《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人
痛苦和磨难造就的伟人
痛苦和磨难造就的伟人翻开开《名人传》这本书，仿佛罗曼·罗兰就在我的素不相识，在诉说贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰苦难和坎坷的艰险一生。
“一心向善，爱自由高于一切。
就是为了御座，也绝不背叛真理。
”（贝多芬）“愈或使我痛苦的就愈让我喜欢。
”（米开朗琪罗）“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”（托尔斯泰）罗曼．罗兰也曾说过：“生活是严酷的。
对那些不安于平庸的人因说来，生活就是一连串无休止的搏斗，而且往往是无荣誉无幸福而言的，在忧郁中默默进行的一场可悲可悲的搏斗。
”他们高尚的品格和坚忍奋斗的精神将伟大的心灵献给了受苦受难的人们，使他们得到恳求和鼓舞。
生活里充满了穷困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，这也是他写作《名人传》的原因。
我从贝多芬身上学到了许许多多的精神，特别使我佩服的是他顽强地与命运抗争的精神。
贝多芬全名叫“路德维希·冯·贝多芬”，贝多芬的童年是痛苦的，人生对他来说就好像是一场悲惨而残暴的斗争。
贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。
二十六岁这时听力衰退，晚年失聪，只能通过谈话册与人交谈。
但孤寂的都市生活并没有使不是他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，国际主义印证了当时资产阶级反封建、争民主的革命热忱，写下不朽名作。
他们在肉体和精神上经历了人生的种种劫难磨难，却为创造不朽的贡献了毕生的精力。
罗曼·罗兰认为英雄的伟大不着重于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
他认为惟有真实的苦难，才能鲁瓦邦不抱幻想、直面人生；唯有与伤痛的搏斗，才能使人经受残酷的命运。
可以说正是感于造就了他们的伟大。
我国先哲孟子曾经说过“天中降大任于是人也，必先劳其心志，劳其筋骨……”，他们之所以能成为伟人，是因为在经历了超越常人的磨难之后所造就的伟大。
每个人的身上都会降临苦难与灾害，我们与其怨天尤人，不如努力奋斗，与其羡慕伟人，不如学习伟人人格的伟大，让自己的人生充满意义，与其靠浮躁和急功近利所取得昙花一现的成就，不如坚持自己的信念、真理和正义，让自己跻身人类杀入中的不朽者之列。
语文人教版八年级下册《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人
指导阅读《名人传》教学目标：1、了解作者，关注其作品，理解和领悟罗曼·罗兰的英雄观；2、自读与讨论为主，先揣语言，再理清思路，概括文意，深入理解作者的思想感情；3、联系实际，领略本文深远的现实意义，树立正确的人生观。
教学重点与难点1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。
3、在特定历史背景下理解作者的观点与情感。
教学方法：设问导读法课时安排：一课时教学过程：一、导入：与学生交换对英雄的看法，进而提问1、你心目中的英雄是什么样的？2、你认为什么情况下最需要英雄？导入本课，看罗曼·罗兰心目中的英雄是什么样的。
二、正文阅读设问导读：（一问）作者心目中的英雄是什么样的？1、默读课文，简要概括初读之下认识到的作者给英雄下的定义。
2、朗读第四、五两个自然段，划出最能打动你的句子，加以评析。
3、分小组讨论交流评析内容，大组汇报，4、明确作者给英雄的定义，并与同学的答案简要对比。
（二问）作者创作此书的目的何在？1、明确序言的种类与作用，2、从第一、二、三三个自然段中去寻找答案3、明确：作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。
人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代。
和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”的生活是“一场无日无之的斗争”。
孤独的他们还“彼此隔离”着，他们不知道彼此的存在，谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福?时世需要英雄!（三问）作者为什么将英雄的首席给予贝多芬？明确：因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈，伟大的人格，命运的磨难，作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。
作者把英雄的"首席"赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解。
（题记的明证）三、作者介绍罗曼·罗兰（1866-1944）法国作家、音乐评论家。
语文人教彩色版八年级下册(2015年修订)《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人
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《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人
——《名人传》读后感
《名人传》是有法国著名人道主义作家罗曼罗兰所著，它叙述了德国音乐家贝多芬，意大利雕塑家米开朗琪罗和俄国作家列夫托尔斯泰三位大师的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
《名人传》之所以名扬全世界，是因为它向我们展示了名人也和常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。
他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为不朽的杰作贡献了毕生的精力。
罗曼罗兰正是希望通过《名人传》吧伟大的心灵献给受苦受难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
其实，真正的英雄不在于他们的体魄，而在于他们的心灵和品格。
一个遭受家庭生活不幸和社会排斥的人，要么在孤独和痛苦中死亡，要么不屈不挠的抗争——贝多芬耳聋后创作出了震惊世界的《第九交响曲》，米开朗琪罗在临终前的几天依旧光着脚整天站着塑像，留下了不朽的哀悼基督，托尔斯泰为了他的平等理想而离家出走，最后病死于火车站。
由于他们崇高的理想，他们的身心时刻都在与苦难进行斗争，当然，他们也为人类留下了一笔巨大的财富。
“伟大的心灵俨如高大的山峦。
风吹袭它，云遮住它，但你在那儿比在别处呼吸更畅更爽。
那里空气清新涤尽心灵的污秽；而当云开雾散时，你俯瞰着人类。
”这是罗曼罗兰在米开朗琪罗传后的感想，拥有伟大的心灵不仅仅是罗曼罗兰的英雄观，更应该是衡量伟人的必须条件。
贝多芬在给奥古斯特的信中写道：“我同伏尔泰一样地认为，‘被苍蝇要上几口，骏马依旧奔驰向前’。
”是的，他们所拥有的伟大心灵驱散了社会的污浊，他们在各自的道路上奔腾向前，永不停歇。
参考资料学习帮手。
《名人传》读后感：痛苦
《名人传》读后感:痛苦当品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的《名人传》读后感:痛苦，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《名人传》读后感:痛苦1阅读了罗曼·罗兰的《名人传》，我深有感触。
罗曼·罗兰的《名人传》，写的是钢琴家贝多芬，雕塑家米开朗基罗和著名作家托尔斯泰的故事，他们经历了各种的磨难却没有向命运屈服，在生命的最后一秒仍不屈不挠的抗争着，最终成为了伟人。
他们的故事告诉了我们一个道理：只有艰难和挫折，才能使你的人生得到锤炼！在这三位伟人当中，给我留下最深印象的是贝多芬。
他对音乐火一般的热情，是难以说明的。
他先后创作了许多优秀的作品。
我是学钢琴的弹过和听过不少贝多芬的钢琴曲，他的作品大多辉煌壮观，充满幻想，给我留下的很深的印象。
但灾难还是无情的降临到了他的头上，在1802年，他意识到自己的听力障碍已经无法治愈，并且会很快恶化。
那意味着他可能再也不能进行创作了!这是多么大的打击啊！但他却能顽强的和命运抗争，这也许是他后期能写出那么多不朽作品的原因吧。
这种对命运永不妥协的精神正是我们应该学习的，这伟大不屈的灵魂让黑暗的世界有了光芒，让生活有了希望。
读了贝多芬的故事，让我联想到了海伦·凯勒——一个同样有着坚强毅力的人。
她的生活同样是很不幸的，儿时的患的猩红热，让她变成了一位又盲又聋又哑的小女孩。
在她的世界里，没有色彩，没有声音，也无法表达自己的想法，只有，黑暗。
但老天爷的不公平没有让她失去希望，她渴望知识，于是她加倍的努力，最终成为十九世纪最有影响力的人物之一。
同样的，海伦·凯勒也写了不少著作。
贝多芬和海伦凯勒在生活中遭遇着不同的磨难，但他们却有着同样的精神——永不向命运屈服！这不仅让我敬佩也引发了我深深的思考。
作为21世纪的一名中学生，社会的竞争更加的激烈，我们的功课越来越多，学习上的困难也随之增多，面对重重的困难与压力，我们是不是也需要这种精神呢？当然！在遇到难题时，在学习成绩下降时，让我们用勇敢的去面对挫折，用顽强的毅力去实现理想吧！《名人传》读后感:痛苦2《名人传》是由19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品，它包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。
6738《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人托尔斯泰传
❖ 托尔斯泰出 身于贵族家 庭, 自幼接 受严格的贵 族教育,世袭 伯爵。
❖ 在大学期间， 他受到卢梭 等启蒙思想 家影响.
托尔斯泰的思想
❖ 托尔斯泰同情农民，厌恶农奴制，在自己 领地上作改革农奴制的尝试，对沙皇的专 制、教会的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫 困等社会的阴暗都有深刻的认识,给予深刻 的揭露和猛烈的抨击，并努力想去改变它。 但总是事与愿违.他的一切得不到别人，甚 至是亲人的理解。他陷入了深深的痛苦之 中。
托尔斯泰的事迹
❖ 1882年他参加人口调查工作．第一次真切地 看到了俄国大地上的满目疮痍，由此改变了自已 的贵族生活．杜绝一切享乐．自已去锯木、煮汤、 缝靴子，要用自己额上流着的汗来换取面包，并 终生与文明的罪恶和谎言对抗。
❖ 晚年的托尔斯泰更是厌弃贵族生活，决然放弃 财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然出走，受 风寒而客死小站,享年82岁。
❖ 临终前，他对身边的人说：“大地上千百万的 生灵在受苦；你们大家为何都在这里只照顾-个列 夫·托尔斯泰?”
思考探究
❖我们从托尔斯泰身上学到了什么？
❖ 提示： ❖ 博爱、善良、正直； ❖ 富有同情心，热心教育事业； ❖ 忍受思想的折磨，别人的不理解，
创作震惊文坛的作品。
❖ 1862年,托尔 斯泰与索菲亚 结婚了，幸福 的家庭生活使 他有足够的时 间与精力创作 出了震动19世 纪整个斯泰的思想 和追求在他的作品 中有集中的体现。
❖《安娜.卡列尼娜》 中的列文对农村经 济的思考和改革是 作者自身写照.
❖他后期的重要作 品《复活》则是反 映下层民众不幸命 运的一面镜子。
痛苦和磨难成就伟人高三作文精选
痛苦和磨难成就伟人高三作文精选痛苦和磨难成就伟人高三作文精选一著名的西班牙作家塞万提斯，他出生贫寒，在他参军时左手自残被抓，被父母赎身后又蒙冤入狱，在经历了无数的磨难后，他写出了风行于世的《堂吉诃德》，他世俗的外皮被磨难打磨，最终散发出不凡的光芒。
他的肉体被禁锢，他的盛名与精神相随，在历史长河中永远流传。
正是因为磨难的打磨才成就了他的不凡。
磨难的沉淀成就了不凡。
20岁的运动员范德韦登正值年轻力壮之时，可是病魔却吞噬了他。
他如同一粒被贝壳吞下的沙子，或许永远不见天日，但他并没有放弃，积极接受治疗。
磨难不断在他身上包裹，沉淀，最终，昔日平凡的沙子因为磨难变成了耀眼的珍珠，让他的光芒闪耀在人世，他战胜了白血病重回赛场，一举夺冠，正是因为磨难的沉淀，成就了他的不凡。
磨难的积累成就了不凡。
尼古拉·奥斯特洛夫斯基，正如同他所写的书中的主人公保尔·柯察金一样。
他生活于俄国底层社会，自幼受尽别人屈辱，长大之后甚至瘫痪了，他仍然坚持，最后写下巨著《钢铁是怎样炼成的》。
生活的磨难就如同碰到他身上的石头一样，企图将他埋没，他并没放弃踩在磨难头上，一步一步向上爬，最终爬到了最高点，用自己的精神照耀世界，正是因为磨难的堆积，才成就了他的不凡。
无论是蒙冤入狱的塞万提斯，还是身患白血病的范德韦登，还是半身瘫痪的尼古拉·奥斯特洛夫斯基。
这些伟人的成就都是因为磨难的打磨，沉淀，堆积。
正是因为磨难，才成就了不凡！痛苦和磨难成就伟人高三作文精选二读罢全文，我的心不由地颤动了，顽强二字深深地烙印在我的心里。
故事的情节仍历历在目。
“在一次聚会上，有着众多堪称成功的实业家和明星，在这众多的名流中，也包含了著名的汽车商约翰·艾顿。
在这次特殊的聚会上，艾顿向他的好朋友——后来的英国首相丘吉尔回忆起他的过去，他小时侯家境贫寒，父母过早离开了他，是姐姐帮人家洗衣服、干家务把他抚育成人。
姐姐出嫁后，他的生活又更为窘迫，为了生计，每天超负荷工作，但收入甚微，三餐不济。
名人传痛苦和磨难造就的伟人
《名人传》教案一、教材分析：《名人传》，是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家罗曼·罗兰（1866~1944年）创作的人物传记作品，它包括《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（或译作米开朗基罗）（1906）、《托尔斯泰传》（1911）三部传记。
被称为“三大英雄传记”，也称“巨人三传”作为人教版八年级下册语文名著阅读篇目。
此传记里的三人虽然各自的事业不同，贡献不同，所处时代和国家也不同，但他们都是伟大的天才，都是各自领域里的伟人。
他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。
他们或有病痛的折磨，或有悲惨的遭遇，或有内心的慌感矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。
他们之所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人们的信心。
这本书也非常好地印证了一句中国人的古训：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
二、学情分析：由于学生年龄的限制，正确的人生价值观没有形成，更没有对社会责任的认同感。
对于一些伟人的认识只是流于表面，没有深入体悟。
《名人传》的内容来自作者的真情实感，特别适合学生阅读，反复阅读，深入品评语言，多种形式的互动交流，使学生感受到巨人博爱、坚强、进取、向上的人生追求，从而树立正确的人生价值观，培养克服一切困难的非凡勇气。
三、设计意图：阅读名著对学生增长知识，培养语感，启迪思维，培养高尚的品德都有不可估量的作用，是任何媒介所无法代替的。
语文中考将名著考查作为重要命题形式之一。
但由于学生学习任务重，时间紧，加之没有阅读兴趣，所以名著阅读推动困难，中考失分多。
《名人传》因国情不同、人物生活距离学生很远，学生不愿读、都不懂。
本节课主要是对文本进行多元化解读。
课前学生自主阅读写出感悟、积累相关常识知识；课上合作探究，方法灵活多样，体会快乐；课后注重积累继续阅读，培养良好阅读习惯，提升能力。
这样了激发学生阅读兴趣，了解内容，理解不仅为中考储树立正确的人生价值观。
语文人教版八年级下册名人传--痛苦和磨难造就的伟人
信息技术与学科融合课语文学科《名人传—痛苦和磨难造就的伟人》教学设计人民教育出版社八年级下册语文名著导读河北省唐山市丰南实验学校孟丽艳《名人传—痛苦和磨难造就的伟人》教学设计河北省唐山市丰南实验学校孟丽艳一、教学内容分析《名人传》是八年级下册名著阅读的必读篇目，也是中考名著阅读积累考查篇目。
它是法国作家罗曼•罗兰所著《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》的总称，作品着力刻画了三位伟人历经苦难而不改初衷的人生历程，凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟。
教材中以《贝多芬传》为例选取了三个精彩片段，一封贝多芬写给阿盲达牧师的信；一个贝多芬和歌德遇到皇亲国戚的场面描写；一段传记结尾作者罗曼罗兰对贝多芬的评论性文字。
教材以导读为主，设计上留有空白。
二、教学对象分析我所任教的八年级学生，他们已具备了一定的自主学习能力，能够在课前泛读名著，独立完成理清思路、梳理主要内容的阅读任务。
而且也有了一定的电脑和白板使用基础，这为本课教学奠定了基础。
三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1.知识与技能（1）了解《名人传》的大概内容。
（2）掌握阅读人物传记的基本方法，激发阅读的兴趣。
2.过程与方法通过引导学生自主学习、合作学习等完成对课文内容的理解。
3.情感态度与价值观（1）引导学生正确看待对名著只“看”（视频）不“读”（文本）的现象。
（2）学习三位英雄崇高品质和精神境界。
（二）教学重难点传记的真实性和文学性的精读引导四、教学方法1.朗读、默读教学法。
2.情境教学法。
3.自主合作探究法。
五、教学过程及整合点附：板书设计名人传--痛苦和磨难造就的伟人粗读，理清内容。
精读，分析性情。
诵读，提升认知。
六、教学环境为了使本节课的教学达到事半功倍的效果，我运用了鸿合电子白板和计算机网络相结合的教学环境。
七、教学反思多媒体信息技术为深入理解知识提供了有效保障，网站的应用让课堂容量及效率大大提高，课件的使用增加了课堂的灵活性，歌曲和音频故事的选用增加了课堂的趣味性。
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《名人传》教案一、教材分析：《名人传》，是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家罗曼·罗兰（1866~1944年）创作的人物传记作品，它包括《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（或译作米开朗基罗）（1906）、《托尔斯泰传》（1911）三部传记。
被称为“三大英雄传记”，也称“巨人三传”作为人教版八年级下册语文名著阅读篇目。
此传记里的三人虽然各自的事业不同，贡献不同，所处时代和国家也不同，但他们都是伟大的天才，都是各自领域里的伟人。
他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。
他们或有病痛的折磨，或有悲惨的遭遇，或有内心的慌感矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。
他们之所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人们的信心。
这本书也非常好地印证了一句中国人的古训：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
二、学情分析：由于学生年龄的限制，正确的人生价值观没有形成，更没有对社会责任的认同感。
对于一些伟人的认识只是流于表面，没有深入体悟。
《名人传》的内容来自作者的真情实感，特别适合学生阅读，反复阅读，深入品评语言，多种形式的互动交流，使学生感受到巨人博爱、坚强、进取、向上的人生追求，从而树立正确的人生价值观，培养克服一切困难的非凡勇气。
三、设计意图：阅读名著对学生增长知识，培养语感，启迪思维，培养高尚的品德都有不可估量的作用，是任何媒介所无法代替的。
语文中考将名著考查作为重要命题形式之一。
但由于学生学习任务重，时间紧，加之没有阅读兴趣，所以名著阅读推动困难，中考失分多。
《名人传》因国情不同、人物生活距离学生很远，学生不愿读、都不懂。
本节课主要是对文本进行多元化解读。
课前学生自主阅读写出感悟、积累相关常识知识；课上合作探究，方法灵活多样，体会快乐；课后注重积累继续阅读，培养良好阅读习惯，提升能力。
这样了激发学生阅读兴趣，了解内容，理解人物精神，体会作者罗曼罗兰的英雄观，树立正确的人生价值观。
不仅为中考储备知识，更为达到以阅读推阅读的目的。
四、教学目标：知识与技能：1、引导学生对文本进行多元化解读。
有针对性地阅读《名人传》之《贝多芬传》体会作者罗曼罗兰的英雄观。
2、借助贝多芬代表性曲目走进贝多芬，以经典段落的赏析，对贝多芬产生新的认识，体会伟人的人生历程对其所受的磨难有深刻地理解，体悟伟人的人格魅力，树立正确的人生价值观。
3、培养学生延伸阅读的兴趣以及良好的读书习惯。
过程与方法：小组合作、分享交流、品味语言、畅谈心得情感态度与价值观：激发学生合作意识，在名人的影响下树立正确的人生观、价值观。
五、教学重点：1、引导学生阅读《名人传》之《贝多芬传》体会作者罗曼罗兰的英雄观。
2、借助贝多芬代表性曲目走进贝多芬，以经典段落的赏析，对贝多芬产生新的认识，体会伟人的人生历程对其所受的磨难有深刻地理解。
六、教学难点：引导学生阅读《名人传》之《贝多芬传》体会作者罗曼罗兰的英雄观。
七、教学方法：引导点拨启发八、学习方法：自主合作探究九、教学媒体：Focusky辅助教学十、教学课时：一课时十一、教学过程：（一）导入：英雄是一个让人仰慕的让人敬仰的称谓，任何一个国家、民族都崇尚英雄，每个人对英雄都有不同的诠释。
20世纪上半叶法国著名的人道主义作家罗曼罗兰他心目中英雄有哪些？他又是诠释英雄的呢？让我们一起走进他的《名人传》，寻找答案。
（二）检查预习《贝多芬传》常识性知识检测掌握贝多芬相关的基础知识，有助于名著中考常识性知识储备。
出示“伟大的音乐家贝多芬”每个字后有一道检测题目，学生任意挑选回答问题，增加趣味性。
1、《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫托尔斯泰三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
2、罗曼·罗兰把《名人传》的首席给了（ A ）A贝多芬 B米开朗琪罗 C托尔斯泰3《名人传》的作者是罗曼·罗兰，他是20世纪享誉国际文坛的法国现实主义作家。
是一位伟大的民主主义者和人道主义者，有“欧洲的良心”之称，他的另外一部长篇小说《约翰克利斯朵夫》获1915年度诺贝尔文学奖。
4、脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，使额头显低，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子扁阔，嘴唇厚而前伸，耳朵大大的。
”这是对（ B ）的外貌描写。
A 贝多芬B 托尔斯泰C 罗曼罗兰D 米开朗琪罗5托尔斯泰是俄国作家、改革家和道德思想家，使他获得不朽声誉的两部小说是《战争与和平》和《安娜卡列尼娜》,除此之外最重要的作品是《复活》。
6. “贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血是（ D ）A 《月光奏鸣曲》B 《第五交响曲》C 《第六交响曲》D 《第九交响曲》7. 贝多芬在致艾尔多迪夫人的心中有两句话成为今天一切勇敢人的座右铭，它们是“唯其痛苦，才有快乐”。
8. 米开朗琪罗是著名的雕塑家、画家，其代表作为《大卫》。
9.贝多芬献给恋爱对象朱莉埃塔的作品是（A）A.《月光奏鸣曲》B.《英雄》C.《第九交响曲》D《田园交响曲》（三）学生课前对《贝多芬传》摘录，课上进行展示交流课前阅读《贝多芬传》，摘录使你受到感动的、印象深刻地语段，课上展示并谈谈自己的感受。
对文本整体感知，对人物有初步了解感受。
（四）选取《贝多芬传》的经典语段，学生分小组抽取段落后讨论交流读完语段的感受，初步认识罗曼罗兰的英雄观并对贝多芬产生新的认识。
展示每个语段学生自荐有感情的朗读，并配以相应的乐曲和一个小视频，营造氛围，激发学生对作品深刻领悟。
学生自主发言互动，激发学生思维的火花。
（1）贝多芬不安起来,骚动之余,东张西望,想从不同的脸上猜出症结所在:可是大家都默不作声.他突然用命令的口吻呼唤我.我走近时,他把谈话手册授给我,示意我写.我便写着:'恳求您勿再继续,等回去再告诉您理由.,于是他一跃下台;对我嚷道:'快走!,他一口气跑回家里去;进去,一动不动地倒在便榻上,双手捧着他的脸;他这样一直到晚饭时分.用餐时他一言不发,保持着最深刻的痛苦的表情.晚饭以后,当我想告别时,他留着我,表示不愿独自在家.等到我们分手的辰光,他要我陪着去看医生,以耳科出名的......在我和贝多芬的全部交谊中,没有一天可和这十一月里致命的一天相比.他心坎里受了伤,至死不曾忘记这可怕的一幕的印象.（1822年《菲岱里奥》演奏会上那幕痛苦的叙述）（配乐《菲岱里奥》片段）深切体会到贝多芬内心的痛苦和挣扎（2）贝多芬的力不但要控制肉欲，控制感情，控制思想，控制作品，且竟与运命挑战，与上帝搏斗。
他可把神明视为平等，视为他生命中的伴侣，被他虐待的；视为磨难他的暴君，被他诅咒的；再不然把它认为他的自我之一部，或是一个冷酷的朋友，一个严厉的父亲……而且不论什么，只要敢和贝多芬对面，他就永不和它分离。
一切都会消逝，他却永远在它面前。
贝多芬向它哀诉，向它怨艾，向它威逼，向它追问。
“亲王，您之为您，是靠了偶然的出身；我之为我，是靠了我自己。
亲王们现在有的是，将来也有的是。
至于贝多芬，却只有一个。
”这种骄傲的反抗，不独用来对另一阶级和同一阶级的人，且也用来对音乐上的规律：——“照规则是不许把这些和弦连用在一块的……”人家和他说。
——“可是我允许。
”他回答。
（配乐《命运交响曲》）他是我们印象里那个与命运搏斗的勇士，但真实的他，音乐里的他，远远比我们印象里的更鲜活，更丰富，更震撼人心。
（3）他从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；它的浓阴密布、鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。
在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾氛笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远的，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废弃的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。
（配乐《悲怆交响曲》）对故园的怀念表现贝多芬对生活的热爱。
（4）一八二四年五月七日，（贝多芬）在维也纳举行《D大调弥撒曲》和《第九交响曲》的第一次演奏会，获得空前的成功。
情况之热烈，几乎含有暴动的性质。
当贝多芬出场时，受到群众五次鼓掌的欢迎；在此讲究礼节的国家，对皇族的出场，习惯也只有三次的鼓掌礼。
因此警察不得不出面干涉。
……可是胜利是暂时的，对贝多芬毫无盈利。
音乐会不曾给他挣什么钱。
物质生活的窘迫依然如故。
他贫病交迫，孤独无依，可是战胜了：—战胜了人类的平庸，战胜了他自己的命运（此时他已耳聋），战胜了他的痛苦。
（配乐《D大调弥撒曲》片段）他以顽强的意志和对音乐、生活的热爱与苦难搏斗取得巨大成功！（5）“亲爱的贝多芬!多少人已赞颂过他艺术上的伟大，但他远不止是音乐家中的第一人，而是近代艺术的最英勇的力。
对于一切受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。
当我们对着世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。
当我们对善与恶的庸俗斗争到疲惫的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。
他分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐……”（视频《欢乐颂》）这段是《贝多芬传》的最后一段，是这一部分的总结。
贝多芬的伟大不仅在于他是最杰出的音乐家，而是因为他的音乐是为苦难的人们而写的。
他隐忍自己的痛苦，却用他以痛苦换来的欢乐来安慰人们，给人们勇气和力量。
（ 6）“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：用痛苦换来的欢乐。
’”贝多芬在苦难的重压下，不断抗争所焕发出来的那种生命的激情和力量。
总结罗曼·罗兰的英雄观：并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵伟大的人。
那些在患难中永不屈服，不断成长，拥有伟大的心灵和伟大的品格的人，才能称之为真正的英雄。
以《约翰·克利斯朵夫》段落做为结束他看出人生是一场不停的、无情的战斗，要做一个名副其实的人，就应该经常和成千上万的无形的敌人做斗争：要击退自然的伤害力，乱七八糟的欲望，见不得的思想。
这些阴险的敌人的圈套。
他看出了幸福和爱情只是昙花一现的骗局，结果是要解除心灵的武装，使你束手就擒。
于是这个十五岁的小小的清教徒听见了心里的上帝对他的呼声：“向前，向前，永远不要停。
—————《约翰·克利斯朵夫》推荐阅读《约翰·克利斯朵夫》作业：继续阅读《名人传》感受其它名人的伟大，震撼心灵板书：英雄心灵品格的伟大十二、反思本节课教学容量较大有一定难度，但课堂效果理想。