三年级下册《分一分》教学设计说明
分一分的实用教案
分一分的实用教案。
什么是“分一分”？“分一分”，即每隔一段时间将学生进行分组，根据学生的考试成绩及平时表现等因素，将学生划分为相应的组别，各组别之间进行内容的自主学习或者小组合作学习。
这种教学方法理论基础来自于美国莫利的社会建设理论和文献，其基本核心在于促进学生的合作学习和交流，增加个体学习激励和自发性行为。
具体而言，“分一分”主要有两种形式：班级分组和教学小组。
班级分组通常是指将一个班级的学生按照一定规则划分数个小组，每个小组再根据实际情况设定小组负责老师或学生负责人。
而教学小组则是指将一个或数个班级的学生赋予一个学习任务，由小组成员自主合作完成。
通常，这两种形式是相互补充的。
为什么要使用“分一分”？“分一分”有助于提高学生学习效率。
在班级分组中，孩子们会在更好的学习氛围中自行合作并互相协助，这样能够使学生更加爱学习。
同时，在小组合作中，学生能够充分发挥集体优势，相互配合、分清责任，从而能够提高完成学习任务的效率。
从提升教学效果的角度讲，教师可以通过分组技巧纠正学生的不良习惯。
学生的学习成绩受多个因素影响，例如社交圈子、兴趣、年龄和家庭环境等，而通过多次不同分组进行学习，可以避免这些影响，增加孩子们的观察力和分析力，以更加科学的角度看待学习问题。
除此之外，“分一分”还能够让教师更好的了解学生的学习情况，从而更好的调整自己的教学策略。
在小组合作过程中，班级教师纵向比较不同小组的学习成果，及时了解不同学生的学习情况，适时做出针对性的细微调整，从而达到依据教育不同阶段取得更好的教学效果。
如何实现“分一分”？实现分一分技术，需要老师提前做好准备工作。
在考虑采取“分一分”技术的时候，需要注意以下的几个方面。
班级分组和教学小组应该具有明确的目标和任务。
这也是合理安排学习任务、确保学生学习效果的前提。
分组要遵循科学的原则。
一般，可以按学生的学习水平及成绩等进行二次划分，要求在同一组内成绩相差不小于20分；或按照学生兴趣爱好、性格特点和其他影响学生学习的因素划分。
三年级数学下《分一分》教学设计
三年级数学下《分一分》教学设计三年级数学下《分一分》教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺精心整理的三年级数学下《分一分》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学下《分一分》教学设计 1教学内容：北师大版三年级下册第五单元《分一分》教学目标：1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教学重点：经历分数的形成过程，初步理解分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
教学具准备：多媒体课件、长方形、正方形、三角形、圆形纸片等。
教学过程：活动一：猜谜活动（课件出示）八字下面藏把刀。
（打一字）出示课题：分一分活动二：分东西。
1、4个苹果和2瓶水，要分给两个小朋友，要怎样分才能让两个小朋友分到的苹果和水一样多？用数字几表示？像这样每份分得同样多，叫做“平均分”。
2、可是只有一块饼，怎样才能平均分给这两个小朋友呢？每人分得多少？出示“一半”。
活动三：创设表示一半的符号1、你能用什么方法表示出一半呢？试着在本子上画一画或写一写。
（学生创设一半）2、汇报交流活动四：认识1/21、师：老师是这样表示一半的。
（板书：1/2）2、介绍1/2。
活动五：涂一涂（涂出1/2）1、师：那你能涂出下面图形的1/2吗？（课件出示图形）学生动手操作，教师巡视指导。
2、汇报交流：3、师小结：1/2不仅可以表示半个饼，还可以表示很多事物的一半。
活动六：认识其它分数1、让学生说说一张正方形纸可以平均分成几份？2、动手试一试。
3、表示出你喜欢的分数。
4，展示学生的作品。
活动七：认识分数1、概括什么叫分数。
2、自学课本认识分数各部分的名称。
3、交流。
活动八：生活中的分数1、（出示几个国家的国旗）师：这是老师收集到的'几个国家的国旗，它们能让你想到了哪些分数？和你的小伙伴说一说。
《分一分》教学设计_
《分一分》教学设计_教学目标：1.学生能够理解《分一分》这首儿歌的内容，并能够准确地朗读儿歌的歌词。
2.学生能够用数学的语言描述和解决“分一分”的问题。
3.学生能够进行简单的实物分组和折叠操作，培养他们的操作能力和逻辑思维能力。
教学重点：1.理解并准确地朗读《分一分》这首儿歌的歌词。
2.运用数学语言描述分组和折叠操作。
3.进行实物分组和折叠操作。
教学准备：1.《分一分》的录音和歌词。
2.折纸和可分组的小实物，如乐高积木等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师播放《分一分》的录音。
2.教师让学生一边听歌，一边看歌词，并口中追读。
3.教师和学生一起回答以下问题：-这首歌的名字是什么？-歌里说了什么内容？二、歌曲教学（10分钟）1.教师把歌词贴在黑板上。
2.教师分段解读歌词，鼓励学生用自己的话描述这段歌词所讲述的内容。
3.教师引导学生一起朗读歌词，重复几遍，加深学生对歌词的理解和记忆。
三、数学问题导入（5分钟）1.教师出示一张纸条，并向学生提问：“如果我把这张纸条分成两半，每一半的长度都是原来的一半，你觉得两半的长度是相等的吗？”2.让学生用数学语言描述他们的观察结果，并作出解释。
四、实物操作（25分钟）1.教师为每个学生发放一张纸条，并示范如何将纸条折叠成两半。
2.学生们跟着教师一起实地操作，折叠纸条成两半。
3.教师让学生观察他们折叠得到的两半的长度是否相等，并用数学语言描述自己的观察结果。
4.教师鼓励学生在操作中提出问题和解决问题。
5.学生们进行自主操作，将纸条再次分成两半，观察和发现是否能得到两个相等长度的部分。
五、合作探究（20分钟）1.学生们分成小组，每个小组选一个代表进行小组之间的合作探究。
2.每个小组用乐高积木或其他可分组的小实物进行实际的分组操作，观察分组前后物体的变化，并用数学语言描述和解释他们的观察结果。
3.每个小组的代表向全班展示和讲解他们的探究结果和发现。
六、总结反思（10分钟）1.教师引导学生总结今天的学习内容，回答以下问题：-为什么两个相等的东西分成两份后，每份的长度还是相等的？-你们在分组和折叠操作中发现了什么？2.教师鼓励学生总结他们的操作规律和经验，并将其用数学语言描述出来。
北师大版三年级下册第六单元第一课时分一分(一)教学设计
教学设计半？师：刚才我们将1个苹果平均分成了2块，每块是这个苹果的一半，你还能用什么方式表示一半？（教师巡视并指导）师：哪个小组上台来展示自己的成果？（学生回答问题时可能会忽略“平均分”一词，这时老师提出，“如果我们没有把这个图形平均分，而是这样分的，那这样分到的1份是它的一半吗？”）师：一半可以用21表示，读作：二分之一。
21是分数。
（课件出示并板书：21读作：二分之一）活动二：课件出示：分别涂出下面图形的21师：谁来说一说你是如何涂的？这些生在学习单上画一画，并小组内交流。
生上台展示、发言生：我是将这个图形（其他物体、图形）平均分成了2份，其中的1份就是它的一半。
生动手涂一涂，组小组合作学习，在学习中互补、互惠、互利。
再次提到“平均分”，潜移默化地让学生感受“分”数中“分”的含义。
首次感知分数形成的过程。
引出分数形式的写作、读作。
读作：四分之三吗？谁来说一说？师：看来同学们的记性还真好，通过这些分数的意义你能发现什么？师根据学生回答总结出分数线表示平均分，分母表示总份数，分子表示取的分数。
（板书） 例如： 43师：刚才我们认识的一些分数，它们的分子、分母是多少？分别表示什么？三、巩固练习1.蓝色部分都是图形的21吗？说一说生1：21表示…… 生2：41表示…… 生3：83表示…… ……小组交流、探究。
然后全班交流。
生1：我发现了 生2：我发现了 生1：我发现了概念、认识分数的组成。
在交流的过程中，加深对分数的认识.分母（总份数）分数线（平均分） 分子（取的份数）2.分别涂出下面图形的 31.3.用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读.师：通过我们刚才的学习，我相信大家对于分数已经有了初步的认识？现在我们一起来验证一下你的收获吧？ 四、总结提升这节课你有什么收获，学得怎样？说说你的想法与大家分享一下？学生自主解决 全班交流分享是一种美德，让学生懂得分享、乐于分享。
八、板书设计分一分（一） 21读作：二分之一21、41、83……43分母（总份数）分数线（平均分） 读作：四分之三分子（取的份数） 分数。
北师大版三年级数学下册《分一分》公开课教学设计
北师大版三年级数学下册《分一分》公开课教学设计一、课程目标本节课旨在帮助学生通过探索和实践，掌握基本的分数概念和分数划分的方法。
具体目标如下：1. 正确理解分数的基本概念，知道分数表示的是部分与整体之间的关系。
2. 学会将物体、图形等分成相等的部分，并用分数表示。
3. 能够比较分数的大小并能解释比较的方法。
4. 进一步培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
二、教学内容1. 分数的概念和表示方法。
2. 分数的比较方法。
3. 分数的合理运用。
三、教学重难点1. 教学重点：分数的概念和分数的比较。
2. 教学难点：分数的合理运用。
四、教学准备1. 教材：北师大版三年级数学下册《分一分》第一单元。
2. 教具：彩色画纸、分数图示卡片、分数练习册。
五、教学过程Step 1 导入1. 向学生介绍今天的课程内容，并提问：你们知道什么是分数吗？2. 让学生观察一副图画，找出可以用分数表示的部分并解释其含义。
Step 2 概念讲解与引导1. 在黑板上写下简单的分数表示，比如1/2、1/3，然后向学生解释分数的含义，以及分子表示的是什么，分母表示的是什么。
2. 配合示意图，通过引导学生观察，让他们理解分数表示的是部分与整体之间的关系。
Step 3 分数的比较1. 准备分数图示卡片，包括不同分数的区块，并将其分成两部分，让学生分别演示比较大小。
2. 引导学生总结比较大小的方法：可以通过分母和分子的大小关系进行比较，也可以找出公共的分母进行比较。
Step 4 实践演练1. 将学生分成小组，每组发放彩色画纸和练习册。
2. 让学生根据练习册上的要求，用画纸将图形分成相等的部分，并用分数表示。
3. 鼓励学生相互交流和合作，解决可能遇到的问题。
Step 5 分享和总结1. 让每个小组展示他们的作品并解释自己的分数表示。
2. 引导学生总结今天学到的内容，归纳分数的概念、表示和比较方法。
3. 发放练习册，布置课后作业。
六、板书设计以下是本节课的板书设计：分数的概念：分子表示部分———分母表示整体分数的比较方法：1. 比较分母大小。
三年级下册数学教学设计-6.1《分一分》北师大版
三年级下册数学教学设计-6.1《分一分》北师大版教学目标•学生能够准确理解“分”的概念。
•学生能够用不同的方法将物品分成若干等份，有效地理解“分”的含义。
•学生能够对物品进行分类，理解“分类”和“分”的关系。
•学生能够运用已学的知识解决一些实际问题。
教学内容《分一分》（北师大版三年级下册第六单元第一课）教学重点•理解“分”的概念。
•将物品分成若干等份。
•理解“分类”和“分”的关系。
教学难点•运用已学的知识解决一些实际问题。
教学准备•教师：黑板、粉笔、教辅书、教案。
•学生：课本、笔、作业本。
教学过程导入（5分钟）•教师出示一些形状、颜色不同的小球，并让学生分成两组。
概念讲解（15分钟）1.教师请学生观察黑板上的一张图，包含两列苹果。
提问：“你们能看到这张图中的苹果是怎么样的？他们有哪些区别呢？”2.继续请学生观察图上的提示：“每一列苹果有多少颗呢？它们的颜色、大小和形状一样么？”3.引导学生回答问题后，教师用两个盘子示范将苹果分开安放。
提问：“现在，我们把一排苹果分开摆在两个盘子里，你们觉得摆法对吗？如果我想让每个盘子里的苹果数目相同，我应该怎么做呢？”4.教师用具体的数字和物体示范如何把物品分成若干份、如何分类，帮助学生更好地理解“分”的概念。
5.引导学生总结相关概念，巩固学习成果。
6.检查学生的学习情况，弥补知识点漏洞。
练习（30分钟）1.发放练习册，在课堂上完成对《分一分》的练习。
2.学生可以用不同的方式完成练习，例如：分割图中的物品，填写平均值，解决实际问题等。
活动：小组合作（20分钟）1.将学生组织成几个小组，给每个小组分配不同的物品。
2.要求学生将物品分成若干份，并进行分类。
分组完成后，让其他小组观察并发表意见。
3.教师现场重组小组，让学生更深入地贯彻“分类与分”的概念。
总结（5分钟）1.教师引导学生总结今天课堂的内容，温习重难点概念。
2.教师解答学生在课堂上出现的疑问，巩固学生的学习成果。
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分(一)》教学设计
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分（一）》教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够正确地读写分数。
2. 使学生掌握分数的大小比较方法，能够准确地进行同分母、同分子分数的比较。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容1. 分数的概念：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2. 分数的大小比较：掌握同分母、同分子分数的大小比较方法。
3. 分数的应用：能够运用分数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、分数的大小比较、分数的应用。
2. 教学难点：分数的大小比较方法、分数的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、直尺、圆规。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物图片，引导学生发现实物中的分数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
3. 分数的大小比较：讲解同分母、同分子分数的大小比较方法，通过实例演示，让学生掌握比较技巧。
4. 分数的应用：讲解分数在生活中的应用，如分配物品、计算面积等，让学生学会运用分数解决实际问题。
5. 练习：布置一些分数的大小比较和应用题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置一些分数的大小比较和应用题目，让学生回家完成。
六、板书设计1. 分数的概念：分数的定义、读写方法。
2. 分数的大小比较：同分母、同分子分数的比较方法。
3. 分数的应用：运用分数解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：分数的大小比较和应用。
2. 提高题：分数在实际问题中的应用。
3. 拓展题：探索分数的性质和规律。
八、课后反思1. 教师要关注学生对分数概念的理解，及时纠正错误的认识。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用分数解决实际问题，培养学生的数学思维。
3. 课后作业要分层设计，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三年级数学下册教学设计-分一分(一)教学设计 北师大版
三年级数学下册教学设计-分一分（一）教学设计一、教学目标1.学生能够理解分数概念，知道分数的定义；2.学生能够将一个元素分成若干个相等的部分，并能用分数表示它们；3.学生能够在生活中运用分数的知识。
二、教学重难点1.分数概念的理解和定义；2.分数的初步认识；3.分数在生活中运用。
三、教学内容1.分数的定义及其表示方法；2.分数的读法和写法；3.分数的加减法。
四、教学方法1.提问法：向学生提问分数的定义、表示方法等问题，训练学生思维，激发学生的兴趣，增强学生主动学习的能力；2.讲解法：通过讲解，使学生对分数的定义、表示方法及读写法有较为深刻的认识；3.实物演示法：通过展示实物，让学生更好地理解分数的概念和意义；4.实践操作法：通过实践活动，让学生掌握分数的加减法。
五、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师可以找一些学生已经掌握的概念跟分数进行串联。
如：向学生展示两个同样大小的糖块，让学生说出它们的大小比例，并和分数联系起来。
2. 概念讲解及示例展示（20分钟）先讲解分数的定义及其表示方法，解释分子、分母的概念。
然后展示一些生活中使用分数的场景，如分配食物、分配财产等，以便学生在生活中理解分数的使用。
教师可以让学生举出更多例子加深印象。
3. 实物演示和课堂练习（20分钟）教师通过展示实物（如糖块、水果等）来让学生掌握分数的概念和意义，让学生自己分配，并用分数表示。
然后教师可以出题目让学生在课堂上尝试解答。
4. 小组活动和展示（20分钟）教师可以将学生分为小组，让小组成员彼此交流，对分数的概念及其运用进行讨论。
然后让每个小组展示讨论结果，并进行介绍和讨论。
教师可以根据小组展示的情况进行指导和点评。
5. 课堂总结（5分钟）通过课堂练习和小组讨论，让学生对分数的概念和运用有一个初步的了解，最后教师通过总结来巩固学生的学习成果。
六、教学评价通过教学活动，教师可以对学生的学习情况进行评价，如出一些简单的问题来检测学生是否掌握了分数的概念及其运用。
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《分一分（一）》教学设计
志新
教学容：
北师大版小学数学三年级下册第六单元P67“分一分(一)”
教材分析：
本节课容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。
这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。
在多种方法的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。
本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。
学情分析：
分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。
教学设计意图：
通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
学习目标：
1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。
体会学习分数的必要性。
并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。
不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
教学重难点：
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。
难点：理解分数的意义。
教具学具预备：
苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：今天老师和大家做个游戏，听清游戏的规则，今天回答问题改变一下方式，不用嘴而用手回答，答案是几就拍几下手。
1、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）
生敲两下桌子
2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）
生敲一下桌子
3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？
师：咦，你们怎么不敲了
生：半个
师：对，半个。
半个该怎么写呢？能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？
4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。
引导学生说出不同的方法：有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。
请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
师：2/1、1/2，“这是什么意思？”
生：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。
每份是相等的。
”
师：“你们在哪里见过二分之一？”
生1说：“我在一本数学书上见过。
”
师：你平时很善于观察。
生2：“我没有见过，是我自己想的。
”
师：“你很厉害，能自己创造的。
”
师：“同学们，你们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，说明你们很有办法。
不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。
当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”
师边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。
“
师：你们知道这个数叫什么名字吗？
同学们不敢肯定地回答：分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。
”接着，吴老师又一次回到1/2前，给同学们引荐这位新朋友---“分数”。
引出课题：今天我们就来一起学习分一分(一)
二、新课学习：
1、认一认
老师把一个苹果从中间分开
师：我是怎么分的苹果？
生：平均分的
待同学们明确了“平均分”后,老师带领同学们边比划边说：“把一个苹果平均分成两份，每份就是这个苹果的二分之一。
”
谁来再说一遍，好你说，你说
师：：哎，你们还能在这块苹果中找到另外一个二分之一吗？
一个同学很快地跑到前面，指苹果的另一半说1/2。
师：刚才你们画的图、线段和文字都表示把这个物体平均分成两
份，表示这样的一份。
如果你认为1/2这个分数能表示你的意思，就可以擦掉你写的；如果你认为你的表现方法更好，也可以保留意见。
”很多同学纷纷跑上去擦掉自己画的图、文字、线段。
只有一位同学坚持认为自己画的图更好执意不擦
师;我也同意你的想法，能坚持自己不错。
１、动手实践，理解新知。
（１) 涂一涂。
师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。
你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。
师：涂完的小朋友，和你的同桌说说你是怎么得到每个图形的二分之一？你们俩还有没有不同的画法？
师：哪一组愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）
生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。
生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份，就是它的二分之一。
生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。
（学生作品展示，师生共同评价）
师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！
（２)找一找。
师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！
（３）判断图中哪些阴影部分是原图的1/2。
２、老师和同学们做第二个游戏。
（１）折一折。
师：我们认识了二分之一，你还能创造出其他分数吗？
师：请你利用手中的纸折一折涂一涂，然后在小组和同伴说说你是怎么得到这个分数的。
小组交流全班汇报
师：看到这副图，你都想到了什么？
“我想到其中的一部分可以用1/3来表示。
”
“我还可以在这个圆中找到另外两个1/3。
”
“一个1/3是1/3，两个1/3是几？”
“3个1/3是不是就是那整个圆？”
“从2个1/3中去掉1个1/3，是不是还剩1个1/3？……”
师：“同学们了不起，你们的联想真丰富呀！”
再找出一个图形，不是平均分的
师：把这个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗？”
师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。
你还能举出几个例子吗？
师：我们这样说下去，能把分数说完吗？”
生：“我知道了，分数有无数个。
“对，分数的个数是无限的。
”
(２)让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：
中间的横线叫分数线，表示平均分。
分数线下面的数4叫分母，表示把这个正方形平均分成了四份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。
就读作：四分之三。
齐读两遍。
写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。
这个分数就写好了。
大家试着写一下二分之一。
3、闯关游戏
好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？进行课后练习。
反馈练习
巩固练习开始了，同学们兴奋地用分数表示着下列各图的阴影部分。
接着判断练习开始了，大屏幕上出现了下面各图形，请同学们判断各图中的涂色部分能否用下面的分数表示。
三、拓展与小结
１、总结提高
师：请同学们结合生活实际，用分数说一句话。
生：“我家有3口人，我占全家人口的1/3。
”
生：“我们组有7个人，我们组的人数占全班人数的7/50。
”
生：“我爸爸买了100个鸡蛋，打碎了一个，打碎了的正好占这些鸡蛋的1/100”时，吴老师顺手将1/100写到了黑板上。
“1/100该怎样用你喜欢的画图方法表示呢？请你试试看！”只见这位同学认真地画着,画着画着停住了，他扬起小脸“老师，这种方法太麻烦了，还是分数表示好。
”边说边使劲把开始画在黑板上的桃子图擦掉，这位个性极强的孩子此时，心服口服地接纳了分数这个新朋友。
２、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。
四、布置作业：生活中哪些可以用分数，记一记。