三年级《认识分数--分一分》教学设计
三年级数学下册第6单元认识分数第1课时分一分一教案北师大版
三年级数学下册教案北师大版：分一分（一）教学内容：分一分（一）（教材第67、68、69页）教学目标：1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
教学重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。
教学难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
教学过程：一、解决问题，导入新课1．师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？（1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）2.师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。
3.师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？4.学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。
有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来表示，有的是1/2，还有的学生用画图来表示。
5.在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。
（在课题分一分后板书：分数）二、实践操作，探究新知师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1.动手实践，理解新知。
（1）涂一涂。
师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。
分一分教案
分一分教案一、教学目标让学生理解分数的概念，学会将物品或图形进行等分，并能用分数表示等分的结果。
二、教学重难点重点：理解平均分的含义，掌握用分数表示等分结果的方法。
难点：理解分数的实际意义。
三、教学准备各种实物、图形卡片等。
四、教学过程师：同学们，今天我们来学习一个很有趣的内容哦，叫做分一分。
那老师先问问大家，你们知道怎么把一个东西分成相等的几份吗？生：知道呀，就像切蛋糕一样。
师：哈哈，对啦，那我们一起来试试吧。
看老师这里有一个苹果，怎么把它平均分成两份呢？生：从中间切开。
师：真聪明，那分成两份后，每一份是这个苹果的多少呢？生：一半。
师：很好，那我们可以用一个分数来表示这一半哦，就是二分之一。
谁来说说二分之一是什么意思呀？生：就是把一个东西分成两份，其中的一份。
师：非常棒！那现在老师这里有一张正方形的纸，谁能上来把它平均分成四份呀？（学生上台操作）师：那这四份中的一份是这张纸的多少呢？生：四分之一。
师：对啦，那两份呢？生：四分之二。
师：三份呢？生：四分之三。
师：那如果把这张纸全部拿走，是多少呀？生：四分之四，也就是1。
师：同学们学得真快呀！那我们再来做几道练习题巩固一下吧。
五、教学反思在教学过程中，学生对于分一分的概念理解得比较快，通过实物和图形的操作，能够较好地掌握分数的表示方法。
但在一些细节上，还需要加强引导，比如让学生更清楚地理解分数所表示的实际意义。
在今后的教学中，要多给学生提供实践的机会，让他们更好地掌握知识。
《认识分数--分一分(一)》教学案例及反思
２ 涂一涂 ， ， 了解 还可 以表示很 多物体 的一半 。 师： 我们 刚才 已经认 识 了 ， 下来 ， 接 我们来 做
这里注重为学生创造探究条件让学生动手涂一涂进一步探究12的意义使学生获得直接的感性认识经过手脑并用建立起清晰鲜明的表象从而使认识分数分一分一教学案例及反思贺州市八步实验小学邓星华教学案例课堂参考3220065广西教育抽象的数学概念形象化具体化进而培养学生的抽象思维能力
维普资讯
一
（ 师 ： 了统一 ， 们用 一个 分数 来 表示 “ ４） 为 我 一
半 ” 。
、
师： 刚才我们把一个苹果怎么分？ 生 ： 均分。 平 师： ， 对 我们就划 一条横线 表示 “ 平均分” 平均分 。 成 了几 份 ？ 生 ： 均分成 ２ 份。 平 师： 就在横线下面写“ ” ２ 。其 中的几份 就是半个 ？ 生 ： 中的 １ 其 份是半个 。 师： 我们就在横线上面写 １。 ・ （） ： ５ 师 这个分 数 ， 你们会读 吗？ 生： 读作二分之一 。 师： 真聪 明， 老师没教你就会 了。好 ， 全班 同学把 这 个 分 数读 一 遍 。
Ｚ
师： 谁能完整地说说 ，１表示 什么？
（ 学反 思 ： 教 新课 标 指 出， 人人 学有价值 的数 学 ， 人 人都能获得必 需的数 学， 要让 不同的人 在数 学上得 到不 同的发展 。 在教 学中， 注意面向全体学生 ， 学 我 给 生 留下足够的思考和探 索的余 地 ；充分信任 学生 ， 尊 重 学生的个性 ，鼓励他 们用 自己喜 欢的方式 去表 示
人教版三年级数学下册第六单元认识分数教案设计第一课时 分一分(一)
第六单元认识分数教学目标1、经历从具体情境中抽象出分数的过程；结合具体情境和直观操作，对分数有初步的认识。
2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于10）。
3、结合具体情境和实际操作，探索同分母分数加减法的计算方法（分母是10以内的）。
教学重难点重点：初步理解分数的意义。
难点：初步理解分数的意义；分子都是1，分母不同的两个分数大小的比较。
计划课时：9课时第一课时分一分（一）教学目标1、使学生经历运用自己的符号进行表示到运用数学符号进行表示的过程。
2、进一步体会1/2的含义，体会不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。
3、教材又设计了大量操作与描述活动，使学生初步理解分数的意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。
教学重难点1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分的名称。
2、利用实物操作，图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。
教学过程一、组织教学二、新授1、讲解分苹果的故事，（配合课件直观演示）分一分（一）平均每人得一个苹果。
平均每人得半个苹果。
2、讨论你能用什么方式表示一半呢？一半可以用½来表示。
提问：关于分数，你们还知道哪些？（指名口答）3、涂一涂分别涂出它们的½。
提问：通过涂一涂，你什么体会？ 21不仅可以表示半个苹果，还可表示半片树叶，半件衣服、半张纸等。
4、折一折用一张正方形的纸折出它的½，与同伴进行交流。
5、折一折一张正方形的纸平均分成份。
(1) 把其中的一份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之一。
(2) 把其中的两份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之（ ）。
(3) 把其中的三份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的（ ）分之（ ）。
(4) 把这张纸的四分之四涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？ 像½，¼，……都是分数。
6、说一说1 3 53 5 6三、练一练1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。
三年级下册数学教案认识分数——分一分(一)北师大版
三年级下册数学教案认识分数——分一分（一）北师大版教案：认识分数——分一分（一）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第49页的内容，主要是让学生掌握分数的概念和基本的分数运算。
通过实际操作，让学生理解分数的含义，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
二、教学目标1. 学生能够理解分数的含义，掌握分数的表示方法。
2. 学生能够通过实际操作，将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
3. 学生能够进行基本的分数运算。
三、教学难点与重点重点：理解分数的含义，掌握分数的表示方法，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
难点：理解分数的运算规则，能够进行基本的分数运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、分数卡片、实物物品。
学具：练习本、铅笔、分数卡片、实物物品。
五、教学过程1. 引入：今天我们要学习一个新的数学概念——分数。
大家知道什么是分数吗？我们通过一个实际操作来引入分数的概念。
2. 讲解：我拿出一些物品，比如苹果或者糖果，将这些物品平均分给学生。
然后，我会问学生，每个人分到了几份，每份有几个物品。
学生可以用分数来回答，比如1/2，表示每个人分到了一半，1/3，表示每个人分到了三分之一。
3. 练习：让学生自己拿一些物品，进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
学生可以分组进行，互相交流和讨论。
5. 练习：让学生自己做一些分数的运算题目，互相交流和讨论。
六、板书设计板书上写上分数的表示方法，比如1/2，1/3，以及分数的运算规则，比如加减乘除。
七、作业设计作业题目：1. 把10个苹果平均分给2个小朋友，每个人分到几个苹果？用分数表示。
2. 把12个糖果平均分给4个小朋友，每个人分到几个糖果？用分数表示。
3. 1/2 + 1/4 = ？答案：1/2 + 1/4 =3/4。
八、课后反思及拓展延伸课后，学生应该能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
分一分(认识分数)教学设计
分一分（认识分数）教学设计【教学内容】：北师大版三年级下册第67-68页的内容及相关习题。
【教材解析】：分数的初步认识是学生在已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。
所以对分数的意义不易理解，因此教材安排在具体情境中学习和理解分数，创设生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形、动手操作等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
这一节课的教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好的基础。
【学情分析】：学校是一所乡镇中学小学，学生一半来自农村，学生差异较大，因此在教学设计中，要力求在准确把握教材的前提下，以学生的生活实际和现有知识水平出发，使学生逐步理解分数的意义和；会正确地认、读、写简单的分数。
【教学目标】：根据新课标及教材的要求，结合三年级学生已有的认知水平和生活经验，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能结合具体情境动手操作，初步理解分数的意义；会用折纸，涂色等方法表示简单的分数；会正确地认、读、写简单的分数。
2、过程与方法：通过比较、观察、辩论等方式，丰富数学活动经验，在与同伴的交流中初步理解分数的意义。
培养学生合作意识与语言表达能力。
3、情感、态度与价值观⑴体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养学生对数学的好奇心和学习数学的兴趣。
⑵体验数学活动充满着创造与探索，感受学习数学的价值性。
【教学重点】：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的读法和写法，体会学习分数的必要性。
【教学难点】：理解分数的意义以及整体与部分的关系。
【教法学法】：猜想--操作-总结【教具准备】：多媒体课件、学习单、正方形、圆形、长方形纸片等。
【学具准备】：彩笔、直尺、正方形纸片、圆形纸片、长方形纸片等。
【教学过程】：【板书设计】分一分（认识分数） 像41、43、42、44……都是分数。
21 读作：二分之一 设计意图：依据教材内容的特点，这样的板书、科学、系统、明了、能突出本课的重点。
三年级下册数学教案-认识分数《分一分》北师大版
（1）分数概念的理解：学生需要理解分数不仅仅是一个数值，而是表示一种关系，这是学生理解的难点。
举例：学生可能会将分数看作一个独立的数，而忽略了它是表示整体与部分的关系。
（2）分数的比较：理解不同分母的分数之间的比较，尤其是当分母不同的时候，如何进行比较。
举例：比较1/2和2/4，虽然数值相同，但分数形式不同，需要引导学生理解它们是等价的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三年级下册数学教案-认识分数《分一分》北师大版
一、教学内容
本节课选自北师大版三年级下册数学教材第六单元《认识分数》中的《分一分》章节。教学内容主要包括：理解分数的含义，学会用分数表示日常生活中的一些现象；掌握分数的基本性质，能够进行简单的分数比较；通过实际操作，学会将一个整体平均分成若干份，并用分数表示每份的大小；培养分数的初步观念，为后续分数运算打下基础。具体内容包括：
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出了很高的积极性。他们通过实际动手操作，更好地理解了分数的应用。不过，我也观察到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高，这可能是由于他们对分数的理解还不够深入，或者是对小组讨论的方式不太适应。我需要在接下来的教学中，更加关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与，提高小组合作的效果。
（2）掌握分数的读写方法：正确读写分数，理解分数线上下部分的含义。
三年级数学下册第五单元认识分数分一分第一课时教...
三年级数学下册第五单元认识分数《分一分》第一课时教学设计岭背中心小学钟小英一、教材依据北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级数学第六册P53---54页二、设计思想《认识分数》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元第一课时的教学内容。
分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。
通过创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用观察、操作等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
先从学生们熟悉的均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初步认识简单的分数，然后通过学生动手折纸，进一步体会意义，接着在操作活动中教学几分之一及其几分之几的分数。
“认识分数”是学生对数的认识的一次重要扩展。
这部分知识的掌握不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数打下坚实的基础。
三、教学目标1、知识目标——结合具体情境与直观操作，使学生初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。
3、情感与态度目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
四、教学重点：理解分数的意义。
五、教学难点：在头脑中建构起几分之几的表象。
六、教师教具和学生学具的准备教具准备：图片、小黑板学具准备：一支彩笔、圆形、长方形、正方形、三角形纸片七、教学过程一情境导入：师：星期天，笑笑和淘气一起吃晚餐，我们看看他们都准备了哪些好吃的？（图片出示“丰盛的晚餐”）。
生1：他们准备了两瓶水、四个苹果、一个蛋糕。
师：观察得非常仔细，请坐！这时笑笑说话了：‘你会公平地分给我和淘气吗？’哪位同学会？请举手！生2：4个苹果每人分2个，2瓶矿泉水每人分得1瓶，1个蛋糕每人分得半块。
师：同学们认为他分得公不公平？为什么？生3：公平，因为他们分得的同样多。
师：很好，我们把这种分法叫做平均分。
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三年级《认识分数--分一分》教学设计
三年级《认识分数--分一分》教学设计
三年级《认识分数--分一分》教学设计
教材分析：
“认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。
这种认识是和“平均分”经验分不开的。
学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。
只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。
本节课是学生第一次接触分数。
教材从学生熟悉的数学事实---分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、认一认、说一说、练一练等内容。
目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。
研读教材后，我认为本节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数意义，渗透数形结合的思想。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。
过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重难点：
重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。
难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。
教学具准备：
多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、彩笔等；
教学活动：
活动三：认识了二分之一，其他的分数怎么表示出来？
（1）怎么表示？
（2）这个分数表示的意义。
（3）小结。
（1）学生看图叙述图意。
列算式表示。
（2）发现问题，思考：怎么表示？如何来分？
（3）体验随意分的不公平，讨论碰撞：如何平均？
（4）学生用自己喜欢的方式表示：
预设：文字、画图、小数0.5、算式、分数等等。
齐读课题。
（1）尝试动手,折一折。
（2）涂一涂、画一画。
（3）交流：把这张正方形的卡纸平均分成2份，其中涂色部分就是这张卡的1/2。
一半也可以用1/2来表示。
（1）同桌交流。
（2）动手实践，方法分享：
预设：把1张正方形的纸平均分成3分，每份是它的三分之一。
把1张正方形的纸对折再对折，每份是它的四分之一。
…… 由于苹果总量的变化，引起每人得到苹果的个数变化，自然引出分数。
追问“为什对折？”，强化学生对“平均分”的理解。
4、认识几分之几
活动四：创造出三角形、长方形、正方形的几分之几，并涂色表示。
5.体会“分一分”
（1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？
（2）观察：你发现了什么？学生动手折、涂，
尝试用分数表示涂色部分。
预设：
（1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份……
（2）碰撞、发现：
预设：把一个物体平均分成几份，取1份是它的几分之一，取几份是它的几分之几。
可能还发现：同样长的棒棒糖分的份数越多，每份越少。
……
给学生提供自主学习的机会。
学生经历动手涂色→思考分数→尝试自己写出分数。
（1）演示分数的产生。
（2）分子、分母、横线分别表示什么？
（3）谁会读这个分数？
（4）谁会写分数？
（1）了解分数的产生。
（2）认识分数的分子、分母以及表示的意义。
（3）读出分数，
（4）书空分数。
数形结合，理解分子、分母、分数线各表示什么？加深对分数意义的理解。
联系实际你能说一个在生活中见过或用过的分数吗？预设:一块饼吃了三分之一等体会分数就在身边。
发散思维
1、课本“练一练”习题。
2、用分数表示图中的涂色部分，对吗？说说理由
（）（）（）
3、想一想：
兔子送萝卜。
请问：它们拿走的一样多吗？
4、走进生活中的分数。
学生独立思考，互相交流，并充分说明理由。
在正确判断的基础上，用语言完整地说出来。
练就学生是否了解分数的意义与平均分的联系。
创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考，增强学生学习数学的自信心。
归纳小结布置
作业师：这节课你最大的收获是什么？还有什么疑问？你觉得自己的表现怎么样？
学生畅谈收获。
引导学生学会反思，关注学生的情感。
课后作业：
课本68页涂一涂。
69页习题填在书上。
从生活情境中找出它的数学价值，并应用到本节课的学习中。