苏教版数学二年级下册《认识分米和毫米》教案
1 《认识分米和毫米》 教案教学设计
教学内容：
苏教版小学数学二年级下册52-54页
教材简解：
二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；通过本课的教学为以后学习让学生系统的认识长度单位。
教学目标：
知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 2 教学重点：
认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
教学难点：
在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
设计理念
新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。
设计思路
根据学生的年龄特点，创设情境，自主探索，动手实践，合作交流,学生从情境入手，通过同学的估测、实测等方法的运用，让同学充沛感受“长一些”、“短一些”，自然而贴切地引出“毫米”的知识，并和时地结合刻度尺，让同学比划、数小格、寻找生活中的1毫米等途径，引导和协助同学揭示出厘米和毫米的关系。同时，设计者3 又“浅出”地通过丈量课桌的长度来引出分米”的学习，在同学经历认识毫米的活动基础上，增加了让同学画一画的环节，进一步发展同学的数学思维能力，在数学与生活之间建立了必定的有机联系。
教学过程
一、导入
1、小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？
2、老师用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度，你们觉得差不多1米或是1厘米的时候就喊停。指名学生上来量一量。
3、复习米和厘米的关系并练习。
4、游戏：猜谜语（铅笔）。学生拿出自己的铅笔猜一猜长度并量一量，学生质疑：铅笔的长度不是整厘米数怎么办？
二、探究
1、认识毫米
（1）同学们，你们知道1毫米到底有多长吗？1毫米=?
学生猜想，老师说明：刻度尺上1厘米之间的每一小格就是1毫米。问：1厘米中间到底有多少个1毫米呢？
（2）出示课件。
和老师一起数一数。
板书：1厘米=10毫米
（3）既然你们知道了毫米，那么请你再次量一量你的铅笔到底有多4 长？同桌之间互相说一说。
（4）出示练一练。
2、认识分米。
（1）猜一猜！
课件出示1分米长的线段。
同学们，老师画了一条线段，并量出了它的长度，但我忘记写单位了，你们能猜一猜单位是什么吗？
回答分米。
（2）数一数！
那么你知道1分米到底是多长吗？
课件出示。
和老师一起数一数1分米中间有几个1厘米？
你能说说1分米到底等于几厘米吗？
学生说师板书：1分米=10厘米。
（3）找一找，画一画！
在自己的尺子上找出1分米的长度。
在本子上画出一分米长的线段。
同桌之间互相检查，找出画的不对的地方。
（4）说一说！
说说在生活中都有哪些物体的长度大约1分米或1毫米呢？
同学们踊跃发言。
课件出示生活中长度大约1分米的物体。 5 （5）想知道分米和厘米之间是什么关系吗？
学生活动：在米尺上找一找，数一数。
学生分小组交流、探讨，找答案。
老师巡视指导学生怎么样去数！
找一名学生上台和老师一起数一数。
（6）师生共同总结。
学生说老师板书：1米=10分米。
三、课堂巩固
多媒体出示课堂练习题，加强学生的应用能力，帮助学生巩固所学知识，提高课堂效率。
四、考一考
同学们，想不想挑战一下自己？
出示：《淘气的日记》
淘气写了一篇日记，找个同学先读一读，大家认真听，看看有什么问题。
大家交流讨论，问题出在哪？怎么改？
每个小组请一名同学发言，找出错误并改正。
总结，我们能不能像淘气一样写日记？
五、课堂总结
这节课我们学习了哪两个新单位？
到现在为止我们一共认识了几个长度单位？
他们之间都有什么关系？ 6 六、作业布置
课本“想想做做”1-4题。
板书设计：
认识分米和毫米
米 1米=100厘米
分米 1米=10分米
厘米 1分米=10厘米
毫米 1厘米=10毫米
教学反思：
苏教版数学二年级下册《认识分米和毫米》省获奖教案
第五单元 课题：认识分米和毫米 第1课时
教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备 ：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
二年级数学下册 认识分米和毫米教案 (新版)苏教版
认识分米和毫米
教学内容：
二年级下册第五单元（52页～54页）中的例题及“想想做做”。
教学目标：
1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。
教学难点：
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
学具、教具准备：
学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。
教学过程：
一、谈话导入
通过“猜教室的门”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。
引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。
二、探索实践
（一）认识分米
1．设疑引入。
填上合适的长度单位
1栋楼高21（ ） 1支铅笔长14（ ） 1棵大树高7（ ）
1盒饮料高8（ ） 这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ）
最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？
学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。
1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。
组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米＝10厘米。
2．认一认。
让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。 交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？
鼓励学生想出多种方法。
小结：不管从哪儿画起，只要画满10厘米就是1分米。
3. 比一比。
（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。
2019苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》参赛教案
1 第五单元 课题：认识分米和毫米 第1课时
教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备 ：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
(完整版)苏教版二年级数学下册认识分米和毫米教案
三立国际学校（小学部）
课堂教学设计
执教时间 月 日
课题 认识分米和毫米 课型 新授 课时数 1
主备教师 姬小芳 执教教师
教学
目标
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，提高参与学习的意识。
教学重点难点
教学重点：在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学
准备
学生尺、米尺、软盘 、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图
教 学 过 程
教 学 预 设 个性化修改
一、 故事导入
（1）师：有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”
问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）
师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1 米
= ( )厘米
二、 探索实践
（一）认识分米
1、估一估，量一量：
估一估，量一量你的文具盒长和宽各有多少厘米？
师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米 (板书)
2、认一认，画一画
(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，(学生画一画1 分米)。
苏教版二年级下册数学教案 1 分米和毫米的认识
第五单元 分米和毫米
单元学习目标总览
单元内容简析
本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的，是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米；掌握分米、毫米和厘米之间的简单的单位换算；感受1分米、1毫米间的实际长度，能根据实际情况选择合适的长度单位。
教学目标
1．在实践活动中，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．在实际测量的过程中，使学生学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3．使学生在有效的学习活动中，提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
课时分配
1 分米和毫米的认识1课时
2 简单的单位换算1课时
教学建议
1．在实际操作中，逐步建立分米和毫米的表象。
让学生测量整十厘米长的文具盒、测量不到1厘米厚的书脊，从中引出分米和毫米这两个长度单位，再通过画一画、数一数、比划等活动，加深对分米和毫米的认识，感知1分米、1毫米大约有多长，从而初步建立起分米和毫米的表象。
2．注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算。
通过测量某一物体的长度，先用厘米作单位，再用毫米或分米作单位，从而学会厘米与毫米之间或厘米与分米之间的换算，并在实际测量中，学会选择合适的长度单位，不断丰富各长度单位的表象。
3．重视估测能力的培养。
估测能力既是生活实用能力，又是学生建立分米和毫米意义的重要手段。因此要结合测量活动，先让学生“估一估哪条线段最长”或先让学生“估一估大约长多少”，培养学生自觉估测的意识和能力。
1 分米和毫米的认识
课时目标导航
教学内容 分米和毫米的认识。(教材第52～53页例1、例2)
教学目标
1．认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，明确1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．学会选择合适的长度单位来度量物体的长度。
3．感受分米、毫米与生活的密切联系。
重点难点
苏教版小学数学二年级下册认识分米和毫米教案
苏教版小学数学二年级下册《认识分米和毫米》教案
【教学目标】
1、使学生通过测量、观察等实践活动，初步建立分米和毫米实际长度的表象，了解长度单位之间的进率；
2、使学生学会选择合适的长度单位测量或描述物体、线段的长度，发展空间观念，提高估测能力；
3、使学生通过动手操作、合作交流等活动，感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】
重点：认识长度单位分米和毫米，建立长度的表象，知道分米、毫米和米、厘米的关系。
难点：学会选择适当的长度单位测量或描述物体的长度，能估计物体、线段的长度。
【教学过程】
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导入
（一）
1、谈话：请同学们猜一猜，老师的身高是多少？
2、教师说出自己的身高并板书
3、提问：从老师的身高里我们发现了两个已经学习的长度单位，是什么？
4、米和厘米是我们已经认识的长度单位（板书：米，厘米），请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比划一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
5、提问：你们还记得米和厘米之间的关系吗？是什么呢？
（二）
1、提问：看来同学们对于之前学习的厘米和米掌握的还不错，那你们还记得怎么用直尺去量物体的长度吗？
2、谈话：那我们来看看,老师这里有一个文具盒，我们一起来量一量它的长和宽吧，好不好！（出示课件里的文具盒）
3、那同学们注意力集中哦，先来量量它的宽，还记得要注意些什么吗？（物体的左端对准直尺的零刻度线，直尺学生猜身高：160厘米、150厘米.......
米和厘米
用手比划。并举例说明量哪些物体的长度要用“米”或“厘米”作单位。
记得，1米=100厘米。
记得。
好。
通过从猜教师身高来引入米和厘米，既引起了学生的兴趣又通过对于米和厘米的回顾，激活学生的已有知识储备，唤起学生对于长度单位的经验。
沿着物体摆放，看物体的右端对着几就是几厘米）好，我们一起来看看这个文具盒的宽是几厘米，你们谁能来读一读？
苏教版二年级数学下册《认识分米和毫米》教案
课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学 校 年 级 二 姓 名
课 题 认识分米和毫米 课 时 第（ 五 ）单元第（ 1 ）课时
教 学
目 标 1．学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的表象。
2．使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握相邻长度单位之间的进率。
3．在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
制 定
依 据 1.教材分析
这部分内容主要教学分米和毫米的认识。要鼓励学生用不同的方法说明米和分米的关系，以促使他们自觉整理已经学过的各个长度单位。最后组织学生讨论“你知道量哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗”这一问题，帮助学生在讨论中初步认识到可以用毫米作单位测量的物体大多是比较短或比较薄的。
2.学生分析
学生已经初步认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。
教 学 过 程
教 学
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
常 规
积 累 1.提问：你己经知道了哪些长度单位？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？
2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、从哪里到哪里是1厘米、2厘米、3厘米。 你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？
回忆已经学过的长度单位，并比较大小。
通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。
核 心
推 进 1．教学分米。
（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。
（2）要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，要用直尺来量一量它们的长。
（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米就是2分米。
（板书：1分米=10厘米）
（4）你能用什么方法记住1分米的长度？
苏教版小学数学二年级下册教案《认识分米和毫米》
苏教版小学数学二年级下册教案《认识分米和毫米》
教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第27-29页。
教学目标：
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学难点：理解分米和毫米的意义。
课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？
生：用米做单位。
师：谁了估计一下，这门大约有多高？
生：大约高2米。
师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？
（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）
师：去年我们还学了一个长度单位是——生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读
法）
师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。
师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）
师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）
师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。
（板书课题：认识分米）
二、实践操作，主动探究
1、认识分米
（1） 画一画
师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。（板书：分米（dm）,教给学生读法）
(苏教版)二年级数学下册教案分米和毫米的认识-3
《认识分米和毫米》教学设计与说明
[教学内容]
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下）第26～28页例题及相应的“想想做做”。
[教材简析]
“认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元P26－28页的内容。教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道 1厘米 = 10毫米 ，1分米= 10厘米 ， 1米 =10分米。再通过画指定长度的线段，比划1分米、 1毫米 大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。
[教学目标]
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3.在合作交流的过程中培养学生的探索精神。
[教学重点] 建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
[教学难点] 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
[教学过程]
一、铺垫复习。
1、提问：你已经知道了哪些长度单位？（米、厘米）你能用一个手势比划一下1厘米大约有多长吗？（1厘米大约有我们一个中指的宽度那么长）你能再用一个手势比划一下1米大约有多长吗?1米等于多少厘米？（板书：1米=100厘米）
2、如果要我们测量教室的宽度用什么长度单位比较合适？如果要我们测量文具盒的宽度用什么单位比较合适？
【设计说明：复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准确地把握要学习的新单位。】
二、教学新课。
（一）教学分米。
1、出示教科书上面的文具盒插图。（标出文具盒的长和宽的数据。）
2、谈话：看！这是老师新买的文具盒，它的长是多少？（20厘米）宽是多少？（10厘米）
10厘米还有一种新的说法，你知道吗？（指名说）对，分米就是我们今天要学习的新的长度单位。（板书：分米）
苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》教案
课题：分米和毫米的认识
教学内容：苏教版第四册数学第26—28页
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米实际长度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、使学生联系自身的生活经验，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。
3、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
教学重点：建立1毫米、1分米的表象；知道分米、毫米与米、厘米的关系。
教学难点：能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考。
教学过程：
1、了解长度单位，回忆米和厘米。
提问：测量黑板有多长用什么单位合适？（板书：米）测量我们书本的长和宽呢？
（板书：厘米）你能用手比画一下1厘米和1米大约有多长吗？[学生动手]
二、 实践操作、探索新知：
1、认识分米
活动一：量一量、剪一剪
出示吸管，谈话激趣：看，老师手上有一根吸管，你知道它大约有多长吗？学生猜一猜、估一估之后，揭晓这是一根20厘米长的吸管。
那么10厘米大约有多长？用手比一比看。
老师：刚才我们估计了10厘米大约有多长，现在在吸管上量出10厘米长的一段并剪下来。
操作活动：拿出你们自己的吸管，我们一起来量一量、剪一剪。
师生齐操作，完成后可互相比一比是否剪的一样长。
追问：现在我们得到了一根多长的吸管？根据学生的回答，板书：10厘米
师揭示：这根吸管的长度也可以说是1分米。板书：1分米
也就是说10厘米就是1分米，1分米等于10厘米。板书：=
活动二：看一看、数一数、比一比、找一找、画一画
1、拿出自己的尺子看一看（课件出示：在直尺上看看1分米有多长）问：在尺子上从哪儿到哪儿长是1分米？同意吗？（课件演示1分米长度）
2、在你的尺子上数一数1分米里面有多少个1厘米？（板书：1分米=10厘米）
3、拿出1分米长的吸管，伸出大拇指和食指比划出1分米大约有多长，想想怎样比划比较准呢？比好后手指不动把手举起来给老师看看，同桌再比一比。