二年级上册语文《曹冲称象》教学反思(6篇)
第 1 页 二年级上册语文《曹冲称象》教学反思（6篇）
二班级上册语文《曹冲称象》教学反思〔通用6篇〕1
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的同学都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让同学乐在其中，思在其中，同学把握课文资料的效果还是不错的。下方是我教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，同学在简洁、开心的学习气氛中自主学习。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。
二、从激发同学的学习爱好开头，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不一样的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效的利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出到达问题作为诱饵，引导同学去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助同学归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合、组织者，让同学自由的说，进而有条理地说，进展了同学的语言潜力。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的潜力得到了提高。 第 2 页 五、借助FLASH动画让同学边操作边说明，帮助同学弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了同学的形象思维。同学勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。
我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。
二班级上册语文《曹冲称象》教学反思〔通用6篇〕2
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同商量，激发同学的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导同学熟悉“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”同学很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也 第 3 页 就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发同学爱好，开启同学思维的目标。
二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导同学透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理同学的'问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作商量，最终解决问题。
四、缺乏之处，仔细总结反思
《曹冲称象》这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，同学很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节， 第 4 页 我做得明显是仓促的，不深化的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样同学从课文中悟出的会更多。
二班级上册语文《曹冲称象》教学反思〔通用6篇〕3
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以学校生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。
教学中老师指导同学抓住文中几处内容进行对比。
〔1〕官员们和曹冲的对比
〔2〕曹操前后看法的对比
〔3〕官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导同学读好这两段。在教学第三自然段时，主要让同学抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来关心同学理解曹冲当时是如何称象的。留意指导同学抓住表示先后挨次的词“先……然后……再……最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表如今第一，他仔细听别人的谈论，从中受到启发。其次，他能够创新。 第 5 页 为了激发同学的制造力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发同学进行制造性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的强烈地商量。一名同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？嘿！说得真不错！教室里立刻响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个同学一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又简单计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个同学站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的鼓舞，这不正是同学发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
我想，要是当时没有想到这个问题，唯恐同学不会对曹冲是怎 第 6 页 样称出大象重量的这个问题把握得这么坚固。也正是我通过让同学在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使同学局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，同学答案的丰富超出了我的想像。尽管同学的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动同学去主动的运用大脑思索问题，从这里我也知道了同学其实是有很大潜能的。这些潜能就肯定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多赐予同学掌声与喝彩，少责难与批判，使同学成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。
本课也有一些缺乏之处：如：为了关心同学进一步了解曹冲秤象的过程，可以让同学结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，同学在阅读、思索、商量中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大部分同学很会。教学重点和难点通过多媒体课件展现，同学一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
二班级上册语文《曹冲称象》教学反思〔通用6篇〕4
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的同学都会深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。 第 7 页 由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。
一、教学效果：
把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破了原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，同学在轻松、开心的学习气氛中自主学习。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。从激发同学的学习爱好开头，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效地利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助同学归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合、组织者，让同学自由地说，进而有条理地说，进展了同学的语言力量。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力量得到了提高。
二、胜利之处：
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。低班级的同学喜爱听故事，爱动手，奇怪 心强。教学中我充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的商量沟通，拓展同学思维的空间。教学这一课时，我设计让同学读书提出问题， 第 8 页 再沿着同学的问题来组织教学。同学先默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗？”同学在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后老师梳理同学的问题，调整自我的教法，循着同学的问题支配教学思路，逐个解答同学的问题。
三、缺乏之处：
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散同学的形象思维。充分让同学勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。
小学二年级语文《称象》原文、教案及教学反思
【 导语】《称象》它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了⼀个⼗分巧妙的办法称出了⼤象的重量。即利⽤⼀艘⼤船和⽯头，称出了⼤象的重量，既保全了⼤象，⼜称出了⼤象的重量。由此可见曹冲是⼀个聪明的、爱动脑筋的孩⼦。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《称象》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《称象》原⽂ 古时候有个⼤官，叫曹操。⼀天，⼈家给他送来⼀头⼤象，他⾮常⾼兴，就带着⼉⼦和官员们⼀同去看⼤象。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。官员们⼀边看⼀边议论：象这么⼤，到底有多重呢？
曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。”有的说：“有了⼤秤也不成啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”也有的说：“办法倒有⼀个，就是把⼤象宰了，割成⼀块⼀块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯在船舷上画⼀条线；再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，直到船下沉到画线的地⽅为⽌；然后再称船上的⽯头，看⽯头有多重，就知道⼤象有多重了。” 曹操微笑着点了点头。他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《称象》教案 ⼀、教学⽬标：
1、能正确，流利有感情的朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，能说出曹冲称象的具体⽅法和步骤。
3、培养学⽣观察能⼒，提⾼学⽣解决实际问题的能⼒。
4、教育学⽣学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。
⼆、教学重、难点：
以曹冲称象的过程为重点。启发学⽣学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学⽤具：
⽣字卡⽚、多媒体课件、⼩⽔盆、⼩⽊船、玩具象、⼩⽯块、⼩秤。
四、教学过程：
（⼀）⽣字侦测，谈话导⼊：
（1）出⽰卡⽚，以“瞬间识字法”对上节课所学⽣字进⾏巩固练习。让学⽣对个别⽣字进⾏组词，造句。（学⽣评议订正）
小学二年级语文《曹冲称象》教学反思
小学二年级语文《曹冲称象》教学反思
【篇一】小学二年级语文《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。
在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：
首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。
曹冲称象教学反思15篇
曹冲称象教学反思15篇
曹冲称象教学反思1
这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自身的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。
我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但还有很多值得改善的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。因此课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改善，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自身在专业素养方面还很欠缺，但也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自身。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，因此在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自身。
曹冲称象教学反思2
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
小学二年级语文《曹冲称象》原文、教案及教学反思
【 导语】《曹冲称象》⼀⽂中，⼩⼩年纪的曹冲想出了⽤船代替⼤秤，⽤⽯块和⼤象的平衡，简单的称出了⼤象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩⼦。 以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》原⽂ 古时候有个叫曹操的⼈。别⼈送他⼀头⼤象，他很⾼兴，带着⼉⼦和官员们⼀同去看。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。官员们⼀边看⼀边议论：“这么⼤的象，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。”有的说：“有了⼤秤也不⾏啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯，在船舷上画⼀条线。再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，装到船下沉到画线的地⽅为⽌。然后称⼀称船上的⽯头。⽯头有多重，⼤象就有多重。”
曹操微笑着点⼀点头。他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》教案 教学要求：
1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。会写6个⽣字。
2、正确、流利的朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第⼀课时
教学⽬标：
1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、初读课⽂，整体感知，理解课⽂内容。
教学过程：
⼀、谈话，导⼊新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别⼈称东西吗？都⽤什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课⽂，看看曹冲想出⼀个什么好办法称得⼤象的好办法。
⼆、⾃由读课⽂，认读⽣字，整体感知
1、学⽣借助拼⾳读课⽂，要求划出⽣字，读准字⾳。
2、指名读课⽂。教师强调重点字的读⾳。
《曹冲称象》教学反思
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《曹冲称象》教学反思
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第 2 页 共 15 页 正文内容
《曹冲称象》教学反思
《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。 “还可以用粮食代替大象的重量！”
曹冲称象教学反思优点缺点改进
曹冲称象教学反思优点缺点改进
简介
曹冲称象，是一则流传已久的故事。孩子曹冲拿来自家的石碾称象，用草棍子在地上勾画象的轮廓，令人啼笑皆非。虽然这个故事看似荒谬，但其中蕴含着深刻的教育意义。本文旨在探讨曹冲称象教学法的优点、缺点，并提出改进措施。
优点
1. 引发思考：曹冲称象的故事充满了想象力，能够引发学生对问题的思考，提升创造力。
2. 亲和力：这则故事生动有趣，容易引起学生的共鸣，增强学习的亲和力。
3. 记忆深刻：故事情节简单明了，易于记忆，有利于知识的巩固和传承。
缺点
1. 现实意义差：曹冲称象的故事过于离奇，与实际生活脱节，缺乏现实意义。
2. 教育效果不显著：虽然故事引人发笑，但教育效果有限，难以做到深入人心。
3. 缺乏系统性：故事只停留在一个片段，缺乏系统性，难以构建完整的认知框架。
改进措施
1. 增加实践环节：将故事融入生活实践中，让学生亲身体验，增强故事的实用性和现实意义。
2. 搭建扩展桥梁：在故事后面加入扩展内容，引导学生探索更深层次的知识，建立知识体系。
3. 结合互动元素：结合互动性强的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，增强学生参与度，提高教学效果。
结语
曹冲称象故事虽然有其独特之处，但在教学中还需不断探索和完善。通过分析优点、缺点，并提出相应改进措施，可以使曹冲称象教学法更好地发挥教育作用，培养学生的综合能力和创造力。
《称象》教学反思
《称象》教学反思
《称象》教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《称象》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《称象》教学反思1
老教材《称象》一文安排在三年级上册，记得让学生理解“曹操听了直摇头。”这句话时，我是直接问学生：这里的“直”是什么意思？学生回答：“直”是不停、不断的意思。曹操为什么不断地、不停地摇头呢？说明什么？学生回答：说明曹操对官员们想的办法很不满意。
新教材把《称象》一课安排在一年级下册，让学生理解“曹操听了直摇头。”这句话时，我是这样教学的：
师：曹操对官员们想的办法满意吗？
生：不满意。
师：从课文的哪句话知道？
生：曹操听了直摇头。
师：谁来当一回曹操，来演一演？
一生上来，站着摇摇头。下面有位学生叫了：头摇的太慢了。
师：那你来做一下。
生：站在座位上拼命地摇头。
师：哪个字告诉你，头要摇得这么快？
生（齐声）：直
师：那我们把“直“读得重一点，一起读读这个句子。
学生的朗读非常到位。
同样的问题，面对不同年龄的学生，我们应该采用不同的方法。
理解“曹操听了直摇头”中的“直”时，三年级的孩子可以直接问：直是什么意思？而一年级的孩子选择演。演是最恰当不过了。孩子们喜欢演，一说演他们就来劲了；通过演，孩子很直观、很形象地理解了“直”的意思。
教新教材时，曾经困惑，一年级的孩子怎么能学好三年级那么长的课文，今天的教学让我释然。同样的内容，面对不同年龄的学生，我们可以采用不同的方法。
《称象》教学反思2
学习《称象》一课时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是多么大的推动力！在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。
曹冲称象教学反思优缺点改进措施【3篇】
- 1 - 曹冲称象教学反思优缺点改进措施【精选3篇】
曹冲称象教学反思优缺点改进措施【精选3篇】一
教学反思：
教学中，我在指导同学理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发同学进行制造性思维。于是，提问题：“曹冲能想出这样奇妙的方法，是由于他留意观看，擅长动脑。小伴侣们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间相互说一说自己的方法，一会儿汇报。同学的心情高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。孩子们的方法许多。有的说：“可以把石头换成人，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。”
当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜爱曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊异。
看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想方法！在以后的教学中，可不能看低他们。
曹冲称象教学反思优缺点改进措施【精选3篇】二
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。 - 2 - 依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发同学的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导同学熟悉”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。“
接着我板书课题，这个导入，很快抓住了同学的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“同学很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？“我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目标。
《曹冲称象》教学反思 2
《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》教学反思1
《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：
1.学习边读边思考，提出不懂的问题。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么？”“你对这个课题的内容还有什么问题？可以是你不明白，也可以是你想知道的。”学生经过思考后问“为什么称象？”“怎么称的象？”“是谁称的象”“最后称出来了吗？”然后让学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象？”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗？”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的？”学生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极。
此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语？”老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。
2.为了帮助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。 而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不可行，为什么？然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比。通过比较，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象。
《曹冲称象》教学反思 3
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《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》教学反思1
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。
（2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先。再。然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
《曹冲称象》教学反思2
下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点