苏教版高中语文必修四雷雨(节选)课件PPT(59张)
从《雷雨(节选)》的舞台提示分析周朴园
从 雷雨（节选） 的舞台提示分析周朴园 。苏蓓 摘 要： 雷雨（节选）》用丰富的人物形象向读者展现出人性的复杂与美丽，其中周朴园这一人物更是矛盾的 焦点所在。本文将关注节选部分中的舞台提示来对周朴园进行全新的解读。在笔者眼中，周朴园不仅是一个虚 伪、可恨的伪君子，更是一个内心世界贫瘠与空虚的可怜之人。 关键词： 雷雨（节选） 舞台提示周朴园人物形象 一、引言 《雷雨（节选）》是苏教版高中语文必修四专题二 中的第一篇课文。该专题的主题是“一滴眼泪中的人性世 界”。在前沿导读中提到：只要有人，只要有生活，人性 就会演绎出多彩的故事，而真与假，美与丑，善与恶，则 是它反复呈现的主题。无数的艺术作品用丰富的形象表达 了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。 《雷雨》就是这样的一部戏剧作品。该剧主要通过 描写周、鲁两个家庭中的八个人物，展现了两家之间前后 连科推倒了别里科夫，这一情景又恰巧被华连卡碰到，契 科夫把别里科夫一次次推到极端环境中，没想到他竟然因 为这件事而一病不起，很快就去世了。 为什么让别里科夫恋爱？就是要将别里科夫夫打入非 常规环境，让他胆小、怯懦、因循守旧的形象变得更加深 刻、丰满。 再次，在《装在套子里的人》这篇小说里，文本的 情节主要围绕别里科夫恋爱这一条主线展开的，省去了许 多细枝末节。使整个情节异常的紧凑，丝毫没有拖泥带水 的感觉。如两个性格差异这么大的人恋爱了，文本中只是 寥寥数笔，至于活泼、热情的华连卡是怎么喜欢别里科夫 的，文中交代“在校长太太的极力撮合之下，华连卡开始 对我们的别里科夫明白地表示好感了”。在这里甚至有些 荒诞，也给读者们留下了许多想象的空间。对于别里科夫 的死，作者也是极尽夸张和荒诞，“哈哈哈”结束了别里 科夫的人间生活。作者就是运用这种紧凑、精简的结构形 式拉开了与读者日常情感体验的距离，距离越大，讽刺效 果就越明显。 契科夫作为一名卓越的短篇小说家，在情节的处理 三十年的纠葛，表现了旧家庭的罪恶。故事以封建大家长 周朴园为核心，交织成错综复杂的矛盾关系，从中展示了 人性的美丽与丑陋。教材中节选了其中的第二幕，这一幕 对于剧情的发展具有非常重大的推动效果。当时正值鲁侍 萍来周家带走女儿四风，却意外地遇到了当年抛弃了她的 周朴园。 二、舞台提示 纵观这一幕，笔者发现除了人物之间的对话外，还有 部分括号内的舞台提示。舞台提示，即舞台说明，是戏剧 上技巧非常的娴熟。他选取日常生活的小事，让日常生活 中的别里科夫可恶又可怜，而作者又将他打入非常规环境 中，他的守旧、怕事、沙皇卫道士的形象更加深入人心， 而在情节的安排上，契科夫围绕一条主线，省去细枝末 节，给读者以想象空间，让读者自己去补充，使得文本能 “以少博多、以小博大”，创造“形象大于思想”的深刻 主题。 参考文献： ［１】孙绍振．名作细读——微观分析个案研究［Ｍ］．上海教育出版社， ２００９． 【２］安东巴・甫洛维奇・契科夫著，耿济之，耿勉之译．契科夫短篇 小说集【Ｍ】．北京：外文出版社，２０１ ３． 【３】付胜云．论《装在套子里的人》的情节结构艺术【Ｊ］．中学语文， ２０１４，（０１）． （周婵娟 重庆北碚 西南大学汉语言文献研究所 ４００７１５）
《雷雨》课堂教学必讲清的几个问题
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《雷雨》课堂教学必讲清的几个问题
作者：邹春明
来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第02期
摘要:现行苏教版必修四节选了曹禺先生的《雷雨》第二幕作为反映戏剧真与假、美与丑、善与恶主题来教学,这其中有几个问题是在教学中必须讲清的,那便是:戏剧矛盾冲突的安排,戏剧人物真假美丑善恶的真实性,戏剧人物语言艺术的典型性。
关键词:矛盾冲突 情感 语言艺术
一﹑戏剧的矛盾冲突的安排
《雷雨》节选的第二幕。周朴园(向鲁妈)这是太太找出来的雨衣吗?这是第二幕的开始。如果不把第一幕的相关内容讲解一下,直接进入教学就会显得很是突兀。解决方法是借助课文下的注解把有关戏剧矛盾冲突的内容整理一下。我们学习的是话剧,并且是悲剧,用鲁迅的话说:悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文注解①中讲的是四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟),两个舞台背景(周家的客厅、鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间的前后三十年的错综复杂的纠葛,写出了那种不合理的关系造成的罪恶和悲剧。从表面上看是一出家庭婚姻血缘关系,但实质上是反映了当时尖锐的社会矛盾冲突。我们也可以从以下几条线索明晰一下冲突的实质。
一条线索是周朴园同蘩漪的矛盾,反映了封建势力的禁锢压迫同资产阶级争取爱情﹑婚姻家庭民主自由的斗争,最终以蘩漪的失败为毁灭的明证;一条线索是鲁侍萍同周朴园这一矛盾,这一矛盾最终以周朴园逼鲁侍萍离开,跳河自尽(后被救起)为毁灭的明证。一条线索是鲁大海同周朴园的矛盾,这不仅是父与子的矛盾,而且是日益高涨的工人阶级与资产价级的矛盾。周朴园明知鲁大海是自己的儿子,却不以亲子关系而放弃开除他的念头:”我自己的骨肉鼓动罢工,反对我!“他置价级关系于骨肉情义之上,仍然把鲁大海开除了。在阶级对立中母子关系同样超越不了阶级矛盾。且看鲁侍萍的台词:“我明白他的地位,他的教育,不容他承认这样的母亲。”鲁侍萍清醒地认识到母子之情必然淹没在阶级对立之中。鲁大海与周萍的对立也足以说明就是同胞兄弟的背景仍然是阶级对立不可调和的矛盾。还有一条线索便是周萍﹑周冲与四凤的爱情,作家让有着对幸福﹑自由﹑美好未来有着憧憬的三个年轻人统统死去,这同样是让美好的事物毁灭。爱情与阶级矛盾之间有一道鸿沟。这有价值的东西毁灭便是悲剧毫不留情的一面,也是矛盾冲突的极至。
《雷雨》课堂教学必讲清的几个问题 2
【精品课堂】
《雷雨》课堂教学必讲清的几个问题
邹春明
浙江省武义市第三中学浙江武义市一３２１２００
摘要：现行苏教版必修四节选了曹禺先生的《雷雨》第二幕作为反映戏剧真与假、关与丑、善与恶主题来教学，这 其中有几个问题是在教学中必须讲清的，那便是：戏剧矛盾冲突的安排，戏剧人物真假美丑善恶的真实性，戏剧人物 语言艺术的典型性。
关键词：矛盾冲突情感语言艺术
一、戏剧的矛盾冲突的安排
《雷雨》节选的第二幕。周朴园（向鲁妈）这是太太找
出来的雨衣吗？这是第二幕的开始。如果不把第一幕的 相关内容讲解一下，直接进入教学就会显得很是突兀。
解决方法是借助课文下的注解把有关戏剧矛盾冲突的
内容整理一下。我们学习的是话剧，并且是悲剧，用鲁迅 的话说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文注
解①中讲的是四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜
两点钟），两个舞台背景（周家的客厅、鲁家的住房）内集
中地表现出两个家庭和它们的成员之间的前后三十年
的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系造成的罪
恶和悲剧。从表面上看是一出家庭婚姻血缘关系，但实
质上是反映了当时尖锐的社会矛盾冲突。我们也可以从 以下几条线索明晰一下冲突的实质。
一条线索是周朴园同蘩漪的矛盾，反映了封建势力
的禁锢压迫同资产阶级争取爱情、婚姻家庭民主自由的
斗争，最终以蘩漪的失败为毁灭的明证；一条线索是鲁
侍萍同周朴园这一矛盾，这一矛盾最终以周朴园逼鲁侍
萍离开，跳河自尽（后被救起）为毁灭的明证。一条线索
是鲁大海同周朴园的矛盾，这不仅是父与子的矛盾，而
且是日益高涨的Ｔ人阶级与资产价级的矛盾。周朴园明 知鲁大海是自己的儿子，却不以亲子关系而放弃开除他
的念头：”我自己的骨肉鼓动罢工，反对我！“他置价级关
系于骨肉情义之上，仍然把鲁大海开除了。在阶级对立
中母子关系同样超越不了阶级矛盾。且看鲁侍萍的台
词：“我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母
曹禺《雷雨》教学反思
第 1 页 共 45 页 曹禺《雷雨》教学反思
（经典版）
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序言
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曹禺《雷雨》教学反思(优秀11篇)
曹禺《雷雨》教学反思（优秀11篇）
《雷雨》教学反思 篇一
《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。
一、成功之处。
1、调动了学生的学习兴趣。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。
2、保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。
优质课高中语文必修四《雷雨》
优质课高中语文必修四《雷雨》
教学目标：
教学目标:学会揣摩戏剧语言,初步了解人物复杂个性。
学时重点：
教学重点:指导学生从文本语言情境进入人物内心世界,感受周朴园形象。
学时难点：
教学难点:如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读
教学活动：
活动1【导入】《雷雨》导入
一、课题导言:
1、播放视频资料《雷雨》结局片断(1分30秒)来激发情感,创设氛围。
2、上世纪三十年代,年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局:一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的,它就是剧中的主角——周朴园。
3、出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象(残酷、狡猾、虚伪、阴险、有文化、挺传统的,旧式知识分子、感情不专一。)以此检查学生的预习情况,了解学生的认知水平。
4、同学们眼中的周朴园显然都不同,其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物,今天,我将和大家一起来探究:周朴园究竟是怎样一个人?(投影)
活动2【活动】《雷雨》语言赏析
三、品读语言 分析形象
(一) 提供鉴赏人物视角 引出黑格尔名言
“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》(投影)
黑格尔显然要告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴
园与鲁侍萍相认中的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。
(二) 进入具体语言情境
【对话情境一】(投影)
朴 (忽而)你在无锡是什么时候?
鲁 光绪二十年,离现在有三十多年了。
朴 哦,三十年前你在无锡?
鲁 是的。
请大家看投影上的文字,与课本原文有什么不一样?(顿)对,“是的”后面遗漏了一句话。
(投影:原文)
高中语文人教版必修四第2课《雷雨(节选)》教学设计
《雷雨》教学设计
知识目标 阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格；初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标 学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力；通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）。
教学重点 引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
教学难点 引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
教学时数 三课时。
教学过程
一、知识引领
1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《红色娘子军》) ；
按剧情繁简和结构分为独幕剧（《三块钱国币》）、多幕剧(如《雷雨》) ；
按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》) 、现代剧(如《雷雨》) ；
按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》) 、喜剧 (如《威尼斯商人》) 、正剧 (如《白毛女》)。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演；二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。
5、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 6、其他名词术语：
冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
高中语文第四专题《边城(节选)》课堂教学设计苏教版必修-课件
1 《边城》
设计设想：
苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。
专题的要求是“永远新的旧故事”，围绕专题的要求，《学科指导意见》列出了教学目标：“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“ 体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。
为了达成这种要求，《学科指导意见》中教学建议：“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美”
我们分析发现，如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学，实际上是达不成教学目标的。学生和我们一样，在阅读《边城》的文本时，可以体会到风景美和人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学（通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美）是无效的，学生并不能被感动。我在想，《边城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。那么如何能体会到这种“美感”呢？或者说，这种美感表现在哪里？本设计我对文章作了自己的解读，我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“流芳百世”的可能，为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。
（一）教学目标：
1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。