《一段最古老的长城》教案
最新《一段最古的长城》教案2
《一段最古的长城》教案[教学目标]1.学习围绕中心组织材料的写法，学习引用文献资料，夹叙夹议的写法2.学习必较阅读的方法3.引导学生体会课文中所表达的爱国主义精神和珍视民族传统的感情[教学重点]1.正确理解文章内涵，概括语段的内容要点2.从对叙、议的分析中初步形成自己正确的历史观[教学难点]1.理解赵武灵王修筑长城与“胡服骑射”的内在联系2.理解插叙秦始皇修长城的用意[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时一、导入内蒙古是一块充满神秘色彩的土地。
大家还记得《敕勒歌》吗？“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，多么令人向往。
古代的塞外诞生出很多民族：鲜卑人、突厥人、回纥人、契丹人、女真人、蒙古人……这些相继走上历史舞台的民族，和汉族有过和平的交往，也有过激烈的战争。
今天让我们随着翦伯赞的笔触，去寻觅塞外的历史故事吧。
（板书课题）二、作者简介翦伯赞（1898～1968），我国著名历史学家，湖南桃源县人，维吾尔族。
1920年毕业于武昌商业专门学校。
参加过北伐。
1937年加入中国共产党。
先后完成了《中国史纲》第一、二卷和《中国史论集》等上百万字的著作。
解放后，他被任命为政务院文化教育委员会委员、燕京大学教授、北大历史系教授兼系主任、副校长，中国科学院哲学社会科学部委员。
还担任过政协委员、人大代表等职。
1968年12月18日他因遭诬陷被迫害致死。
1978年9月平反。
三、写作背景本文节选自《内蒙访古》，是翦伯赞同志写的一篇史论。
1961年7月23日9月14日，民族历史研究指导委员会应乌兰夫同志的邀请，组成了一个有16位委员参加的学术代表团，由范文澜、翦伯赞、吕振羽等同志率领访问了内蒙古自治区。
历时近两个月，行程15000里。
访问结束后,以流畅的语言，写下了这篇旅游记。
发表在1961年12月13日的《人民日报》上，后收入周立波编选的《散文特写选》。
原文共写了六节: 第一节“哪里能找到这样的诗篇”，第二节“一段最古的长城”，第三节“在大青山下”，第四节“游牧民族的摇篮”，第五节“历史的后院”，第六节“揭穿了一个历史的秘密”。
一段最古的长城教案人教版
-反馈：及时向学生反馈他们的学习效果，提供帮助和指导，让他们能够及时调整学习方法和策略。
重点题型整理
1.填空题：
-答案：根据课文内容，填入正确的词语或句子。例如：“一段最古的长城_______，它是_______的象征。”
②句式和语法：本课中的重点句式和语法包括“时而...时而...”的结构。这种句式通过并列两个或多个动作或状态，形象地描绘了长城的壮观景象。
③文章主题和情感：本课的主题是长城的雄伟壮观和作者对祖国的热爱之情。通过学习课文，学生可以感受到作者对长城的敬畏之情，以及对祖国的深厚感情。
板书设计：
1.生字词学习：蜿蜒、盘旋、烽火台
-解题步骤：学生需要与小组成员进行交流和讨论，共同探讨长城的历史和文化价值。
教学反思
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过提问和观察，我发现学生们对生字词和句式结构的掌握情况良好，能够运用到自己的写作中。同时，他们也能够理解文章的主题和情感，并在小组讨论中表达出自己的观点和想法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长城的基本概念。长城是中国的象征之一，它见证了我国悠久的历史和独特的文化。
2.案例分析：接下来，我们来看一段关于长城的视频，通过视频来展示长城的雄伟壮观，以及它在我国历史中的重要地位。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长城的历史意义和作者的爱国情感这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长城的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长城的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《长城》教案15篇
《长城》教案15篇《长城》教案1目标：1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小2、进一步感受万里长城的雄伟。
准备：黑色水彩笔、8K纸、欣赏图片《长城》、教师勾线范例过程：一、欣赏重现1、欣赏长城图片：这是什么地方?有一首古老的歌：万里长城万里长，长城故乡。
为什么说长城是万里长呢?它造在一个山头上，还是许多山头上?故乡又是哪里呢?2、教师介绍：万里长城是古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。
每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。
现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。
人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为不到长城非好汉。
3、观察范例：怎样才能爬到最高峰?有哪几条线路呢?讨论：山顶上的烽火台有大有小吗?(相同大小，近大远小)4、师生共同示范登长城T：山头可以一个一个画，也可以连成一片。
画最近的'山头、烽火台和一边的城墙。
C：画另一边的城墙(注意城墙与山坡的垂直，不让城墙倒塌。
)T：添画烽火台和城墙C：画稍远的山头二、创作联想1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。
2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。
当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。
三、引导今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。
《长城》教案2教学目的要求:1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
{重点}如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
{难点}教具准备：鹏博士软件、中国地图。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
一段最古的长城 教案教学设计
一段最古的长城教案教学设计第17课《一段最古的长城》翦伯赞杭州余杭退休教师葛杰一、解题：长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。
它是那么雄伟，又那么神奇。
千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。
本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统习惯和保守思想的革命精神。
文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的游记散文。
二、课文的总体分析：1、课文的段落划分和大意：第一部分（1--2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。
途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北平原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。
第二部分（3--8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。
A、（3--5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；B、（6--8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。
第三部分（8--12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。
从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。
2、阅读课文，说说本文的文体特色。
这是一篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。
游记是散文的一种。
它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。
表达作者的思想感情。
社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。
游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。
能给人以思想教育和美的享受。
有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。
具有科学意义。
游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。
本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。
一段最古的长城(人教版高一必修)
一段最古的长城(人教版高一必修)【教学目标】1．学习本文夹叙夹议的表达效果。
2．引导学生把握文中体现出来的对创新精神的赞颂和加强民族团结的愿望。
【教学重点】1．文章总体思路的把握。
2．作者对赵武灵王的评价。
【教学难点】1．叙议结合的写法。
2．对文章主题的把握。
【教学方法】1．比较阅读法2．探讨分析法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入1．游戏：通过下面给出的四个提示词语，猜一建筑。
秦始皇《世界遗产目录》防御好汉答案：长城（说明：长城主要是秦始皇在统一全国后花费了大量的人力物力将以前战国时期各国修筑的工事加以连接和修补，1987年进入《世界遗产目录》，它是古代的防御工程，现在有“不到长城非好汉”一说。
故选择以上四个词语。
）通过这一游戏环节引出本课主题──“长城”，这样设计可以创设一种活跃的课堂氛围，调动学生参与的积极性。
2．古今长城。
我们现在所说的长城，通常是指秦始皇从公元前214年起修筑的，一直修到明朝，历时2000多年。
它东起山海关，穿过高山，越过深谷，伸延于沙漠和草原，一直到达终点嘉峪关。
总计长度达五万多公里，可谓“上下两千多年，纵横十万余里”，是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。
长城是由关城、敌楼、烟墩等组成的完整的军事防御体系。
历代修筑长城都依照“因地势用险要塞”的原则，关城隘口或建在山峡深谷、危崖绝壁之间，或建在河流转折之处，或建在交通要塞，形成“一夫当关，万夫莫开”之势。
在长城沿线的交通要道上设有关隘或关城，并派重兵镇守。
长城上的著名关隘有山海关、居庸关、嘉峪关等。
这一部分可以让学生结合自己所掌握的知识进行介绍，教师做适当的补充。
通过对长城的介绍，加深学生对我国这一古迹的了解，同时也激发学生的爱国热情。
如今的长城，早已完成了它的军事使命，但这凝聚着中华民族历代劳动人民勤劳、聪明、智慧和血汗结晶的万里长城，是祖先遗留给我们的一笔丰厚的文化遗产，是屹立在中华大地上的一座不朽的历史丰碑，是人类文明的骄傲。
《历史文化遗产教案：万里长城》
《历史文化遗产教案：万里长城》一、引言历史文化遗产是人类文明的宝贵财富，它记录着人类的智慧和创造力。
在世界各地，有许多令人惊叹的历史遗迹和文化景观，其中之一便是中国的万里长城。
万里长城以其壮丽的景观和悠久的历史而闻名于世，是中国文化的象征之一。
本教案将介绍万里长城的历史背景、建设过程以及它对中国文化的重要意义。
二、历史背景（世界第八大奇迹）万里长城位于中国北方平原和高原地带，限于地理环境和历史背景，它经历了几千年的建设和修复。
据历史记载，长城的建设始于公元前7世纪，最早是为了防御匈奴和其他部落的侵袭。
随着时间的推移，长城逐渐扩展，成为中国古代帝国防线的象征。
在明朝时期，它达到了鼎盛时期，全长超过万里，被誉为世界第八大奇迹。
长城上的烽火台和堡垒是士兵们观察和保卫帝国的重要设施。
三、建设过程（采用石灰土和砖石等材料）万里长城的建设耗时艰苦，需要大量的人力和资源。
石灰土和砖石是主要的建筑材料，壮丽的城墙由巨大的石块堆积而成。
长城的修建需要地理上的考量，它通常沿着山脉的脊线和战略要地修建，便于防守和观察。
修建长城的工程涉及土木工程、建筑工艺和军事战略等方面的复杂问题，需要精确的测量和工程规划。
四、万里长城的重要意义（文化交流和国家认同）万里长城作为中国文化的象征之一，对中国以及世界文化的影响不可忽视。
首先，它是中华民族的骄傲和自豪，象征着中国古代帝国的辉煌历史。
其次，长城在历史上发挥了重要的军事和防御作用，保卫了中原地区的和平与稳定。
长城南北的往来贸易和文化交流对中国古代文明的发展起到了积极的促进作用。
此外，万里长城也吸引了大量的游客和学者，对世界了解中国文化和历史提供了重要的渠道。
长城上的各个景点和塔楼都承载着丰富的历史故事和文化内涵，对研究中国古代城堡、军事防御以及军事工程等学科有着重要的意义。
五、文化遗产保护与传承（受保护的长城段）尽管万里长城有着悠久的历史和世界各国的认可，但其保护和传承面临一些挑战。
《长城》教学教案设计范例
《长城》教学教案设计范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式获取相关信息。
（3）提高观察、分析、评价能力。
2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作探究的学习方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用对比分析、讨论交流等方法，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）增强民族自豪感，树立传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容1. 中国古代长城的历史背景及建筑特点。
2. 长城的象征意义及在中国历史中的重要地位。
3. 长城的分布情况及著名长城景点介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式获取相关信息。
2. 教学难点：（1）长城在中国历史中的重要地位。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍长城的历史背景及建筑特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考长城的象征意义。
2. 自主学习：（1）学生分组查阅资料，了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）各组汇报学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论长城在中国历史中的重要地位。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂实践：（1）学生分组研究长城的分布情况及著名长城景点。
（2）各组汇报研究成果，教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考如何传承和弘扬中华优秀传统文化。
（2）学生分享自己的感悟，教师总结并强调民族自豪感。
五、课后作业1. 结合所学内容，绘制一幅长城分布图。
3. 访问当地的长城遗址，了解其历史背景和保护现状，并提出建议。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习过程进行反思，评价自己在自主学习、合作探究和情感升华等方面的表现。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的学习过程和成果，共同进步。
《长城》教学教案设计范例
《长城》教学教案设计范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会欣赏古代建筑艺术，提高审美能力。
（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入了解长城的相关知识。
（2）运用观察、分析、比较等方法，欣赏长城的建筑特点。
（3）运用想象力，体验长城的历史氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）增强民族自豪感，树立爱国主义精神。
（3）培养学生尊重历史、珍惜文化遗产的意识。
二、教学内容1. 长城的历史背景：介绍长城的起源、发展历程和重要事件。
2. 长城的建筑特点：分析长城的结构、构造和建筑技术。
3. 长城的象征意义：阐述长城在中国历史和文化中的地位和影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 教学难点：长城的建筑特点和象征意义的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍长城的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
3. 合作探究：分组讨论，分析长城的建筑特点，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行详细讲解。
5. 欣赏与体验：组织学生参观长城，实地感受长城的历史氛围。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂学习中的表现，总结收获。
2. 同伴评价：评价同伴在合作探究中的表现，互相学习。
3. 教师评价：对学生的学习态度、过程和成果进行综合评价。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示长城的图片和视频，为学生营造身临其境的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养团队合作精神。
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《一段最古的长城》教案
《一段最古的长城》选自翦伯赞同志的一篇富于特色，独具风格的访古散文——《内蒙访古》。
文章以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬他敢于冲破传统习惯和保守思想束缚的创新精神。
文章既描写旅游风光，又抒发见解，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的散文。
一、教学目标
1、知识目标：了解作者以一个历史学家的身份所写的游记散文的特点。
2、能力目标：学习本文围绕主旨为写作重点进行充分铺垫的写法。
3、德育目标：培养学生正确的历史观，引导学生客观评价历史人物，正确看待历史上的民族关系。
二、教学重点、难点分析
1、教学重点：理解作者在文中所发表的一个主要观点——“赵武灵王是一个英雄”。
2、教学难点: 理解课文1—7自然段所起的铺垫作用及铺垫的必要性。
五、教学媒体设计
根据本课教学的需要，本节课采用了多媒体课件辅助教学的模式，充分发挥现代化教学媒体的优势，使学生对课文的理解进一步直观：
1、在导入阶段，展示一幅长城风景图片，以蜿蜒曲折的长城引起学生兴趣，使学生对长城有一个感性认识，并由此引出“一段最古的长城”。
2、在分析赵长城的地理位置及大青山南麓在历史上的战略地位时，展示一幅地形图，使学生将抽象的认识具体化。
3、在分析“赵武灵王是一个英雄”时，分别展示两组图片，一是关于秦始皇修长城的，一是关于“胡服骑射”的，使学生更好地理解作者的这一观点。
4、将一些关键问题制作成简易课件，以引起学生注意。
5、将板书过程制作成课件，并与相关问题链接，使其成为整个教学过程的主线。
六、教学过程设计分析
（一）课文分析及教学设计
课文围绕着一段最古的长城展开叙述，先写塞外风光，次写大青山的地理形势及古代草木茂盛、禽兽繁多的情况，再写历史上大青山南麓的重要地位。
这些都是陪笔。
主笔是通过对赵长城遗址的考察，引出对赵武灵王的评价。
以统一的封建帝国秦修筑万里长城作对比，反衬赵武灵王；同时，赞扬赵武灵王敢于发布“胡服骑射”的命令，敢于摆脱传统观念的桎梏，克服狭隘的民族偏见，虚心学习少数民族的长处，不墨守陈规，勇于革新。
因而是一个“大大的英雄”。
在围绕赵长城进行访古考察时，作者引用了大量的文献资料，并将这些资料与自己的观点融为一体，同时对塞外风光和阴山南麓的沃野进行了生动的描写。
纵观全文可归纳出三大特点：
1、重点突出，主次分明。
2、引用资料和提出见解融为一体。
3、描写生动形象。
根据以上对课文的分析，计划这篇课文用两课时完成，第一课时围绕课文第一个特点着重理解作者在文中发表的一个主要观点——赵武灵王是一个英雄。
第二课时分析课文的第二、第三个特点
（二）教学过程：
1、由一幅长城风景图片导入。
由长城而想到秦始皇，由秦始皇修长城而引出“一段最古的长城”。
另外，在此提秦始皇除起到导入作用外，还为下文将其与赵武灵王作比较埋下一个伏笔。
2、带着三个思考题，用两三分钟时间快速阅读课文：
①“一段最古的长城”指的是哪一段长城？
②哪些段落具体描写这一段长城，描写的内容有哪些？
③长城出现之前，占全文大半个篇幅的部分在写什么，起什么作用？
3、研讨8、9自然段，找出描写赵长城的内容，明确赵长城的地理位置，这样赵长城所处的焦点地位就一目了然了。
4、分析大青山南麓之所以成为争夺的焦点的原因。
课文第1—7自然段分别从自然条件和战略地位两个方面阐述了这个原因，其中第七段具体阐述了战
略地位。
从阐述角度看，这一段主要从游牧民族与汉族两个方面强调阴山以南的沃野的重要性：它既是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板；同时还是汉族排除游牧民族威胁的一道重要的防线。
对于北方的游牧民族来说，占领这个沃野就意味着扩大势力，失去这个沃野则意味着“失去生存的依据”；对于汉族来说，要排除威胁就必须守住峪口，否则，自己的心脏地带就会被占据。
由此可见，这一地区不论是对游牧民族还是对汉族来说，都是关系到生死存亡的一个地方，因此也就必然成为双方争夺的焦点。
5、讨论长城出现之前的1—7段在文中的铺垫作用及铺垫的必要性。
这是本节课的难点，为突破此难点，特设计以下几个问题展开讨论：
① 1—7段在文中起什么作用？
针对此问题经过讨论，明确：起铺垫作用。
②这一部分是为下文哪个内容作铺垫的？
在这个问题上学生会有不同的理解，让持有不同意见的同学充分发表自己的看法，最后经过启发引导，明确：是为推出观点“赵武灵王是一个英雄”作铺垫。
③如果不要这个铺垫好不好，为什么？
这个问题讨论之后，要让学生明白，要不要铺垫关键在于文章的中心是什么，这就是我们在写作时经常强调的“材料要为主旨服务”。
翦伯赞作为一个历史学家，他的关注点和写作中心决定了这个铺垫是必然的，也是必要的。
6、分析理解“赵武灵王是一个英雄”。
①关于修筑长城引入对比：
秦——大国——人力物力大——只连接增补长城——民怨沸腾
赵——小国——人力物力小——完成巨大的工程——没有挨骂
对比之下，看出反差，赵武灵王更显得英明伟大。
②关于“胡服骑射”让学生评价
请几位学生发表自己的评价意见，然后教师总结：赵武灵王发布胡服骑射命令，这本身就说明他克服了狭隘的民族偏见，能够看到少数民族的长处并虚心向其学习，这是极其难能可贵的；同时也说明了他不墨守陈规，具有改革和创新精神。
明确：作者通过考察一段最古的长城，表明了自己对赵武灵王的肯定和称赞的观点。
7、课堂小结
8、作业布置
课后反馈：本文的重难点是分析课文的两个写作特色。
第一个特点即游记与史论融于一体，这一特点反映了历史学家所写的散文与文学家所写散文的不同，在教学中让学生领会这篇散文独特的历史认识作用。
二是引用资料与提出见解浑然一体，找议论的文字进行比较，从而加深认识。