苏教版二年级数学《认识分米和毫米》教案
苏教版二年级下册数学教案设计分米和毫米第1课时 认识分米和毫米
第1课时 认识分米和毫米
教学内容：课本第52~53页；想想做做1~4。
教学目标：
1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入
1.出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2.复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3.导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一
个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享
（一）认识分米
1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
苏教版二年级数学教案第五单元 认识分米和毫米
第五单元 认识分米和毫米
第1 课时 分米和毫米的初步认识教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米、1 分米的长度概念。知道1 米=10 分米， 1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点：学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点:使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学准备 ： 课件 学生每人一条1 分米长的纸条，1 分硬币，磁卡，1厘米、1 米的纸条，直尺，白纸1 叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1 米32 厘米 这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）2、复习米和厘米。 1 米有多长？用手比划一下1 米有多长，贴出1 米纸条。问：你感觉1 米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1 厘米有多长？用手比划一下1 厘米有多长，贴出1 厘米的纸条。问：你感觉1 厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。3、导入。 我们感觉1 米和1 厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1 分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1 分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1 分米＝10 厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20 厘米，宽大约10 厘米。 你能换种说法吗？5、你能画一条1 分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。问：1 分米可以从刻度0 画到刻度10，还可以几开始画？如果从2 开始呢？从3 呢？6、用大拇指和食指在直尺上比划出 1 分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。7、拿出彩纸条，估计一下 1 分米的长度，剪下 1 分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到 1 分米呢？出示米尺图，指名回答。 数一数，米尺上一共有几个1 分米？出示：1 米里面有（）个1 分米。回答后演示：9。 指名说说米和分米的关系。板书：1 米＝10 分米（二）认识毫米1、导入。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1 厘米。2、揭示。 为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。3、认识。 放大1 厘米。 师：在直尺上，1 厘米中间有一些比较短的刻度线，把 1 厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1 毫米。演示从刻度线0 到第一根小短线就是1 毫米。4、进率。 一格一格数，数到5 毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0 到这根刻度线就是5 毫米。演示5 毫米。继续往下数。填空：1 厘米里面有（ ）个1 毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1 厘米＝10 毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1 毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。5、举例。 什么东西的长度或厚度是1 毫米呢？ 师示范量1 分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1 元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1 毫米。三、反馈完善：1、想想做做第1、2、3 题。 （1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。 （2）第2题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量。 汇报交流。 （3）第3 题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？2、想想做做第4 题。 先估计，再测量，把数据记录下来。 （1）学生测量，记录数据。 （2） 汇报交流。3、在（ ）里填上合适的长度单位。 （1）铁钉长2（ ）。 （2）床长2（ ）。 （3）大米宽2（ ）。 （4）黄瓜长2（ ）。 让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。四、全课总结： 今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。 教后反思 第2 课时 简单的换算教学目标：
二年级数学下册 认识分米和毫米教案(1) (新版)苏教版
1 认识分米和毫米
教学内容：
苏教版》二年级（下册）第26～28页的内容。
教学目标：
1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具、学具准备：
课件、米尺、一分硬币等。
教学过程;
一、 创设情境，导入新课
谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？
学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
要求：明天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量。（长20厘米，宽10厘米）
讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米）
二、 观察操作，探究新知
1. 认识分米。
（1） 找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
（2）画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
(完整版)苏教版二年级数学下册认识分米和毫米教案
苏教版二年级数学下册认识分米和毫米教案
认识分米和毫米
教学目标
．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。
3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。
教学重难点
重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学资源
米尺、直尺、硬币、橡皮。
教学过程
一、创设情境
故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？
狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？
一棵大树高8（
），一片树叶长8（
），一个铅笔盒长2（
）
前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。
二、引导探索
（一）认识分米
．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？
2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。
3．体会1分米的长度。
教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。
教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？
苏教版数学二年级下册《认识分米和毫米》省获奖教案
第五单元 课题：认识分米和毫米 第1课时
教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备 ：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
二年级数学下册 认识分米和毫米教案 (新版)苏教版
认识分米和毫米
教学内容：
二年级下册第五单元（52页～54页）中的例题及“想想做做”。
教学目标：
1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。
教学难点：
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
学具、教具准备：
学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。
教学过程：
一、谈话导入
通过“猜教室的门”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。
引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。
二、探索实践
（一）认识分米
1．设疑引入。
填上合适的长度单位
1栋楼高21（ ） 1支铅笔长14（ ） 1棵大树高7（ ）
1盒饮料高8（ ） 这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ）
最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？
学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。
1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。
组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米＝10厘米。
2．认一认。
让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。 交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？
鼓励学生想出多种方法。
小结：不管从哪儿画起，只要画满10厘米就是1分米。
3. 比一比。
（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。
2019苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》参赛教案
1 第五单元 课题：认识分米和毫米 第1课时
教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备 ：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
(完整版)苏教版二年级数学下册认识分米和毫米教案 2
三立国际学校（小学部）
课堂教学设计
执教时间 月 日
课题 认识分米和毫米 课型 新授 课时数 1
主备教师 姬小芳 执教教师
教学
目标
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，提高参与学习的意识。
教学重点难点
教学重点：在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学
准备
学生尺、米尺、软盘 、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图
教 学 过 程
教 学 预 设 个性化修改
一、 故事导入
（1）师：有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”
问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）
师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1 米
= ( )厘米
二、 探索实践
（一）认识分米
1、估一估，量一量：
估一估，量一量你的文具盒长和宽各有多少厘米？
师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米 (板书)
2、认一认，画一画
(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，(学生画一画1 分米)。
二年级数学《认识分米和毫米》优秀教案
《认识分米和毫米》教学设计
一、 复习导入
1. 小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）
1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）
2. 你能填上合适的长度单位吗？
门高约2（ ）
酸奶盒高约8（ ）
吸管长约1（ ）我们来给酸奶盒配一根吸管
（生：1米 太长） （生：1厘米 太短） （生：1分米 你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。为什么不用厘米呢？太短。）
看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。
二、 认识分米
分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。
1. 认一认
1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。从刻度0到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？
1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。
比划1分米
请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）
2. 找一找
把吸管轻轻拿掉，两指不要动，1分米有这么长。看到了吗？手放下，1分米有多长，再比划一下。
其实在我们的生活中有许多的物体的边长大约是1分米，比如老师手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长大约就是1分米。你找到了哪些物体的长、宽或者高的长大约是1分米呢，前后四人为一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小伙伴看一看？谁来说你找到了哪个物体的哪条边的长大约是1分米？（我找到的了粉笔盒的这条高的长大约是1分米，指一指）
小朋友们真善于观察，找到了这么多边长大约是1分米的物体。
3. 画一画
那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提醒小朋友要注意的地方？在纸上画一画。（提醒：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）
苏教版小学数学二年级下册认识分米和毫米教案
苏教版小学数学二年级下册《认识分米和毫米》教案
【教学目标】
1、使学生通过测量、观察等实践活动，初步建立分米和毫米实际长度的表象，了解长度单位之间的进率；
2、使学生学会选择合适的长度单位测量或描述物体、线段的长度，发展空间观念，提高估测能力；
3、使学生通过动手操作、合作交流等活动，感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】
重点：认识长度单位分米和毫米，建立长度的表象，知道分米、毫米和米、厘米的关系。
难点：学会选择适当的长度单位测量或描述物体的长度，能估计物体、线段的长度。
【教学过程】
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导入
（一）
1、谈话：请同学们猜一猜，老师的身高是多少？
2、教师说出自己的身高并板书
3、提问：从老师的身高里我们发现了两个已经学习的长度单位，是什么？
4、米和厘米是我们已经认识的长度单位（板书：米，厘米），请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比划一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
5、提问：你们还记得米和厘米之间的关系吗？是什么呢？
（二）
1、提问：看来同学们对于之前学习的厘米和米掌握的还不错，那你们还记得怎么用直尺去量物体的长度吗？
2、谈话：那我们来看看,老师这里有一个文具盒，我们一起来量一量它的长和宽吧，好不好！（出示课件里的文具盒）
3、那同学们注意力集中哦，先来量量它的宽，还记得要注意些什么吗？（物体的左端对准直尺的零刻度线，直尺学生猜身高：160厘米、150厘米.......
米和厘米
用手比划。并举例说明量哪些物体的长度要用“米”或“厘米”作单位。
记得，1米=100厘米。
记得。
好。
通过从猜教师身高来引入米和厘米，既引起了学生的兴趣又通过对于米和厘米的回顾，激活学生的已有知识储备，唤起学生对于长度单位的经验。
沿着物体摆放，看物体的右端对着几就是几厘米）好，我们一起来看看这个文具盒的宽是几厘米，你们谁能来读一读？