
2. 答案：（1）我国人口分布特点：东多西少，南多北少。
（2）我国民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。
（3）解决人口与资源矛盾的方法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对我国人口和民族分布特点掌握较好，但对人口与资源矛盾解决方法的探讨较为困难，需要在今后的教学中加强引导。
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案“4+2+1”人才培养模式中，“4”指本科四年的学科专业学习；“2”指硕士研究生阶段两年的教育理论与学科专业知识学习，以及教育研究与学位论文撰写；“1”指硕士研究生阶段一年的基础教育实践，其中，第二学期在县域标准化高中实习半年，第四学期在城市示范性高中实习半年；大学本科第四学年为本科生和研究生教育的衔接阶段，此阶段在完成本科学习任务的同时，修读部分研究生课程。
一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学与研究能力，能够较好地从事基础教育教学、研究及管理工作的高素质研究型教师。
基本要求如下：1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德和勇于开拓的创新精神。
2.具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学与研究能力，能熟练运用现代教育技术，创造性地开展教育教学、研究和管理工作。
3.了解基础教育现状及基础教育课程改革最新进展，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能运用所学理论和方法解决学科教学和教育管理实践中存在的问题。
4.具有国际视野，能熟练地阅读本专业的外文资料，了解国际教育改革和学科发展的前沿。
5.具有健康的体魄和良好的心理素质。
6.具有良好的人文与科学素养，具备迅速成为中小学骨干教师的实力，具有引领中小学教育教学与研究的潜力。
二、培养方式培养采取理论学习、教育教学实践与科学研究相结合的方式。
教学以课程学习为载体，实施讲授、自学、讨论、教学实践和科研训练等相结合的方式，采用研究性教学、案例教学、体验式教学等方法，培养学生的创新精神和研究解决教育实践问题的能力。
在培养指导中，实施大学导师与中学导师相结合的双导师制，以大学导师指导为主，中学导师参与课程教学、教学实践与学位论文等环节的指导工作。
学生入学一个月内，结合个人实际，在导师的指导下制定出个人培养计划，对课程学习、文献阅读、教育实习、科研训练、开题报告、学位论文等做出合理安排。
智慧树知到《地理学科教学导论》(地理教学论)(陕西师范大学)网课章节测试答案
智慧树知到《地理学科教学导论》（地理教学论）（陕西师范大学）网课章节测试答案第一章测试1【多选题】汉语语境中的教学，其含义包括（）。
A、教学及教授B、教学及学习C、教学即教学生学D、教学即教师的教与学的学答案:教学及教授#教学及学习#教学即教学生学#教学即教师的教与学的学2【判断题】通常而言，英语语境中的“教”和“学”是两种相互独立的行为。
（）A、对B、错答案:对3【多选题】教学的特点包括（）。
A、教与学之间需要建立协调统一的关系。
B、教与学两者是割裂的。
C、教是促进学生能动而有效地学的手段。
D、学生能动有效地学时教师教的目的。
答案:教与学之间需要建立协调统一的关系。
#教是促进学生能动而有效地学的手段。
#学生能动有效地学时教师教的目的。
4【多选题】下列选项中属于地理教学系统构成要素的是（）。
A、地理教学评价B、地理课程C、地理教学研究D、地理教学环境答案:ABCD5【判断题】地理教学目的是指地理教学活动预期所达到的结果。
A、对B、错答案:对第二章测试1【判断题】国外地理课程发展可划分为前地理课程时期、近代地理课程时期、现代地理课程时期，其中在1950-1990年为地理课程第一次现代化改革浪潮，1990年以来为地理课程第二次现代化运动。
（）A、对B、错答案:对2【判断题】15-17世纪的地理大发现和18-19世纪的产业革命，商业发展和交往联系不断扩大，地理学科在政治、经济、军事等方面的价值得到重视，中学地理课程逐渐形成，地理课程向内容学科发展。
（）A、对B、错答案:错3【单选题】国外近代地理课程价值观表现为（）。
A、素养培育B、内容学科C、发展智能D、实用学科答案:实用学科4【多选题】20世纪90年代以来，国外地理课程价值观向素养培育转变的背景为（）。
A、《地理教育国际宪章》的颁布B、学问中心地理课程遭受质疑C、工业文明引发“人口-资源-环境-发展”问题D、知识经济的蓬勃兴起和信息技术的快速发展答案:ABCD5【判断题】古代地理学的研究对象没有严格限定，空间范围从宇宙天体到地球，研究对象常与哲学、历史、文学和天文学等混沌共生在一起。
陕西师范大学(陕师大)808人文地理学招生目录、参考书目、复试分数线、考研大纲、考试范围、招生报考人数
I
目录
序言...................................................................................................................................................... I 资料使用说明.................................................................................................................................... II
陕西师范大学
人文地理手册缩略版 （上）
（2016 版） GIS 遥感地理学，考研我们做的更专业
适合专业：人文、自然、GIS 地学考研中心人文小组倾力打造之精品资料
资料使用说明
一、重要版块介绍
1、赵荣版《人文地理学》课堂笔记及考试重点、难度解析。 该版块分别为陕师大人文地理学指定参考书赵荣第二版《人文地理学》各章节常识、知 识点、考点和难点，是所有知识点的一个总结，为了方便大家复习、有的放矢，我们对每个 知识点都赋予了权重，并且适当添加了本书无涉及，但很重要的知识。以便大家更全面、高 效的进行复习。 2、《人文地理学》近九年真题参考答案、《高等数学 I》近十三年真题答案 陕师大人文的题型包括名词解释、简答题和论述题，大的论述题一般都是考察大家的综 合论述能力，回答此类问题，关键点在于思路，在于知道从哪些方面进行回答，而不是问此 答彼或胡乱去写，答满为止。希望大家通过我们提供的答案，进一步锻炼自己答题能力。
三、资料更新说明
新的年份，考研范围、考试重点和大纲都会有新的变化，针对这种变化，本中心每年都 会进行一次大范围内容更新，所以本套资料仅适用于 2016 年，如有更新，请大家联系我们！ 谢谢。
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案“4+2+1”人才培养模式中，“4”指本科四年的学科专业学习；“2”指硕士研究生阶段两年的教育理论与学科专业知识学习，以及教育研究与学位论文撰写；“1”指硕士研究生阶段一年的基础教育实践，其中，第二学期在县域标准化高中实习半年，第四学期在城市示范性高中实习半年；大学本科第四学年为本科生和研究生教育的衔接阶段，此阶段在完成本科学习任务的同时，修读部分研究生课程。
一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学与研究能力，能够较好地从事基础教育教学、研究及管理工作的高素质研究型教师。
基本要求如下：1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德和勇于开拓的创新精神。
2.具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学与研究能力，能熟练运用现代教育技术，创造性地开展教育教学、研究和管理工作。
3.了解基础教育现状及基础教育课程改革最新进展，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能运用所学理论和方法解决学科教学和教育管理实践中存在的问题。
4.具有国际视野，能熟练地阅读本专业的外文资料，了解国际教育改革和学科发展的前沿。
5.具有健康的体魄和良好的心理素质。
6.具有良好的人文与科学素养，具备迅速成为中小学骨干教师的实力，具有引领中小学教育教学与研究的潜力。
二、培养方式培养采取理论学习、教育教学实践与科学研究相结合的方式。
教学以课程学习为载体，实施讲授、自学、讨论、教学实践和科研训练等相结合的方式，采用研究性教学、案例教学、体验式教学等方法，培养学生的创新精神和研究解决教育实践问题的能力。
在培养指导中，实施大学导师与中学导师相结合的双导师制，以大学导师指导为主，中学导师参与课程教学、教学实践与学位论文等环节的指导工作。
学生入学一个月内，结合个人实际，在导师的指导下制定出个人培养计划，对课程学习、文献阅读、教育实习、科研训练、开题报告、学位论文等做出合理安排。
陕西师范大学研究生课程培养计划表
陕西师范大学
研究生培养计划（之一：课程计划）
院系：专业：研究方向：
研究生姓名：导师：入学年月：
学制：
课程及其他学习项目安排表
注：公共课（政治、第一外语）不填写，由研究生院在第一学年统一安排；第五、六学期为毕业论文写作、答辩时间，一般不安排课程。
填表说明：
1.研究生培养计划由两部分组成：课程计划和论文计划。
课程计划由导师根据本学科（专业）培养方案的要求及因材施教的原则，在征求研究生意见后制定。
2.课程计划要求在研究生入学后一个月内制定完毕，由院系审批后报送研究生院备案。
它是学校、院系组织研究生课程教学的依据，所选课程应是本专业培养方案中所列的课程。
列入课程计划的所有课程必须按计划完成，否则不能申请毕业答辩和学位。
3.论文计划必须是研究生在教研室（实验室、导师组）进行选题报告，征得教研室（实验室、导师组）教师意见后，由研究生（在导师指导下）本人于第四学期结束前制定完毕，经院系审批后报送研究生处备案。
它是学校、院系检查论文工作的依据。
4.本计划一式四份，研究生院、院系和导师、学生各一份；原件存于院系，供申请学位时用。
陕西师范大学学科教学(地理)培养方案
陕西师范大学学科教学（地理）培养方案一、培养目标培养掌握地理学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事中学地理教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下： （一）熟悉国家有关基础教育的方针与政策，忠诚于教育事业；认真执行国家的教育方针，教书育人，为人师表，具有高尚的教师职业道德和修养；有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。
（二）具有扎实的教育理论、宽厚的地理专业基础，在地理教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较高的人文素养、科学素养以及较强的学科教学研究能力，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解地理学科的前沿和发展趋势，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
（四）掌握一门外语，能比较熟练地阅读地理学科的外文资料。
二、学习年限与培养方式1.学习年限一般为3年。
2.免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
3.培养实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
以校内导师指导为主，中小学导师参与实践过程、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养实践研究和创新能力，提高专业素质。
4.通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设置课程设置以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。
课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
（一）公共学位必修课程（4学分）1.外国语 （2学分，外语通过六级水平考试者免修）2.政治理论课 （含教师职业道德教育，2学分）（二）学位基础课程（8学分）1.教育学原理 （2学分）2.课程与教学论 （2学分）3.青少年心理发展与教育 （2学分）4.中小学教育研究方法 （2学分）（三）专业必修课程（10学分）1.学科教学论（地理） （2学分）2.中学地理名师教学案例赏析 （2学分）3.中学地理教材研究与教学设计 （2学分）4.地理学科发展前沿专题 （2学分）5.地理学理论与方法 （2学分）（四）专业选修课程（至少6学分）1.教师专业能力发展专题 （2学分）2.校本课程开发专题 （2学分）3.信息化教学研究 （2学分）4.班级管理学 （2学分）5.心理健康咨询与辅导 （2学分）6.综合实践活动课程研究 （2学分）7.人文地理学 （2学分）8.灾害地理学 （2学分）技术应用与实践 （2学分）9.“3S”（五）教育实践研究（6学分）在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
学科教学（地理）专业硕士课程设置优化探讨
学科教学（地理）专业硕士课程设置优化探讨作者：张广花，邹宁，王晓俊来源：《当代教育理论与实践》 2017年第7期张广花,邹宁,王晓俊（河南大学环境与规划学院,河南开封 475004）摘要：以完善学科教学（地理）专业课程设置为目标，通过对北京师范大学等9所国内高校进行调查、对比与分析，认为多数高校的课程设置除有较大共性之外，还存在着专业型学位特色不明显、实践类课程较少、选修类课程设置差异较大、实习时间较短等问题。
依据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求，结合河南大学等高校的具体实践，提出了加强专业硕士课程设置的针对性、提高选修课程设置的灵活性、优化实践教学模式与时间安排等改革对策。
关键词：学科教学（地理）；专业硕士；课程设置；优化中图分类号：G643.7文献标志码：A文章编号：1674-5884（2017）07-0076-03收稿日期：20161221基金项目：河南大学专业学位研究生教育综合改革资助项目（Y1421002）作者简介：张广花（1980- ），女，河南郸城人，副教授，博士，主要从事地理课程与教学论研究。
1问题的提出2009年9月，教育部对地理教育专业研究生结构进行了战略性调整，各试点院校开始扩大招收以地理师范专业应届本科毕业生为主的全日制教育硕士，由以培养学术型人才为主逐步跨越到学术与应用型人才均衡发展。
经调查，2014年我国共有43所高校设有学科教学（地理）专业硕士点。
然而在专业转型成长的过程中，逐渐暴露出多方面的问题。
如因受到教育学硕士培养模式和经验的影响，培养出的教育硕士缺乏明显的专业学位特色［1］，普遍存在着实践能力不足的问题［2］。
如何提高全日制教育硕士的培养质量，成为目前各高校亟需解决的重大问题。
本文拟以地理学科为例，从课程设置的角度，探讨学科教学（地理）专业硕士的培养问题，以期对其他学科的发展提供借鉴与启发。
2课程设置现状分析本文选取了北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、西南大学、河南大学9所高校（以下师范大学简称“师大”）为调查对象，通过分析这9所高校的培养方案以及对部分高校研究生的网上调查，认为这些高校的课程设置主要具有3个方面的特点。
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XX师X大学学科教学〔地理〕培养方案
一、培养目标
培养掌握地理学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事中学地理教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下：〔一〕熟悉国家有关基础教育的方针与政策，忠诚于教育事业；认真执行国家的教育方针，教书育人，为人师表，具有高尚的教师职业道德和修养；有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。
〔二〕具有扎实的教育理论、宽厚的地理专业基础，在地理教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
〔三〕具有较高的人文素养、科学素养以与较强的学科教学研究能力，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解地理学科的前沿和发展趋势，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
〔四〕掌握一门外语，能比较熟练地阅读地理学科的外文资料。
二、学习年限与培养方式
1.学习年限一般为3年。
2.免费师X毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
3.培养实行部属师X大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
以校内导师指导为主，中小学导师参与实践过程、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养实践研究和创新能力，提高专业素质。
4.通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师X大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设置
课程设置以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。
课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
〔一〕公共学位必修课程〔4学分〕
1.外国语〔2学分，外语通过六级水平考试者免修〕
2.政治理论课〔含教师职业道德教育，2学分〕
〔二〕学位基础课程〔8学分〕
1.教育学原理〔2学分〕
2.课程与教学论〔2学分〕
3.青少年心理发展与教育〔2学分〕
4.中小学教育研究方法〔2学分〕
〔三〕专业必修课程〔10学分〕
1.学科教学论〔地理〕〔2学分〕
2.中学地理名师教学案例赏析〔2学分〕
3.中学地理教材研究与教学设计〔2学分〕
4.地理学科发展前沿专题〔2学分〕
5.地理学理论与方法〔2学分〕
〔四〕专业选修课程〔至少6学分〕
1.教师专业能力发展专题〔2学分〕
2.校本课程开发专题〔2学分〕
3.信息化教学研究〔2学分〕
4.班级管理学〔2学分〕
5.心理健康咨询与辅导〔2学分〕
6.综合实践活动课程研究〔2学分〕
7.人文地理学〔2学分〕
8.灾害地理学〔2学分〕
9.“3S〞技术应用与实践〔2学分〕
〔五〕教育实践研究〔6学分〕
在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
结合工作实际，开展教育实践研究，完成一篇教育实践研究报告〔包括教育实践调查报告〕，不少于4千字，获得2学分。
结合工作实际，开展教学改革，完成一项教学设计，不少于4千字，获得2学分。
四、教学要求
〔一〕在教学过程中要加强教师职业道德教育，使教育硕士研究生树立长期从教的职业理想和信念；坚持理论联系实际的原则，面向基础教育，加强案例教学，注重教师专业素质的养成，注重教育教学能力的提升，注重教育实践反思和教育科研能力的培养。
〔二〕正确处理好远程教育与集中面授两种课程学习方式的关系，学位基础课程和专业必修课程应有一半的课程或课时通过集中面授的方式学习。
课程学习采用讲授、自学、讨论、观摩性教育教学实践等相结合的方式；教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例教学和实践研究；注重培养研究生研究实践问题的意识和能力。
课程学习的考查与考试可通过调查报告、课程论文、教学设计、教学视频等多种方式进行。
五、学位论文与学位授予
〔一〕学位论文选题与写作
学位论文的撰写要立足教育实践，突出学以致用，要运用科学的教育理论和研究方法分析和解决中小学教育教学和管理工作中迫切需要解决的实际问题，具
有一定的创新性和实用价值。
论文形式可以是研究报告、调研报告、实验报告或教育教学与管理案例分析报告等。
论文须符合学术规X，一般不少于2万字。
〔二〕学位论文评审与答辩
学位论文评审应着重考察其综合运用所学理论和方法解决教育实践问题的
能力和水平。
论文应按一定比例进行双盲评审，严格答辩程序，保证论文质量。
论文的评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名相关学科的中小学高级教师。
〔三〕学位授予
在职攻读教育硕士专业学位的免费师X毕业生完成规定的课程学习和实践要求，修满规定的学分，而且达到《XX师X大学全日制专业学位硕士研究生在学期间产出科研成果暂行规定》中的有关要求，完成学位论文并通过学位论文答辩，按照XX师X大学硕士学位授予办法，获得教育硕士专业学位，同时颁发硕士研究生毕业证书。