三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计1
一、教材分析
“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析
对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念
“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。这是其一。 其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标
知识与技能
1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
过程与方法
培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。
情感态度与价值观
培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程及设计意图
一、创设情境，激趣引新
（课前老师为学生同桌两人准备1包神秘礼物，如：6颗草莓、4根香蕉、2个苹果、1个西瓜）
1．分礼物——渗透“平均分” 师：同桌两人要一起分享礼物，想一想，怎样分才是公平合理呢？
让学生动手分礼物袋子里的东西。
[设计意图：提出了怎样用公平合理的方法分配东西的问题，感知“平均分”的含义，同时体现了“数学知识________于生活并服务于生活”的理念。]
2．作汇报——导出“半个”
让学生汇报自己分的结果。
3．揭课题——初识分数
师：谁知道“一半”的数学符号是怎样表示的吗？
（预设：学生可能因为预习本课或生活经验，已经知道答案：1/2，教师根据学生情况因势利导：如学生已知，教师直接揭题，如学生不知，教师引导表示学生用自己喜欢的符号“一半”，然后揭题。）
师：谁知道1/2叫什么数呢？
今天我们就一起来认识这个新朋友——分数（板书：分数）
[设计意图：创设情境，激发兴趣。以“分礼物”的活动作为切入点，让全体学生充分参与到课堂中，让学生体会到有些数中不能用整数来表示的，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，同时认识到学习分数的必要性。激发了学生的求知欲。]
二、动手操作，感悟新知
1．寻找生活中的1/2
师：那我们生活中还有什么可以用1/2来表示的呢？
2．知识迁移，进一步理解分数 师：你们小组礼物中都有一个西瓜，刚才我们是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果这一个西瓜要让你们小组的成员一起来分享，那么你们每人得到多少呢？
[设计意图：小组人数不一，引出1/4、1/6等不一样的分数，体现了教学方法的层次性与灵活性。]
3．认识分数各部分名称及读写法
师：大家想多了解分数这个新朋友吗？
课件演示“小博士介绍分数”。
4．自写分数，深化理解分数
⑴师：除了1/2、1/4、1/6，大家还知道哪些分数呢？
（预设：这个环节可能导致两种学习状况，一是受前面影响只写像1/7、1/2这类分子是1的分数，一是出现像样2/2、6/4这样的假分数，对此，教师也应当因势利导。）
⑵让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数并试着把分数写出来。
［设计意图：这个环节，根据教材知识特点灵活运用发现式学习和接受式学习，设计开放性较强的题目让学生探究，突现学生的主体地位。］
三、闯关活动，拓展新知
第一关：找朋友
师：请同学们帮分数找到他们的图形朋友。
分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计
1/33/52/41/9
师：咱们有办法让它们成为朋友吗？
（预设：2/4找不到朋友，该怎么处理？打破连线题“一个萝卜一个坑”的常规，引导学生发现问题，进行思考，培养谨慎的学习态度。）
第二关：神枪手
用下面的分数表示阴影部分对吗？对的，用手势比“Y”；错的，瞄准射击。
分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计
3/41/22/35/6
第三关：小画家
这是一个图形的一部分，它表示的是这个图形的1/5，大家知道这个图形会是什么样子的呢？能画出来吗？（逆向激趣）
[设计意图：大量的习题，枯燥的演练使学生被动、应付，这一环节创设了闯关活动，通关的信念激发了学生学习的兴趣，通过积极主动的学习活动进一步加深对分数的认识。]
四、回顾总结，完善认知
这节课，我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？
三年级数学《分一分》教学设计2
教学内容
北师大版小学数学三年级下册第五单元P67—69“分一分(一)” 教学目标
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
教学重难点
理解分数的意义，能表示简单的分数。
教具学具准备
教具：多媒体课件。
学具：正方形、长方形、圆、彩笔等。
教学设计
一、创设情景，导入新课
师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们现在进行抢答比赛，但回答问题时不用嘴而用时用你的身体语言来表示答案？动脑思考，看谁先想出来。
1、课件出示：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（有的学生拍两下手、伸出两个手指、跺两次脚......）
2、课件出示：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个） 3、课件出示：老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）
4、师：拍手或其他身体语言能表示出结果吗？（不行）为什么呢？（每人只分到半个）
师：拍手无法表示出“半个”你能用其他方式表示半个苹果吗？请发挥想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画图形，也可以发明一种符号来表示。
5、学生在小组内动手创作，交流，在全班展示交流想法。
有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用2从中间画竖线隔开，有的用o画线隔开，有的把绳子对折来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，还有的学生用画图来表示。
6、同学们,用了这么多不同的方式方法表示了一半,真不错,这就是一种发明,一种创造,但各种表示方式标准不统一,在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢？（1/2）
〔设计意图：教师用游戏来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过用身体语言来表示结果，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到分数产生的必要性和学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示“半个”的方法，学生的思维得到充分的展示。〕
二、探究交流，解决问题。
1、认识1/2，感受分数的意义。
（1）初步认识二分之一的意义。
师：这一半苹果可以用它（师指着1/2）来表示，你知道怎么读么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2） 师：老师把这个苹果这样分（课件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示吗？为什么？
生：它不是一半，因为没有平均分。
（2）、感受1/2
师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中67页的“涂一涂”中给了哪些图？（课件出示）
师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？
生：涂它的一半！
师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？
生：看树叶，中间有一条线，涂其中的一半就可以了！
师：树叶可以，那没有线的怎么办？
生：找出它们的对称轴！
师：你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），它把这个图形平均分成（生：两份），涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）那开始吧！
（A)、涂一涂。
生独立完成，再汇报。
（B)、找一找。
师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？看谁找的最认真，最多！ 小结：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。
2、认识几分之几，进一步感受分数的意义。
（1）认识几分之几。
（A）正方形折出1/4（小组合作学习）
师：我们找到了三年级数学下册《分一分（一）》教学设计这个分数，其实分数还有很多，比如1/4，你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出1/4吗？
（学生活动，师巡视，并把学生找出的1/4贴在黑板上，并贴出三种1/4的折法）
师指名学生说说找到分数是多少？表示什么意思。
师课件演示三种1/4的表示方法。
师：涂色部分不一样，都能用1/4表示吗？为什么？四人一组讨论一下。生讨论后汇报：都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。
（B）圆形折出3/8。
演示折纸方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。
师总结：平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。
（C）长方形折出4/5。师：你能利用长方形纸折出4/5吗？还能折出几分之几。
生自由活动，再汇报。
（2）说分数。
师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？
三年级数学下册《分一分(一)教学设计》北师大版
三年级数学下册《分一分(一)教学设计》北师大版
一、教学内容
《分一分(一)》选自三年级数学下册北师大版第六单元第一课时。教学内容主要包括：认识分数，理解分数的意义，掌握分数的读写方法；通过实际操作，学会将一个整体平均分成若干份，并用分数表示；比较同分母分数的大小；以及初步探索分数与除法的关系。具体内容包括：
1. 分数的读写与理解；
2. 平均分的概念与实践；
3. 同分母分数的比较；
4. 分数与除法的关系初步探究。
二、核心素养目标
《分一分(一)》教学旨在培养学生的数学学科核心素养，主要包括以下方面：
1. 培养学生的符号意识，使学生理解分数符号的含义，能够正确读写分数，并运用分数表达实际问题；
2. 发展学生的逻辑推理能力，通过平均分的实践活动，引导学生发现分数与整体的关系，培养其逻辑思维；
3. 培养学生的空间观念和几何直观，通过分数的比较，增强学生对分数大小的感知和认识；
4. 提高学生的数据分析能力，使学生能够运用分数进行简单的数据分析，并初步建立分数与除法的关系；
5. 培养学生的应用意识，使学生能够将所学的分数知识应用到解决实际生活问题中，增强数学与现实生活的联系。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解分数的意义：使学生明白分数是用来表示一个整体被平均分成若干份后，每份所占的比例，掌握分数的基本组成，即分子和分母的含义。
举例：以一个蛋糕为例，讲解如何将蛋糕平均切成几份，每份就是整体的几分之一。
（2）掌握分数的读写：正确读写分数，理解分数线上下分别为分母和分子，并能运用到实际问题中。
举例：分数“3/4”的读写，强调分母表示整体被分成的份数，分子表示取了其中的几份。
（3）分数大小的比较：学会比较同分母分数的大小，并能应用于实际问题。
举例：比较“2/3”和“3/4”的大小，引导学生发现分母相同，分子越大，分数值越大。
（4）分数与除法的关系：引导学生探索分数与除法之间的联系，理解分数可以看作是除法的一种特殊表示形式。
北师大版三年级数学下册《分一分(一)》教学设计
北师大版三年级数学下册
《分一分 （一） 》教学设计
一、教学设计思路：
1、从学生熟悉的生活情境“分苹果”入手，让学生明白数学来 源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数、学习分数的必要性。 例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生 主动、全面地参与教学活动，接着引入“一半可以用 1/2 来表示”。 在多种表示方式的对比中，体会用 1/2 表示一半的优越性。
2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理 解简单的分数的意义。 先让学生认识分数 1/2 ，又让学生在 “折一折” “涂一涂”的实践操作中，使学生体会 1/2 所表示的具体意义。
3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识 1/2 的基础 上，再认识“几分之几”，通过画一画、涂一涂等操作办法来表示分 数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平 均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而， 激发学生的学习兴趣， 使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意 义。
4、在练习、反馈与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一 步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下产生的。
二、教学目标
1 、知识与技能：（ 1）结合具体情境及动手操作，初步理解分数的意
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 2、过程与方法：（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初 步的数感和符号感，发展抽象思维。
（2）初步形成评价与反思的意识。
3、情感与态度：（1）在与人交流的过程中，对身边与数学有关的事
物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学 活动。
（2）感受数学与日常生活的密切联系。
4、现代教学手段（ 1）借助直观演示、操作、概括等方法，培养学生 的逻辑思维能力。
（2）充分吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。
三、教学重点难点
1、初步认识分数的意义，会读、会写分数，知道分数各部分名称。
《分一分》教学设计（通用6篇）
《分⼀分》教学设计（通⽤6篇）
教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教
学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。以下是店铺为⼤家收集的《分⼀分》教学设计（通⽤6篇），仅供参考，⼤家
⼀起来看看吧。
《分⼀分》教学设计 篇1
教学内容
⼀上第8到第9页，分⼀分
课型
新授
施教⽇期
⽉ ⽇ 星期
教学⽬标
1.使学⽣联系⽣活现象体会分类的含义，初步学会按⼀定标准分类，并能在⽇常⽣活中初步应⽤。
2.使学⽣通过分⼀分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能⼒。
3.使学⽣感受⽣活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点
教学难点
重点：体会分类的思想。
难点：初步学会按⼀定标准分类。
教学资源
学情分析：学⽣在⽣活中对物体的分类摆放有了⼀些感性认识，但学⽣⼀般不会从分类的⾓度去观察和思考，更不会⽤明确的标准去分类，因
此，多引导学⽣观察和交流，认识到分类是要依据⼀定的标准的。
PPT 课件
学程设计
导学策略
修改调整
⼀、明确⽬标(2分钟左右)
明确学习内容，认定学习⽬标。
⼆、⼩组交流。（10分钟左右）
1.导学单：
(1)商品是如何摆放的？
(2)这样摆放的好处是什么？
（学⽣观察到许多商品不仅摆放得整齐，⽽且是相同的商品摆在⼀起，不同的商品分开摆放。
商店⾥把同⼀类商品放在⼀起，可以⽅便顾客购物。）
2．学⽣独⽴完成试⼀试
思考⼀下：这样连线的理由？
三、基本练习（20分钟左右）
1．在⽔⾥⽣活的有：鱼、青蛙、海豚、蟹和虾。
2．动⼿操作：按要求涂⾊。
学⽣明确图上画的这些物体可以分成三类，（⼀类是在陆地⾏驶，⼀类是在⽔中⾏驶，⼀类是在空中飞⾏的。）
3．颜⾊或者形状。（分类法）
体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果
4.⼩组活动
1、先整理⾃⼰的书包。
2、相互说说为什么这样整理？
北师大版三年级数学下册《分一分(二)》教学设计
北师大版三年级数学下册《分一分（二）》教学设计
一、教学目标
1.1. 知识与技能
• 了解分纸条游戏的玩法，掌握基本的分组技巧
• 掌握将数字进行分组的方法
• 掌握几个数字分组的常用方法
• 熟练运用数字分组的方法完成分纸条游戏
1.2. 过程与方法
• 培养小组合作意识，提高学生的协作交流能力
• 激发学生的兴趣，提高学生的学习兴趣和动手能力
• 引导学生探索先进的学习方式，在游戏中学习
• 培养学生发现问题、解决问题的能力
1.3. 情感态度和价值观
• 培养学生探索和实践的精神
• 培养学生对学习的兴趣和热爱
• 引导学生学会合作、分享、尝试和创新
二、教学重点
• 数字分组的方法及其应用
• 在游戏中提高学生的协作交流能力
三、教学难点
• 引导学生灵活运用数字分组的方法
• 培养学生发现问题、解决问题的能力 四、教学步骤
4.1. 导入（5分钟）
老师在教室里随机找几个学生分成几组，引出今天课堂上的主题——数字分组。
4.2. 游戏体验（30分钟）
教师告诉学生今天的任务是把给出的10个数字纸条分成两组，使得两组数字之和相同。在每位同学的座位上都放置了十张数字纸条，紧接着教师将学生按照顺序分成五个小组。每个小组将拥有两分钟的时间来分纸条，并记录自己的结果。教师通过不同小组之间的比较，引出数字分组的基本方法，引导学生分析各组的策略。
4.3. 分组规律（10分钟）
在小组比较之后，让学生讨论在分组的过程中出现的不同分组方法，并引导学生总结数字分组的规律。教师可以通过让学生在黑板上呈现他们的思考结果，帮助学生形成知识结构。
4.4. 数字分组的方法（10分钟）
教师通过多组数字纸条的例子，逐渐引导学生理解数字分组的方法及其应用。教学结束时，教师在黑板上列举出几个数字分组的常用方法。
4.5. 分区策略的综合应用（20分钟）
在本阶段，学生将开始尝试将数字分组的方法应用到分纸条游戏中。现在，教师将学生分为尽量多的小组，每组拥有5分钟的时间来解决难题。同时，教师将在黑板上记录每个小组的成绩，以便总结评估。
小学数学北师大2011课标版三年级《分一分》教学设计
第一课时
分一分（一）
教材分析：
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课。这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。因为无论在分数意义上，还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。而且教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程。因此，《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发，在具体情境中，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，引出分数，在一系列操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称，给学生建立分数的初步概念。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。
教学目标：
知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。
教学重点：
理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：
“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。
教具准备：
多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平？每人分多少？两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平？每人分多少？像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？我们再来看看如果一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？一半用我们以前学的数能表示吗？那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数。这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。揭示课题：分一分（板书）
三年级数学下册教案《分一分(二)》教学设计 北师大版
三年级数学下册教案《分一分（二）》教学设计 北师大版
一、教学目标
1. 学生能够理解“分成若干份”和“每份都一样”这两个概念。
2. 学生能够通过画图和分组的方式将物品分成若干份。
3. 学生能够通过计算得出每一份的数量和总数量。
4. 学生能够通过练习掌握这一知识点。
二、教学重点
1. 学生能够理解“分成若干份”和“每份都一样”这两个概念。
2. 学生能够通过画图和分组的方式将物品分成若干份。
3. 学生能够通过计算得出每一份的数量和总数量。
三、教学难点
学生能够通过练习掌握这一知识点。
四、教学过程
1. 导入
通过提问，引导学生回想上节课讲的内容。
提问：上节课我们学习了什么？这节课我们要学习什么？
回答：上节课我们学习了“分一分（一）”，这节课我们要学习“分一分（二）”。
2. 展示教学目标
让学生看一下本节课的教学目标，引导他们理解本节课的知识点和学习重点。 3. 讲解新知识
1. 首先，让学生看一幅图片，图片上有一些水果，要求学生将水果分成九份，每份水果数量相同。
2. 引导学生思考如何分。
3. 让学生拿出作业本，画出分成九份的图，并标注每份水果的数量。
4. 通过学生的画图，引导他们回答如下问题：
– 这些水果被分成了多少份？
– 每份水果的数量是多少？
– 所有水果的总数量是多少？
5. 引导学生总结“分成若干份”和“每份都一样”这两个概念。
6. 让学生再看一幅图片，图片上有一些水果，要求学生将水果分成六份，每份水果数量不相同。
7. 让学生拿出作业本，画出分成六份的图，并标注每份水果的数量。
8. 通过学生的画图，引导他们回答如下问题：
– 这些水果被分成了多少份？
– 每份水果的数量是多少？
– 所有水果的总数量是多少？
4. 训练
在黑板上写出一些数字，要求学生计算这些数字，然后将它们分成若干份，并标注每份数量。
例：
12 16 20
让学生自己计算这些数字，并将它们分成若干份。 5. 作业布置
北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分(一)》教学设计
北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分（一）》教学设计
【摘要】
本教学设计针对北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分（一）》进行详细规划。在介绍了教学背景、教学目标和教学重点，为后续教学做了铺垫。在对知识点进行了系统梳理，提出了教学方法并详细阐述了教学过程安排和教学资源准备，最后设计了丰富多彩的课堂活动。结论部分则对教学进行反思，并展望未来的教学方向。本设计旨在通过引导学生认识分数，培养其分析和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣，为他们打下扎实的数学基础。
【关键词】
北师大版、数学、三年级、下册、第六单元、认识分数、分一分（一）、教学设计、引言、教学背景、教学目标、教学重点、正文、知识点梳理、教学方法、教学过程安排、教学资源准备、课堂活动设计、结论、教学反思、展望未来。
1. 引言
1.1 教学背景
本节课是北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分（一）》的教学设计。学生在前几年的学习中已经初步接触过分数的概念，但对于分数的运用和理解还存在一定的困难。本节课旨在帮助学生进一步认识分数，强化他们对分数的理解和运用。
在日常生活中，分数是一个非常常见的概念，人们在购物、烹饪、运动等方面都会涉及到分数的运用。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解分数的意义和运用，为今后的学习打下坚实的基础。本节课还将通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。通过本节课的教学，学生将不仅能够掌握基本的分数概念和运用方法，还将培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
1.2 教学目标
1. 知识目标:
- 了解分数的基本概念和表示方法。
- 能够用图形、实物等形式感知和认识分数。
- 能够掌握分数的比较大小方法。
三年级数学北师大版下册第六单元 《分一分(二)》教学设计 教案
第 1 页 共 4 页 北师大版数学三年级下册
第六单元 认识分数
《分一分（二）》教学设计
【教学内容】
北师大三年级下册第六单元认识分数《分一分》
【教材分析】
分一分（二）是认识分数第二课时，在第一节课上学生已经初步学习分数，简单了解分数含义，本节课在上一节课的基础上，对分数意义的认识进行了拓展，了解一个整体还可以有多个个体组成，深入学习，让学生真正理解分数的含义。让学生在日常生活中可以使用分数解决问题，体会到分数的便捷性。
【学情分析】
在第一节课，学生初步学习分数，会认、读、写简单分数，本节课在上节课的基础上，结合具体情境与实际操作，让学生体会更深层次分数的含义。
【教学目标】
1. 将多个个体看作一个整体，能用分数表达其中的一份或若干份，进一步理解分数的含义。
2. 通过学生的实际操作，培养学生的动手能力。
【教学重难点】
教学重点：理解由多个个体组成的一个整体，深层理解分数的意义
教学难点： 会用分数表达由多个个体组成一个整体的一份或若干份
【教学准备】
正方形卡纸、红黄蓝三色彩笔、多媒体课件
【教学方法】
讲授法、合作探究法、情境教学法
【教学过程】
一． 复习巩固，唤醒旧知
师：同学们，在学习新知识之前，咱们先复习一下上节课学的内容，请看大屏幕。（播放课件）
请大家用分数表示涂色的部分，并解释其含义。
同学举手踊跃回答。
看来同学们已经掌握了这些知识，今天我们继续学习分数的知识。老师板书“分一分（二）”
第 2 页 共 4 页 【设计意图】复习已有知识，为进一步学习分数做下铺垫。
二． 活动体验，探究新知
师：（出示课件）问学生，大正方形被平均分成了几个小正方形？
生：平均分成9个小正方形。
活动一：涂一涂
师：让学生用红、黄、蓝彩笔，给这个正方形涂色，自己动手涂一涂，自己想得到的分数，然后想一想：每种颜色占这个图形的几分之几？
黄色涂了（）个，占大正方形的（）分之（）。
北师大版数学三年级下册《分一分》4课时教案设计课堂教学实录
1 / 10 北师大版数学三年级下册《分一分》4课时教案设计课堂教学实录
教学目标
1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.
2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.
3、在学习活动中体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识.
教学重点、难点：
1． 理解分数的意义;会读、会写简单的分数。
2． 会用折纸、涂色等方式;表示简单的分数。
教具学具准备
1、猴头、桃子的图片。
2、正方形纸、水彩笔、直尺。
3、课件
教学过程
（一）创设情境;激发兴趣
1、分桃子
师：今天;课堂上来了两位小客人。瞧;他们是谁？
生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）
师：咱们都知道他们最爱吃——
生异口同声：桃子。（师出示4个桃子图片贴在黑板上。）
师：如果把4个桃子分给2只猴子;可以怎么分？
（学生思考;汇报）
生1：一只猴子2个桃子;另一只猴子也2个桃子。
生2：一只猴子3个桃子;另一只猴子1个桃子。
生3：每只猴子分2个桃子。
师；你认为哪种分法最公平;为什么？
生1：我认为每只猴子分2个桃子最公平,因为他们分的桃子一样多。
生2：每只猴子分2个桃子公平;因为是平均分的。
师：对;把4个桃子分给2只猴子;每只猴子分2 个;这是我们以前学过的平均分。如果把2个桃子平均分给2 只猴子;每只猴子分几个？（师拿去黑板上的2个桃子图片）
生：每只猴子分1个。
师：如果把1个桃子平均分给2只猴子;应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）
生：1只猴子一半。（师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板上）
2、表示“一半”
师：请小朋友们动脑筋;想一想：用什么方式来表示“一半”呢？
（学生独立思考）
师；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！
（小组交流）
师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？
生1：我把一块橡皮分成2块;每块是一半。
师：想一想;怎么分成2块;每块是谁的一半。
北师大三年级数学下册《分一分》优秀教学设计
《分一分》教学设计
一、教学内容：北师大版数学三年级（下册）第六单元《认识分数》第一课时《分一分（一）》第67页。
二、教材分析：
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
三、学情分析：
分数对于学生来说并不是全新的一类数，虽然没有系统学习过，但是在平时的生活中已经接触过一些。
在学习除法时，学生也已对平均分有清楚认识，有“平均分”多个物体的经验基础，能抓住平均分的实质就是“每份分得同样多”。
本学期也认识了轴对称图形，所以学生对于 “把一个物体或图形平均分成2份”的方式也更加数学化。而学生出于对新知识的好奇，课外也有不同程度的拓展，有的学生已经对分数有一些模糊的认识。所以，本节课主要落脚于学生感受分数产生的必要性，以及通过多个活动（画一画、涂一涂、折一折等），调动不同的感官，归纳、总结、提升，体会分数的实际意义。
四、教学目标：
1、基础知识：初步理解分数表示的意义，体会分数产生的必要性，会读、写分数，知道分数各部分名称。
2、基本技能：会读写分数，会结合具体的情景理解、解释一个分数的意义。利用面积模型表示简单的分数。