二年级语文《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》教学反思
二年级：李亚丽
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
本课优点：
1、导入（复述故事，引入新课。）：通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？
2、齐读课文，设置主要问题：曹冲用什么办法称出了大象的重量？然后点读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
3、师生合作，边叙述边总结，曹冲称象的全过程，解答曹冲用什么办法称出了大象的重量。抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确，用先、再、然后、最后仿句子。画一画然后说一说称象的过程。
4、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景，体会曹冲的聪慧，小组之间进行比赛。
5、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考，也可以组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
不足之处：
1、课后练习关于“才”字和“到底”两个字所表达的语气没有讲解，学生体会不够深刻
2、关于曹冲这个人物以及实力背景没有做简单的介绍。
3、称象的过程如果用动画显示会更加直观，一目了然。
《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》教学反思
部编版《曹冲称象》教学反思（通用6篇）
《曹冲称象》教学反思1
常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，今天我们就来学习一个古时候的故事――《曹冲称象》。”接着板书课题。
就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又改变了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。
《曹冲称象》教学反思2
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达能力。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。 我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进行汇报交流学习情况。
曹冲称象教学反思15篇
曹冲称象教学反思15篇
曹冲称象教学反思1
这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自身的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。
我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但还有很多值得改善的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。因此课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改善，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自身在专业素养方面还很欠缺，但也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自身。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，因此在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自身。
曹冲称象教学反思2
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
曹冲称象教学反思不足收获措施
曹冲称象教学反思不足收获措施
曹冲称象教学（Cao Chong Weighs an Elephant）是一则著名的故事，广泛用于启迪孩子思维和激励学生学习数学。然而，随着教育观念的不断更新和教学方法的多元化，曹冲称象教学也暴露出一些不足之处。通过对这一教学内容的深入反思，我们可以总结出一些收获和改进的措施。
反思不足之处
缺乏实践性
曹冲称象教学侧重于抽象思维的培养，但缺乏实践性。许多学生在完成这个故事的学习后，往往难以将所学内容应用到实际生活中。缺乏实践性的教学容易导致学生对知识的理解停留在表面，缺乏深度的思考。
缺乏扩展性
曹冲称象教学的内容相对简单，难度不够大，缺乏挑战性，不能满足不同层次学生的需求。对于一些学习能力较强的学生来说，这样简单的内容就显得乏味。
学生角色定位不清
在曹冲称象故事中，学生扮演的是求解问题的角色，而故事中的曹操和曹冲则扮演给予提示的角色。这种角色定位可能导致学生的被动学习，缺乏主动探究和解决问题的能力。
收获和改进措施
针对曹冲称象教学中的不足之处，我们可以采取以下措施进行改进：
引入实践环节
在教学中引入更多的实践环节，例如让学生通过实际测量物体的重量来体验称象的过程，加深学生对知识的理解并培养实践能力。
设计扩展性题目
在教学内容中增加一些扩展性的题目，让学生有机会应用所学知识解决更有挑战性的问题，满足不同层次学生的需求。
培养学生主动探究能力
改变学生角色定位，让学生扮演解决问题的主角，通过自主探究和讨论的方式来解决问题，培养学生的主动学习和解决问题的能力。 通过对曹冲称象教学内容的反思和改进，我们可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，让教育更具实效性和针对性。
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案及反思
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部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案及反思
《曹冲称象》课文原文
古时候有个大官，叫曹操。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”
曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
《曹冲称象》语文教案
【教学目标】
1.朗读课文，背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗? 2 / 7
称东西为了什么?
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。)
小学二年级语文《曹冲称象》原文、教案及教学反思
【 导语】《曹冲称象》⼀⽂中，⼩⼩年纪的曹冲想出了⽤船代替⼤秤，⽤⽯块和⼤象的平衡，简单的称出了⼤象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩⼦。 以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》原⽂ 古时候有个叫曹操的⼈。别⼈送他⼀头⼤象，他很⾼兴，带着⼉⼦和官员们⼀同去看。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。官员们⼀边看⼀边议论：“这么⼤的象，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。”有的说：“有了⼤秤也不⾏啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯，在船舷上画⼀条线。再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，装到船下沉到画线的地⽅为⽌。然后称⼀称船上的⽯头。⽯头有多重，⼤象就有多重。”
曹操微笑着点⼀点头。他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《曹冲称象》教案 教学要求：
1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。会写6个⽣字。
2、正确、流利的朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第⼀课时
教学⽬标：
1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、初读课⽂，整体感知，理解课⽂内容。
教学过程：
⼀、谈话，导⼊新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别⼈称东西吗？都⽤什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课⽂，看看曹冲想出⼀个什么好办法称得⼤象的好办法。
⼆、⾃由读课⽂，认读⽣字，整体感知
1、学⽣借助拼⾳读课⽂，要求划出⽣字，读准字⾳。
2、指名读课⽂。教师强调重点字的读⾳。
《曹冲称象》教学反思_1
《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》教学反思1
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。“
接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“学生很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然“，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？“然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学反思说课稿
1 4 曹冲称象
［教学目标］
1.认识14个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。
4.学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识14个生字，会写10个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，了解大意。
一、谈话导入
启发谈话：同学们，你们跟着妈妈去超市的时候，见过别人称东西吗?今天，我们也要“称”一件“东西”（课件出示大象图片），同学们，大象应该怎样称呢？（板书课题）
二、朗读课文，探究识字
1.自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句，标注自然段序号。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.学生交流识字方法。
(1)熟字加偏旁：主——柱干——杆平——秤
(2)熟字换偏旁：低——底店——站住——柱
(3)易混字比较：称——秤低——底做——作
4.针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
2 三、指导朗读，了解大意
1.指名读课文，思考：为什么要称象？都有谁来称象？勾画相关语句。
2.小组合作。
（1）小组成员相互交流自己寻找的答案。
（2）派代表汇报小组探究成果。
3.全班交流，教师小结。
师小结：原来这头象是别人送给曹操的，他带着儿子和官员们一同去看，他们看到大象这么高大，想知道它到底有多重，于是官员们开始讨论测量大象体重的办法。那他们知道大象的重量了吗？（学生自由发言）
四、辨别字形，学习写字
1.认真观察字形，辨析形近字。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。
3.同桌交换写字本写字。互相评议谁写得好，互相交流学习。
第2课时
［课时目标］
1.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。（重点）
曹冲称象教学反思(7篇)
曹冲称象教学反思（精选7篇）
曹冲称象教学反思（精选7篇）
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是的曹冲称象教学反思（精选7篇），仅供参考，欢送大家阅读。
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
优点：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的学习生活，学生在轻松、愉快的学习气氛中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，开展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
缺乏之处：
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
小学二年级上册语文曹冲称象教学反思
第1篇：小学二年级上册语文曹冲称象教学反思
《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
一、教学效果
小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑，是个聪明的孩子。他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。
二、成功之处：
1、指导阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们议论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。
2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。
三、不足之处
我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
部编版二下语文教学反思全册(通用5篇)
部编版二下语文教学反思全册(通用5篇)
《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。
在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：
首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况
不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。